《明天不封陽臺》教案【7篇】教學目標

1、樹立人應與自然和諧相處、共同進展的思想。2、明確以“是否封陽臺”為線索及夾敘夾議的表達方式。3、品嘗語言描寫的簡潔、傳神。

過程與方法：自主學習，爭論溝通，合作探究。

情感態度價值觀：明白與自然和諧相處，是人類文明的標志之一。學會關愛生命，喜愛自然。

重難點重點：夾敘夾議的寫法和簡潔而傳神的描寫。

難點：人與自然和諧相處，共同進展。

教學過程

一、導入新課、提醒目標（1—2分鐘）

1、創設情境、導入新課

用一首歌《一個真實的故事》導入，營造氣氛，自然導入。這是一個人類關愛動物的真實故事，這位大學生用生命譜寫了一首愛惜自然的贊歌。人和自然應當和諧相處。今日我們就再來學習一篇有關人和自然和諧相處的文章——《明天不封陽臺》。

2、出示學習目標

（1）、樹立人應與自然和諧相處、共同進展的思想。

（2）、明確以“是否封陽臺”為線索及夾敘夾議的表達方式。

（3）、品嘗語言描寫的簡潔、傳神。

二、學生自學，質疑問難（10分鐘左右）

自學提綱：

1、快速粗讀文章，閱讀中，解決文中疑難字詞，并用簡短的一句話概括課文內容。

2、關于封不封陽臺，“我”的感情與態度發生了一番變化，請同學們快速閱讀課文，找出“我”的態度變化的狀況及緣由。

3、由“我”的態度的變化可以看出這篇文章的線索是什么？

4、使“我”的態度發生變化的根本緣由是什么呢？

5、文章是如何對這只鴿子傳神描寫的呢？同學們能找出這些句子來并做簡要評析嗎？

6、在的心目當中這只鴿子是不是一般意義上的鴿子呢？那么它還有什么特別的身份？

三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右）

1、解決文中的生字讀音

倏然稚嫩蜷縮耽誤瑰麗孵化悖論溫馨霓虹燈翹望馴美廳螞蚱自給自足龜裂

2、解釋以下詞語

鱗次櫛比瑰麗喧囂悖論蹣跚溫馨龜裂恬淡

3、關于封不封陽臺，“我”的感情與態度發生了一番變化，請同學們快速閱讀課文，找出“我”的態度變化的狀況及緣由。

4、由“我”的態度的變化可以看出這篇文章的線索是什么？

明確：明天要不要封陽臺

5、使“我”的態度發生變化的根本緣由是什么呢？

明確：一只受傷的鴿子

6、文章是如何對這只鴿子傳神描寫的呢？同學們能找出這些句子來并做簡要評析嗎？

7、在的心目當中這只鴿子是不是一般意義上的鴿子呢？那么它還有什么特別的身份？

明確：它還是大自然的使者。

既然它是大自然的使者，那么就請同學們充分發揮你們的想象力，試想象這只受了傷的鴿子會對人類傾吐些什么？假如是你，觀察這么一個受傷的生靈，你又會對它說些什么，請同學們前后爭論，任選一個角色，說一段話。

①、假如你是鴿子，你會對人類傾訴些什么？

②、你會對鴿子說些什么？

課堂小結：

本文采].1[用夾敘夾議，敘議并進的寫法，不斷深入挖掘“人與自然應和諧相處”這個最具時代意義的主題，給人以深刻的啟迪與感悟。

四、穩固新知，當堂訓練

讀一讀

沐浴mù霓虹燈ní悖論bè倏然shū蜷縮quán龜裂jūn恬淡tián翹望qiáo溫馨xīn馴美xùn孵化fū螞蚱màzha焚毀fén吶喊nà喧囂xuānxiāo

荒涼wú蹣跚pānshān萋萋qī虬干qiú鱗次櫛比zhì

自給自足jǐ

五、課外作業，拓展延長（3分鐘）

課后細讀課文，找出描寫鴿子眼睛的句子，加以體會。

找出文中談論的句子，體會其在文中的作用。爭論補充記錄

爭論補充記錄

板書設計24、明天不封陽臺

杜衛東

態度變化緣由

明天要封陽臺阻隔城市喧囂，開拓活動空間

明天要不要封陽臺鴿子就沒有安家立命的場所

明天先不要封陽臺為了————為了————為了————

明天不封陽臺第2課時

教學目標

學問與力量：

1、研讀文中對鴿子的描寫，學習描寫人物的眼睛。

2、學習夾敘夾議的寫法。

過程與方法：學生自主學習，爭論溝通，合作探究。

情感態度價值觀：愛護大自然，人與自然要和諧共處。

重難點重點：研讀文中對鴿子的描寫，學習描寫人物的眼睛

難點：學習夾敘夾議的寫法。

一、導入新課、提醒目標（1—2分鐘）

1、創設情境，導入新課。

2、出示學習目標

（1）、研讀文中對鴿子的描寫，學習描寫人物的眼睛。

（2）、學習夾敘夾議的寫法。

二、學生自學，質疑問難（10分鐘左右）

自學提綱：

1、找出文中描寫鴿子眼睛的句子加以體會，學習描寫人物的眼睛。

2、劃出文中談論的句子，品嘗其作用。

三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右）

寫人要寫眼睛，寫一般的動物也可以寫眼睛。讀讀下面兩句寫鴿子眼睛的話，爭論問題。

1。我蹲下身子，果真見一只鴿子蜷縮在書架底下，正瞪大驚慌的眼睛望著我們。

鴿子的眼睛為什么“驚慌”？身子“蜷縮”與“驚慌”有沒有關系？

2。鴿子見我們沒有損害它的意思，重新寧靜下來，它伏在蛋上，眼睛緊盯著我們，目光是那樣令人憐愛，使我不由得想起了馮至深情的詩句……

鴿子不“驚慌”了，為什么眼睛還“緊緊盯著我們”？

假如鴿子能言，從“目光是那樣令人憐愛”來看，它會說些什么？

3、你聽到了鴿子的聲音了嗎？面對著這只受傷的鴿子，這個得意的小精靈，假設你是文中的兒子，你會對它說些什么？

4、在文中找出談論的內容，讀一讀的內心獨白，你感受到了什么？

明確：

（1）、人，本是自然界的一局部，但人們仿佛走進了一個怪圈，一個悖論：一方面，人用自己的雙手制造了輝煌的物質文明，同時，由于物質文明的高度興旺，又日漸與自然界相分別，于是，人們在精神上便有了一種失落感。

（2）、誠然，我們不行能重新回到農業社會自給自足的生活方式中去，但是，我們能不能專心去貼近自然呢？愛惜全部的自然造化，愛惜一切有益的生命。

（3）、人，只能與自然和諧相處，而不能總以自然的制服者自居，由于在剝奪自然資源的同時，人類也在消滅著自己。

（4）、多少年了，我們太習慣去探尋大自然的意義，而往往忽視了大自然本身的敘說。其實，那咆哮的洪峰，那焚毀的山林，那流失的水土，那龜裂的農田，清楚是大自然向人類發出的一次次吶喊，一聲聲哭訴！

方法指津：

在記敘中插入自己的觀點，這種寫法，我們稱之為“夾敘夾議”，“敘”是“議”的根底，“議”是“敘”的深化。

5、父親的思索：人和自然正面臨著怎樣的現狀，造成這樣的現狀的緣由是什么？

四、穩固新知，當堂訓練（15分鐘）

格式：我盼望：_______，不再_________。

1、請同學們把課文中重要的詞語朗讀2遍。

倏然shū霓虹燈ní翹望qiáo馴美xùn

孵化fū螞蚱màzha鱗次櫛比zhì悖論bèi

自給自足jǐ龜裂jūn

2、文中也有一處提到了人與自然的親切接觸的文字，同學們找到了嗎？我們來齊聲朗讀一遍。在讀的過程中請同學們思索2個問題：

①、所說的“一個悖論，一個怪圈”是指什么？

②、你覺得這段文字中哪些細節描寫特殊感人？為什么？說說你的看法。

五、課外作業，拓展延長（3分鐘）

為愛護大自然，請你擬寫幾句廣告用語。

爭論補充記錄

板書設計24、明天不封陽臺

杜衛東

“夾敘夾議”，“敘”是“議”的根底，“議”是“敘”的深化。

酒樓門口，不再有被囚于籠中的珍禽

集市攤頭，不再有被高聲叫賣的青蛙

鴿子飛過秋日的天空，我們不再射出槍彈

蜻蜓拂過夏天的裙邊，我們不再張開捕網

教學媒體：篇二

多媒體投影儀

教學過程：篇三

導入新課：投影展現

只有當最終一棵樹被刨，最終一條河中毒，最終一只鳥被捕，人們才發覺，錢財不能吃！

——印第安歌謠

引導學生思索答復：這描繪了一幅怎樣的`畫面？由此你能想到些什么？由此引出課題（提示學生想怎么說就怎么說）

《明天不封陽臺》教學設計篇四

教學目標:

一、認真閱讀課文，適當圈點勾畫，理清文章線索。

二、體會簡潔傳神的描寫和生動形象的談論，進一步提高語文素養。

三、引導學生聯系現實生活小事，思索人與自然和諧相處的重大主題。

教學重點：

一、體會簡潔傳神的描寫和生動形象的談論，進一步提高語文素養。

二、引導學生聯系現實生活小事，思索人與自然和諧相處的重大主題。

教學難點：

體會簡潔傳神的描寫和生動形象的談論，進一步提高語文素養。

教學課時：

一課時

教學過程：

一、情境導入

歌曲《一個真實的故事》敘述了這樣一個故事：有一個女孩她從小愛養丹頂鶴，在她大學畢業以后她仍回到她養鶴的地方，可是有一天她為救那只受傷的丹頂鶴，滑進了沼澤地就再也沒有上來，她，就是徐秀娟。今日同樣有一只受傷的鴿子，闖到了一戶人家，遇到了一對父子，那么這只鴿子的命運會怎樣呢？讓我們一起走進課文《明天不封陽臺》去看一看吧！

二、鴿子的命運

請同學們用自己喜愛的方式自讀課文，說說這一對父子面對受傷的鴿子，他們的情感或態度變化。

明確：兒子：驚喜——憂慮——快樂

“我”:堅決——動搖——轉變打算

（設計意圖：能從關注鴿子命運的角度去了解人物的情感思想，熟識文章內容，理清文章的線索）

三、鴿子的自述

過渡語:究竟是怎樣的一只鴿子轉變了“我”的打算？

再讀課文，結合文章有關內容，以鴿子的口吻述說自己的經受。

友情提示：

1、運用豐富的聯想和想象，揣摩鴿子受傷的經過。

2、抓住鴿子的眼神揣摩它的心理活動。

（設計意圖：能精讀課文，體會簡潔而又傳神的描寫作用，并提高學生對材料的再加工力量）

四、鴿子的啟發

過渡語（這樣一只馴美的白鴿兒，來自神的身旁，它引示我翹望著，迷離的家鄉。家鄉是一種情感歸宿，）

請你有感情地朗讀9,10,12小節，體會鴿子引示“我”期盼一種什么情感歸宿，并說說這幾小節在文中的作用？

（設計意圖：通過朗讀感受生動性談論的表達效果。）

總結：看來大自然為我們敲響了警鐘，不要為了人類的私利而大肆破壞自然，否則會遭到大自然的懲處、報復。

五、共同的心愿

請你仿照這些句子也來發出自己的召喚。

1）我盼望：----------------，不再-------------------------。

如：酒樓門口，不再有被囚于籠中的珍禽。

2）——————，是大自然對人類苦痛的哭訴。

如：土地日漸荒漠，沙塵暴不停肆虐，溫室效應加劇，北極冰川溶化，

（設計意圖：能讓學生聯系生活實際，切身感受人與自然要和諧相處的主題）

總結：同學們，聽到你們發自內心的呼喊，我特別感動。我覺得，大家都已經明白了這樣的道理：人類的進展不能以犧牲環境作為代價。人類應當與自然萬物和諧相處。善待自然，其實就是善待我們人類自己。我信任，只要我們每個人都付出努力，我們的世界肯定會更加漂亮

六、信鴿傳書

請你以鴿子的身份寫一封信給損害它的人或給愛護它的人。

（設計意圖：對課文的拓展和延長，進一步感受文章的主旨）

板書：

父：堅決——動搖——轉變打算

明天不封陽臺

人類與自然和諧相處

（傳神的描寫

子：喜——憂慮——快樂生動的談論)

明天不封陽臺教案篇五

課題：明天不封陽臺

教學目的：1、學習敘議結合的寫法。

2、理解主旨：人與自然要和諧相處。

3、學習生字新詞，理解文章內容。

教學重點：1、理解全文中心

2、文中的多處比照

教學難點：敘議結合的寫法

教學方法：朗讀、講解、爭論、練習

教學時間：一課時

教學步驟：

一、引題

“地球轉呀轉得快，城鄉的變化還要快”。鄉下變化→城里變化→高樓大廈一幢幢，青山綠水一點點→鳥獸削減→假如我們生活在十二層的高樓上，突然家中來了一只受傷的鴿子，你會怎么辦？那么，今日我們來學習其次十四課：《明天不封陽臺》。

二、快速閱讀課文，考慮以下問題

1、開頭我一家打算封不封陽臺？

2、來了一只受傷的鴿子后，想法如何呢？

3、最終我們的打算封不封陽臺？

三、掃清攔路虎

1、注音

倏然（）蜷縮（）恬淡（）

翹望（）吶喊（）喧囂（）

鱗次櫛比（）龜裂（）

2、解詞

遠眺：從高處往遠處看

沐?。撼磷碓谀撤N環境中

瑰麗：特別漂亮

恬淡：舒適、安逸

明天不封陽臺教案篇六

教學目標：

1、理清本文的線索，理解文章的主題和增加人與自然和諧相處的意識

2、品嘗生動傳神的語言

教學重點：品嘗生動傳神的語言

教學預備：多媒體課件

教學方法：“小循環，多反應”教學法、多媒體幫助教學法等

教學時間：一課時

教學過程：

一、導入：

引用“警示錄”之“只有當最終一棵樹被刨，最終一條河中毒，最終一只鳥被捕，人們才發覺，錢財不能吃！——印第安歌謠”

這個歌謠描繪了一幅怎樣的畫面？這幅畫面的背后隱蔽著什么？我們先來傾聽一位作家的心靈歷程，或許我們能從中得到一點啟發

（板書課題：明天不封陽臺）

二、檢查預習

1、多媒體課件顯示生字詞，學生朗讀

沐浴mù霓虹燈ní倏然shū蜷縮quán恬淡tián

荒涼wú鱗次櫛比zhì孵化fū焚毀fén悖論bèi

龜裂jūn螞蚱màzha溫馨xīn自給自足jǐ

喧囂xuānxiāo蹣跚pánshān

2、完成反應練習一

三、整體感知課文內容

1、思索：讀了課文后，你認為課文是圍圍著什么話題綻開的？

明確：圍繞“明天要不要封陽臺”這個話題綻開

2、關于封不封陽臺，文中“我”的情感與態度經受了一番變化，圍繞“明天要/不要封陽臺”，整理出“我”的態度變化狀況

學生速讀課文，整理觀點，全班溝通

明確：明天要封陽臺→明天還要封陽臺嗎？→明天先不封陽臺（這也是本文的線索）

四、探究課文

1、思索問題，爭論溝通：（從原文中找句子）

①為什么“明天要封陽臺”？

明確：阻隔住城市的喧囂，開拓出一塊活動的空間

②后來為什么對封陽臺產生了疑心？

明確：“明天還封陽臺嗎？”緣由：①對鴿子的憐憫、憂慮；②人與自然應當和諧相處

③最終打算“明天先不封陽臺”又是為什么？

明確：三個“為了”

總之，打算不封陽臺是為了人和自然和諧地相處

2、小結：本文表達了“我”家由于一只鴿子的降臨而打算不封陽臺的事情，以小見大，提醒了“人要與自然和諧相處”這一大主題

五、品嘗生動傳神、具有畫面美的語言

1、描寫語言簡潔傳神，構成圖畫美

文章在記敘和談論中，兼有描寫之筆，如對內蒙古草原風光的描寫、對鴿子的描寫，都充分抓住對象特征，用筆雖不許多，卻顯得生動傳神構成圖畫美

1觀賞畫面，讀的描寫語言，教師評點

2認真找出、朗讀、品嘗對鴿子的描寫，完成課堂練習二

（運用有關多媒體課件）

2、談論語言生動形象，構成圖畫美

1本文描寫語言具有圖畫美，下面我們來觀賞本文的談論語言，請找出來（在書中勾畫出對人與自然關系進展論述的句子）

師生溝通，齊讀這些句子

2這些談論句跟我們以往接觸的談論句有什么不同？有什么妙處？

學生爭論，教師明確：一般說來，談論往往使用比擬抽象的概念構成推斷，進展規律的推演本文的談論卻較多地使用形象的畫面來說話，具有圖畫美如文章寫道：“酒樓門口，不再……張開捕網”這里以四幅典型的形象畫面，使抽象的事理詳細化，強化了表達效果：有劇烈的現實針對性，并表現了美妙的期盼，使語言有了更多的意味

反復朗讀、品嘗其中兩個句子的句式特點和所用的修辭手法，完成課堂練習三

（展現多媒體畫面）

3、小結：語言生動傳神、具有畫面美

六、練習：短文比照閱讀

布置作業

板書設計

明天不封陽臺

人

和諧共處與共生共榮

自

然

教后小記：

本節課運用“小循環，多反應”教學法和多媒體課件，根本達成了預設的教學目標緊扣中考題型，實施有效課堂反應練習但是，在語言仿寫環節，需還進一步細化目標，降低仿寫要求，向學生講清仿寫要求，重視指導方法的敏捷，通過反復朗讀，品嘗、挖掘語言的氣概和妙用，力爭使每一個學生都獲得仿寫勝利的樂趣，從而最大限度地提高課堂實效

明天不封陽臺(教案篇七

《明天不封陽臺》教案

教學目標：

1、學會抓住對象的特征進展描寫的手法。

2、理解內容，感悟主題：人與自然和諧相處，共同進展。

3、關懷身邊的現實，增加環保意識。

教學重點：學會抓住對象的特征進展描寫的手法。

教學難點：理解內容，感悟主題：人與自然和諧相處，共同進展。教法學法：多媒體幫助教學法、合作探究法、情感體驗法。課時安排：一課時教學過程：

一、導入新課

一首歌《我是一只小小鳥》導入。

同學們，看了剛剛的短片，或許家里沒封陽臺的同學會說：小鳥，快來！在我家的陽臺上，我會為你搭建一座暖和的小窩。

是啊，陽臺是每個家庭留給太陽公公歇腳的地方；陽臺是我們親切接觸自然的視窗；陽臺是我們擁抱自然的最小最小的漂亮空間。

但是，不知從何時起，家家戶戶的陽臺都被厚厚的玻璃、重金屬封得嚴嚴實實。究竟要不要封閉陽臺呢？本文敘說了自己的一段心靈的歷程。

二、整體感知

（一）檢查預習

1、沐?。╩ù）

稚嫩（zhì）

喧囂（xuān）

馴美（xùn）

翹望（qiáo）

悖論（bèi）

咆哮（páo）

龜裂（jūn）

溫馨（xīn）

不速之客

鱗次櫛比（zhì）

自給自足（jǐ）

2、用一句話概括課文內容。

3、一開頭為什么打算要封陽臺？后來又為什么轉變了辦法呢？

明確：由于認為封陽臺可以阻隔住城市的喧囂，開拓出一塊活動的空間；后來轉變了辦法是由于假如封了陽臺這鴿子便沒有了安家立命的場所。還為了這“得意的鴿子不受到驚擾，為了兒子能有一個新結識的朋友，也為了它給我帶來了一片恬淡和諧的思緒?！?/p>

課件展現：

明天要封陽臺?！獔詻Q明天還要封陽臺嗎？——動搖明天先不封陽臺?！D變打算

三、心靈對白1。最終不封陽臺的最初緣由是：為了一名“不速之客”——只受傷的鴿子。

其實，我們人類與動物都是地球母親的孩子，或許，有那么一刻，我們能體會出那只鴿子的內心世界。文章中對鴿子的描寫很傳神，請把它找出來。（學生閱讀課文，自由爭論）

§3“一只鴿子蜷縮在書架底下，正瞪大驚慌的眼睛望著我們?！?/p>

明確：鴿子眼睛流露出“驚慌”的神色，源于對人類的可怕，對人的提防戒備。鴿子的心靈世界里，存有人類與動物關系的可怖印象，它自身就是一只“驚弓之鳥”。

它想到的可能就是人類會以多種手段獵殺烹煮它們，對于自投羅網的它更不會放過，因而它無比驚慌。身子“蜷縮”一方面是由于孵蛋，另一方面也是由于“驚慌”。

§4“這不是一只珍貴的鴿子：灰色、嘴大且長，珍貴的鴿子該是雜色。我不知道??野鴿？”

明確：由這只受傷的鴿子引出了對這只鴿子慘遭打傷緣由的猜測，而且，并沒有不聞不問，可見的愛心。

§8“鴿子見我們沒有損害它的意思，重新寧靜下來，它伏在蛋上，眼睛緊緊地盯著我們，目光是那樣令人憐愛?！?/p>

提問：眼睛是心靈的窗戶，我們可以看出弱小的鴿子什么心理？明確：

這句話用神態描寫的方法，描繪出鴿子的眼神。前面鴿子的眼神驚慌是由于它剛被人用氣槍打傷了翅膀，可怕人類再次損害它；后面鴿子的眼睛緊緊的盯著‘我們’，表現出它對自己孩子的關愛，而防范‘我們’的心理。

沒有從前“驚慌”了，但它仍是孤獨的，弱小的，受傷的，它需要得到人們的關注，所以眼睛還“緊緊盯著我們?！兵澴涌赡茉谙?，我受了傷，又要孵蛋，太需要得到你們的愛護了，讓我能有一個自由進出的通道吧??可以看出文章記敘描寫簡潔傳神。

2。面對著這只受傷的鴿子，這個得意的生靈，假設我們與它來一次心靈對話，此時此刻它會對你說什么？你又會對它說點什么呢？請設計一段心理對話。（爭論，設計）3。想象一下在你的腦海里盼望消失一幅怎樣的人與鴿子的圖畫呢？（友好、和諧）那我們不會看到鴿子驚慌、愁悶的眼神。（學生自由發言）

四、人類反思

1、其實，從一只受傷的鴿子聯想到許多許多動物們的凄慘情狀，作為一個有良知的人，發出了嚴肅的呼吁。你能從文中找出來嗎？明確：酒樓門口，不再??不再張開捕網。

2、或許，我們需要發出的勸說還有許多許多，你通過仿寫句子的形式來說說嗎？學生發言

3、在文中形象地描繪這四幅典型的畫面有什么用意呢？明確：使“愛惜全部的自然造化，愛惜一切有益的生命”的抽象事理詳細化，強化了表達效果；四幅畫面有著劇烈的現實針對性；表達了美妙的期盼。

4、其實，我們也在冷靜地看這個世界。我們忽視的事實，往往是最觸目驚心的。那是一種仿佛世界末日般的感覺，你體會到了嗎？

明確：啟發學生說“那咆哮的洪峰，焚毀的山林??一聲聲的哭訴！”

從鴿子“帶血的翅膀”想到“咆哮的洪峰”、“焚毀的山林”、“流失的水土”、“龜裂的農田”，一組排比飽含激情，是大自然對人類的無情控訴。對一只受傷的鴿子進展的一番自省，是對人類盲目制服大自然行為的反思。

五、今昔比照

時代進展社會進步的同時，有很多被我們無視的東西。憶昨日凄凄荒草幽幽土路，看今朝洋灰水泥高樓林立。相比之下，你更喜愛何處景致？從文中找出答案。

明確：“兒子10了，在這座樓房中長大，原來樓前有一塊草坪，蹣跚學步的兒子在這塊草坪上練習過走路，也在夏季的草坪上捉過小蟲和螞蚱。在一片洋灰水泥的高大建筑群中，這塊草坪仿佛是一個極樂的伊甸園，曾給兒子留下了多少溫馨的記憶。”

賞析：這段文字具體的記敘了從前樓前的草坪給兒子帶來的溫馨。說明人與自然應和諧相處，這樣會給人帶來很多意想不到的歡樂。同時也為后文寫人類破壞自然的行為的不行行和論述人應與自然和諧相處做了鋪墊。也表現了對大自然的喜愛以及對破壞自然的行為的嘆惜和生氣。

明確：§1“10年前，??老酒”

賞析：往昔值得回味，值得留戀。對新時期的禮贊，對舊日景象的某種眷戀。

六、情感歸屬

對往昔的眷戀是一種情感，你還能從文中品讀出深藏文中的情感嗎？

“情感的歸屬”“失落感”“情感說不清道不明”“愛”“舒適和諧，安靜高遠”1．你怎樣理解“情感的歸屬”

2．你有這種精神上的“失落感”嗎？

3．這份“說不清道不明”的情感是什么樣的情感呢？

仿佛我們不是第一次來到這個生疏的所在，而是游子最終回到了久別的家鄉，那份感情真是說不清，道不明。隨后便把耳朵貼近地面，仿佛在傾聽大地母親的心音?！?/p>

明確：用自己親近大自然的一次經受，抒發心中劇烈的感情，表達對大自然的憧憬和寵愛之情。提醒了人與自然應和諧相處的主題。

4．你怎樣理解心靈的“安靜高遠”？

七、拓展

1．假如那只鴿子飛走了，陽臺還要封嗎？2．影片《可可西里》

這是一個神奇而令人憧憬的地方，這是一場貪欲與高尚的比賽，這是一首信仰與生命的挽歌?！犊煽晌骼铩愤@部以民間巡山隊員自覺愛護藏羚羊的故事為原型，為我們敘述了一段雄渾陽剛的壯烈紀實，唱響了一曲人類愛護自然的悲壯贊歌！

課文和影片可能給我們深深的啟迪，那我們怎樣做才能與自然和諧相處，共同進展呢？

明確：

人與自然應當和諧相處，人們應當盡自己的力量來愛護動物。

人類應意識到自己之前的所作所為帶來的嚴峻后果，要糊涂的熟悉到：消滅自然，就是消滅人類自己。