“雙減”政策下初中生物預習作業的設

計策略

摘要：伴隨著我國“雙減”理念的提出，社會對于初中生物預習作業的設計

要求不斷提高，需要教師結合實際教學情況加強預習作業的布置調控，進而促進

學生的學習質量，基于此，本文首先分析了“雙減”政策下初中生物預習作業設

計的意義，其次提出具體設計策略，以期推動我國初中教育事業的持續向前發展。

關鍵詞：“雙減”政策；初中生物；預習作業；設計策略

前言：在“雙減”政策制定之前，初中生物多數教學策略并沒有做到針對學

生個人需求發展，而是為了實現學校規定教育目標，導致許多學生抱怨學習壓力

大、作業量較多，預習效果不理想，進而影響整體教學質量。而在我國逐步推進

“雙減”政策之后，能夠在初中生物預習作業中不斷結合學生的發展情況和個人

興趣，進而為教師順利開展課堂教學奠定堅實的基礎。

一、“雙減”政策下初中生物預習作業設計的意義

傳統的教學模式導致初中生物教師過于關注學生的學習節奏，沒有根據實際

的學習結果進行預習作業的分析和研究，導致學生的預習效果無法達到理想標準。

“雙減”政策的提出要求教師根據學生的成長規律進行課程改革，對于初中生物

預習作業設計來說，科學合理的設計模式至關重要，其有助于調動學生的學習動

機，為他們提供有用的支持和指導，確保學生堅持正確的行為和學習方向，獨立

完成初中生物學習，增強個人知識，形成良好的生物思維。其次，“雙減”政策

的提出能夠幫助初中生物教師不再完全對自身所講述的課程內容主觀觀點為指導，

而是以預習作業設計的基本環節為基礎，突出學生核心價值觀，培養學生學習主

動性和自信心。

二、“雙減”政策下初中生物預習作業的設計策略

（一）設計多樣化的預習作業模式

針對于目前初中生物預習作業設計情況調查來看，教師工作呈現機械化的趨

勢，教師多數通過布置考試作業的形式讓學生進行預習，導致學生對課程學習感

到厭倦，而教師在進行課堂教學任務時也會感到壓力。為了避免上述情況的出現，

初中生物教師應該在“雙減”政策的背景下設置多樣化的預習作業模式來激發學

生的學習動力，提高其對于初中生物的學習興趣[1]。例如：教師在講述北師版初

中生物八年級下冊《生命的起源》課程內容之前，教師可以讓學生查找世界各地

關于生命起源的神話傳說，比如女媧造人等神話故事，在學生自行預習的過程中，

促進自身對本堂課程的學習興趣。同時教師可以將學生分為不同小組，以小組討

論的形式進行預習，如果小組成員對討論主題有問題，教師應該及時引導學生進

行糾正，幫助學生有效理解本堂課程的重點及難點知識，促進課堂教學效率，在

減輕學生學習壓力的同時，提高其學習質量。

（二）注重結合生活實際情況

“雙減”政策要求教師不斷更新傳統觀念，改善教學水平，因此初中生物教

師可以適當將多媒體技術應用于生物預習作業設計過程，同時，教師應注意閱讀

材料的制作，在多媒體平臺上總結本堂課程問題，基于教材整體結構合理性的基

礎上注重結合學生生活實際情況[2]。例如：教師在講述《動物的生殖和發育》一

堂課時，老師可以首先為學生布置預習作業內容，讓學生結合日常生活中觀察到

的鳥類生殖和發育的例子進行討論，同時雞蛋在日常生活中隨處可見，教師可以

讓學生討論雞卵由哪些部分構成，哪部分將會發育成可愛的雛雞。學生能夠根據

日常經驗認清卵殼、卵殼內的卵殼膜、卵白、卵黃等結構，了解本堂課程的學習

內容。

（三）預習作業的設計要注重因人而異

“雙減”政策的背景下，要求教師建立預習作業總量調控及質量定期評價制

度，注重學生綜合素質的培養。在初中階段的學生生長環境及家庭背景均布相同，

導致學生的個性特點與興趣愛好也有所差別。因此，在“雙減”政策的背景下，

初中生物教師在進行預習作業設計時應盡可能多地考慮學生的個體差異，考慮每

個學生的不同水平。對于學習困難學生，教師應減少備課難度，提高學生對問題

的理解，使學習困難學生也能完成備課任務。學習能力較強的學生，教師有必要

適當增加預習作業設計的困難。在“雙減”政策的引導下，初中生物教師還應注

重從不同角度培養學生的能力，鼓勵學生發散思維，引導學生在學習過程中不斷

提高智力潛能，向學生灌輸正確的學習態度，幫助學生做到自主解決問題，全面

提高初中生物教學的有效性。

結論：通過本文上述分析可知，“雙減”政策下初中生物預習作業的設計可

以從創新作業模式、注重因人而異等幾方面入手，切實提高學生的學習效果，伴

隨著我國教育理念的不斷創新，將會出現更多新型教學方式，作為現階段的初中

生物教師，應貫徹執行“雙減”政策內容，完善自身知識儲備，進而為我國培養

更多全方面發展型人才。

參考文獻：

[1]張慶吉,張玉坤.“雙減”目標引領下生物課堂實施高效教學的策略[J].