第36頁共36頁小學(xué)五年級上冊美術(shù)教案設(shè)計：興趣文字小學(xué)五年級上冊美術(shù)教案設(shè)計：興趣文字。課時：2課時教學(xué)目的：1、在理解美術(shù)字知識和漢字構(gòu)造的根底上，理解筆畫、筆順與書寫方法。2、學(xué)習(xí)美術(shù)字的根本書寫方法與美化方法。3、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力與表現(xiàn)力，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)字的興趣。教學(xué)重難點：1、理解美術(shù)字根底知識，掌握變體美術(shù)字的書寫方法與美化方法。2、進(jìn)步學(xué)生想象才能和表現(xiàn)才能，感受興趣美術(shù)字的樂趣。教具學(xué)具：記號筆、水彩筆、熒光筆、各種美術(shù)字和變體美術(shù)字教學(xué)過程：一、組織教學(xué)①認(rèn)識根本美術(shù)字體及其特點：出示微軟雅黑、黑體等根本文字引導(dǎo)學(xué)生欣賞其特點。微軟雅黑：端莊大方，筆畫橫細(xì)直粗，點上尖下圓，橫畫收筆有頓角，筆畫轉(zhuǎn)折時頓角明顯。黑體：筆畫橫豎一樣粗，方頭方尾，醒目有力。②欣賞根本美術(shù)字體和變體美術(shù)字的比擬出示范字“花”兩種美術(shù)字引導(dǎo)學(xué)生觀察那種更有興趣？為什么？二、講授新課①認(rèn)識興趣文字的特點：興趣美術(shù)字是根據(jù)文字的內(nèi)容和含義，運用豐富的想象力把文字的筆畫進(jìn)展變形、加工、裝飾而成的，使之更加夸大、突出、醒目、美觀。興趣美術(shù)字在藝術(shù)上有較大的自由變化，所以其特點是：具形象、又簡潔、美觀、生動、有趣等。②興趣文字的分類ａ、筆畫變化：改變筆畫的形狀或粗細(xì)，使之更有裝飾性。ｂ、字形變化：改變字的外形，使之更有造型感。ｃ、構(gòu)造變化：將某筆畫進(jìn)展夸大或縮小來求新穎的效果。ｄ、形象性：根據(jù)文字含義運用形象圖案來裝飾字體。③欣賞優(yōu)秀美術(shù)字引導(dǎo)學(xué)生分析^p其特色和藝術(shù)感，感受它的興趣性。欣賞課本范字，學(xué)生進(jìn)展分析^p。④演示美術(shù)字書寫的步驟和特點：ａ、首先用尺子定文字的大小和形狀。ｂ、再根據(jù)外形、構(gòu)造、筆畫的特點用單線寫出字形。ｃ、然后根據(jù)文字的含義應(yīng)用夸大、形象手法設(shè)計興趣美術(shù)字體。如：波浪的設(shè)計和書寫，為突出浪花的形象采用曲線圓點來裝飾浪花的效果，具形象又有趣。還有“時間”采用小鬧鐘來代替日字，很有說服力，具有特殊的意義。ｄ、最后運用色彩根底知識比照色和鄰近色來強(qiáng)調(diào)興趣文字的美。3、引導(dǎo)學(xué)生同桌討論交流你所選的文字將應(yīng)用什么形式來改變？4、學(xué)生起稿設(shè)計文字，突出興趣性。三、學(xué)生制作，老師輔導(dǎo)四、小結(jié)：下節(jié)課繼續(xù)作業(yè)第二課時一、組織教學(xué)二、講授新課1、欣賞興趣文字在生活中的運用。如“閱覽室”的提示牌運用興趣美術(shù)字和花邊制作的提示牌，作用大又美觀?！坝斡攫^”提示牌運用自由體美術(shù)字加上簡潔的浪花，還有“歡送”提示牌的制作醒目美觀。2、如何制作提示牌？先設(shè)計提示牌的立體造型，用彩色卡紙剪裁成長方形，在中間裁一個半園形再折疊成立體三角形，展開在半圓形上設(shè)計所需要興趣文字如：“音樂會”〔也可根據(jù)提示牌的造型來設(shè)計字型〕配上色彩并裝飾上適宜的紋樣，最后把三角形連接起來。三、學(xué)生練習(xí)制作，老師輔導(dǎo)四、作品展示評比f132.更多教案延伸閱讀小學(xué)五年級上冊語文教案設(shè)計：鷺鷥一、導(dǎo)入今天，老師帶來了一位新伙伴。出圖認(rèn)識它嗎？試著讀讀它的名字伸出小手，跟老師一起書空，師板題。觀察：什么構(gòu)造？怎么寫才美觀？老師之所以想讓大家把這兩個字寫美，是因為鷺鷥本身就是一種非常美的鳥，今天，我們一起來走進(jìn)郭沫假設(shè)老先生的散文，感受它的優(yōu)美。二、學(xué)文1．自己試著讀一讀，看準(zhǔn)字音，字字入目，句句入心，爭取把文章讀正確、讀流利。2．誰來展示一下自己的朗讀程度？師時評，正音解決“優(yōu)美”、“鏗鏘”，指導(dǎo)讀優(yōu)美最后一節(jié)。3．帶問題默讀，考慮：鷺鷥是一首的詩？你從哪看出來的？4．你是怎么理解精巧的？從2、5節(jié)中找答案。ppT我們之所以說鷺鷥是一首精巧的詩，是因為……三、過渡1．鷺鷥不僅是一首精巧的詩，還是的詩？〔韻味無味〕老師很想和你們一起來感受一下，生讀第六節(jié)。2．描繪的風(fēng)光真像一幅畫，畫中鷺鷥在干什么？誰能給這幅畫起一個貼切名字？3．置疑：我覺得，不準(zhǔn)確，說捉魚吃魚才更準(zhǔn)確，你覺得呢？鷺鷥像優(yōu)雅的貴婦，閑庭信步在水邊，悠閑地垂釣著。那么溫順那么嫻靜。一釣釣出百種味，只這一個字，就讓我們感受到了韻味無窮。4．同桌讀讀七八兩節(jié)，商量商量，各取個什么名字適宜呢？5．望哨圖它是在望什么呢？聯(lián)絡(luò)生活實際想象，作答6．低飛圖閉眼聯(lián)想，夕陽最后一抹柔光斜斜地鋪在水面上，半江瑟瑟半江紅的水邊，通紅的火燒云低垂著，偶有一只鷺鷥伴著晚霞翩然起飛，她優(yōu)美的身形映照在水面上，讓人不禁陶醉：喔，落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。鷺鷥優(yōu)美的身形在空中劃過一條弧線，讓人不禁感慨：此鷺只應(yīng)天上有，人間能得幾回見哪。此情，此景，是大自然的又一杰作，擁有這樣美的享受，怎么不令人感念：因為，這，是鄉(xiāng)居生活的一種恩惠啊。孩子們，睜開眼睛，此刻，你對鷺鷥懷有怎樣的感情？揣測一下，作者對鷺鷥又有怎樣的情感？四、升華郭老把鷺鷥描寫得如此優(yōu)美，就因為他對鷺鷥、對自然、對生活都傾注了什么樣的情感？〔對自然、對生活的愛〕五、拓展喜歡鷺鷥的人自古有之，讓我們一起欣賞詩人筆下的鷺鷥吧。ppT擴(kuò)展情真意切是寫好文章的關(guān)鍵，除此之外，郭老還有非常巧妙的寫作方法，速讀課文，看看文中哪一局部的寫法，最吸引你？仿寫練習(xí)我在第一次翻開鷺鷥這篇文章時，首先想到了宋玉描寫美女的話。這是抄襲嗎？郭老不是照搬，而是創(chuàng)造性地仿寫，看來描繪美妙事物的恰如其分，都可以用這樣的句式，如今，你們用這樣的句式描繪描繪生活中的美妙事物吧。六、指導(dǎo)背誦七、布置作業(yè)羅丹曾說，美，到處都有……請同學(xué)觀察生活，寫一寫生活中的美。小學(xué)五年級上冊語文教案設(shè)計：鸕鶿一教學(xué)目的１．有情地朗讀課文，感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美風(fēng)光和漁民捕魚的樂趣。２．學(xué)會本課的9個生字；理解5個新詞語的意思；用“像……似的”、“恢復(fù)”造句。３．抓住重點詞語，理解重點句子的意思。４．正確流利地背誦課文第1自然段。二教學(xué)重點與難點重點：正確流利地背誦課文第１自然段；感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美風(fēng)光和漁民的捕魚的樂趣。難點：感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美風(fēng)光和漁民捕魚的樂趣。三教學(xué)時間：３課時四教學(xué)準(zhǔn)備：課件五教學(xué)過程第一課時〔1〕教學(xué)目的1．初讀課文。2．學(xué)會本課生字。3．讀通句子。4．理解課文大意。5．重點教學(xué)第一自然段。6．感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美風(fēng)光?！?〕教學(xué)過程1、揭題，2、簡介鸕鶿。1〕課件呈現(xiàn)課題。2〕今天我們要學(xué)習(xí)一篇非常優(yōu)美的課文２１鸕鶿。誰能把題目讀準(zhǔn)？注意都是平舌音。3〕昨天，老師要求同學(xué)們上網(wǎng)去查找鸕鶿的資料。誰能向同學(xué)們介紹有關(guān)鸕鶿的情況？4〕課件呈現(xiàn)多幅鸕鶿的照片，定格喉囊的位置。這就是鸕鶿的喉囊。介紹鸕鶿喉囊的作用，教學(xué)“喉囊”，范寫并要求學(xué)生在空白處寫２遍。5〕看課題猜測課文內(nèi)容——激趣。同學(xué)們，課文以“鸕鶿”為題，請你猜猜可能寫些什么內(nèi)容？是否和《翠鳥》一文寫法相似？3、范讀課文，初步感受課文的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。4、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字新詞，讀通句子，邊讀邊思：課文寫了什么內(nèi)容？5、檢查自學(xué)效果：1〕讀準(zhǔn)字音2〕記住字形：窄抹柔喉揀拋痕3〕指名分自然段讀課文，是否讀正確、通順？讀后請同學(xué)們評價。4〕課文寫了什么？6、老師小結(jié)。7、教學(xué)課文第一自然段。1〕自由讀課文，你感受到什么？是從哪些詞句中感受到的？2〕交流：總的感受是很靜很美；從以下詞句中感受到很靜：A、夕陽照在小湖上，沒有什么風(fēng)，綠油油的湖面平得像一面鏡子。〔“平得像一面鏡子”是比喻，說明湖面沒有風(fēng)、很靜?！矪、岸邊有幾棵垂柳，垂柳外邊是一望無垠的稻田，幾只有窄有長的小漁船浮在湖面上?！病按沽?、一望無垠的稻田、浮”說明很靜?！矯、漁人坐在船尾，悠然地吸著煙?！病坝迫弧笔亲杂勺栽诘臉幼?，說明漁人的心里很靜很美?！矰、灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好象列隊的士兵在等待命令?！舶邀R鶿比作列隊的士兵，說明鸕鶿威武精神；“在等待命令”說明鸕鶿還沒有行動，還很靜?！?〕小結(jié)：第一自然段主要抓住了哪些景物寫出了小湖的平靜和美麗？〔湖面、漁人、鸕鶿〕4〕朗讀指導(dǎo)。怎樣讀出靜、讀出美，自由練讀。指名讀，評價。齊讀。5〕指導(dǎo)背誦：這么美的文字我們怎么把它記住呢？根據(jù)你的經(jīng)歷給同學(xué)們出出好主意？8、作業(yè)：背出第一自然段。第二課時1、教學(xué)目的〔1、學(xué)習(xí)課文2—7自然段，〔2、抓住重點詞語“一抹”、“恢復(fù)”，〔3、理解重點句子的意思，〔4、有感情地朗讀課文，〔5、感受漁民捕魚的樂趣。2、教學(xué)過程〔1〕復(fù)習(xí)：指名背誦第一自然段，〔2〕說說聽了以后總的感覺是什么？〔3〕導(dǎo)入新課，〔4〕學(xué)習(xí)課文2—5自然段。a、“灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好象列隊的士兵在等待命令?！丙R鶿在等待什么命令？請同學(xué)們讀第二自然段，找一找。b、交流：1〕鸕鶿在等待什么命令？〔“一抹”〕2〕“一抹”是什么意思呢？3〕同學(xué)們想一想，我們可用哪些詞語來把“一抹”代替？3、為什么用“一抹”而不用這些詞語？這是第一個研究問題。請四人小組討論：為什么一定要用“一抹”，好在哪里？4、交流：看看你研究出了多少？老師隨機(jī)點撥，得出好在“一抹”寫出了漁人對鸕鶿的關(guān)愛、漁人動作優(yōu)美、鸕鶿訓(xùn)練有素、漁人發(fā)現(xiàn)魚兒多多……5、練讀第二自然段的第一句話。〔指名讀——齊讀〕6、剛剛我們通過研究為什么一定要用“一抹”，研究出了漁人對鸕鶿的關(guān)愛、漁人動作優(yōu)美、鸕鶿訓(xùn)練有素、漁人發(fā)現(xiàn)魚兒多多。接著請同學(xué)們研究第二個問題：漁人這輕輕“一抹”抹出了什么？請同學(xué)們自由地讀讀2—5自然段，然后分四人小組討論討論。7、交流：抹出了鸕鶿下水、粼粼波紋、魚兒多多、漁人繁忙、心情愉悅、獎賞鸕鶿。8、指導(dǎo)練讀2—5自然段。9、交流：把你認(rèn)為讀得或最喜歡讀的語句讀給大家聽——齊讀。10、漁人利用鸕鶿捕魚完畢了，漁人載著滿滿一倉魚，蕩起槳，劃著小船回去了。這時候湖面又怎么了？請同學(xué)們讀讀課文6、7自然段，哪些景物與前文既有聯(lián)絡(luò)又有區(qū)別？邊讀邊劃出有關(guān)的語句。11、交流：1〕天色：2〕湖面〔理解“恢復(fù)”〕3〕漁人4〕鸕鶿12、練讀6、7自然段，體會文章的照應(yīng)美。13、小結(jié)：漁人在這樣風(fēng)光優(yōu)美的小湖上捕魚，捕魚前悠然自得，捕魚時既忙又樂，捕魚后滿載而歸，這些都寫出了漁家捕魚的樂趣——漁家樂。這就是文章的寫作目的。14、課堂小結(jié)。第三課時教學(xué)目的1、背誦第一自然段。2、熟讀全文。3、完成書面作業(yè)。教學(xué)過程1、齊讀全文。2、總結(jié)全文。3、背誦第一自然段。4、默寫第一自然段。5、指導(dǎo)用“恢復(fù)”造句。6、完成其他作業(yè)。小學(xué)五年級上冊語文教案設(shè)計：西風(fēng)胡楊一、教材簡析《西風(fēng)胡楊》是一篇精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語言，描繪了胡楊的高貴品格，抒發(fā)了對胡楊深情的愛，對胡楊命運的深切同情以及對胡楊品格的贊美，表達(dá)了他環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。設(shè)計理念充分發(fā)揮多媒體課件的作用，讓學(xué)生感受云南麗江的奇特風(fēng)貌以及麗江神奇的自然景觀，培養(yǎng)學(xué)生以讀為主，讀中想象，讀中悟情的才能。二、教學(xué)目的1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，理解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。3、理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關(guān)注。4、學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。三、重點、難點1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，理解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。2、理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關(guān)注。四、課前準(zhǔn)備1、布置學(xué)生利用課余時間上網(wǎng)搜集胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等有關(guān)資料。2、按課后考慮題以及“指南針”的要求，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文。五、教具準(zhǔn)備：課件或掛圖六、教學(xué)時間：2課時七、教學(xué)過程第一課時一、板書課題，導(dǎo)入新課。讓學(xué)生觀看胡楊的圖片〔錄像〕，結(jié)合自己搜集到的資料，談?wù)労鷹钣惺裁刺攸c。二、讀課文，解決生字詞。1、自由朗讀課文，畫出課文中的生字詞，不會讀的請教同學(xué)，難度的多讀幾遍。2、指名學(xué)生獨生字，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。學(xué)生默讀課文，然后談對胡楊的印象。四、精讀課文，深化理解課文內(nèi)容?！惨弧忱斫夂鷹钍且环N怎樣的樹〔學(xué)習(xí)1、2、3、4自然段〕。1、快速閱讀課文，找出直接描寫胡楊是一種怎樣的樹的有關(guān)段落。2、學(xué)生讀自己喜歡的段落，說說從中體會到什么。〔1〕從第一自然段體會到胡楊是一種最美而又最古老的樹，它生長在塔里木。引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)〔一億三千萬年前、百分之九十九、三千八百平方千米〕〔2〕從第二自然段體會到胡楊是一種最堅忍的樹。引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)〔深達(dá)二十米、零上四十?dāng)z氏度、零下四十?dāng)z氏度〕和詞句：穿透去尋深深植根不怕……不怕……〔3〕從第三自然段體會到胡楊是一種最無私的樹。引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)詞語：屏障蕓蕓眾生句子：它們……讓給……，讓給……，讓給……而將……留給……〔4〕從第四自然段體會到胡楊是一種最悲壯的樹。引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)句子：①胡楊生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。②它們生前……死后……3、引導(dǎo)學(xué)生理解寫法?！捕忱斫夂鷹畹倪^去和如今。〔學(xué)習(xí)5、6自然段〕。1、指名朗讀5、6自然段。2、胡楊的過去怎樣？3、胡楊的如今怎樣？引導(dǎo)學(xué)生理解：胡楊也有哭的時候……五、布置作業(yè)。第二課時一、復(fù)習(xí)引入。1、胡楊是一種怎樣的樹？2、如今的胡楊怎樣？二、繼續(xù)精讀課文，深化理解課文內(nèi)容?！惨弧忱斫馕业南Ｍ托判摹矊W(xué)習(xí)7、8自然段〕。1、我祈求什么？〔引導(dǎo)學(xué)生理解句子：我站在……哪怕就三天〕。2、我堅信什么？〔引導(dǎo)學(xué)生理解句子：胡楊的精神還在……將被鼓勵〕。三、總結(jié)全文，體會寫法。四、拓展〔課后☆題〕長春版小學(xué)五年級上冊語文《黃昏》教案設(shè)計【教學(xué)目的】學(xué)會本課的生字新詞,有感情地朗讀課文.結(jié)合上下文理解詞語的意思,抓住黃昏的特點體會"想象"在文章中的作用;通過帶著問題閱讀及交流,讓學(xué)生得到思維訓(xùn)練,培養(yǎng)想象的才能;對學(xué)生進(jìn)展審美教育,感受大自然的美麗和神奇.體會聯(lián)想和想象的異同,養(yǎng)成聯(lián)想和想象的習(xí)慣.【教學(xué)重難點】感受文中"想象和聯(lián)想"的作用,區(qū)分二者之間的差距.作者如何準(zhǔn)確地運用想象和聯(lián)想來描寫黃昏的美景.【課時安排】2課時.【相關(guān)資料】茅盾(1896-1981),原名沈德鴻,字雁冰,浙江桐鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)人.《黃昏》原載《太白》半月刊第1卷第5期,于1934年11月20日出版.在散文《黃昏》中,作者用象征性的寫法,借客觀自然景物來抒寫主觀思想情感,寄寓深化的含意.所謂象征性的寫法,是指借某一事物來象征另一事物,或借某一詳細(xì)事物來象征某一抽象的概念或某種思想情緒.在象征者與被象征者之間,必然存在著某些共同的特征.散文近似詩歌,往往是景情并茂,寫景中蘊含著深沉而復(fù)雜的情感.茅盾對大海的觀察極其精細(xì),描繪非常傳神,并使用了許多擬人手法和形聲詞.茅盾先生那篇膾灸人口的散文《黃昏》,詞句是金色的,文采是斐揚的,但感情卻是沉重的.假如不知道1927年大____失敗后那風(fēng)雨如磐的社會環(huán)境,不知道白色恐懼的殘忍,就無法體驗出散文中的個中滋味,就不會明白為什么"一切一切,夕陽都噴上了一口血焰".設(shè)計方案一【教學(xué)過程】第一課時一,介紹作者,導(dǎo)入新課⒈這篇文章的作者是你還讀過他的哪些作品2,老師相機(jī)介紹作者的生平資料.二,初讀課文,解題1,"黃昏"還可以用什么詞語來表示2,在這篇文章中,作者描寫的是哪里的黃昏三,初讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況1,指名分段讀課文,要求讀正確,流利.2,默讀課文,畫出不懂的詞語,句子.3,師生交流不理解的問題.4,學(xué)習(xí)生字.重點區(qū)分:躁和燥,溶和熔.四,作業(yè):1,寫生字.2,有感情地朗讀課文.第二課時一,讀詞語,導(dǎo)入新1,出示書后詞語.2,齊讀課題.二,精讀課文,體會情感.1,仔細(xì)讀課文,一邊讀一邊考慮,作者寫了黃昏時哪些景物(1)哪幾個自然段著重描寫了海浪重點指導(dǎo)朗讀第四自然段.試著背誦課文的第一自然段(2)哪幾個自然段描寫了風(fēng)(3)還寫了什么(夕陽和海鷗)2,畫出文章中作者想象的局部.3,默讀畫出的局部,你能從中體會出作者怎樣的情感4,學(xué)生交流有關(guān)的句子.5,組織討論:(1)風(fēng)在吹號.沖鋒號!小波浪跳躍著,每一個都像大眼睛,閃著金光.(2)憤怒地掙扎著的夕陽似乎在說:(3)風(fēng)把永生不滅的宣言帶到了全世界:三,再讀課文,感受作者眼中不一樣的黃昏.四,試著背誦課文的二,三,四自然段.五,作業(yè)背誦課文的二,三,四自然段.設(shè)計方案二第一課時一,揭題激趣,導(dǎo)入新課1,老師板書題目,學(xué)生齊讀題目2,說一說自己看到的黃昏的風(fēng)光什么樣二,初讀課文,學(xué)習(xí)生字,生詞1,學(xué)生自由讀課文,關(guān)注書中標(biāo)有拼音的字,把字音讀準(zhǔn)確,課文讀通順.2,老師指導(dǎo)朗讀:(1)風(fēng)在吹號.沖鋒號!小波浪跳躍著,每一個都像大眼睛,閃著金光.(2)憤怒地掙扎著的夕陽似乎在說:(3)風(fēng)把永生不滅的宣言帶到了全世界3,指名分段讀課文,其他學(xué)生邊聽邊畫出不理解的詞語.4,通過,小組討論的方式理解不理解的詞語.三,再讀課文,初步理解說一說,課文寫了哪里的黃昏四,作業(yè)1,寫生字2,有感情地朗讀課文第二課時一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入1,課文寫了哪里的黃昏2,課文中哪處的描寫,給你留下最深的印象二,抓住【關(guān)鍵詞】：^p語,理解課文內(nèi)容1,看來,作者筆下海上的黃昏給同學(xué)們留下了深化的印象,如今我就回到課文中,請你再來默讀課文,把給你留下印象最深的句子畫出來.2,逐段交流:重點體會和指導(dǎo)朗讀:(1)擠到沙灘邊,啵嘶!隊伍解散,噴著憤怒的白沫.這是作者看到的嗎作者為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想(2)風(fēng)在吹號.沖鋒號!小波浪跳躍著,每一個都像大眼睛,閃著金光.(3)憤怒地掙扎著的夕陽似乎在說:(4)風(fēng)把永生不滅的宣言帶到了全世界三,從課文描寫的景物和想象中,你體會到了作者怎樣的思想感情1,小組交流.2,交流討論.四,作業(yè)寫一寫自己眼中的黃昏.表達(dá)板塊教學(xué)提示:本板塊收納了《野草》,《琥珀》,《荔枝圖序》三篇文章.《野草》引用了兩個故事來說明草的力量,同時告訴我們,生命力是世間最頑強(qiáng)最神奇的力量.《琥珀》一文向讀者介紹了琥珀的形成過程,以及這塊琥珀的特點和價值.要認(rèn)真領(lǐng)會科學(xué)家的推理猜測方式.《荔枝圖序》是一篇詠物小品,是作者為畫工所繪的荔枝圖寫的一篇序.序文生動地介紹了荔枝的形,色,香,味等特色,為我們展示了荔枝獨特的風(fēng)采.注意學(xué)習(xí)作者用不同的方式來介紹事物.學(xué)習(xí)介紹事物的順序.并努力將介紹性文章寫的生動,有趣語文A版小學(xué)五年級上冊《石榴又紅了》教案設(shè)計教學(xué)目的：〔1〕理解課文內(nèi)容，理解鄭振鐸，學(xué)習(xí)作者是如何把人物的形象刻畫得細(xì)致而飽滿的?！?〕體會文中作者所流露出來的愛戴、思念父親的深化的情感，有感情地朗讀課文?！?〕喚醒學(xué)生對親情的認(rèn)識，理解生活中的父愛。教學(xué)方法：以問題教學(xué)法為主，輔以談話法、欣賞法、引導(dǎo)法、多媒體輔助等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題自讀自悟，結(jié)合實際進(jìn)展拓展延伸。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生將在老師的引導(dǎo)下，圍繞老師設(shè)計的問題，運用“品讀文字，體會情感”的學(xué)習(xí)方法對文本進(jìn)展層層深化的閱讀。教學(xué)手段：課件和音樂渲染教學(xué)過程：〔一〕朗讀課題談話導(dǎo)入[出示課件：石榴]同學(xué)們，請看這是什么？請你用一個詞或一句話來描繪一下它。來，讀“石榴紅了”讀出喜歡之情。老師加了個字，再請人讀讀“石榴又紅了”，聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容，感受有變化嗎？一個字或一個詞就蘊含一種情感，這就是語文味，以后要好好體會。石榴又紅了，偏愛石榴，喜歡過石榴節(jié)的父親卻已不在了，有關(guān)父親的往事永遠(yuǎn)留在兒子鄭爾康的心中。那是什么樣的往事呢？〔板書〕父親往事〔二〕品讀文字體會情感Ⅰ、圍繞中心句品位幾樁往事〔1〕翻開課本，找到直接寫“往事”的句子。句子：啊,充滿著生活的溫馨和詩一般情韻的往事啊!〔學(xué)生談理解?！场?〕自讀課文二、三、四自然段，想想寫了父親的哪些事？〔3〕學(xué)生交流過程預(yù)設(shè)：事情1：父親愛好園藝，侍弄花草。①誰愿意讀讀第二自然段？②這是一個什么樣的小院呀？在這樣的小院生活，那是什么樣的生活？這是一個什么樣的父親呢？③同學(xué)們，石榴又紅了，我仿佛看見父親在夕陽下，在小院里，給花花草草澆水，施肥…難怪作者感慨—充滿著生活的溫馨和詩一般情韻的往事啊事情2：父親在石榴上刻名字，和孩子們過石榴節(jié)。①還寫了父親什么事呢？請一個小組讀讀第三自然段，談?wù)劯惺苌罨木渥?。【句子一】：在果實紅透之前,他總要挑選一些較大的,逐個刻上自家的、親友的、鄰居的孩子們的名字。〔父親刻下的不僅是名字，刻下的是一個父親對孩子的愛啊。〕【句子二】：他和孩子們一起唱啊,跳啊,做各種好玩兒的游戲,或是大家圍坐在他四周,聽他講迷人的童話?！菜麗酆⒆?，身受孩子的愛戴。〕②石榴又紅了，我仿佛看見父親〔誰來說〕這真是—充滿著生活的溫馨和詩一般情韻的往事啊過渡：有人說往事如煙，隨風(fēng)飄散，在兒子心中，父親的往事如茶，愈品愈香，我們跟隨鄭爾康繼續(xù)品味。事情3：父親和小姑娘打賭。①還寫了父親的什么事呢？父親聽了,滿懷興致地同小姑娘打賭說:“要是公公盆里的石榴不結(jié)果,公公就請客吃糖?！闭f完,一老一小認(rèn)真地鉤了鉤手指頭。小女孩終于信服了這位可親的公公,高快樂興地跑著跳著回家去跟爸爸媽媽說:“公公打賭贏了,可他還是給了我好多糖果,他比我還快樂呢!”“鉤”表達(dá)父親像小孩子一樣幼稚得意，有一顆快樂童心。第二句說明了父親的慈祥可親，打賭贏了還給糖果。②石榴又紅了，回想起父親和我們在一起的一幕又一幕是多么開心幸福啊！我不由得發(fā)出感慨，齊讀：啊,充滿著生活的溫馨和詩一般情韻的往事啊!③同學(xué)們，在一樁樁往事中，我們看到了一個什么樣的父親哪？〔多點學(xué)生談?！橙欢?，就是這樣的一位愛孩子的父親就這樣匆匆的走了。永遠(yuǎn)地走了〔出示課件：鄭振鐸簡介〕〔三〕、感受作者對父親的思念之情1．災(zāi)難不期而至，面對父親永遠(yuǎn)的分開，作為兒子的鄭爾康有什么感受呢？〔1〕請把你的這種感受讀出來?！?〕你覺得文中哪個詞語最能體會當(dāng)時鄭爾康的感受？為什么？【預(yù)設(shè)】不忍。因為父親臨行前說一定要等他回來再分，因為孩子們不敢相信父親已經(jīng)走了的事實，因為“我們”還期盼著父親還能回來?？膳蝸淼闹皇悄巧那镲L(fēng)，秋風(fēng)吹枯了石榴，也吹寒了我們大家的心啊，同學(xué)們，讓我們一起用我們的朗讀來沉痛悼念這位得意的父親吧！〔齊讀〕2．愛越深，痛越深，思念越深，當(dāng)石榴又紅了，我就會〔____課件：我思念它們……〕〔學(xué)生讀〕〔板書思念〕這就叫“睹物思人”，思念父親的什么呢？〔四〕、總結(jié)方法指導(dǎo)寫作我們被文中父親的形象所打動，也被兒子對父親的這份思念所感動，在寫作方法上，你們有什么收獲呢?(1、睹物思人，也叫借物抒情；2、首尾照應(yīng)；3、用事寫人，用一些詳細(xì)的事塑造父親的形象。)〔五〕、延伸拓展感受親情同學(xué)們，翻開你們的記憶大門，看看這些似曾相識的畫面，〔課件、配樂〕﹍﹍總結(jié)：孩子們，鄭爾康的父親就這樣永遠(yuǎn)地分開了，留給他的只是那無盡的哀思。那么，同學(xué)們，我們的父親都健在，他們每天都呵護(hù)著我們成長。愛我們的父親吧，我們的愛會溫暖父親的一生?！擦巢贾米鳂I(yè)出示課件：推薦書目請大家在課外閱讀兩本書，一本是鄭爾康的《我的父親鄭振鐸》，這是一本思念父親的書。另外是一篇文章《別了，我愛的中國》從中我們可以認(rèn)識到一個富有愛國精神的鄭振鐸。板書設(shè)計14石榴又紅了父親往事思念小學(xué)五年級英語WhoIsTaller?教案設(shè)計一、教學(xué)目的才能目的1.可以聽懂含有比擬級的簡單語段。2.可以運用本課所學(xué)的詞匯和句型，在兩者之間進(jìn)展比擬。知識目的1.可以聽、說、讀、寫以下形容詞和副詞的比擬級：bigger,smaller,taller,older,shorter,longer,funnier,smaller,quieter,newer,和連詞than.2.可以掌握比擬級的句子：MaxisbiggerthanAnna.Max`srulerislongerthanAnna`sruler.情感目的1.通過觀察、比擬活動，進(jìn)步學(xué)生敏銳的觀察才能。2.通過同學(xué)的合作活動，互相展示各自的特長，發(fā)揚互相取長補(bǔ)短，共同進(jìn)取的精神。二、教學(xué)重、難點教學(xué)重點：1.詞匯：bigger,smaller,taller,older,shorter,longer,funnier,smaller,newer,quieter.2.句型；〔1〕兩個人物之間的比擬：MaxisbiggerthanAnna.Whoissmaller?TedissmallerthanTom.〔2〕兩個事物之間的比擬：Max`srulerislongerthanAnna`sruler.教學(xué)難點：1.形容詞比擬級的變化形式和含有比擬級的句子的理解。2.不同類別的形容詞比擬級的變化規(guī)律。三、課前準(zhǔn)備多媒體課件四、教學(xué)步驟1.熱身〔warm—up〕師生問好，讓學(xué)生介紹2.預(yù)習(xí)(preview)Answermyquestions〔3〕What`sagoodstudentlike?〔4〕What`sagoodteacherlike?3、新課呈現(xiàn)〔presentation〕〔1〕師生之間比個子，引出課題：Whoistaller?〔2〕通過游戲向?qū)W生浸透形容詞的變化及意義bigbigger讓兩名學(xué)生吹泡泡膠比賽，形象直觀進(jìn)展比擬。longlonger用橡皮筋拉長讓學(xué)生理解，邊拉邊讓學(xué)生喊l(fā)onger,longer……〔3〕通過多媒體展示flash課件，讓學(xué)生理解掌握其它形容詞的比擬級，先讓學(xué)生觀察如何加er，先提出要求，然后讓學(xué)生自己找出比擬級形式。Tallertaller,strongstronger,oldolder,youngyounger,shortshorter,newnewer(4)多媒體課件展示，出現(xiàn)新單詞，讓學(xué)生試著變比擬級。Small,tall,lone,smart,short,quiet,ner,old,funny〔5〕讓學(xué)生小組討論并總結(jié)形容詞比擬級。多媒體課件展示形容詞比擬級規(guī)那么比擬級要變化，一般詞尾加er.詞尾假設(shè)有啞音e，直接加r就可以。一輔重讀閉音節(jié)，輔字母要雙寫，加er.輔間字母加y，把y變i加er.(6)課件展示練習(xí)題，穩(wěn)固加深理解?！?〕learnsentences課件展示句子，生動鮮明進(jìn)展人物比照，強(qiáng)調(diào)比擬級是兩者之間比擬。MaxisbiggerthanAnna.(強(qiáng)調(diào)后面跟賓語)NinaistallerthanTony.兩個事物之間比照Max`srulerislongerthanAnna`sruler.Tony`shairiss