第72頁共72頁初中物理說課稿：聲音的發(fā)生和傳播初中物理說課稿：聲音的發(fā)生和傳播。一、在新時期下，新的課程改革已經(jīng)全面展開，此時一堂課是否符合新的課改精神，首先要看它的教學理念。新課程標準中要求注重讓學生經(jīng)歷從自然到物理，從生活到物理的認識過程，經(jīng)歷根本的科學探究理論，從被動承受到主動探求，在鍛煉才能的過程中掌握知識與技能，理解科學技術(shù)，從而融入到社會中去。所以本堂課要在改良課堂教學形式，注重學生全員參與和全面活動，改良實驗的配置與設計，注重效果反應，讓自主探究得以堅持等方面多下功夫。二、教材分析^p本節(jié)課是聲音局部第一節(jié)，同時也是這一局部的重點。“初步認識聲音的產(chǎn)生和傳播條件”是新課標明確要求的，同時回聲現(xiàn)象也是學生們在生活中非常感興趣的問題。這一局部的素材剛好可以表達出讓學生從自然到物理，從生活到物理的過程。在新課標下聲音處于運動和互相作用這一大局部中，它既屬于一種運動，同時在現(xiàn)象上也有它的獨立性。所以本節(jié)課無論從課標要求，還是學生自身開展要求上看都處在一個比擬重要的地位。三、學生分析^p學習本節(jié)課的學生首先已經(jīng)具備了機械運動和力的知識，物理思想已經(jīng)有了一定根底。但他們的思維還是以形象思維為根本思維方式，喜歡動手動腦，對直觀內(nèi)容比擬感興趣。但欠缺對問題的深化考慮及理性化的思維過程。因為本節(jié)課主要是從現(xiàn)象入手，而得出比擬簡單的結(jié)論。所以在細致設計探究與活動過程之后，學生的學習是不存在問題的。四、課程目的1、知識技能：認識聲音的產(chǎn)生和傳播，認識真空不能傳聲，認識聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同，理解回聲測距及在消費、生活中的應用。能從給定的信息中獲取知識。2、過程方法：經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能在觀察物理現(xiàn)象和學習過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。3、情感態(tài)度與價值觀：具有對科學的求知欲，樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。樹立民族自豪感。五、重、難點聲音的傳播既是重點也是難點，在回聲上還存在一些難點。六、教法與學法對于本節(jié)課的三個知識點采用不同的方法進展教與學：1、對于“振動發(fā)聲”采用學生觀察，歸納探究的方法。既進步了學生學習興趣，又能培養(yǎng)學生觀察分析^p概括的才能。2、對于“聲音的傳播”，過去學生可能想得較少，所以采用先自讀，再以集體對話討論的形式凸現(xiàn)知識點。3、對于“回聲問題”學生對現(xiàn)象已經(jīng)非常熟悉，關(guān)鍵是對原理缺乏理解，所以采用媒體直觀的方法可以讓學生得到充分的認識。4、最后要說明的是針對本節(jié)課側(cè)重現(xiàn)象的特點，不準備設計獨立的評價與練習，而是把學生對教材以外的現(xiàn)象的解釋作為一種練習，讓學的現(xiàn)象和練的現(xiàn)象渾然一體。把課堂最后時間作為知識的升華，讓學生帶著已有的知識去理解有關(guān)圜丘、回音壁、三音石的內(nèi)容，在體會中華民族古代的燦爛文明同時，進一步把現(xiàn)象與知識相結(jié)合，讓學生帶著考慮完畢本堂課。七、教學過程1、引入：播放無聲電影和有聲電影，引出聲音的重要。2、媒體展示學習目的3、從聲音的產(chǎn)生開場研究：活動⑴要求學生用手頭的“尺、皮筋”等其它物品制造一個聲音，再研究發(fā)聲的原因。〔學生也可用老師的演示器材：音叉，鼓〕活動⑵學生匯報結(jié)果，先演示實驗再說結(jié)論。板書：發(fā)聲體都在振動深化研究：敲響的鼓，用手按住。〔現(xiàn)象，結(jié)論〕4、產(chǎn)生的聲音怎樣到人耳？活動⑶學生讀教材聲音傳播局部活動⑷學生提問題〔其他學生作適當解釋〕媒體：水波傳遞振動，空氣以聲波的形式傳遞振動總結(jié)：人耳聽到的大多數(shù)聲音多數(shù)靠空氣傳播的問：液體和固體可以傳聲嗎？活動⑸學生舉例總結(jié)：聲音傳播需要介質(zhì)〔板書〕解釋介質(zhì)問：固、液、氣都可以傳聲有什么不同？明確：15℃時空氣傳聲速度340m/s氣體傳聲最慢問：假如沒有介質(zhì)聲音會不會傳播？實驗：真空鈴5、媒體：回聲現(xiàn)象媒體動畫：展示聲音反射的過程。通過問題提出聽到回聲的條件問題：船測水深6、媒體展示圜丘、回音壁、三音石的內(nèi)容，對其中原因的考慮作為課后作業(yè)。【以下為贈送相關(guān)文檔】教案擴展閱讀初中物理教案：聲音的產(chǎn)生與傳播《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學設計課程標準：通過實驗，認識聲的產(chǎn)生和傳播條件。教學目的：〔一〕知識與技能1．知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，聲音的傳播必須依靠介質(zhì)。2．知道固體、液體、氣體都是可以傳播聲音的介質(zhì)，理解在不同的介質(zhì)中聲音的傳播速度是不同的，聲音在固體和液體中的傳播速度比在空氣中快。〔二〕過程與方法1．通過觀察發(fā)聲現(xiàn)象，能簡單地描繪所觀察到的發(fā)聲體的共同特性，培養(yǎng)學生初步的觀察、比照和概括才能。2．通過聲傳播的實驗探究，培養(yǎng)學生初步的在觀察現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的才能。3．讓學生參與實驗探究，初步學習實驗探究的方法，體會科學探究的重要性。〔三〕情感、態(tài)度與價值觀1．通過本節(jié)學習，讓學生知道我們生活在聲的廣袤空間中，聲音可以表達豐富多彩的情感，通過聲音可以獲取大量的信息。2．使學生初步領(lǐng)略聲音在人類社會生活中的作用，從而引起對聲音的好奇，激發(fā)求知的欲望，逐步養(yǎng)成自覺探究自然現(xiàn)象和日常生活中物理原理的科學態(tài)度。3．通過合作和交流，培養(yǎng)學生主動與別人合作的精神。重點與難點：聲音產(chǎn)生的條件、聲音的傳播需要介質(zhì)是這一節(jié)的重點。聲音在介質(zhì)中以聲波的形式傳播是本節(jié)的難點。教學準備：1．多媒體課件。2．演示實驗器材：廣口瓶、橡皮塞、抽氣機，電子發(fā)聲體，土、吉他等。3．分組實驗器材：音叉、鼓、鑼等。教學過程：教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動教學意圖〔一〕課前活動在教室內(nèi)播放悠揚的音樂。欣賞音樂、琴詩，陶冶情操。創(chuàng)設情境。〔二〕導入新課1．用多媒體展示多種聲音。觀察畫面與聆聽相關(guān)的聲音。讓學生對耳濡目染的聲現(xiàn)象產(chǎn)生研究的興趣。2．引導學生提出問題：聲音是怎樣產(chǎn)生的？它是怎么被我們聽到的？深化考慮，進展猜測。讓學生知道聲音是傳遞信息的一種形式，觀察圖后讓學生考慮、討論一些問題，把學生帶入聲的世界，在討論中切入本節(jié)課題：聲音的產(chǎn)生與傳播。〔三〕探究聲音的產(chǎn)生1．給學生提供“制造”聲音的器材：音叉、鼓、鑼等，引導學生進展探究。進展實驗探究：讓音叉、鼓、鑼等發(fā)聲，并觀察聲音產(chǎn)生伴隨的現(xiàn)象。在老師的鼓勵、引導下，學生合作探究，直接觀察和觸摸感受發(fā)聲的物體在振動，引導學生討論。2．讓學生試一試：敲一下鼓〔或音叉、鑼〕，馬上用手按住鼓面會發(fā)生什么現(xiàn)象？想一想，這是為什么？學生進展探究，得出結(jié)論：發(fā)聲體振動停頓，聲音消失。進一步認識聲音的產(chǎn)生，培養(yǎng)歸納才能。3．引導學生得出結(jié)論：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。通過觀察、分析^p，總結(jié)出結(jié)論。通過觀察、體驗與比照、概括，建立聲音和振動的關(guān)系。4．介紹弦樂器和管樂器：彈奏吉他、展示自制管樂器，并播放使用自制管樂器演奏視頻。讓學生在發(fā)出聲音的同時，用手捂住自己的聲帶處，再次感受聲音是由振動產(chǎn)生的。穩(wěn)固和驗證：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。指導學生用所學知識分析^p自然現(xiàn)象。〔四〕聲音的傳播1．提出問題：我在這說話，我的聲帶在這振動，聲音怎么傳到你的耳朵里了？學生考慮：我們之間有什么，是什么把聲音傳過來的？誘導學生自己得出：聲音在空氣中可以傳播。2．設想一下，假如沒有空氣，你還能聽到我講話的聲音嗎？深化考慮和聯(lián)想。讓學生提出猜測，引導他們提出證明猜測正確性的方法。3．演示：真空不能傳聲的實驗。觀察實驗現(xiàn)象。通過探究，讓學生初步認識聲不能在真空中傳播。4．引導學生得出結(jié)論：聲音可以在氣體中傳播，不能在真空中傳播。通過根據(jù)已有的知識對傳聲的原因，進展猜測和討論。廣口瓶內(nèi)發(fā)生器聲音的變化說明聲音的傳播需要介質(zhì)，不能在真空傳播。5．演示實驗并得出結(jié)論：聲音可以液體中傳播。欣賞《小兒垂釣》和“水上芭蕾”。觀察實驗現(xiàn)象，總結(jié)實驗結(jié)果，觀察與考慮。進步觀察、分析^p和總結(jié)才能。6．學生實驗并得出結(jié)論：聲音可以在固體中傳播。學生輕敲桌子一端，耳朵貼近桌面另一端聽聲音。探究固體傳聲，初步感悟科學探究。7．試用“土”，強化固體可以傳聲。讓一學生“接聽土”并進展課堂討論和小組發(fā)言。初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)日常生活中的物理本質(zhì)的才能和實驗設計才能。8．歸納結(jié)論：聲音的傳播是需要介質(zhì)的，它既可以在氣體中傳播，也可以在固體和液體中傳播。綜合、歸納，舉手發(fā)言。系統(tǒng)總結(jié)規(guī)律。9．聽覺的形成：播放視頻：人耳的構(gòu)造和動畫〔聽覺的形成〕。觀察與考慮。理解人耳的構(gòu)造和為什么能聽到聲音。〔五〕聲速提出問題，讓學生帶著問題看書。學生閱讀課文〔第38頁〕，理解聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同，并總結(jié)規(guī)律。啟發(fā)學生從閱讀中找出規(guī)律。〔六〕小結(jié)提出問題：通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？考慮、交流，談收獲、體會等。通過合作、交流，及時小結(jié)，讓知識系統(tǒng)化。〔七〕課堂練習出示練習題閱讀、考慮，舉手答題。應用所學知識解答問題。〔八〕布置作業(yè)延伸興趣課后第2、3題當堂完成穩(wěn)固所學知識〔九〕板書設計第一節(jié)科學探究：聲音的產(chǎn)生與傳播一、聲音的產(chǎn)生〔氣體、液體、固體〕中傳播。聲音是由物體振動產(chǎn)生的。真空不能傳聲。二、聲音的傳播三、聲音的速度聲音以聲波的形式在介質(zhì)空氣中：340m/s〔1標準大氣壓、15℃〕初中物理教學設計：聲音的產(chǎn)生與傳播《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學設計課程標準：通過實驗，認識聲的產(chǎn)生和傳播條件。教學目的：〔一〕知識與技能1．知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，聲音的傳播必須依靠介質(zhì)。2．知道固體、液體、氣體都是可以傳播聲音的介質(zhì)，理解在不同的介質(zhì)中聲音的傳播速度是不同的，聲音在固體和液體中的傳播速度比在空氣中快。〔二〕過程與方法1．通過觀察發(fā)聲現(xiàn)象，能簡單地描繪所觀察到的發(fā)聲體的共同特性，培養(yǎng)學生初步的觀察、比照和概括才能。2．通過聲傳播的實驗探究，培養(yǎng)學生初步的在觀察現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的才能。3．讓學生參與實驗探究，初步學習實驗探究的方法，體會科學探究的重要性。〔三〕情感、態(tài)度與價值觀1．通過本節(jié)學習，讓學生知道我們生活在聲的廣袤空間中，聲音可以表達豐富多彩的情感，通過聲音可以獲取大量的信息。2．使學生初步領(lǐng)略聲音在人類社會生活中的作用，從而引起對聲音的好奇，激發(fā)求知的欲望，逐步養(yǎng)成自覺探究自然現(xiàn)象和日常生活中物理原理的科學態(tài)度。3．通過合作和交流，培養(yǎng)學生主動與別人合作的精神。重點與難點：聲音產(chǎn)生的條件、聲音的傳播需要介質(zhì)是這一節(jié)的重點。聲音在介質(zhì)中以聲波的形式傳播是本節(jié)的難點。教學準備：1．多媒體課件。2．演示實驗器材：廣口瓶、橡皮塞、抽氣機，電子發(fā)聲體，土、吉他等。3．分組實驗器材：音叉、鼓、鑼等。教學過程：教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動教學意圖〔一〕課前活動在教室內(nèi)播放悠揚的音樂。欣賞音樂、琴詩，陶冶情操。創(chuàng)設情境。〔二〕導入新課1．用多媒體展示多種聲音。觀察畫面與聆聽相關(guān)的聲音。讓學生對耳濡目染的聲現(xiàn)象產(chǎn)生研究的興趣。2．引導學生提出問題：聲音是怎樣產(chǎn)生的？它是怎么被我們聽到的？深化考慮，進展猜測。讓學生知道聲音是傳遞信息的一種形式，觀察圖后讓學生考慮、討論一些問題，把學生帶入聲的世界，在討論中切入本節(jié)課題：聲音的產(chǎn)生與傳播。〔三〕探究聲音的產(chǎn)生1．給學生提供“制造”聲音的器材：音叉、鼓、鑼等，引導學生進展探究。進展實驗探究：讓音叉、鼓、鑼等發(fā)聲，并觀察聲音產(chǎn)生伴隨的現(xiàn)象。在老師的鼓勵、引導下，學生合作探究，直接觀察和觸摸感受發(fā)聲的物體在振動，引導學生討論。2．讓學生試一試：敲一下鼓〔或音叉、鑼〕，馬上用手按住鼓面會發(fā)生什么現(xiàn)象？想一想，這是為什么？學生進展探究，得出結(jié)論：發(fā)聲體振動停頓，聲音消失。進一步認識聲音的產(chǎn)生，培養(yǎng)歸納才能。3．引導學生得出結(jié)論：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。通過觀察、分析^p，總結(jié)出結(jié)論。通過觀察、體驗與比照、概括，建立聲音和振動的關(guān)系。4．介紹弦樂器和管樂器：彈奏吉他、展示自制管樂器，并播放使用自制管樂器演奏視頻。讓學生在發(fā)出聲音的同時，用手捂住自己的聲帶處，再次感受聲音是由振動產(chǎn)生的。穩(wěn)固和驗證：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。指導學生用所學知識分析^p自然現(xiàn)象。〔四〕聲音的傳播1．提出問題：我在這說話，我的聲帶在這振動，聲音怎么傳到你的耳朵里了？學生考慮：我們之間有什么，是什么把聲音傳過來的？誘導學生自己得出：聲音在空氣中可以傳播。2．設想一下，假如沒有空氣，你還能聽到我講話的聲音嗎？深化考慮和聯(lián)想。讓學生提出猜測，引導他們提出證明猜測正確性的方法。3．演示：真空不能傳聲的實驗。觀察實驗現(xiàn)象。通過探究，讓學生初步認識聲不能在真空中傳播。4．引導學生得出結(jié)論：聲音可以在氣體中傳播，不能在真空中傳播。通過根據(jù)已有的知識對傳聲的原因，進展猜測和討論。廣口瓶內(nèi)發(fā)生器聲音的變化說明聲音的傳播需要介質(zhì)，不能在真空傳播。5．演示實驗并得出結(jié)論：聲音可以液體中傳播。欣賞《小兒垂釣》和“水上芭蕾”。觀察實驗現(xiàn)象，總結(jié)實驗結(jié)果，觀察與考慮。進步觀察、分析^p和總結(jié)才能。6．學生實驗并得出結(jié)論：聲音可以在固體中傳播。學生輕敲桌子一端，耳朵貼近桌面另一端聽聲音。探究固體傳聲，初步感悟科學探究。7．試用“土”，強化固體可以傳聲。讓一學生“接聽土”并進展課堂討論和小組發(fā)言。初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)日常生活中的物理本質(zhì)的才能和實驗設計才能。8．歸納結(jié)論：聲音的傳播是需要介質(zhì)的，它既可以在氣體中傳播，也可以在固體和液體中傳播。綜合、歸納，舉手發(fā)言。系統(tǒng)總結(jié)規(guī)律。9．聽覺的形成：播放視頻：人耳的構(gòu)造和動畫〔聽覺的形成〕。觀察與考慮。理解人耳的構(gòu)造和為什么能聽到聲音。〔五〕聲速提出問題，讓學生帶著問題看書。學生閱讀課文〔第38頁〕，理解聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同，并總結(jié)規(guī)律。啟發(fā)學生從閱讀中找出規(guī)律。〔六〕小結(jié)提出問題：通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？考慮、交流，談收獲、體會等。通過合作、交流，及時小結(jié)，讓知識系統(tǒng)化。〔七〕課堂練習出示練習題閱讀、考慮，舉手答題。應用所學知識解答問題。〔八〕布置作業(yè)延伸興趣課后第2、3題當堂完成穩(wěn)固所學知識〔九〕板書設計第一節(jié)科學探究：聲音的產(chǎn)生與傳播一、聲音的產(chǎn)生〔氣體、液體、固體〕中傳播。聲音是由物體振動產(chǎn)生的。真空不能傳聲。二、聲音的傳播三、聲音的速度聲音以聲波的形式在介質(zhì)空氣中：340m/s〔1標準大氣壓、15℃〕初中初二上冊物理教案：聲音的產(chǎn)生和傳播聲音的產(chǎn)生和傳播學習目的：1、知道聲音是由振動產(chǎn)生的。2、知道聲音的傳播需要介質(zhì)，知道聲音在不同介質(zhì)的傳播速度不同。3、能分析^p一些常見的聲現(xiàn)象。重、難點：〔重〕1、學生對聲音的產(chǎn)生與傳播過程的探究。〔難〕2、設計探究的實驗。3、聲現(xiàn)象的分析^p、解釋。關(guān)鍵：指導學生分析^p實驗現(xiàn)象、總結(jié)結(jié)論。教學過程：導學達標：學生觀看第一局部錄像——各種各樣的聲音。引入課題：聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的？1、聲音的產(chǎn)生演示實驗：〔1〕、敲打音叉——音叉振動，發(fā)聲。〔2〕、握住振動的音叉，聲音馬上停頓。〔3〕、放一段聲音的錄像。指導學生分析^p歸納，得出結(jié)論：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，振動停頓，發(fā)聲停頓。〔4〕、擴展：錄制聲音2、聲音的傳播：〔1〕、得出：固體、氣體可以傳播聲音。〔2〕、實驗14頁圖1-4示：得出：真空不能傳播聲音指導學生分析^p歸納，得出結(jié)論：聲音的傳播需要介質(zhì)。固體、液體、氣體都能傳播聲音，真空不能傳聲。學生活動：月球上的宇航員如何交談？學生活動：如何證明液體可以傳聲？〔3〕、聲波：利用錄像讓學生知道什么是聲波？同水波進展比照。3、聲速：不同介質(zhì)中的聲速是不同的。學生活動：〔1〕、看15頁的表格內(nèi)容〔2〕、聲音在固體、液體、氣體中的速度誰快？15℃聲音在空氣中的速度為340m/s。學生活動：對著遠處的高山喊可以聽到回聲，為什么在教室里講話聽不回聲？4、回聲：聲音的反射。＜0.1秒初中物理《電能》說課稿一、教學內(nèi)容本節(jié)教材是圍繞“電能”這個概念展開的。課文開場既用兩幅組合圖，從供電和用電兩方面展現(xiàn)了電能與我們生活息息相關(guān)。接著介紹了電能的單位及計量電能的儀表──電能表，最后引出電功的概念。教材注重讓學生經(jīng)歷從生活走向物理，從物理走向社會的認識過程，內(nèi)容上循序漸進，逐步上臺階，從而實現(xiàn)認識上的飛躍，同時教材也表達了注重全體學生的開展，浸透科技意識等課標中的新理念。現(xiàn)代生活與電的聯(lián)絡是最為親密的，因此物理教學有必要也有責任把電學知識作為進步全體學生科學素養(yǎng)來處理。本節(jié)教材就是在學生理解了一些根本電學知識的根底上，充分利用學生熟悉的生活素材來激發(fā)學生們的求知欲望，進而學習電能的。同時由于學生在日常生活中較多接觸“能量”的概念而不是“功”的概念，因此突出“能量”會使學生在學習物理知識時發(fā)揮生活經(jīng)歷的作用，更有利于學生的學習和探究。因此對于這個更深層次上反映物質(zhì)運動和互相作用本質(zhì)的能量的單位及電能表的使用是本節(jié)的重點，而電功的概念那么是本節(jié)的一個難點。但教材沒有過分強調(diào)知識的系統(tǒng)性和概念的嚴密性，降低了傳統(tǒng)物理學中歷來受到重視的知識的難度要求，所以對“電功”概念的要求不高，這樣才有助于學生在學習中獲得自信。教學中可利用多媒體課件中豐富的視屏資為學生的自主、合作探究學習提供強有力的保障。二、教學目的教學目的是教學過程中師生預期到達的學習結(jié)果。它是教學活動的出發(fā)點和歸宿，對教學活動起導向作用，并為教學評價提供根據(jù)。根據(jù)課程標準、教材內(nèi)容、教材特點以及學生實際等因素，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面進展目的設計。本節(jié)課的教學目的為：〔一〕知識與技能1、知道電能的單位是焦耳，另一個單位是千瓦時。知道電功率的單位是瓦或千瓦。2、會讀家庭電能表。〔二〕過程與方法體驗電能可以轉(zhuǎn)化為其他形式的能量。〔三〕情感態(tài)度與價值?1、理解電能在人類社會中的作用。2、認識節(jié)約用電的重要性。三、教學方法本節(jié)課我采用的教學方法是以學生合作學習、自主探究方法為主的綜合啟發(fā)式，同時充分發(fā)揮信息技術(shù)與物理學科的整合作用。在教的方面，整個教學過程要充分表達以學生為本的教育思想，貫穿以學生為主體，老師為主導，問題為線索的原那么，堅持啟發(fā)式。在教學各個環(huán)節(jié)不斷地為學生創(chuàng)設問題情境，設置懸念，適時點撥誘導。為了增加課堂教學的信息量，同時也為了使教學內(nèi)容具有形象性、生動性、直觀性，進步課堂教學效率和效果，有效的節(jié)省老師講解、板書、板畫時間，根據(jù)學校的實際情況，可采用多媒體輔助教學，因此利用Authorware自制了具有交互功能的CAI課件。四、教學過程〔一〕創(chuàng)設情境、引入新課教學是一種精神交流活動，教學內(nèi)容只有放進一定的教學環(huán)境，才能產(chǎn)生積極的教學效應。將章首語配上圖片和朗讀配音，播放給同學們看：廣袤的戈壁灘、勁舞的狂風、轉(zhuǎn)動著扇葉的風車田……把學生課間休息時還尚未安定的心帶進神奇的物理世界，讓他們在聽和觀察的過程中，充分考慮和遐想，在憧憬中走進電能的大門。〔二〕提出問題當學生還沉浸在驚奇和遐想的氣氛之時，老師提出第一個問題：今天的人類已經(jīng)離不開電能了，同學們都知道，我們所使用的電能是通過那些方式獲得的嗎？問題是思維的動因，有了適宜的問題就反復一石激起千層浪，必然在學生思維的海洋里激起軒然大波。〔三〕學生分組討論現(xiàn)代社會與科學技術(shù)的開展使得人類面臨的問題越來越復雜，而社會分工的細化那么又限制了個人解決問題的才能與范圍。因此個人之間和團體之間的交流與合作是非常重要的。通過小組討論可以培養(yǎng)學生的合作意識與才能，也表達了時代和社會的要求。讓學生以小組為單位，積極考慮，熱烈討論，并把交流結(jié)果寫在草稿紙上。〔四〕小組展示討論成果可讓某一小組推薦一代表發(fā)言，其他小組幫助指出缺乏并進展補充，培養(yǎng)學生準確表達自己觀點的才能，以及在合作中既要堅持原那么又要尊重別人的品質(zhì)。作為教學資的提供者、設計者的老師要及時展示各種獲取電能途徑的視屏材料和圖片資料，讓學生身臨其境，體驗發(fā)現(xiàn)的歡樂，為人類智慧的偉大而感到驕傲。同時還要捕捉學生們的閃光點，及時給予表揚和鼓勵。〔五〕提出問題二作為教學過程的組織者，老師要設計好問題線索，讓學生思維的漣漪一圈圈蕩漾開來。問題二：無論走到哪里，都可以看見電能的存在，同學們能列舉出電能被我們利用的實例嗎？〔六〕小組合作交流后展示成果“莫以善小而不為”雖然電能被廣泛應用的實例非常之多，但讓學生們?nèi)匀唤涣饔懻摬⒄故荆环矫鏉撘颇刈寣W生感受科學技術(shù)對人類社會的宏大推動作用，科學技術(shù)是第一消費力，另一方面也強化了全體學生，特別是一些困難生對于物理的熱愛。蘇霍姆林斯基說“人的靈魂深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。”〔七〕多媒體展示利用圖片及視屏展示電能的應用實例，并從能量轉(zhuǎn)換的角度引導學生分析^p人類是如何應用電能的，同時也為電功的引入埋下伏筆，做好鋪墊。〔八〕提出問題三用電是要付電費的，同學們都知道你們家的電費是怎樣被計量出來的嗎？對于電能表，同學們有哪些理解？又想理解些什么？〔九〕學生小組合作交流探究小組借助課本和課前搜集的電能表說明書對電能表的功能、規(guī)格、讀數(shù)等進展交流討論。允許個別好奇心強的同學上講臺查閱老師制作的有關(guān)電能表的課件資，資有：〔1〕電能表在家庭電路中安裝位置的視屏素材；〔2〕演示電能表工作時的Flash動畫；〔3〕可以進展交互操作的有關(guān)電能表銘牌上數(shù)據(jù)和單位的物理意義；〔4〕有關(guān)電能表讀數(shù)及電費計算的例題；〔5〕IC卡電能表的圖片和文字資料；〔6〕焦耳的照片及一度電的作用的圖片〔可對學生進展熱愛科學、獻身科學的教育以及節(jié)約用電關(guān)心科技開展意識的培養(yǎng)〕。〔十〕小組匯報探究結(jié)果可采取由一個大組專門找問題，另一大組進展辯論，其它大組進展補充,而老師那么利用多媒體課件輔助進展?jié)櫳娀屯卣埂！彩弧辰榻B電功利用多媒體再次展示、引導學生回憶人類從能量轉(zhuǎn)換的角度應用電能的實例圖片，歸納出電能轉(zhuǎn)化為其他形式能的過程是電流做功的過程，有多少電能發(fā)生了轉(zhuǎn)化就說電流做了多少功。并讓學生再補充列舉一些電流做功的實例。〔十二〕反思與小結(jié)在臨近下課時，師生可共同對探究內(nèi)容進展反思，討論本節(jié)課終究學了哪些知識，為什么學這些知識，學的過程中有什么經(jīng)歷與失誤，下一次怎樣改良才能做得更好。老師可充分利用多媒體來強化和潤色。最后，留一些方法具有多樣性或問題具有興趣性、挑戰(zhàn)性，可研究性的作業(yè)，使學生的探究由課內(nèi)延伸到課外。作業(yè)為：假設消費的電能只供家庭使用，那么請你查閱資料，我國2023年的發(fā)電總量可供給多少個家庭？五、板書板圖設計板書是課堂教學的重要組成局部，是優(yōu)化課堂教學，進步教學質(zhì)量的重要手段之一，是老師搞好教學的一項必備的根本功。由于本節(jié)課采取的是多媒體輔助教學，因此可在反思小結(jié)環(huán)節(jié)，將板書內(nèi)容完好、明晰地展示出來，力求能直觀地顯示教材的思路，同時也對學生養(yǎng)成整潔、美觀，有條理的書寫習慣產(chǎn)生一個潛移默化的積極影響。板書如下：六、完畢語以上是我對“電能”這節(jié)教材的認識和對這堂課的整體設計，在實際執(zhí)行教學構(gòu)造中的各個程序時，可能存在某些意外因素的干擾，這就要求老師沉著冷靜，隨機應變，排除干擾，適時適度地調(diào)整原定的課堂教學設計方案，以求圓滿地完成教學任務。初中物理《浮力》說課稿一、說教材１、教材內(nèi)容要點：第一，浮力；第二，物體的浮沉；第三，浮力產(chǎn)生的原因。２、教材的地位和作用：對浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在小學自然課和生活經(jīng)歷中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學知識的根底上綜合地應用液體的壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識來展開的。這一節(jié)是本章的重點和關(guān)鍵，對浮力的研究為學習阿基米德原理、浮力的利用奠定了根底。浮力知識對人們的日常生活，消費技術(shù)和科學研究有著廣泛的現(xiàn)實意義。3、教學目的：根據(jù)教學大綱的要求，通過對這一節(jié)課的教學，要使學生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力產(chǎn)生的原因，理解物體的浮沉條件。培養(yǎng)學生的觀察才能、實驗操作才能、分析^p概括才能以及演繹推理才能等。還要培養(yǎng)學生探究求真知的精神，對學生進展理論觀點的教育。4、教學的重點與難點：浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活親密聯(lián)絡，所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個重點。對物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究，需要綜合應用舊知識來解決新問題，因此對理論分析^p和推理論證才能要求進步了。而初中生側(cè)重于對直觀現(xiàn)象進展詳細、形象的思維來獲得知識。因此這兩個知識點既是本節(jié)課的重點又是難點。培養(yǎng)學生的多種才能也是這節(jié)課的重點，這是素質(zhì)教育對現(xiàn)代教學的要求。二、學生分析^p任教班級屬農(nóng)村中學，多數(shù)學生上進心強，學習態(tài)度端正，有良好的學習習慣，但是缺乏一定的探究研究問題的才能。浮力現(xiàn)象是學生在生活中比擬熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學中要注意培養(yǎng)學生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調(diào)動他們學習的積極性和主動性。15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中應注意積極引導學生應用已掌握的根底知識，通過理論分析^p和推理判斷來獲得新知識，開展抽象思維才能。當然在此過程仍需以一些感性認識作為依托，可以借助實驗加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握。三、教學方法這節(jié)課可綜合應用目的導學、分組實驗、直觀演示實驗、講授和討論等多種形式的教學方法，進步課堂效率，培養(yǎng)學生對物理的興趣，激發(fā)學生的求知欲望。充分表達以老師為主導，以學生為主體的原那么。創(chuàng)設物理情境讓學生參與實驗設計，邊動手邊考慮。從實驗數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動學生的積極性。四、教學程序教學中要以理解、學習研究物理問題的方法為根底，掌握知識為中心，培養(yǎng)才能為方向，緊抓重點打破難點，詳細設計如下：１、新課引入：以創(chuàng)設問題情境導入新課。學于思，思于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導學生考慮下沉的物體是否受到浮力，造成懸念，使學消費生強烈的求知欲和好奇心，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。２、講授新課：任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開實驗。這節(jié)課主要采用實驗的方法來建立浮力的概念。我將書中圖１２－２這個演示實驗改為學生探究實驗，培養(yǎng)了學生動手操作才能、觀察才能，增強了他們的感性認識。為了使學生能認識到浮力是液體對物體向上托的力，這里我增加設計一個用手托石塊使彈簧秤示數(shù)減小這樣一個隨堂小實驗，讓學生通過實驗概括總結(jié)出浮力的概念。在此根底上請同學們從日常生活和常見的自然現(xiàn)象中舉例說明浸入液體中的物體受到浮力。在研究物體的浮沉條件這個重、難點時，日常生活中一些錯誤的經(jīng)歷或思維定勢會在學生頭腦中形成模糊的觀念，最突出的是"重的物體下沉，輕的物體上浮"。這里可以演示一個小實驗：一根小鐵釘在水中下沉，而大木塊在水中會上浮，大木塊顯然比小鐵釘重。可能又有一局部同學這時會提出小鐵釘下沉是因為鐵的密度大。老師可再演示一個小實驗：一個廢牙膏殼密度沒有變，空心時能浮在水面，揉成一團后在水中會下沉。說明密度也不是決定浮沉的條件。這樣經(jīng)過演示，討論和分析^p，糾正了錯誤觀點，引導學生從運動和力的關(guān)系角度來討論物體的浮沉條件，對浸沒在液體中的物體進展受力分析^p，抓住比擬重力和浮力的大小關(guān)系，根據(jù)二力合成知識，由學生討論得出物體的浮沉條件。這時強調(diào)物體上浮、下沉是運動過程，此時物體受非平衡力作用。下沉的結(jié)果是沉到液體底部，上浮的結(jié)果是浮出液面，最后漂浮在液面。并再演示一下浸沒在水中的木頭的上浮過程，以加深印象。漂浮與懸浮的共同點都是浮力等于重力，容易使學消費生“物體的漂浮與懸浮是一回事或一個物體在同一液體中既漂浮又懸浮”的錯誤觀點，這時我用一個乒乓球和一個空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實驗。使學生直觀比擬出漂浮是物體浮在液面的平衡狀態(tài)，物體的一局部浸入液體中。懸浮是物體浸沒在液體內(nèi)部的平衡狀態(tài)，整個物體浸沒在液體中。強調(diào)同一個物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能的。提醒浮力產(chǎn)生的原因這又是一個重、難點。這時可請同學回憶做過的一個舊實驗:六個面扎上橡皮膜的空心正方體，當它浸沒在水中時，六個面的橡皮膜均向內(nèi)凹進，而且前后左右面凹進的程度一樣，而下外表比上外表凹進的程度要大。引導學生親密聯(lián)絡原有的液體壓強與深度的關(guān)系，二力合成、二力平衡等知識，通過由淺入深分層次的分析^p，把打破難點的過程變成穩(wěn)固和加深對舊有知識理解應用的過程，變成培養(yǎng)學生分析^p才能的過程。由學生歸納總結(jié)出浮力等于物體受到的向上和向下的壓力差。最后再用如下演示實驗加以驗證：〔1〕將石蠟投入裝水的燒杯中，觀察其受到浮力是否上浮；〔2〕將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底嚴密接觸，沿杯壁緩慢注水觀察其是否上浮從而通過實驗證明前面理論分析^p得到的結(jié)論。并指出這也是物理學研究的方法：從理論到理論，再用理論來指導理論。到達從小培養(yǎng)學生研究物理的正確方法的目的。至此，教材內(nèi)容已經(jīng)講授完畢，浮力作為同學們新認識的一種力，它的三要素也就清楚明了。根據(jù)農(nóng)村學校學生情況，我繼續(xù)引導同學們考慮課文后的"想想議議"，由此引入對決定浮力大小因素的研究。學生經(jīng)過合理猜測，討論，設計出探究決定浮力大小因素的實驗方案。通過學生分組實驗，得出浮力大小與物體浸在液體中的體積有關(guān)，與液體的密度有關(guān)，與物體浸沒后深度改變無關(guān)。受時間、器材限制，浮力大小與物體本身密度、形狀等因素無關(guān)可以通過演示實驗加以說明。這樣就為下一節(jié)學習阿基米德原理留下懸念，作好鋪墊，同時也有利于學生形成知識構(gòu)造。３、反應和穩(wěn)固：這節(jié)課教學容量大，所以反應和穩(wěn)固主要留待課后完成。假如課堂上有剩余時間，可請同學回憶板書內(nèi)容，歸納出通過本節(jié)課學到的三種測量浮力大小的方法。一是稱量法，為下一節(jié)課理解阿基米德原理實驗作準備。二是受力平衡法，指出懸浮和漂浮的區(qū)別。三是求壓力差法，指出這是浮力大小的決定式。４、板書設計：第一節(jié)：浮力1、什么是浮力2、物體的浮沉(1)下沉：F浮＜G(2)上浮：F浮＞G(3)懸浮：F浮=G(4)漂浮：F浮=G--物體的一局部浸入液體中3、浮力產(chǎn)生的原因5、布置作業(yè)：1、2、3、4、5初中物理《電功》說課稿一、教材分析^p１、地位和作用"電功"對于初中生來說是一個比擬抽象的概念，電功公式是掌握層次之一，又是第九章的開首篇，足見這節(jié)的重要性，在力學中，物體做功必須具備兩個必要因素。而在電學中，不但物體在電磁力作用下挪動算做功，電流通過用電器使其發(fā)熱、發(fā)光、發(fā)聲等現(xiàn)象都是電流做功的表現(xiàn)。這就擴展了力學中功的概念，為學生理解電能與其它形式能的轉(zhuǎn)化打下了根底。后面學習電功率、焦耳定律的公式都可由電功公式導出。所以本節(jié)在初中物理知識構(gòu)造中具有綜合、擴展和承先啟后的重要作用。２、知識目的A層次：1.知道電流可以做功和常見和做功形式2.會計算一個用電器的電功。B層次：由公式W=UIT求U、I。C層次，運用串、并聯(lián)電路特點及公式計算電功。３、才能目的1.學會控制變量研究問題的方法。2.會讀電能表的示數(shù)。４、思想教育通過介紹一度電的用處，對學生進展節(jié)約用電的教育。５、教學關(guān)鍵做好電流做功的多少跟什么因素有關(guān)的演示實驗。６、準備教具課本圖9-1所用儀器〔將鉤碼換成小車〕，秒表、電能表、投影儀改幻燈機。二、教法和學法根據(jù)學生實際情況和素質(zhì)教育的要求，采用面向全體、師生間互相反應的層次教學法和傳統(tǒng)的五環(huán)教學法。學法是討論歸納法和感知探究法。三、教學程序分五個環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)：復習提問。提出與本堂課有關(guān)的易中難三個問題，分別叫ABC三個層次學生答復，為本堂課的教學奠定知識根底。三個問題是：1.水流能做功嗎？2.功的表達式如何？3.力學中做功的兩個必要因素是什么？第二個環(huán)節(jié)：引入新課，水流能做功，電流能做功嗎？演示圖9-1實驗后，問：是什么原因小車被提起的呢？是因為有了電流。即電流對小車做了功。第三個環(huán)節(jié)：探究新知。電流所做的功叫電功。這節(jié)我們就學習電功。〔板書課題〕1．建立概念電流做功形式很多，如電流通過收音機做功，我們聽到聲音，電流通過電視機……讓學生再舉電流做功的實例分析^p，引導學生概括出電流做功的本質(zhì)是電能轉(zhuǎn)化為其它形式的能。實現(xiàn)感性認識上升到理性認識的飛躍。2．電流做功的多少與哪些因素有關(guān)呢讓學生猜測，有的說與電壓、電流和時間有關(guān)，我們用實驗來研究。讓學生看書圖9-1，畫出電路圖，目的理解實物的連接方法，……當一個量隨著幾個量變化時，我們用什么方法研究呢？引導學生掌握控制變量的研究方法，讓ABC層次學生各一名，在老師引導下計時讀電流表、電壓表示數(shù)。讓全體學生觀察小車上升的高度，在時間一樣的條件下，改變電壓值，電流值做兩次實驗。分析^p實驗結(jié)果第二次小車為什么升的高呢？學生答：電流表、電壓表示數(shù)大。老師講解：電流對電動機做的功近似看成等于電動機對小車做的功。小車上升的高，說明電流做的功多。由此得出什么結(jié)論呢？引導學生答復：通電時間一樣的情況下，電壓越大，電流越大，電流做的功越多。讓學生推想，保持電壓、電流值不變，延長通電時間，小車上升更高。結(jié)論：保持電壓、電流不變，通電時間越長，電流做功越多。通過上面實驗得出定性結(jié)論：電流所做的功跟電壓、電流和通電時間成正比。告訴學生科學家經(jīng)過準確測量出了計算電功的公式W=Uit，講清W、U、I、t所表示的物理量，引導學生說出公式的物理意義。為了讓學生對電功的單位焦耳有一個詳細認識，告訴學生在力學中將兩個小雞蛋舉高1米〔勻速〕，做功約1焦。在電學中每秒鐘通過普通電燈的電流所做的功是幾十焦，每秒鐘通過洗衣機的電流做的功約為200焦左右，使學生認識到這個單位在電學使用中顯得很小，生活中用起來很不方便，常用度做單位。1度=3.6×106焦。生活中用什么來測電功呢？用電能表。3．電能表講清讀數(shù)方法和計算某段時間內(nèi)用電度數(shù)，看書上圖9-4，讓學生理解一度電的作用，浸透節(jié)約用電教育，老師做到既教書又育人。第四環(huán)節(jié)：讓學生小結(jié)，把這堂課知識形成體系。第五環(huán)節(jié)：穩(wěn)固練習，使學生學到的知識具有穩(wěn)定性，實現(xiàn)正遷移，為此我設計了具有一定梯度的練習題，檢測不同層次學生達標情況，面向全體，鼓勵內(nèi)化，填空題，采用自查形式，選擇題，用答題卡，判斷題用手勢出示。這樣，老師一目理解地掌握了不同層次學生學習情況。實現(xiàn)了雙重反應。四、說板書采用橫向板書。一什么是電功。二、怎樣計算電功。三、用什么儀器測電功。使教學具有流暢性，同時學法一目了然。難點：討論歸納法。重點：感知探究法。五、說時間復習提問約4分鐘，引入新課約1分鐘，新課教學約24分鐘，小結(jié)1分鐘，穩(wěn)固練習約14分鐘，作業(yè)約1分鐘。這樣做到三快一慢，導入新課快，進入重點快，訓練節(jié)奏快，打破重點、難點慢。附：〔練習題〕一、填空題：采用自選自查形式A層次：1.電流所做的功叫〔〕。國際單位是〔〕。2.電流做功的過程本質(zhì)是〔〕能轉(zhuǎn)化成〔〕能的過程。通電的電動機將砝碼提起〔〕能轉(zhuǎn)化為〔〕能。3.實驗研究說明：電流所做的功跟這段電路兩端的〔〕〔〕〔〕和〔〕成正比。計算公式是〔〕。式中各物理量的單位是〔〕〔〕〔〕和〔〕。生活中常用〔〕做電功的單位。4.用來測定電流做的儀表是〔〕5.某戶電表月初示數(shù)：12340月末示數(shù)12962，本月用電〔〕B層次：6.有一用電器通過它的電流是0.5安，在2分鐘內(nèi)電流做了900焦的功，那么加在用電器兩端的電壓是〔〕伏C層次：7.兩只電阻R1：R2=4：3，串聯(lián)接入電路R1與R2兩端電壓之比U1：U2=〔〕,假設t一樣W1：W2=〔〕，并聯(lián)執(zhí)著入電路，I1：I2=〔〕，在一樣的時間內(nèi)W1：W2=〔〕二、選擇題〔出示答題卡，對3個為A層次，4個為B層次，對5個為C層次〕1.以1安的電流通過5歐電阻，在1分鐘內(nèi)，電流所做的功是〔〕焦A300B1800C720D360內(nèi)2.兩個阻值相等的定值電阻，分別并、串聯(lián)在同一電路中，在一樣時間內(nèi)，總電功W1和W2之比為〔〕A2：1B1：2C1：4D4：13.一只燈泡兩端電壓減小為原來的一半，在一樣時間內(nèi)，它消耗的電功為原來的〔〕倍。AB2CD44.電能表測〔〕A電功B電壓C電流D消耗電能5.屬于電功的單位有〔〕A度B焦C伏·秒三、判斷題：〔用手勢，出示左拇指和食指為對號，兩食指穿插為錯號，對3個為A層次，即3A，同理：5B，6C1.1度電表示電流能做功3.6×106焦耳2.電阻是484歐，兩端電壓220伏，通電一分鐘消耗電能是6000焦耳3.導體兩端電壓越長，通過電流越大，做功越多。4.導體中通過電流越大，通電時間越長，電流在這段導體中做功就越大。5.1焦=1伏·庫=1伏·安·秒6.某導體電阻為4歐，每秒鐘內(nèi)有5庫電量通過，電流做的功為100焦。電功《電功》教案〔一〕教學目的1.掌握電功的概念：知道電流做功的常見形式是推動機式做功，使導體發(fā)熱發(fā)光等；理解電功的公式〔W=UIt〕和單位〔焦〕；能綜合歐姆定律和電功公式計算用電器〔只限于一個〕的電功。2.知道電度表的用處和讀數(shù)方法〔二〕教具1.課本上電流做功砝碼提起來的實驗裝置；電鍵一只2.電動玩具汽車一只3.帶燈座的小燈泡〔或電阻絲〕一只4.電度表掛圖〔或?qū)嵨铩场踩辰虒W過程引言在前幾章中，我們學習了電路的連接方法，引入了反映電路工作狀態(tài)的幾個物理量-電流、電壓和電阻，以及這些量的互相關(guān)系-歐姆定律。這些，都是電學的根底知識，在第一冊中我們研究了力對物體做功的問題，那么，電流能做功嗎？顯然，在日常生活和消費中，大量的工作是由電流做功來完成的，今天，我們要學習的是：電流做功有哪些特點。怎樣計算電流做的功。〔板書：第九章電功和電功率〕、首先學習電流做功問題〔板書：電功〕1.復習提問〔1〕過去學過力可以做功，怎樣才算力對物體做了功？〔答：力使物體在力的方向上挪動一段間隔，就算力對物體做了功〕〔2〕你能舉出日常見到的做功的例子嗎？〔老師引導學生答：水流推動水輪機做功，汽車、電車的牽引力帶動車輛行駛做功等〕2.講授新課〔1〕電流可以做功：電車的牽引力實際是由電動機產(chǎn)生的，電動機是通了電流才工作的，所以，電車行駛，實際上是電流做功的結(jié)果。〔演示：玩具電動汽車的行駛〕〔2〕電流做功的表現(xiàn)形式是多種多樣的：電流通過電動機可以做功，那么電流通過電燈時發(fā)光，電流通過電爐時發(fā)熱，算不算做功呢？在這里我們應把"功"的概念加以擴大。用電動機挪動物體或使機械轉(zhuǎn)化，是電流做功的一種表現(xiàn)。電流使導體發(fā)熱、發(fā)光，是電流做的又一種表現(xiàn)，總之，電流做功的現(xiàn)象很多，例如電流通過電鈴發(fā)聲，電子表顯示數(shù)字，電視機顯示圖像等，都是電流做功的表現(xiàn)。〔3〕電流做功多少跟什么有關(guān)系？演示課本圖9-1的實驗時，電流和電壓應采用大型的示教電表來顯示，實驗分兩步：①用變阻器改變電流和電壓，觀察在一樣時間內(nèi)做功的多少。首先指明：砝碼被提升越高，表示電流做功越多。先將變阻器滑片移至某位置〔使接入電阻較大〕，閉合電鍵，觀察砝碼上升的時間和高度〔通電時間電鍵控制〕，并記下電流、電壓值。再將變阻器滑片移至另一位置〔使接入電阻較小〕，閉合電鍵，觀察一樣時間砝碼上升的高度，并記下電壓、電流值。比擬兩次實驗，得出：在一樣時間內(nèi)，電壓和電流越大，電流做功越大。②保持電壓和電流不變，通電時間越長，電流做功越多。〔這一步可以不做實驗，直接推出〕指出：上述實驗，所得出的電功與電壓、電流和通電時間的關(guān)系，是定性關(guān)系，假如把實驗做到準確些，可以得出：電功跟電流、電壓、通電時間都是正比關(guān)系，假如電壓U的伏做單位，電流I的單位用安，時間t的單位用秒，電功W的單位用焦，那么有W=UIt應當提醒學生注意兩點：一是公式中的W、U、I均指電路中同一段電路〔即某個用電器〕而言，二是W、U、I、t必須統(tǒng)一采用國際單位制。〔4〕電功的計算〔把課本圖9-1的實驗裝置中的電動機換成小燈泡，做兩次改變電壓〔取整數(shù)〕電流的實驗，通電時間都取10秒鐘，讓學生觀察燈光的亮度，并根據(jù)實驗數(shù)據(jù)計算兩次電流做的大小〕提問：把重為1牛的物體舉高1米所做的功是多少？〔答：1焦〕這些功假如由電動機完成，那么，電流所做的功是不是1焦呢？〔引導學生分析^p：電流做功的表現(xiàn)是多種多樣的，電流通過電動機時，除了提舉重物做功外，電流也會發(fā)熱做功，因此電流的功為這兩局部功的和，這就是課本圖9-1的實驗不定量的原因，因此在選用電動機時，發(fā)熱愈小的效率愈高〕列舉常用電器工作時，1分鐘能做的功：如手電燈泡為幾千焦，照明燈泡為幾百至幾千焦，洗衣機為幾萬焦。由于焦這個單位很小，生活中常用"度"作電功的單位：1度=3.6×106焦〔5〕電能表〔俗稱電度表〕出示電度表掛圖〔或?qū)嵨铩常寣W生觀察并讀出讀數(shù)。指出電流做功時，表的轉(zhuǎn)盤就轉(zhuǎn)動〔盤的邊緣有個紅點顯示轉(zhuǎn)動〕，每轉(zhuǎn)3000轉(zhuǎn)，耗電1度，外表上最后的數(shù)字是小數(shù)點后的一位數(shù)。最后結(jié)合課本圖9-4介紹1度電的作用，對學生進展節(jié)約用電的教育。3．穩(wěn)固練習〔1〕電流做功有哪些表現(xiàn)？〔列舉常見的實例來說明〕電功的大小由什么決定？〔2〕把同一個燈泡先后接到220伏和110伏的電路中，那么電流在一樣時間內(nèi)所做的電功之比：A2：1B1：2C4：1D1：4〔3〕一盞電燈所用的電壓是36伏，電流是1.5安，通電50分鐘，電流做了多少功？〔4〕一個電爐通電4小時耗電6度，所用的電壓是200伏，通過電爐絲的電流是多少？這四道題應預先寫在黑板上，讓學生在課堂上答復和計算，學生答復第2題，可能有爭議，有的選A，有的選C，老師可讓選C的學生說明理由，然后提問：對同一個用電器保改變電壓，而不改變電流是否可能？對不同阻阻用電器，電壓一樣時電流是否一樣？引導學生用電功公式結(jié)合歐姆定律分析^p問題；對同一用電器I∞U，因此U增2倍，I亦增2倍，故W增4倍，對不同R的電熱器，U一樣時，I與R成反比，故W亦與R成正比〕4.家庭作業(yè)假如穩(wěn)固練習第3、4題在課堂上沒有時間完成，可留為作業(yè)，課本習題-第1題也可留做作業(yè)。5.板書設計第九章電功和電功率電功電流做功的各種表現(xiàn)：電動機牽引物體或帶動機器轉(zhuǎn)動電爐發(fā)熱電燈發(fā)光但凡通過電流引起的任何變化，都是電流做功的表現(xiàn)電功大不上與什么有關(guān)？電功公式W=Uit注意：公式中各個量是對同一段電路而言各個量應統(tǒng)一采用國際單位制單位電功單位：焦常用單位：度1度=3.6×106焦電度表用來測定電功的一種儀表初中物理說課稿：認識壓強一、說教材1、教材分析^p：壓強是自然科學的重要概念，在科學技術(shù)和消費中都經(jīng)常用到。這一節(jié)內(nèi)容著重學習的是固體的壓強。本節(jié)共有三個段標，分別是“探究壓力的作用效果”“什么叫壓強”“怎樣增大和減小壓強”。“探究壓力的作用效果”作為一個較為完好的探究過程，讓學生在經(jīng)歷科學探究的過程中學習科學研究方法，獲取相關(guān)的知識。在探究活動中允許學生另選器材，給學生的探究活動留有較大的空間，以期到達培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，進步學生探究才能的目的，同時為壓強概念的形成做了很好的鋪墊。“什么叫壓強”是本節(jié)的主要知識點，教材根據(jù)九年級學生已有的知識程度和計算才能，編寫了應用壓強的變形公式進展計算的例題，這樣簡化了學生的學習過程，可以進步學生的學習效率。“怎樣增大和減小壓強”那么是為了幫助學生進一步理解壓強的概念，理解壓強的應用，教材以“活動”的形式呈現(xiàn)，引導學生根據(jù)壓強公式討論實例、進展歸納，得出結(jié)論，知道增大或減小壓強的方法。最后，用“sts"欄目呈現(xiàn)《貨車超載，國道不堪重負》一文和圖片，旨在教育學生關(guān)注社會，同時讓學生理解科學、技術(shù)、社會之間存在的互相影響和互相作用。這一節(jié)內(nèi)容又是初中自然科學中有關(guān)力學知識的一次較大的綜合，是培養(yǎng)和進步學生科學思維才能和學習科學方法的重要環(huán)節(jié)。2、教學目的根據(jù)教學大綱的要求，結(jié)合教學內(nèi)容本身特點，確立如下教學目的：⑴認知目的：理解壓力的概念，理解靜置物體對程度面的壓力大小與物重的關(guān)系，掌握壓強的概念，理解壓強的單位。⑵技能目的：通過實驗探究培養(yǎng)學生觀察問題、分析^p問題、歸納問題的才能。⑶情感目的：培養(yǎng)學生勇于質(zhì)疑的科學態(tài)度。3、教學的重點、難點重點：是固體壓強概念的建立、應用壓強公式或變形公式進展計算。難點：壓力和重力的區(qū)別聯(lián)絡以及壓強概念的形成。二、說教法與學法根據(jù)本節(jié)課教材特點以及初三學生年齡特點，采取啟發(fā)式教學法、探究實驗、問題討論相結(jié)合的教學方法。在詳細教學過程，學生不但要注重知識的獲得，更要注重獲得知識的過程。在教學中，應盡量讓學生主動參與實驗，參與討論，充分強調(diào)學生學習的積極性、主動性，使學生在參與過程中自主學習，獲得知識，并培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能。三、學情分析^p：在前面的學習中學生已經(jīng)學習了力學的根底知識，并學習了兩個重要的力，即重力和摩擦力，這些知識都是本節(jié)內(nèi)容學習的認知根底。初中學生有一定的觀察才能，也具備了較強的獨立思維才能，但抽象思維才能尚未成熟。對于本節(jié)內(nèi)容所學習的壓力，已有了壓力作用效果明顯的思維定勢，這也是本節(jié)課要解決的難點所在。四、說課堂教學設計㈠引入新課演示實驗：將小鉤碼放在程度放置的橡皮膜上老師引導學生觀察凹凸情況，并考慮為什么會產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象?從而引出本節(jié)課的課題(壓力和壓強)通過演示實驗引入課題，形象直接，可以吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，并能激發(fā)他們的科學思維才能。㈡講授新課1、通過以上的橡皮膜引出壓力的概念。問題：(1)人站在地面上，地面上是否受到力的作用?大小如何?(2)壓力是否一定由物體的重力產(chǎn)生?壓力的方向是否與重力的方向一致呢?老師提供一枚圖釘，請學生設計一個小實驗解決以上第二個問題。學生操作后得出結(jié)論：壓力不一定由重力產(chǎn)生，方向也不一定同重力方向一樣，老師進一步引導學生舉出其他例子。通過學生的舉例，能大大地激發(fā)學生學習自然的興趣。對壓力和重力老師再從三要素進展比擬分析^p，明確壓力與重力是不同的兩種力，并強調(diào)只有在程度面時，壓力大小與重力相等。2、探究壓力的作用效果a、提出問題：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)?b、提出假設：學生進展大膽猜測c、設計實驗：老師根據(jù)教材圖10-3提供的實驗器材，讓學生根據(jù)自己的猜測自選器材，自己設計實驗方案。該實驗提供的儀器較多，因此設計實驗方案比擬復雜，設計方案時要圍繞怎樣改變壓力、怎樣改變受力面積、如何觀察和比擬壓力作用的效果(形變)等來設計。d、驗證假設：學生親自動手實驗，并觀察驗證自己的猜測，學生在這個實驗探究過程中，通過操作、設計，自覺主動地去挖掘知識，既培養(yǎng)了學生獨立操作才能，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新才能和創(chuàng)新意識。在進展實驗與搜集證據(jù)環(huán)節(jié)中，要求學生在方框內(nèi)寫出實驗操作步驟和觀察到的現(xiàn)象等內(nèi)容。例如：選用小方桌模型、細沙、磚塊進展實驗時，實驗過程應寫出如下內(nèi)容：(a)將小方桌的正面朝上放在沙面上，觀察桌腳陷人沙面的深度并測量;(b)仍使小方桌正面朝上放在沙面上，在桌面上放磚塊，觀察桌腳陷人沙面的深度并測量;(c)將小方桌反面朝上放在沙面上，觀察桌腳陷人的深度并測量;(d)仍使小方桌反面朝上放在沙面上，在桌面上放與(b)中同樣的磚塊，觀察沙面下陷的深度并測量。e、得出結(jié)論：壓力的作用效果與壓力的大小、受力面積的大小有關(guān)。(一樣受力面積下，壓力越大效果越明顯;一樣壓力下，受力面積越小，效果越明顯)3、什么叫壓強在以上結(jié)論根底上老師設疑：那么如何來比擬壓力的作用效果呢?引導啟發(fā)學生回憶密度、速度概念的學習方法，分析^p概括得出：取一樣面積上所受壓力來比擬，一般是取單位面積上受到的壓力。結(jié)論：物體在單位面積上受到的壓力叫壓強。通過層層深化地啟發(fā)學生思維，使學生在分析^p、歸納中充分表達了主動性，從而更好地打破重難點。繼續(xù)引導學生運用數(shù)學推理方法得出壓強的計算公式：壓強=壓力/受力面積然后組織學生討論：根據(jù)計算公式可知決定壓強大小的條件?在壓力一定時，受力面積越小，壓強越大;在受力面積一定時，壓力越大，壓強越大。結(jié)合壓強計算公式，仍采用數(shù)學推理，得出壓強的單位：牛/米2(帕)，且1帕=1牛/米2，并說明1牛/米2的意義。讓學生討論教材中的圖10-4一些物體的壓強，知道帕是一個很小的單位。4、怎樣增大或減小壓強這個活動安排在壓強公式形成以后，先引導學生根據(jù)壓強公式進展分析^p歸納。增大壓強的方法有⑴當受力面積一定時，增大壓力：⑵當壓力一定時，減小受力面積;⑶在增大壓力的同時減小受力面積.減小壓強的方法有⑴當受力面積一定時，減小壓力;⑵當壓力一定時，增大受力面積;⑶在減小壓力的同時增大受力面積。在上述根底上再組織學生討論教材圖10-5，明辨哪些屬于增大壓強，哪些屬于減小壓強，進而由學生舉出增大或減小壓強的其他事例.由于教材圖10-6中的三幅圖都是與受力面積有關(guān)的事例，假如先討論這三幅圖，容易使學生形成思維定勢.會認為只有改變受力面積才能增大或減小壓強.㈢小結(jié)：根據(jù)板書小結(jié)，并強調(diào)課堂教學過程中學生的探究實驗應注重探究過程，而不能注重結(jié)果，并明確探究的五個步驟。同時對課堂中學生想法與實驗設計加以肯定和表揚。㈣布置作業(yè)請學生回去設計與課本研究“壓力作用效果與哪些因素有關(guān)”不同的方案，并與同學交流。這樣的作業(yè)設計可讓學生在課后能將所學知識加以消化，同時又可進一步激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。㈤板書設計本節(jié)板書我采用提綱挈領(lǐng)式的板書，板書簡單明了，重點突出明確。第九節(jié)壓力和壓強一、壓力1、定義：垂直作用于物體外表上的力。2、方向：垂直于物體外表。3、作用效果與哪些因素有關(guān)：壓力大小、受力面積的大小二、壓強1、定義：物體單位面積上受到的壓力2、計算公式：壓強=壓力/受力面積(p=f/s)3、單位：牛/米(帕)1牛/米=1帕初中物理說課稿三篇初中物理說課稿：《動能與勢能》一、說教材(一)教材的地位和作用“動能與勢能”是滬科版八年級物理第八章第六節(jié)“合理利用機械能”中的一局部內(nèi)容，主要是介紹能量、動能和勢能以及機械能的初步概念，重點是通過實驗探究決定動能、勢能大小的因素。本節(jié)內(nèi)容是在學生學習了“功”的根底上來進展教學的，同時又是今后學習各種形式的能的起點，因此，引導組織學生學好，能為后續(xù)的教學打好根底。(二)教學目的1、知識目的：(1)初步理解動能、勢能、機械能的概念;(2)通過實驗探究讓學生知道決定動能、勢能大小的相關(guān)因素。2、才能目的：(1)在實驗探究過程中，通過對現(xiàn)象的觀察與考慮，培養(yǎng)學生分析^p與歸納概括物理規(guī)律的才能;(2)進一步理解利用“控制變量”研究物理問題的根本思路和方法，培養(yǎng)學生設計實驗的才能。3、情感目的：(1)培養(yǎng)學習物理的興趣和發(fā)現(xiàn)探究問題的良好習慣;(2)培養(yǎng)學生重視理論，養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和敢于創(chuàng)新的心理品質(zhì);(3)有意識地浸透辯證唯物觀點的教育。(三)教學的重點和難點1、教學重點：理解動能、勢能和機械能;知道決定動能、勢能大小的因素。2、教學難點：用控制變量法研究決定動能、勢能大小的因素二、說教法：1、實例講授法能是物理學中最重要的概念之一，由于它比擬抽象，所以在引入能量概念時，運用舉例法進展教學，并結(jié)合實例*同存在著的“有做功的才能”這一因素，推出動能、勢能和機械能的概念。2、實驗探究法觀察和實驗是學生認識物理規(guī)律、獲取物理知識的重要途徑，對于決定動能、勢能大小的因素的教學那么采用實驗探究法進展，以實驗探究的方式讓學生自主探究，培養(yǎng)學生的操作才能、分析^p問題、總結(jié)問題的才能。3、交流討論法對于實驗結(jié)論的正確與否，是否具有普遍性以及科學性，那么采用交流討論法，讓學生互相交流實驗情況形成共識，得出可靠的正確的實驗結(jié)論，從中也培養(yǎng)學生交流合作的意識。此外還采用講練結(jié)合的方法穩(wěn)固本節(jié)的知識，掌握分析^p問題和解決問題的思路和方法。三、說學法通過本節(jié)課的學習，要使學生理解控制變量的研究方法，在教學過程中引導學生如何進展實驗設計、實驗操作，怎樣對實驗數(shù)據(jù)進展分析^p得出實驗結(jié)論和總結(jié)出物理規(guī)律，這就要指導學生主動的根據(jù)實驗逐項觀察，逐項分析^p，再綜合考察，綜合分析^p，到達從理論到認識上的飛躍。另外要學生充分利用教材“加油站”幫助理解，拓寬知識。四、教學程序設計(一)復習提問：1、物理學上所說的功指的是什么?它包括哪兩個必要因素?2、功的單位是什么?(為引入能量概念以及能的單位的講授做準備)(二)舉例引題，建立能量、動能、勢能等物理概念1、首先通過學生在日常生活中常聽到的關(guān)于“能”方面的俗語，如風能、水能、電能、太陽能、能等，引入“能”這個概念。2、從實例中抽取出能的根本含義。如流動的水、風、張開的弓、壓縮的彈簧、舉高的鐵錘等都可以對其他物體施力，并可以使其在力的方向上挪動一段間隔，即都能對其他物體做功，從而概括出能的概念：一個物體可以做功，就說它具有能。做功越多，說明具有的能量越大。強調(diào)做功的過程就是能的轉(zhuǎn)化過程，從而指出能的單位與功的單位一致也是焦(J)。3、針對實例*同存在著的“有做功的才能”這一因素，并結(jié)合實例中的物體是由于運動還是舉高或是發(fā)生彈性形變等而可以做功，得出動能、勢能和機械能的概念。在講完概念后再舉一此實例讓學生分析^p，加深對概念的理解。例題：公路上奔馳的汽車具有_______能;空中飛行的飛機具有_______________能;壓彎了的撐桿具有_________能。(三)進展實驗探究發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律實驗探究1：動能的大小跟哪些因素有關(guān)探究課本圖8-35和8-36的實驗，引導學生用控制變量法研究、探究出決定動能大小的因素和規(guī)律。實驗1：利用同一個鋼球來控制質(zhì)量一樣時，從不同的高度滾下(速度不同)，觀察被撞擊的木塊在程度面上運動的間隔，來判斷鋼球做功的多少，即具有的動能的大小，得出動能與運動的速度有關(guān)，速度越大，動能越大。實驗2：利用木球和鋼球(質(zhì)量不同)從同一高度滾下(控制速度一樣)，觀察被撞擊的木塊在平面上運動的間隔，來判斷木球和鋼球做功的多少，從而判斷出動能的大小，得出動能與物體的質(zhì)量有關(guān)——質(zhì)量越大，動能越大。以上兩次實驗是在“加油站”中所提供的兩點結(jié)論的根底上完成的，要注意引導學生閱讀“加油站”中的信息。實驗探究2：重力勢能的大小跟哪些因素有關(guān)探究課本中圖8-37和圖8-38的實驗，引導學生用控制變量法研究、探究出決定勢能大小的因素和規(guī)律。實驗1：同一重物從不同的高度自由下落到特制的小方桌上，觀察小方桌的桌腿下陷的深度，進而推斷出重物的勢能與重物所處的高度有關(guān)——高度越高，勢能越大;實驗2：讓兩個質(zhì)量不同的木塊和鐵塊從同一高度自由下落到小方桌上，觀察小方桌的桌腿下陷的深度，進而推斷出重物的勢能與重物的質(zhì)量有關(guān)———質(zhì)量越大，勢能越大。實驗探究3：彈性勢能的大小跟哪些因素有關(guān)將一只彈簧橫放在一個丁字形架子上，一端固定，另一端用手將一小鋼球向固定端壓縮彈簧，叫學生認真觀察放手后能將小鋼球推出多遠。用大小不同的力壓縮彈簧做兩次，再引導學生探究，最后得出決定彈性勢能大小的因素。(四)小結(jié)、穩(wěn)固練習1、讓學生對本課中的知識要點進展小結(jié)，訓練學生歸納知識的才能。2、穩(wěn)固練習：例1：跳傘運發(fā)動勻速下落時，動能、勢能、機械能怎樣變化?例2：一物體機械能為35J，勢能為27J，那么它的動能是多少?例3：灑水車沿街道勻速行駛，將水灑向路面。在此過程中，它的動能將______，這是因為______________________.3、布置作業(yè)：課后作業(yè)第1題;《學生用書》p116補充習題中的(1)和(2)五、板書設計：第六節(jié)：動能與勢能1、能量的定義：物體可以對別的物體做功，就說物體具有能量。動能：物體由于運動具有的能勢能：物體由于被舉高或發(fā)生彈性形變具有的能機械能：動能和勢能的統(tǒng)稱2、決定動能大小的因素：物體的動能與物體的質(zhì)量和速度有關(guān)，質(zhì)量越大，速度越大，物體具有的動有就越大。3、決定勢能大小的因素：物體的的重力勢能與物體的質(zhì)量和高度有關(guān)：質(zhì)量越大，被舉得越高，它具有的重力勢能就越大。物體的彈性勢能與物體的彈性形變有關(guān)：彈性形變越大，具有的彈性勢能也越大。初中物理說課稿：生活中的透鏡一、說教材(一)教材地位及作用本節(jié)課是人教版初中物理八年級上冊第三章第二節(jié)的內(nèi)容，在學生初步認識透鏡的根底上，感知透鏡在生活中的廣泛用處，培養(yǎng)學生學習興趣，為課上進一步深化的理解透鏡和學習它們的工作原理奠定良好的根底，培養(yǎng)學生學以致用的科學意識。因此本節(jié)課是初中物理光學知識中重要的組成局部，也是學生掌握光學元件應用的關(guān)鍵內(nèi)容。(二)教學目的根據(jù)以上對教材內(nèi)容的分析^p及學生的開展特點，制定了如下的三維教學目的：知識與技能目的：理解透鏡在日常生活中的應用，初步理解凸透鏡成像規(guī)律。過程與方法目的：在觀察、分析^p、制作模型照相機的過程，掌握照相機成相的原理，通過實驗演示，理解凸透鏡成實像和虛像的主要特征。情感態(tài)度價值觀目的：通過觀察生活中常見的照相機，激發(fā)學生的學習興趣，在參與制作模型照相機的過程中，感受成功的喜悅，通過本節(jié)課的學習，培養(yǎng)對科學的求知欲，初步建立將科學技術(shù)應用于實際的意識。(三)教學重難點根據(jù)學生的認知程度和身心開展特點，本節(jié)課的重點在于通過對照相機成像原理的理解，從而掌握凸透鏡成像的特點及應用。由于凸透鏡成實像、虛像特征的這一知識點比擬抽象，學生之前沒有接觸過，因此，本節(jié)課的難點在于對凸透鏡成像特征的理解以及凸透鏡在現(xiàn)實生活中的應用。二、說學情初中二年級的學生此前已經(jīng)對物理的聲、光方面的知識有了初步的理解，并在此根底上簡單地接觸了透鏡的一些知識，但對于透鏡在現(xiàn)實生活中的應用，還不是很清楚，因此本節(jié)課通過照相機、投影儀、放大鏡等現(xiàn)實生活中學生常見的實例，激發(fā)了學生的求知欲。整個中學階段，學生的思維才能得到迅速開展，他們的抽象邏輯思維處于優(yōu)勢地位，初中學生的思維，抽象邏輯思維雖然開場占優(yōu)勢，可是在很大程度上還屬于經(jīng)歷型，他們的邏輯思維需要感性經(jīng)歷的直接支持。三、說教法本著教學有法，但無定法，貴在得法的原那么，本節(jié)課我打算采用以老師引導，學生探究和啟發(fā)式教學法、演示法、練習法等方法。培養(yǎng)學生的自學才能、探究才能、以及運用物理知識解決實際問題的才能和抽象思維才能。四、說學法《新課程標準》指出：探究既是科學學習的目的，又是科學學習的方法。親身經(jīng)歷以探究學習為主的活動是學生學習科學的主要途徑。因此，學法上采取探究法、合作交流法、討論法、分析^p法，來養(yǎng)成獨立考慮的好習慣，進步抽象思維才能。五、說教學程序根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容的分析^p及學生的思維特點及知識掌握情況，從導入、新授、練習、小結(jié)、作業(yè)這五個環(huán)節(jié)來設計本節(jié)課的教學過程，通過這樣的教學設計來進步學生的學習效率。(一)輕松導入，激發(fā)興趣在新授課程之前，用輕松的聊天方式，導入本節(jié)課的知識。向?qū)W生提一個調(diào)查，哪些學生有攝影愛好?哪些學生擅長攝影?喜歡攝影的學生知道照相機為什么能照相嗎?它是靠什么原理來記錄美妙瞬間的呢?利用生活中常見的照相機，可以讓學生都能積極的參與到談話中來，并通過這樣的提問，激發(fā)學生的學習興趣，使學生帶著懸念進入新授課程中來。(二)自主探究，合作交流1.觀察分析^p，動手驗證向?qū)W生出示一款真實的相機，并讓大家觀察，相機都由哪幾局部組成?并讓學生猜測照相機照相的原理。我會先給予學生適當?shù)靥嵝眩障鄼C前面的鏡頭相當于一個凸透鏡，學生先根據(jù)所學的知識進展獨立考慮，再讓學生之間進展交流、溝通、討論，試著去作出遠處物體在照相機中成像的光路圖，根據(jù)學生的所得出的結(jié)論，給予適當?shù)匮a充，師生再共同全方面的總結(jié)照相機的照相原理。通過這樣的設計，加強學生獨立考慮的才能，培養(yǎng)學生的自主探究問題的才能和合作意識。并在合作討論的過程中，感受得出最后結(jié)論的喜悅。增加學生對物理學習的滿足感。為了更好地讓學生理解照相機的成像原理，帶著大家共同動手制作模型照相機。讓學生在硬紙板做兩個粗細相差很少的紙筒，使一個筒可以套入另一個，在一個紙筒的一端嵌入凸透鏡，另一個紙筒的一端半透明紙或塑料薄膜。學生拉動紙筒，改變透鏡和半透明紙間的間隔，從而可以在半透明紙上看到室外景物明晰的像。觀察所成的像，答復：像是縮小還是放大?像是正立還是倒立?像是虛像還是實像?經(jīng)過自己考慮、自己操作得到的結(jié)論，才是真正意義上的掌握，通過這樣的動手操作，可以進一步加深學生對照相機原理的理解，并通過自己所做的模型照相機，真切地感受透鏡在生活中的應用，進步學習物理的熱情。2.實驗演示，深化討論在學生還沉浸在對照相機成像原理的喜悅之中時，將投影儀展示給大家觀察，學生很容易發(fā)現(xiàn)投影儀的鏡頭是凸透鏡。讓學生帶著“像是倒立還是正立?是縮小還是放大?”這樣的疑問觀察老師的演示。老師進展演示：取下平面鏡，放上膠片，調(diào)節(jié)，在天花板上可以得到像。讓學生考慮如何能將天花板的像，能在前方屏幕上成像呢?假如大家有方法做到，那是什么原理呢?學生經(jīng)過獨立考慮，并通過互相溝通、交流，得出利用平面鏡來改變光的傳播方向，從而在前方屏幕上成像。并讓學生通過理論、嘗試放置帶有F字樣的投影片，使之在屏幕上得到正立的“F”。同時師生共同討論、動手畫出投影儀成像的平面圖。3.手腦并用，引出概念向?qū)W生出示放大鏡，讓學生用放大鏡觀察書上的字，讓學生考慮，放大鏡是什么透鏡?描繪通過放大鏡觀察的像是放大還是縮小?學生根據(jù)前面所學習的知識可以很容易地解決問題。繼續(xù)向?qū)W生提出問題，“放大鏡和照相機、投影儀所成的像，有什么差異?”經(jīng)過師生共同交流，引出實像和虛像的概念。通過觀察、分析^p