13/132017-2021北京重點區(qū)高一（下）期末語文匯編語言文字應用章節(jié)綜合一．語言文字應用（共5小題）1．（2021北京?東城高一期末）語言基礎(chǔ)運用。①青春的笑臉，是每個人最美的符號。②在那段如陽光燦爛的日子里，我們可以盡情歡呼，盡情追逐。③我們該怎樣把握青春？這是每一個年輕人應該好好思考的問題。④要讓轉(zhuǎn)瞬即逝的美好成為人生的永恒，在活力四射的年齡創(chuàng)造無限的價值。⑤毛澤東的青春，義氣風發(fā)、才華橫溢、指點江山；周恩來的青春，心存大志、上下求索、憂國憂民。⑥李大釗曾經(jīng)說：“以青春之我，創(chuàng)建青春之家庭，青春之國家，青春之民族”。⑦青春，需要我們樹立起為國為民奉獻的理想，讓青春在為他人的奉獻中閃現(xiàn)砥礪之光，讓青春。（1）下列說法中不正確的一項是A.③處的“這”是一個代詞，應該刪去。B.⑤處的“義氣”有誤，應寫作“意氣”。C.⑥處的句號使用有誤，應放在引號內(nèi)。D.將④置于⑥⑦兩句之間，文意也連貫。（2）請在文中橫線處續(xù)寫一個句子。要求：文意連貫、完整且與前一句句式相同。2．（2021北京?西城高一期末）閱讀下面文字，按照要求完成語文表達。班級某次主題拓展活動有一個環(huán)節(jié)安排為，根據(jù)所抽取紙片上的提示完成任務。其中有兩張紙片上的提示如下。第一張紙片上，寫著幾個詞語：花壇，月亮，沙包。第二張紙片上，是一幅漫畫，見圖：選擇其中一張紙片，根據(jù)提示寫一個有關(guān)家庭教育的小故事，150字左右。3．（2020北京?朝陽高一期末）閱讀下面的文字，完成問題。【甲】中國之美，有大漠戈壁的雄渾，也有小橋流水的恬靜；有現(xiàn)代都市的霓虹閃爍，也有靜謐鄉(xiāng)間的炊煙裊裊；有風馳電掣的高鐵列車，也有細品香茗的慢生活。【乙】600歲“網(wǎng)紅”故宮讓文物活起來，讓世界感受中國文化的生命力與創(chuàng)新力；四川女孩李子柒的視頻，取材于中國農(nóng)家的衣食住行，為世界展現(xiàn)了可感可親、詩意美好的鄉(xiāng)土生活；年逾古稀的博物館義務講解員胡異，通過網(wǎng)絡直播講述改革開放40年來市民生活的巨大變化……在互聯(lián)網(wǎng)時代，文明交流互鑒有了更多載體和渠道。【丙】有了更廣闊的平臺，有利于跨越差異、打破隔閡，拉近人與人之間的距離。【丁】在這個精彩無限的文化交流與傳播的時代，講述中國形象，我們需要有品質(zhì)、有溫度的更多好故事。（1）若將下面的語句添加到上面文字中，最適宜的位置是為了讓世界了解一個全面、真實、立體的中國，各方力量都在各顯其能。A．【甲】B．【乙】C．【丙】D．【丁】（2）文中畫線句有語病，下列修改最恰當?shù)囊豁検茿．在這個精彩無限的文化交流與傳播的時代，講述中國形象，我們需要更多有品質(zhì)、有溫度的好故事。B．在這個精彩無限的文化交流與傳播的時代，塑造中國形象，我們需要有品質(zhì)、有溫度的更多好故事。C．在這個精彩無限的文化傳播與交流的時代，講述中國形象，我們需要有品質(zhì)、有溫度的更多好故事。D．在這個精彩無限的文化傳播與交流的時代，塑造中國形象，我們需要更多有品質(zhì)、有溫度的好故事。4．（2018北京?西城高一期末）到高二時，一些學科的學習將會以選課方式來完成。我們每一位高一學生，都必須要思考和面對這一變化。選擇一個小題，根據(jù)提示，寫一段文字。不少于150字。①寫一段描寫性文字，表現(xiàn)有你在現(xiàn)場的一次有關(guān)選課話題的討論場景。②寫一段說明性文字，為將入校的高一新生介紹“選課”這一學習模式。③寫一段議論性文字，就學業(yè)發(fā)展闡述對選課這一學習舉措的個人認識。5．（2018北京?西城高一期末）在“文化經(jīng)典解讀”和“文學名著閱讀”中選定1題，完成相應要求。（1）文化經(jīng)典解讀子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”結(jié)合你對《論語》以及孔子思想的了解，簡要分析并明確這句話中“學”所包含的內(nèi)容。（2）文學名著閱讀桑提亞哥是《老人與海》中的硬漢形象。結(jié)合你對《老人與海》以及作家創(chuàng)作思想的了解，簡要描述并評價作品中最能打動你的一個情節(jié)片段。二．選擇題（共1小題）6．（2020北京?朝陽高一期末）對下列語句的理解和分析，不正確的一項是（）A．子路率爾而對曰子路旁若無人、脫口而出的情態(tài)鮮明地表現(xiàn)了他坦率、直接的性格。 B．三年之后，未嘗見全牛也庖丁解牛三年后，能認識牛的全身結(jié)構(gòu)并將其視為可以拆解的東西。 C．臣雖下愚，知其不可，而況于明哲乎此句是魏征的謙辭，向太宗表明將知其不可而為之，絕不明哲保身。 D．成子精神復舊，自言身化蟋蟀，輕捷善斗成名的兒子變成了善斗的蟋蟀，荒誕的情節(jié)背后是民不聊生的現(xiàn)實。三．現(xiàn)代文閱讀（共2小題）7．（2019北京?西城高一期末）閱讀《想北平》選段，完成下面小題。可是，我真愛北平。甲。我愛我的母親。怎樣愛？我說不出。在我想作一件①______（令/討）她老人家喜歡的事情的時候，我獨自微微的笑著；在我想到她的健康而不放心的時候，我欲落淚。乙，只有獨自微笑或落淚才足以把內(nèi)心揭露在外面一些來。我之愛北平也近乎這個。夸獎這個古城的某一點是容易的，可是那就把北平看得太小了。我所愛的北平不是枝枝節(jié)節(jié)的一些什么，而是整個兒與我的心靈相黏合的一段歷史，一大塊地方，多少風景名勝，從雨后什剎海的蜻蜓一直到我夢里的玉泉山的塔影，都積湊到一塊，每一小的事件中有個我，我的每一思念中有個北平，這只有說不出而已。真愿成為詩人，把一切好聽好看的字都②（融/浸）在自己的心血里，像杜鵑似的③（啼/唱）出北平的俊偉。啊！我不是詩人！丙，一種像由音樂與圖畫所引起的愛。這不但是（gū）_______負了北平，也對不住我自己，因為我的最初的知識與印象都得自北平，它是在我的血里，我的性格與脾氣里有許多地方是這古城所賜給的。我不能愛上海與天津，因為我心中有個北平。可是我說不出來！（1）在橫線上填寫加點字的注音和漢字的字形。①黏合②什剎海③（gū）負（2）在文中①②③處填入的詞語，恰當?shù)囊豁検茿．討融唱B．討浸啼C．令融啼D．令浸唱（3）將下列三個句子依次填入文中的甲、乙、丙處，前后銜接最恰當?shù)囊豁検洽傥覍⒂肋h道不出我的愛②這個愛幾乎是要說而說不出的③語言是不夠表現(xiàn)我的心情的A．①③②B．②①③C．②③①D．③①②（4）有很多詩人用“好聽好看的字”表達思鄉(xiāng)之情，下列詩句不是表達鄉(xiāng)思的一項是A．柳條折盡花飛盡，借問行人歸不歸？（隋?佚名）B．叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心。（唐?杜甫）C．若為化得身千億，散上峰頭望故鄉(xiāng)。（唐?柳宗元）D．人言落日是天涯，望極天涯不見家。（宋?李覯）8．（2017北京?西城高一期末）閱讀下面文字，完成各題。雖然說，書法具有現(xiàn)代藝術(shù)精神是不容置疑的事實，但也不等于說它就是現(xiàn)代藝術(shù)。現(xiàn)代藝術(shù)提倡純粹的獨立視覺表現(xiàn)形式，它可以忽略題材或內(nèi)容的介入。而書法創(chuàng)作既不能離開所書寫的文字內(nèi)容，也不能打破文字規(guī)范本身對它的束縛。書法是伴隨中國文字延續(xù)下來的獨特的文字造型的表現(xiàn)形式，在其發(fā)展過程中，只有書寫形式或風格的多樣化，一旦離開了文字本身，書法也就不存在了。所以，有一些純粹追求形式而自我標榜的所謂“現(xiàn)代書法”，實際上已經(jīng)和書法毫無關(guān)系。也許它們能夠拓展出藝術(shù)范疇里的新品種，但那畢竟是另外一種視覺造型形式了。歷代書法家中，幾乎沒有純粹的職業(yè)書法家。“書法家”不過是文人騷客或官宦達人體現(xiàn)其文字表現(xiàn)技能特長的最后稱謂。書法是這些人實用而又不可缺少的工具，是他們交流思想、記錄才情、互通信息的一種載體。就是這樣一種工具，當有了使用者個人情感的不斷賦予之后，仿佛在不經(jīng)意之間就推動了一個藝術(shù)門類的形成和發(fā)展。所以，書法是發(fā)自創(chuàng)作者自身心靈感悟的藝術(shù)，是中國文人思想和靈魂的體現(xiàn)，這也是書法家區(qū)別于“寫字匠”的原因所在。在科技高度發(fā)達的現(xiàn)代社會，人類信息的交往和留存進入一個無筆時代將變成可能，所有文字也都可能被鍵盤所操控。在這樣的時代背景下，要把書法藝術(shù)真正高質(zhì)量地傳承下去，就要端正我們現(xiàn)有的一些認識。學習書法，臨帖勤練是掌握書法技巧的最基本方法，是用不著多談的基本常識。但僅僅是多臨多練，是培養(yǎng)不出書法家的，真正的書法也不是練字練出來的。（取材于肖若《中國書法》）（1）下列詞語中加點字的注音和解釋，不正確的一項是A．純粹（cuì，純凈無雜質(zhì)）B．束縛（fù，捆綁）C．拓展（tà，開辟）D．范疇（chóu，種類）（2）下面句子中加點的詞語，能夠用括號中詞語替代的一組是書法是伴隨中國文字延續(xù)下來的獨特的文字造型的表現(xiàn)形式，在其發(fā)展過程中，只有書寫形式或風格的多樣化，一旦離開了文字本身，書法也就不存在了。A．只有（只要）B．或（和）C．一旦（如果）D．就（才）（3）下列有關(guān)文學文化常識的表述，有錯誤的一項是A．書法，文字的書寫藝術(shù)。有時也特指用毛筆寫漢字的藝術(shù)。B．騷客，有時也稱“騷人”，是對生活遭遇不順的人的稱呼。C．稱謂，指因親屬或相互關(guān)系以及身份、職業(yè)等而得的名稱。D．臨帖，照著字帖練習寫字的行為，多用來指練習寫毛筆字。（4）下列理解或推斷，不符合文段原意的一項是A．書法藝術(shù)中包含有現(xiàn)代藝術(shù)精神，這一認識已經(jīng)為很多人所認同。B．漢字的一些書寫要求或限定，也可以有利于呈現(xiàn)書法的藝術(shù)特色。C．有些所謂的“現(xiàn)代書法”，沖擊著一些人對傳統(tǒng)書法藝術(shù)的認識。D．社會對“書法家”稱謂的認同感低，導致少有純粹的職業(yè)書法家。（5）根據(jù)文意解釋“寫字匠”的含意。（6）根據(jù)文意，簡要陳述書法和現(xiàn)代藝術(shù)的關(guān)系。四．作文（共1小題）9．（2019北京?西城高一期末）請從下面的兩個小題中任選一題作答，請將你選擇的小題號涂在答題紙上的相應位置。（1）我們這一屆同學參加高考時，可以從多門學科中自由選擇自己喜歡或擅長的科目。你覺得高考這種變化的好處何在？請你結(jié)合以下任意一則《論語》的內(nèi)容，談談你的思考，150字左右。①子曰：“君子不器【注】。”②子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”【注】器，像器皿一樣，只有特定的用途。（2）請從《紅樓夢》中的賈母、《老人與海》中的桑提亞哥、《吶喊》中的九斤老太、《邊城》中的爺爺中任選一人，以他（她）的口吻，并從作品中選一個人物作為聆聽者，以“如果我還年輕”為開頭寫一段話。要求：明確聆聽者，符合說話人物的身份，150字左右。五．語言表達（共1小題）10．（2017北京?西城高一期末）快要放暑假了。暑假總是給人一種真實而又有些忐忑的期待。你心中渴望有一個怎樣的暑假？你又會怎樣去設計即將到來的暑假中的某一天？請根據(jù)提示，選擇一個角度，寫一段文字。不少于150字。六．解答題（共1小題）11．（2017北京?海淀高一期末）將下面這首唐詩，改寫成現(xiàn)代詩。要求：符合現(xiàn)代詩的基本特點，想象合理豐富。詠山泉儲光羲山中有流水，借問不知名。映地為天色，飛空作雨聲。轉(zhuǎn)來深澗滿，分出小池平。恬澹無人見，年年長自清。七．名著導讀（共1小題）12．（2017北京?西城高一期末）在“文化經(jīng)典解讀”和“文學名著閱讀”中選定1題，完成相應要求。文化經(jīng)典解讀子曰：“君子不重則不威，學則不固。主忠信。無友不如己者。過則勿憚改。”結(jié)合你對《論語》及孔子思想的了解，簡要分析并明確“無友不如己者”一句中的交友主張。

參考答案一．語言文字應用（共5小題）1．【分析】（1）本題考查學生正確使用詞語、標點符號以及語言表達連貫的能力。作答此類題題目，需要對每一個知識點都要有所了解。作答時，根據(jù)選項內(nèi)容，對照相關(guān)知識點分析判斷。（2）本題考查語言表達連貫的能力。此類型題首先要通讀語段，了解句意，然后注意上下句的銜接、呼應，做到話題統(tǒng)一，句序合理，銜接和呼應自然。【解答】（1）A.“這是一個代詞，應該刪去錯誤，“這”指代的是“我們該怎樣把握青春”，作“是每一個年輕人應該好好思考的問題”的主語，不應刪去。（2）本題補寫，抓住“需要我們樹立起為國為民奉獻的理想”此句中的“為國為民”，“為他人的奉獻”屬于為民，應接著續(xù)寫“為國”，在句式仿照前句“讓青春在為他人的奉獻中閃現(xiàn)砥礪之光”的句式特點，即“讓青春在為……中……之……”的特點，注意省略號處字數(shù)、詞性等應該和前句相同。【答案】（1）A（2）在為國家的奮斗中綻放絢麗之花。【點評】語段綜合考查立足于段，主要關(guān)注語文基礎(chǔ)知識的綜合性考查。一是通過一段文字考查包括拼音、漢字、詞語、句子等在內(nèi)的各項基礎(chǔ)知識；二是不僅考查語文知識，還考查其它學科的相關(guān)知識。試題主要涉及這幾個方面：1．在語段內(nèi)根據(jù)拼音寫出漢字或給漢字注音或改正句子中的錯別字；2．理解和運用語段內(nèi)的詞語、成語和熟語；3．判斷標點符號使用是否正確；4．在語段中調(diào)整句子順序或把從語段中抽出的句子歸位；5．改正語段中的病句；6．分析語段的基本內(nèi)容，歸納語段主旨。2．【分析】本題考查學生語言表達和圖文轉(zhuǎn)換的能力。【解答】首先明確題干任務“選擇其中一張紙片，根據(jù)提示寫一個有關(guān)家庭教育的小故事，150字左右”，學生只需選擇一個，完成任務即可。注意任務的主題是“關(guān)家庭教育的小故事”，因此，故事的主人公應當是：我、爸爸媽媽、爺爺奶奶等。其次，題干要求“150字”左右，不要寫的過多或者過少。然后分析第一個任務：花壇，月亮，沙包。可見第一個任務給出了具體的寫作情景，學生需要將“花壇、月亮、沙包”關(guān)聯(lián)起來，寫出活動的具體環(huán)境，活動的內(nèi)容，在活動中發(fā)生的事，然后跟“教育”結(jié)合起來。第二個任務是根據(jù)漫畫內(nèi)容寫一個有關(guān)家庭教育的小故事。首先看漫畫，漫畫上有兩個人，一個孩子腳下墊著厚厚的一摞樹，正歪著頭使勁夠樹上的果子，一位爺爺滿臉驚訝，以至于煙斗都掉到了地上，嘴里說著“原來……”.由此可以看出，這幅漫畫是為了說明孩子對書籍的認識不到位，據(jù)此寫作即可。【答案】示例一：月光如水般皎潔地照耀著大地，于是和爸爸媽媽去小區(qū)下的花壇旁踢沙包，你來我往，抬腳轉(zhuǎn)身，沙包在空中時飛時落，一不小心落進花壇，我害怕被花枝扎到，踩倒花去撿沙包。媽媽急忙制止我，說：“你看‘讓花兒含笑，讓草兒傳情，讓心兒綻放’，我們應當愛護花草，愛護環(huán)境！”示例二：我看到院子里樹上長滿了果子，就想摘下幾個嘗嘗鮮，可惜個子矮，怎么都夠不到，于是蹦蹦跳跳地跑進屋內(nèi)，讓爺爺幫我找?guī)妆尽按蟛款^”，爺爺高興極了，細心挑選了幾本經(jīng)典名著，結(jié)果發(fā)現(xiàn)我要用這些書籍當梯子摘果子，他語重心長地說：“孩子，書籍是人類進步的階梯，不是摘果子的梯子啊！”【點評】綜合讀寫題的答題技巧：1．建立話題意識。就是強調(diào)語言表達的內(nèi)容，強調(diào)重視語言信息，這是語言表達的靈魂。2．建立語境意識。題干包含著語境，試題所給的材料，也包含著一種語境。一般說來，語境對語言表達有限制和補充兩種作用。考題所提供的語境，更多的是限制作用。3．建立互滲意識。這里的“互滲意識”是指：生活和表達互滲，以生活中的人事作為表達的材料；讀寫互滲，以閱讀的積累作為語用的材料；思想認識與表達互滲，以自己的認識和感悟作為表達的靈魂。3．【分析】（1）本題考查學生語言表達的連貫性。解答此類題目，首先要明確設題的形式，如本題是從文中抽出一句話讓考生進行選擇，考生要把握前后的語境，明確主語的一致性，明確句式的對稱性，明確前后內(nèi)容的照應。（2）本題考查辨析并修改病句的能力。解答此類題目，應先瀏覽選項，排除有明顯錯誤標志的句子，然后按照主謂賓的成分壓縮句子，先觀察主干部分，是否存在搭配不當、殘缺等問題，再分析修飾成分。【解答】（1）首先分析提供的句子，“為了讓世界了解一個全面、真實、立體的中國，各方力量都在各顯其能”，這里要抓“各方力量”“各顯其能”，這說明后面應該列舉各方力量各顯其能的具體表現(xiàn)；然后分析具體的語境，乙處后面內(nèi)容是“600歲‘網(wǎng)紅’故宮讓文物活起來……四川女孩李子柒的視頻，……年逾古稀的博物館義務講解員胡異……”，這正是各方力量各顯其能的表現(xiàn)，由此可知，“為了讓世界了解一個全面、真實、立體的中國，各方力量都在各顯其能”應放在乙處。故選B。（2）“在這個精彩無限的文化交流與傳播的時代，講述中國形象，我們需要有品質(zhì)、有溫度的更多好故事”，第一處問題是語序不當，應該先“傳播”，然后“交流”，應該改為“在這個精彩無限的文化傳播與交流的時代”，排除AB；第二處問題是搭配不當，“講述……形象”不搭配，應該是“塑造……形象”，排除AC；第三處問題是語序不當，“有品質(zhì)、有溫度的更多好故事”應改為“更多有品質(zhì)、有溫度的好故事”，排除BC。故選D。【答案】（1）B（2）D【點評】語段綜合考查立足于段，主要關(guān)注語文基礎(chǔ)知識的綜合性考查。一是通過一段文字考查包括拼音、漢字、詞語、句子等在內(nèi)的各項基礎(chǔ)知識；二是不僅考查語文知識，還考查其它學科的相關(guān)知識。試題主要涉及這幾個方面：1．在語段內(nèi)根據(jù)拼音寫出漢字或給漢字注音或改正句子中的錯別字；2．理解和運用語段內(nèi)的詞語、成語和熟語；3．判斷標點符號使用是否正確；4．在語段中調(diào)整句子順序或把從語段中抽出的句子歸位；5．改正語段中的病句；6．分析語段的基本內(nèi)容，歸納語段主旨。4．【分析】本題考查語言表達中銜接、簡明、得體的能力。【解答】材料的中心話題是“選課”，面對這一新的學習形式，題目列出了三個小題，分別要求采用描寫、說明和議論的表達方式進行表述，要注意結(jié)合每小題的具體要求組織答案。【參考答案】選課即允許學生對學校所開設的課程有一定的選擇自由，包括選擇課程、任課教師和上課時間，選擇適合自己的學習量和學習進程。在選課中需要注意，選課時一定要留有選擇余地，功課成績很重要，但并不排斥興趣。另外，避免“貪多”、避免“盲目選課”、避免“避重就輕、舍難就易”、避免過分“注重實用”方能使選的課更適合自己。【點評】要解答好此題需要考生有較好的分析能力和語言概括能力。做這類試題要指導學生學會分析題干要求，能揣摩理解出題者意圖，當然考試時這類題型以主觀題為主，在備考時還應多練習、多積累。5．【分析】本題考查名著閱讀的能力。【解答】這是一道名著和文化經(jīng)典閱讀的題目，第一題重點分析“學”的含義，第二題要求描述并評價作品中最能打動你的一個情節(jié)片段，落實題干中的具體的要求，分析，是指根據(jù)語境就“學”所指所作的推斷或結(jié)合孔子相關(guān)認識而作的補充；明確，是指將答題內(nèi)容用清晰完整的語言表達來呈現(xiàn)；描述，是指根據(jù)所提供的情節(jié)片段就桑提亞哥形象所作的描述，或結(jié)合《老人與海》整本書而作的補充；評價，是指將自己對形象的認識用鑒賞性的語言表達來呈現(xiàn)。按此要求完成即可。【答案】（1）這里的“學”強調(diào)的是不能一味的讀死書，要善于發(fā)現(xiàn)和思考，告誡我們只有把學習和思考結(jié)合起來，才能學到切實有用的知識，否則就會收效甚微。（2）描述：大魚拖著船往大海走，但老人依然死拉著不放，即使沒有水，沒有食物，沒有武器，沒有助手，而且左手又抽筋，他也絲毫不灰心。經(jīng)過兩天兩夜之后，他終于殺死大魚，把它拴在船邊。但許多小鯊立刻前來搶奪他的戰(zhàn)利品，老人殺死它們，到最后只剩下一支折斷的舵柄做為武器。結(jié)果，大魚仍難逃被吃光的命運，最終，老人筋疲力竭地拖回一副魚骨頭回到了家。評價：老漁夫，雖然老了，倒霉、失敗；但他仍舊堅持努力，而能在失敗的風度上贏得勝利。在奮斗的過程中，我們可以看到一個人如何成為一個頂天立地的大丈夫。【點評】解答此類題時，閱讀一定要細致，回想小說的主要情節(jié)，然后在整體理解文意的情況下，用簡潔的語言加以表述，表述時注意理清內(nèi)在的邏輯性。平時一定要熟讀名著，對于大綱要求的名著，有時間就要反復讀，只有熟到一定的程度，類似題目才能應對自如。二．選擇題（共1小題）6．【分析】本題考查理解句子，理解句子需要理解句子的表層意義，即字面意義。需要理解句子的句內(nèi)意義。所謂“句內(nèi)意義”是指句子的語境意義，即在一定的語境中句子的臨時意義。需要理解句子的句外意義，即“言外之意”，也就是言在此而意在彼所產(chǎn)生的意義。各種轉(zhuǎn)義的修辭手法，如反語、雙關(guān)、委婉等，表達的往往是句外意義，常常是考查的重點。【解答】A．理解正確；B．理解正確；C．“向太宗表明將知其不可而為之，絕不明哲保身”錯，這句話是表明他自己不如太宗也知道不可以這樣做，更何況太宗這樣明智的人，更不會這樣做；D．理解正確。故選：C。【點評】理解句子幾個注意：1．對語句的理解也必須建立在對全文的理解之上，不能脫離具體的語言環(huán)境。2．任何內(nèi)容都為中心服務，因而，我們在做題目時要始終保持一種“中心意識”。在對句子的理解過程中，我們不能忽略作者這樣寫可能會表達什么情感，或者表現(xiàn)什么主旨，所以，作者的情感或主旨就或多或少的成為了答案的一部分。3．重要句子往往不是很簡單的，所以我們在做題目的時候，不能把幾種方法割裂開來，結(jié)構(gòu)復雜的句子中的每個分句中還有關(guān)鍵的詞語，并且還用了修辭手法，因此我們要擁有整體意識，要綜合運用。4．把握表達還原的原則：斂去浮華，回歸本質(zhì)。三．現(xiàn)代文閱讀（共2小題）7．【分析】（1）本題考查學生識記現(xiàn)代漢語普通話常用字的字音，識記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，然后根據(jù)知識儲備正確書寫。（2）本題考查正確使用詞語（包括熟語）的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，即選出“正確”或“不正確”的一項，然后把握詞語的意思，再結(jié)合語境辨析選擇。（3）本題考查學生語言表達的連貫性。解答此類題目，首先要明確設題的形式，考生要把握前后的語境，明確主語的一致性，明確句式的對稱性，明確前后內(nèi)容的照應。（4）本題考查鑒賞詩歌思想情感的能力。這類題目解答時可從以下幾方面入手：①抓顯情語。指詩中最生動傳神的、最能體現(xiàn)作者思想觀點和情感態(tài)度的詞語，一般是動詞或形容詞；最能概括詩歌思想內(nèi)容或感情的句子，一般是抒情性或議論性的句子。②分析景語。鑒賞古代詩歌，把握情感態(tài)度，應注意按照“意象﹣→意境﹣→詩情”的思路去揣摩。③結(jié)合注解，了解作者的生平、思想和創(chuàng)作風格。要注意平時積累一些詩人的相關(guān)材料，特別是對一些影響大、在文學史上的地位重要的作家詩人更要留心。當然考試中對不熟悉的作家作品，命題者都要作注，以便于考生把握詩歌的內(nèi)容。【解答】（1）①“黏合”的“黏”應讀“nián”；“什剎海”的“剎”應讀“chà”。③“gū負”的“gū”應為“辜”。（2）“討”，含有討好的意思，有主觀性；“令”，“役使、使、支配”。“討喜歡”，惹人喜愛，受歡迎。第一處，是想作一件事受老人家喜歡，應使用“討”。“融入”，用于人的范疇是，更多的是指精神層級的融合和接納。“浸入”，浸，泡在液體里。第二處，語境是“在自己的心血里”，故選“浸”。“啼”，鳥獸叫。“唱”，依照樂律發(fā)聲。第三處，是杜鵑叫，應使用“啼”。（3）甲處根據(jù)語境“這個愛”指代“我真愛北平”，結(jié)合后面的“我說不出”，故選“這個愛幾乎是要說而說不出的”。乙處結(jié)合后面的“只有獨自微笑或落淚才足以把內(nèi)心揭露在外面一些來”，”故選“語言是不夠表現(xiàn)我的心情的”。丙處結(jié)合前面“我不是詩人！”，表明自己不能像詩人那樣表達情感，和后面的“一種像由音樂與圖畫所引起的愛”，解釋“我的愛”的內(nèi)容。故選“我將永遠道不出我的愛”。故選C。（4）A．“柳條折盡花飛盡，借問行人歸不歸”譯文是楊柳枝青青的垂到地面，楊花漫天飛舞。柳條折盡了楊花也已飛盡，借問一聲遠行的人什么時候回來呢？這首出自隋朝的《送別》，詩中借柳抒發(fā)的那份戀戀不舍的心境。此句不是表達思鄉(xiāng)之情。B．“叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心”意思是：秋菊兩度盛開，使我再次灑下往日流過的眼淚；一葉孤舟靠岸系繩，始終都牽動著我的故園之思。見舟傷心，引出故園之思。C．“若為化得身千億，散上峰頭望故鄉(xiāng)”，若為化得身千億，散上峰頭望故鄉(xiāng)。﹣﹣意思是，假若能使我的身軀化為萬縷清風，那么這萬縷清風將能落在各個山峰頂上，遙望故鄉(xiāng)。這是思鄉(xiāng)詩。D．“人言落日是天涯，望極天涯不見家”，意思是人們都說太陽落下的地方是天的盡頭，可是望到天的盡頭也望不見家。是寫外出之人對家鄉(xiāng)的思念之情。故選A。【答案】（1）niánchà辜（2）B。（3）C。（4）A。【點評】古典詩歌的作者在他們的作品中表達情感、主張、觀點和態(tài)度時，直白張揚（或開門見山，或卒章顯志）的少，含蓄隱晦（或借景抒情，或托物言志）的多。因此，正確評價作品的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度，必須多管齊下，準確理解、仔細分析，做出全方位、多角度的解讀。首先，熟悉形象的符號意義。眾所周知，古典詩歌乃至各類文學作品都是借助“形象”的塑造來表達作品的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度的。詩歌中塑造的形象，除了人物形象（敘事主人公、抒情主人公），更多的是景物形象：如湖光山色、田園桑麻、大漠孤城之類。這些形象，傾注著詩人的思想和情感，所以被稱作“意象”。只有真正理解了詩歌的意象，才能深入領(lǐng)會詩歌的思想感情。然后，把握詩中的顯性信息，古典詩歌中，除了含蓄隱晦的隱性信息，也有一些顯性信息，鑒賞時要注意把握。這些顯性信息，一般出現(xiàn)在詩歌的標題或由命題者提供的注釋中。比如本題中的“相失各萬里，茫然空爾思”是關(guān)鍵詞。第三，了解典故的關(guān)聯(lián)比照。典故辭約意豐，常為古人在詩詞中使用，以與所反映的時、事、人形成關(guān)聯(lián)比照。典故的含義一般是固定的，因此對詩歌內(nèi)容的分析鑒賞有時可以從所用典故的聯(lián)想比照意義著手。第四，分析運用的表達技巧，表達技巧的運用，是為表達作品的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度服務的。不僅是在解答“表達技巧”類題目時，而且在解答“思想情感”類題目時，也需要對詩歌中所采用的表達技巧進行分析，通過對表達技巧的分析來把握詩意詩情。第五，捕捉蘊含的情感理趣古詩詞大都采用兩種表達方式，一為描寫，一為抒情。結(jié)構(gòu)上，往往描寫在前，抒情在后；描寫是為抒情作鋪墊，抒情是描寫的升華。詩中的抒情句，情感充實飽滿，意蘊很深。分析詩人的心境與情感，自然要捕捉、分析這些詩句。8．【分析】（1）本題考查常用字詞的讀音及含義；（2）本題考查關(guān)聯(lián)詞語的運用；（3）本題考查文學常識；（4）本題考查對文段內(nèi)容的理解；（5）本題考查對詞語的理解；（6）本題考查對文段內(nèi)容的理解分析．【解答】解析：（1）拓展：“tuò”，開拓展開；故選：C；（2）一旦和如果都表示假設關(guān)系，可以互換；只要：①連詞．表示必要或充足條件．②直要；一味地要．只有：①唯有，僅有．②連詞．表示必需的條件，現(xiàn)代漢語中下文與“才“或“方“呼應．不能換；“和”是兩者都要滿足；“或”是滿足二者之一即可，所以不能換；“才”表示只有在某種條件下或由于某種原因、目的而能怎么樣．用于后一分句，前一小句常有“只有、必須、要、因為、由于”等詞語；“就”用在動詞前面，表示在某種條件或情況下自然怎么樣．如：不斗爭就不能前進；所以不能換；故選：C．（3）騷客：騷客，通常和文人并用，亦稱騷人，是詩人的別稱．源于屈原所作之《離騷》，后人多以騷客來形容詩人，或文人的不得志．故選：B．（4）“社會對‘書法家’稱謂的認同感低”導致少有純粹的職業(yè)書法家這種說法錯，根據(jù)原文“‘書法家’不過是文人騷客或官宦達人體現(xiàn)其文字表現(xiàn)技能特長的最后稱謂．書法是這些人實用而又不可缺少的工具，是他們交流思想、記錄才情、互通信息的一種載體”，可知書法被文人騷客或官宦達人當作實用的工具，導致少有純粹的職業(yè)書法家；故選：D．（5）“匠”就是在某一領(lǐng)域做得很好，“寫字匠”就是字寫的很好，再根據(jù)“書法是發(fā)自創(chuàng)作者自身心靈感悟的藝術(shù)，是中國文人思想和靈魂的體現(xiàn)，這也是書法家區(qū)別于‘寫字匠’的原因所在”語意，可以得出“‘寫字匠’就是能熟練地寫出美觀的文字，但是文字中卻缺少靈魂和思想的那一類人”的含義．（6）此題根據(jù)第一、二段總結(jié)答案，根據(jù)“現(xiàn)代藝術(shù)提倡純粹的獨立視覺表現(xiàn)形式”“但那畢竟是另外一種視覺造型形式了”，可知都能體現(xiàn)現(xiàn)代藝術(shù)精神的視覺造型藝術(shù)，由“它可以忽略題材或內(nèi)容的介入”“而書法創(chuàng)作既不能離開所書寫的文字內(nèi)容，也不能打破文字規(guī)范本身對它的束縛”可知，書法重視經(jīng)題材和內(nèi)容，由“書法是發(fā)自創(chuàng)作者自身心靈感悟的藝術(shù)，是中國文人思想和靈魂的體現(xiàn)”可知書法是有思想和靈魂的，由這些可以得出答案：都是能體現(xiàn)現(xiàn)代藝術(shù)精神的視覺造型藝術(shù)，但是現(xiàn)代藝術(shù)提倡純粹的獨立視覺表現(xiàn)形式，書法則重視經(jīng)由題材和內(nèi)容來體現(xiàn)創(chuàng)作者的思想和靈魂．【案】（1）（3分）C；（2）（3分）C；（3）（3分）B；（4）（3分）D；（5）（3分）能熟練地寫出美觀的文字，但是文字中卻缺少靈魂和思想的那一類人；（6）（3分）都是能體現(xiàn)現(xiàn)代藝術(shù)精神的視覺造型藝術(shù)，但是現(xiàn)代藝術(shù)提倡純粹的獨立視覺表現(xiàn)形式，書法則重視經(jīng)由題材和內(nèi)容來體現(xiàn)創(chuàng)作者的思想和靈魂．意思對即可．【點評】常見的關(guān)聯(lián)詞語的種類有：1、因果關(guān)系中的關(guān)聯(lián)詞有：因此、因為…所以、既然…就、因為（由於）…所以（因此、因而）、之所以…是因為、既然（既）…就（便、則、那么）．2、并列關(guān)系中的關(guān)聯(lián)詞有：有的…有的、一方面…一方面、有時候…有時候、那么…那么、既然…又、一邊…一邊、也、又、還、同時．3、選擇關(guān)系中的關(guān)聯(lián)詞有：是…還是、或者…或者、不是…就是、要么…要么、與其…不如、寧可…也（決）不．4、轉(zhuǎn)折關(guān)系中的關(guān)聯(lián)詞有：可是、但是、雖然…可是、雖然…但是、盡管…還、雖然（雖是、雖說、盡管、固然）…但是（但、可是、然而、卻）、卻、不過、然而、只是．5、條件關(guān)系中的關(guān)聯(lián)詞有：只要…就、只有…才、凡是…都、不管…總、只有…才、除非…才、只要…就、無論（不論、不管、任憑）…都（也、還）．6、遞進關(guān)系中的關(guān)聯(lián)詞有：不但…還、不僅…還、除了…還有、不但…而且、不但（不僅、不光）…而且（并且）、不但…還（也、又、更）、何況、而且、況且、尤其、甚至．7、假設關(guān)系中的關(guān)聯(lián)詞有：如果…就、要是…就、即使…也、哪怕…也、如果（假使、假如、要是、倘若、要是）…那么（就）、即使（就算、就是、哪怕、縱使）…也（仍然、還是）．四．作文（共1小題）9．【分析】本題主要考查語言表達。【解答】這道題要在熟悉名著內(nèi)容了解人物形象的基礎(chǔ)上，根據(jù)題干要求，進行合理的想象和聯(lián)想，語言表達要準確連貫得體。（1）理解“君子不器”的含義，分析多門學科中自由選擇自己喜歡或擅長的科目的好處，注意表達要連貫得體。（2）“如果我還年輕”為開頭，結(jié)合所涉及的人物形象來作答。【答案】君子不器的意思是：君子不象器具那樣，作用僅僅限于某一方面。古人給我們留下君子不是器物的警示，要求我們?nèi)姘l(fā)展。高考從各門學科中自由選擇或搭配學科，尊重我們的學習興趣，更突出學生的學科特點，培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)學生。人是一個多面體，不同的面有不同的用途，不同的能力。不拘于一條小河，放眼于汪洋大海之中，君子不器，大概如此罷。【點評】要解答好此題需要考生有較好的分析能力和語言概括能力。做這類試題要指導學生學會分析題干要求，能揣摩理解出題者意圖，當然考試時這類題型以主觀題為主，在備考時還應多練習、多積累。五．語言表達（共1小題）10．【分析】本題考查學生綜合表達語言的基本能力．【解答】本題考查學生綜合表達語言的基本能力．解答此類題目需要學生準確細致把握題目的基本要求，尤其是要理解命題人的命題意圖，這道題目有