抓實小學(xué)生的養(yǎng)成教育，增強(qiáng)德育工作的針對性和實效性

在教育教學(xué)工作中必須認(rèn)真貫徹落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》、《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生養(yǎng)成教育實施細(xì)則》，突出學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。把養(yǎng)成教育貫穿于教育教學(xué)的各項工作中，抓住一個養(yǎng)字，著眼一個實字，突出一個勤字，強(qiáng)調(diào)一個嚴(yán)字，使養(yǎng)成教育落到實處。讓學(xué)生在成長過程中養(yǎng)成一系列的做人、做事、學(xué)習(xí)等方面的良好習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)校德育工作的針對性和實效性。一、切實加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，全面落實習(xí)慣養(yǎng)成教育學(xué)校專門成立“養(yǎng)成教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組”。定期召開養(yǎng)成教育工作例會，研討學(xué)校養(yǎng)成教育工作中出現(xiàn)的問題，分析情況，提出對策，有效地推進(jìn)學(xué)校德育工作全面深入地開展。重視學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，目標(biāo)明確，建立養(yǎng)成教育的經(jīng)常性制度，本著“立規(guī)矩、勤督促、抓反復(fù)”的原則，面向全體學(xué)生，關(guān)注特殊學(xué)生，體現(xiàn)時時、事事、處處育人。建立養(yǎng)成教育的考核評比制度，遵循”引領(lǐng)、激勵、矯正、提高“的原則，做到“日檢查、周評比、月小結(jié)、學(xué)期考核”，實現(xiàn)養(yǎng)成教育的制度化、規(guī)范化，提高其操作性。重視加強(qiáng)養(yǎng)成教育工作隊伍的建設(shè)。配齊、配全養(yǎng)成教育工作的骨干隊伍，選派責(zé)任心強(qiáng)、教育經(jīng)驗足的骨干教師擔(dān)任班主任；建立班主任的指導(dǎo)培訓(xùn)制度，定期組織召開班主任經(jīng)驗交流會，不斷提升班主任工作水平。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，自覺地執(zhí)行《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，具有良好的工作、學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，讓家長和學(xué)生敬佩的人格魅力，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。強(qiáng)化全員育人意識，促使各崗位、各學(xué)科都來重視養(yǎng)成教育工作，從而調(diào)動一切積極因素，齊抓共管，形成合力，構(gòu)建了強(qiáng)有力的養(yǎng)成教育工作網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校注重與家庭、社區(qū)的溝通與合作。長期的實踐經(jīng)驗告訴我們：家長學(xué)校在提高家長素質(zhì)，普及家教知識，開展家校合作育人，乃至促進(jìn)學(xué)校、社會、家庭“三結(jié)合”教育發(fā)展等方面的巨大作用。所以我們始終發(fā)揮好這塊陣地在育人中的巨大作用，通過家長學(xué)校的學(xué)習(xí)，讓家長懂得“好習(xí)慣是成功的基石”，引導(dǎo)家長要注重對孩子的良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。同時，我們建立了社區(qū)、家長參與重視的行為實施的決策、監(jiān)督制度。二、強(qiáng)化教育，積極引導(dǎo)學(xué)生自主管理在小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的過程中，小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一個“明理、導(dǎo)行、評價”不斷循環(huán)反復(fù)的過程，需在循環(huán)中不斷鞏固原有的行為習(xí)慣，實現(xiàn)新的行為要求。小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育中，行為訓(xùn)練的方法注重多種方法的組合，而且要注意選擇學(xué)生樂于接受的訓(xùn)練方法。具體做法如下：1、明確意義，激發(fā)動機(jī)調(diào)動全體教師參與養(yǎng)成教育的積極性。教育是個“未來工程”，是培養(yǎng)“四有”公民的奠基工程。培養(yǎng)小學(xué)生具有良好的行為習(xí)慣，不僅是提高學(xué)生個人文明素質(zhì)的問題，更是涉及到整個社會公民素質(zhì)的問題。基于以上認(rèn)識，必須把行為習(xí)慣養(yǎng)成教育作為學(xué)校德育工作的重點來抓。建立了一個全員參與抓行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的工作網(wǎng)絡(luò)，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、值周教師、值日學(xué)生組成的日常行為監(jiān)督小組，對學(xué)生在校的言行禮儀給予檢查、矯正，全校師生輪流擔(dān)任，全員參與德育管理，樹立“行為習(xí)慣教育我有一份”的觀念，從根本上改變了“只顧本段，不顧別段；只管所教學(xué)生，不管其他學(xué)生”的錯誤觀念和做法，從而形成“人人關(guān)心養(yǎng)成教育，人人抓養(yǎng)成教育”的氛圍。激發(fā)學(xué)生自我教育的動機(jī)。自我教育能力是學(xué)生在自我教育活動過程中形成、發(fā)展和表現(xiàn)的，因此，激發(fā)和保持學(xué)生自我教育的愿望顯然十分重要，我們充分利用各種有利條件，如廣播站、板報、宣傳窗等宣傳工具，采取專題講座、故事會、主題班隊會、電影（錄象）、參觀展覽、舉辦知識競賽、征文等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)實、體驗社會生活，激發(fā)學(xué)生“追求真善美，培養(yǎng)高尚情操”的愿望，不斷提高自我教育能力。2、建章立制，規(guī)范言行良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成并不是靠幾次教育、幾個活動就能完成的，需要長期的持之以恒的訓(xùn)練才能形成。建立一套完整的養(yǎng)成教育工作制度是持之以恒抓好行為習(xí)慣教育的重要保證。找準(zhǔn)切入點，規(guī)范促養(yǎng)成。學(xué)校的教育從學(xué)生的“一日常規(guī)”入手。從學(xué)生的起床、穿衣、疊被、洗漱、就餐、上課、上操、自習(xí)、體活等每個環(huán)節(jié)提出基本的要求。通過這些小事的指導(dǎo)、引導(dǎo)、監(jiān)督與教育，使學(xué)生在日日、月月、年年的規(guī)范與積累中逐漸培養(yǎng)起學(xué)生良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。通過開展先進(jìn)班級評比、班主任考核、班級集體的建設(shè)等各種形式的管理來制約、影響與教育學(xué)生。同時，隨著學(xué)生年齡的增長，還通過加強(qiáng)自我教育與自我管理的形式來提高一日常規(guī)的教育質(zhì)量，以達(dá)到學(xué)生思想的“內(nèi)化”，從而強(qiáng)化其對行為規(guī)范的養(yǎng)成，促進(jìn)習(xí)慣的形成與發(fā)展。“播種一個行為，收獲一種習(xí)慣；播種一個習(xí)慣，收獲一種性格；播種一個性格，收獲一種命運(yùn)”。養(yǎng)成教育事關(guān)學(xué)生一生的幸福與快樂，我們教育者當(dāng)深思、慎行、篤實、求效。3、嚴(yán)格訓(xùn)練，逐步內(nèi)化對學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的訓(xùn)練，必須“曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行”，而其中“導(dǎo)之以行”尤為重要。為此，可根據(jù)“操作條件反射理論”，強(qiáng)化學(xué)生行為規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成的訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。強(qiáng)化訓(xùn)練時，采用以下幾種訓(xùn)練方法：（1）寓“學(xué)生行為養(yǎng)成教育”訓(xùn)練于各種活動之中。班、隊活動是養(yǎng)成教育的主渠道。大型的學(xué)校活動，是訓(xùn)練學(xué)生行為養(yǎng)成的好時機(jī)，活動中要求學(xué)生排隊進(jìn)出場、按次序就座、不吃零食、不扔果皮紙屑、認(rèn)真聽講、有禮貌地鼓掌致謝等等，學(xué)生在集體活動中受到了教育。如《學(xué)規(guī)范、做規(guī)范》班隊主題活動，以故事、小品、知識搶答、游戲等形式，寓教于樂，讓學(xué)生在活動中明白培養(yǎng)遵守規(guī)范的意義。（2）寓“學(xué)生行為養(yǎng)成教育”訓(xùn)練于學(xué)科教學(xué)之中。學(xué)科教學(xué)滲透養(yǎng)成教育。如語文教學(xué)的同時，大量滲透品德的教育內(nèi)容。我們高度重視思品課在學(xué)生思想教育中的重要地位，使思品課成為學(xué)生思想教育的有效途徑。除語文學(xué)科外，在數(shù)學(xué)、科學(xué)等其它學(xué)科教學(xué)中，我們也注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，把學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)作為一個重要教學(xué)目標(biāo)，加以高度重視、精心培養(yǎng)。（3）寓“學(xué)生行為養(yǎng)成習(xí)慣”訓(xùn)練于日常生活之中。要求學(xué)生在校生活規(guī)范化、科學(xué)化、序列化：如學(xué)生中午就餐時，要求學(xué)生做到“排隊用餐，注意節(jié)約糧食、文明用餐。”（4）寓“學(xué)生行為養(yǎng)成習(xí)慣”訓(xùn)練于家庭教育之中。家庭教育是學(xué)校教育的有效補(bǔ)充。通過家長會、家長學(xué)校等形式宣講養(yǎng)成教育的重要性，爭取家長的配合，克服家庭教育的負(fù)面影響，共同教育好下一代。學(xué)校定期下發(fā)《家校聯(lián)系卡》，使每個家長及時了解子女在校的情況，同時反映孩子在家表現(xiàn)，使學(xué)生明確在家里、社會也受到嚴(yán)格的監(jiān)督訓(xùn)練。4、反饋評價，矯正強(qiáng)化反饋分正反饋和負(fù)反饋。正反饋是對良好行為養(yǎng)成的評定，能給學(xué)生以鼓勵和信心，從而產(chǎn)生新的良好的行為動機(jī)，具有強(qiáng)化作用。負(fù)反饋是對不良習(xí)慣的評定，它可用來調(diào)節(jié)、控制不良行為，使其符合《規(guī)范》的目標(biāo)，具有矯正的作用。我們對學(xué)生行為習(xí)慣的評價采用獎分與扣分方法進(jìn)行。通過檢查、記錄、統(tǒng)計，確定等級。評價步驟如下：（1）日評：每日由值周老師、依照評比標(biāo)準(zhǔn)由評比小組學(xué)生將檢查結(jié)果記載在《值日記錄》上。（2）周評：值周老師、依照評比標(biāo)準(zhǔn)由評比小組學(xué)生將一周分?jǐn)?shù)進(jìn)行統(tǒng)計，于周五放學(xué)前交年級組，年級組將統(tǒng)計情況于下周一反饋給各班，由執(zhí)周教師宣布，并頒發(fā)流動紅旗。（3）學(xué)期評：每個學(xué)期期末進(jìn)行一次總結(jié)評比，根據(jù)匯