寫作入門指導議論文1.小仙女失去雙眼，一步也不能挪動了。原來那串珍珠是她騰云駕霧的寶物，失掉它，就更無法回到天庭去了。她只得站在那里，讓風吹雨淋太陽曬，慢慢地停止了呼吸，又慢慢地僵化，最后變成了一座石峰。但是她仍然保留著一個優美善良的少女模樣：面朝東方，整天祈禱，迎接太陽和月亮輪番出來，好讓它們照亮大地。2.人總是要死的，但死的意義有不同。中國古時候有個文學家叫做司馬遷的說過：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。一毛澤東《為人民服務》讀下面兩段文字，思考這兩段文字都寫了什么內容，表達方式有什么不同：第一段文字記敘了小仙女的死。

第二段文字議論張思德“死的意義”。第一段文字的主要表達方式是第二段文字的主要表達方式是

找不同比較兩段，我們可以知道：

●記敘段，有中心事件或人物；議論段，有觀點。●記敘段，有言行一行動變化或心理、對話；議論段，有論證一事實或道理。敘述和描寫議論/什么是議論文壹議論文是對某個問題或某件事進行分析、評論，表明自己的觀點、立場、態度、看法和主張的一種文體。定義：貳叁論點論據論證三要素:例：論題：誠信論點：堅守誠信，成就大寫人生論題：碎片化閱讀好不好？論點：別將碎片化閱讀妖魔化（一）論點

論題：是文章所要議論的話題。

論點：是對所論述的話題所持的見解和主張，是議論文的靈魂。論點：

它是鮮明地闡述作者觀點的句子，是議論文的靈魂。一篇議論文只有一個中心論點，可以圍繞中心論點提出多個分論點。①中心論點，是對全部分論點的高度概括的集中。②分論點，是從中心論點分離出來的，從屬于中心論點，并為闡述中心論點服務的觀點。中心論點：別妖魔碎片化閱讀：分論點：

①碎片化閱讀有利于我們快速接收信息

②碎片化閱讀有利于我們擴大閱讀視野

③碎片化閱讀有利于激發思想的火花注意：1、論點一般放在文章開頭。（中心論點：首段；

分論點：段落開頭或結尾）2、一篇議論文至少要有兩個分論點，最好有三到四個。3、分論點的語言要精練，一般控制在15字。4、分論點的表述要盡量緊扣話題的關鍵字眼，以保證每一段都扣題。（二）論據：1.定義：論據是證明論點正確的理由和依據。2.分類：

①事實論據：有代表性的確鑿的事例、歷史事實、統計數據等。

②道理論據：經典著作、名人名言、警句、諺語、公式、原理等。

“四面八方各行各業”“古今中外正反”論據事實論據道理論據名人事例現實現象確鑿數據名言警句俗語諺語公認道理論據使用注意事項：正確——能緊扣論點，為論證論點服務真實——事實論據要真實可靠，道理論據要符合生活邏輯典型——有代表性，能以一當十，能揭示事物的本質和規律新穎——別人不常用的，富有時代氣息、生活氣息的概括——敘述論據時用較概括的語言，能把與論點有關的主要事例說清楚就行，不要對事例作詳細敘述，尤其不能有細節描寫，以免寫成記敘文。下面不屬于事實論據的一項是（

）A.貝多芬五歲開始學習鋼琴，八歲就公開舉行演奏會，十歲開始作曲。50萬年前，在這片土地上生活著我們的祖先北京猿人。滄海桑田，斗轉星移，告別了茹毛B飲血的過去，他們學會了鉆木取火。C.韓愈曾云："書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”D.發明大王愛迪生的大部分工作是試錯和積累經驗，他的秘決在于使用簡單、步驟少、并行、可以反復修改的方案。【解析】C項是名人名言，是道理論據“言”造就的是一個虛幻的人。戰國趙括讀的是百家兵書，說的是豪言壯語，可是有“言”無“行”，留下“紙上談兵”作后人笑談；三國馬謖言辭逼人，仿佛能將小小街亭玩于股掌，可是司馬大軍一到，馬大將軍卻只能將街亭拱手相讓……漂亮的言辭就像花瓣上的露珠，晨曦中的霧氣，沙漠中的海市，給人的永遠是一種虛幻的美麗。還記得俄國文學家屠格涅夫筆下的那羅亭吧，這個長相英俊，有理想有抱負的青年才子，滿腦子裝著救國救民、改造社會的真理，常常慷慨陳詞，可是就是不肯不能不敢付諸行動，結果被人稱作“語言的巨人，行動的矮子”。——《讓“行”支起一個大寫的人》【思考】分析這段文字論點與論據的關系這段文字列舉了趙括、馬謖、羅亭三個事實論據，有力地論證了“言”造就的是一個虛幻的人這一分論點，從而從反面論證了全文中心論點：只有行才能支起一個大寫的人。（三）論證：即“怎樣證明”，它是運用論據來證明論點的過程，揭示論點和論據之間的內在邏輯聯系。常見的論證方法主要有舉例論證、道理論證、比喻論證和對比論證

等等。論證方法定義作用答題術語舉例論證用歷史事件、生活事例、統計數據等作事實論據來證明論點舉了......的例子，具體、有力地論證了......的觀點，使文章更具有說服力。道理論證用名言警句、民間諺語、精辟的理論作道理論據來證明論點引用了......的話，充分、有力地論證了......的觀點，使論證更具有權威性。比喻論證運用人們熟知的事物事理作比喻來證明論點把......比作......，生動、形象地論證了......，使論證通俗易懂。對比論證用正反兩方面的論點或論據作對比的方法來證明論點將......和......作對比，突出、強調了......這一觀點。論證方法的作用論點是解決“需要證明什么”論據是解決“用什么來證明”論證是解決“怎樣證明”歸納/議文怎么寫論

貧困也是一筆財富。（觀點）自古“寒門出貴子，白屋出公卿’貧困讓人學會努力、學會思考、學會成長。（闡釋句）司馬光出身貧寒;范仲淹兩歲喪父,隨母改嫁，幼時連稠一點的粥都難以喝到；明代龍圖大學士宋濂家中一貧如洗。荷蘭畫家梵高也曾窮困潦倒，一文不名，生活上常靠著弟弟接濟；蘇聯偉大作家高爾基曾經是個流浪兒；居里夫人剛滿十歲就外出打工.......（論據）他們因為貧窮，才更知道珍惜，知道只有靠自己的努力才能擺脫。因為貧窮，才會在黑暗中長途跋涉，在逆境中執著前行。（分析句）貧困也是一筆財富。（結論句)

仿寫議論段：明確定位，走向成功論點：明確定位，走向成功。過渡句、闡釋句：找準自己的位置，找到適合自己依附的枝頭，生命才能達到極致。論據：世界首富比爾?蓋茨，本是哈佛大學的一名學生。然而當他感覺到大學所教的內容并不適合自己時，便毅然離開學校，從事自己喜愛的電腦設計工作。蓋茨在自己樂土上創建了世界著名的微軟公司，引領世界電腦行業的發展，并積累了世界上無人能比的巨額財富。分析句、說理：“知人者智，自知者明”，蓋茨正是因為找準了自己的位置，找到適合自己發展的行業，所以才成就如此輝煌的人生。結論：只有找準自己的位置，才會讓成功事半功倍。/議文結構論議論文的結構第1段：提出問題(引論)第2.3.4段：分析問題(本論)第5段：解決問題(結論)議論文（引述素材提出論點）（分點論述論證觀點）（深化論點總結全文）議論文諸結構要素的基本要求：第一部分

引論（第一段）:

鮮明、正面地提出中心論點。

段落字數100字左右(四五行)。議論文諸結構要素的基本要求：第二部分

本論（2、3、4段）：1.分析問題，使中心論點能夠成立。字數600字左右。2.分論點：必須是一個明確的句子。

各分論點的角度或層次不同，不重復。按照由淺入深或范圍由小到大的順序。為了使分論點有說服力，必須要用到事例論證法，否則內容是空洞的。3.例證法的要求：典型、鮮明、簡明，不要追求細節、每個分論點至少一個事例；轉述事例后，需要分析，使材料與觀點融為一體。如果缺乏分析，那就是堆砌材料。議論文諸結構要素的基本要求：第三部分

結論（段5）：

語言精要、恰當，字數100字左右。這一部分對分論點的內容進行歸納。進一步明確、深化中心論點。（呼應主題）文章整體大概900字左右議論文的結構第1段：提出問題(引論)第2.3.4段：分析問題(本論)第5段：解決問題(結論)并列式遞進式對照式整體的結構布局:總—分—總本論是論文的主體部分，是分析問題、論證觀點的主要部分。

論證角度可分別是：

是什么？

為什么？

怎么辦？（定主干，如“xx是xx”）/擬分論點寫1、并列分論點角度“是什么”--概念分類法

“概念”指的是文章中心論點中的關鍵語句。對中心論點進行分解。此種類型主要從“是什

么”的角度闡釋內涵,提煉分論點。(標志性詞語：是、就是、即、則、意味著等)例：以“謙讓不可棄”為中心論點開頭：謙讓是一種美德。分論點1：謙讓不可棄，它是一種人格美。（以孔融讓梨為例）分論點2:謙讓不可棄，它是一種寬廣和崇高。（“將相和”的典故）分論點3:謙讓不可棄，它是人生中不可缺少的重要航標。（鮑叔牙力薦管仲）結尾：朋友們學會謙讓吧。（發出號召）

這里的“果”是指中心論點，“因”是指分論點。

寫作時,在確立了“果”(中心論點)后,再來分析達成這個結果的原因。

此種類型主要從“為什么”的角度提煉分論點。例：《心中有德》開頭：心中有德，人生釋然。（提出中心論點）分論點1：心中有德，才能淡泊名利。（以蘇軾、陶淵明為證）分論點2：心中有德，才能舍生取義。（以文天祥為證）分論點3：心中有德，才能以救國救民為己任。（以諸葛亮為證）結尾：立德在心中，即使平凡也偉大。（深化中心）2．并列分論點角度“為什么”--意義分析法

（由果溯因）

3．并列分論點角度“怎么辦”——條件分析法

中心論點是結果,而分論點是滿足結果的“條件”。此種類型主要從“怎么辦”的角度來設立分論點。這是從解決問題的途徑來進行分解。例：《戰勝挫折》開頭：孟子“天將降大任....”分論點1：戰勝挫折，我們要有堅忍不拔的奮斗精神。（勾踐）分論點2：戰勝挫折，我們要有永不言棄的頑強品格。（屠呦呦）分論點3：戰勝挫折，我們要有積極樂觀的人生態度。（霍金）結尾：戰勝挫折，不斷成長，走向成功。提示：三個分論點之間界限清楚，沒有交叉重疊，形成并列關系。作為論據的事例亦可以用來論證相關的論點。并列式結構的注意事項：1.分論點之間避免交叉或從屬，以免造成邏輯混亂。2.分論點的位置要醒目。一般居于段首或單獨成段，條理更清晰。3.分論點最好句式一致，字數相當，接近排比句，既鮮明又美觀。另外，分論點的數量以兩三個為宜，不宜過多。層進式結構

將中心論點分解成幾個分論點，分論點之間的關系是由淺入深、由簡單到復雜，或者是由此及彼、由近及遠、由易到難、由一般到特殊。

層間可用諸如“不僅……而且……”“……況且”等關聯詞語過渡，同時又以此反映層次間遞進的關系。模板2層進式結構

是什么(釋本質)為什么(析理由)怎么做(明做法)要鉆牛角尖【中心論點】要發揚“鉆牛角尖”精神。【分論點一】鉆牛角尖，即對任何事情，哪怕是極細小的事情，都采取認真鉆研的態度。（是什么，即概念）【分論點二】搞學問“鉆牛角尖”才會有所成就，搞科技“鉆牛角尖”才有發明創造。（為什么，即原因）【分論點三】鉆牛角尖要有認真的態度，要有鍥而不舍的精神，要掌握科學的方法。（怎么辦，即方法）【結尾】發揚“鉆牛角尖”精神會多出成果，多造就人才。層進式結構層進式議論文一般有三種格式：①由點到面：即由人一物一現象聯想到逐層加大的群體。

個體——集體——國家（社會）

（層次在不斷提升）②由表及里：即透過事物表面現象去探究和把握它的本質。

外表——內涵——精神（品格）（程度在逐漸加深）③由淺入深：深入看待事物的規律，一般是由表入里，逐層深入。【模式二】幾個分論點是層層深入排列的題目：《勿以善小而不為》中心論點：樂為“小善”分論點：⑴樂為“小善”，體現心靈美；（個人）⑵樂為“小善”，能使集體團結、友愛、和睦、互助；（集體）⑶樂為“小善”，有利于整個社會風氣的好轉；（社會）【模式二】幾個分論點是層層深入排列的題目：《問——打開真理之門》中心論點：問——打開真理之門分論點：①好問，就是對一切的未知、一切的疑惑都有一種好奇心與探究欲，是問的基礎；（基礎）②敢問，就是敢于向權威、規則挑戰，以求真知，是問的發展；（發展）③會問，才能真正發現真理，是問的目的。（目的）給愛一點空間（1）“巨型嬰兒”的悲劇故事（擺現象）（2）分析父母對孩子溺愛，卻毀了出孩子本該燦爛美好的一生。（析危害）（3）深愛著孩子的父母，要給孩子一個空間，一次機會，讓他們自由的穿越風雨，展翅九天（挖根源）（4）愛需要空間和自由（指辦法）[實戰演練]

畢業前的最后一節課，老師說：“你們再看看書，我再看看你們。”對此，你產生了怎樣的思考和聯想？請以此為話題作文。[寫作指津]

作文材料中平常簡短的話語包含著老師對學生的不舍之情，也引發我們對于好老師的思考和聯想，所以考生可以將話題確定為好老師的意義和影響。

習近平總書記說：“一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現出一批又一批好老師則是民族的希望。”

我們也可以按照個人、他人、國家的思路，由小到大地闡述。[范本]中心論點：學高為師，身正為范。肩負“師范”使命，做新時代奠基者。分論點1：做新時代奠基者，自我完善，為人師表。“其身正，不令而行”，身教方能贏得尊師，為人師者首先要提高自身素養。分論點2：做新時代奠基者，默默耕耘，無私奉獻！“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，教師要時刻銘記教書育人的使命，甘當人梯。分論點3：做新時代奠基者，功在當今，利在千秋！教育是民族振興、社會進步的重要基石，教師應當牢記學為人師，行為人范。對比式結構“正反對比論述結構”也叫對照式，就是在中心論點提出之后，從正反兩個方面對中心論點進行論證。注意：1．對比必須鮮明、強烈，通過是與非、功與過、榮與辱等的對照，鮮明突出事物的特征，凸顯自己的觀點。在字里行間要滲透作者的褒貶、愛憎之情。《苦難是一種財富》中心論點：苦難是一種財富。正面：人需要苦難，需要苦難的磨練。（勾踐臥薪嘗膽）反面：溫室的幼苗是經不起風吹雨打的。（可以聯系現實生活材料）總結：苦難能磨練出堅強的毅力，超人的勇氣。《有感于五十年前的今天》中心論點：不團結就要被欺侮。正面：內耗慘重，一盤散沙，致使泱泱大國慘糟日寇蹂躪。反面：全民族空前團結，打敗了侵略者，使我們的民族獲得了新生。總結：只要我們能夠精誠團結，就永遠不會受人家欺侮。標題：擺正位置引論：必須擺正自己的位置。本論：結論：重新認識自己，把自己擺在一個適合自己的位置。對比式

正反兩個方面

探原因①論點反：高估自己的人，會將自己推向懸崖邊沿。②論點反：低估自己的人，是將自己才能埋沒的人。③論點正：擺正位置的人，是通往成功殿堂的人。

議論文如何寫分論點

小結一、本論分析技巧：下定義——問“是什么”探原因——問“為什么”談做法——問“怎么辦”“怎樣”二、本論結構模式：1.并列式（橫向并列結構）三個或四個分論點并列2.對比式（正反對比結構）：兩個分論點正反對比

3.遞進式（縱向遞進結構）（1）是什么——為什么——怎么辦（2）分論點式層層遞進：個體——集體——國家（社會）外表——內涵——精神（品格）現象——原因——危害——對策/分點升格論話題：傳承抗美援朝精神，爭做時代好青年。論點：讓英雄的豐碑矗立在吾輩的心中角度：是什么（內涵）抗美援朝精神是一種愛國主義精神。抗美援朝精神是一種英雄主義精神。抗美援朝精神是一種國際主義精神。論點升格事實型補充a.抗美援朝精神是一種為了祖國和民族的尊嚴而奮不顧身的愛國主義精神b.抗美援朝精神是一種英勇頑強、舍生忘死的英雄主義精神；c.抗美援朝精神是一種為了人類和平與正義事業而奮斗的國際主義精神事實型補充：極儉省地對事實進行高度概括，事例選擇也要具有典型性和普遍性，同時還要兼顧并列式結構分論點在句式上的排比要求。話題：創新與責任論點：科技創新，時代青年之責任角度：怎么做？分論點：a.青年有報國自信。

b.青年有創新的堅定。

c.青年有創新報國的行動力論點升格道理型補充:a.時代青年有“破風浪，濟滄海”舍我其誰的創新自信；b.時代青年有“任打磨，仍堅勁”的百折不撓的報國堅定；c.時代青年有“終覺淺，知躬行”的腳踏實地的創新報國的行動力做法：在簡易分論點中嵌入或化用詩詞、名言名句等。注意：嵌入的內容和觀點要彼此呼應，才能相得益彰。三牛精神：

孺子牛精神，是一種奉獻精神；

拓荒牛精神，是一種開拓豪情；

老黃牛精神，是一種勤勞品質。

孺子牛精神，是一種“給予人者多，取與人者少”的奉獻精神；

拓荒牛精神，是一種“敢叫日月換新天”的開拓豪情；

老黃牛精神，是一種“不待揚鞭自奮蹄”的勤勞品質。四字成語孺子牛精神，貴在“心有大我，至誠報國”的奉獻品格；拓荒牛精神，貴在“自主創新，不斷發展”的開拓豪情；老黃牛精神，貴在“前仆后繼，滴水穿石”的歷史擔當。更換句式發揚艱苦奮斗的老黃牛精神，以奮斗之我，繪就最美春光；發揚創新發展的拓荒牛精神，以勇敢之我，開辟最美空間；發揚為民服務的孺子牛精神，以擔當之我，建設最美中國。再如美國作家塞繆爾·厄爾曼定義“青春”的名言：青春不是年華，而是心境；青春不是桃面丹唇柔膝，而是深沉的意志，恢宏的想象，炙熱的情感；青春是生命的深泉在涌流。這個否肯句式，在否定判斷的基礎上確立對“青春”的肯定判斷，使得語句在短暫的表述空間內，又破又立，形成比照，從而給人以一種深刻之感。掌握否肯句式的標志詞：“不是……而是……、不該……該、不可以……可以、不在于……在于、并非……而是”等。否肯句式《攜青春之筆，譜熱血之歌》青春不可渾渾噩噩，也不可信馬由韁，唯有立凌云之志，才能為青春正名。（+解釋分論點+舉例）。青春不能復制粘貼，也不能麻木不仁，唯有做時代先鋒，才能讓青春發光。（+解釋分論點+舉例）。青春不是揮霍的資本，也不是放縱的理由，唯有矢志奮斗，才能無愧青春。（+解釋分論點+舉例）。否定句與肯定句相結合的形式，句式整齊，對比鮮明，語意豐富有文采。沒有落日般的瑰麗，沒有流云般的飄逸，但可以有水晶般的清純與透明。沒有大山般的巍峨，沒有湖水般的輕柔，但可以有巖石般的堅毅與穩重。沒有大海般的浩瀚，沒有瀑布般的飛瀉，但可以有泥土般的樸素與隨和。你無法改變容貌，但你可以展示笑容。你無法左右天氣，但你可以改變心情。你無法預知明天，但你可以把握今天。你無法樣樣順利，但你可以事事盡力。比喻句式平凡是荒原，孕育著崛起，只要你肯開拓；平凡是泥土，孕育著收獲，只要你肯耕耘；平凡是細流，孕育著深邃，只要你肯積累。假設句式如果你是一棵大樹，就撒下一片陰涼；如果你是一棵小草，就增添一分綠意；如果你是一泓清泉，就滋潤一方土地。分論點摘抄勇者無懼，強者無敵

“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”，面對挑戰，當勇敢直視，樂觀以對。“何須淺碧深紅色，自是花中第一流”，生逢盛世，當發揮優勢，自信昂揚。“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”,面對復雜環境，當以堅毅之心，迎接挑戰。

以優異自我，筑時代巨浪

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”,面對人人為己之困局，當以無私奉獻的心境，破此藩籬。“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”，中有千山萬水之阻隔，當以勇攀高峰的品質，越此艱險。“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”，身處波譎云詭之時代，當以自信昂揚的姿態，助國復興。分論點摘抄不染世塵，堅守本心困境時，“直掛云帆”，報之以歌，“濟滄海”。逆境時，“一蓑煙雨”，報之以笑，“任平生”。少年時，“壯志凌云”，心系華夏，“天下白”。

征途風云起，芳齡國任擔我輩青年，當有鴻鵠之志，即使前途道阻且長，定將“直掛云帆濟滄海”。我輩青年，當樹創新之思，即使征程波譎云詭，定能“柳暗花明又一村”。我輩青年，當擔國之重任，即使遠方危機四伏，定要披荊斬棘踏歌行。分論點摘抄“寰宇一白雄雞唱，拿云系日少年心”，以時代為劍，穿云破霧。“喬木亭亭倚蓋蒼，櫛風沐雨自擔當”，以___為舟，劈波斬浪。“要看銀山拍天浪，開窗放入大江來”，以___為墨，填涂芳瀚。分論點摘抄

自創詩句法風雨壓不跨，苦難中開花大潮奔涌逐浪高——直面困難挑戰，彰顯自我定力劈波斬浪奮勇進——危局中開新局，鑄就美好未來承平已久不忘危——強化底線思維，筑牢風險屏障

逆境增才干奮斗創輝煌腳踏實地須堅持，提升自我是根本。艱難苦恨無言棄，我言今日勝春朝。仰望星空心有夢，我輩青年譜華章。分論點摘抄四字短語鋪排式

不懼逆境遮望眼，我自奮進成一流打破困境，沖出迷茫，困境內持堅定信念。腳踏實地，發奮圖強，逆流里強自身能力。擔國重任，家國同心，大潮中奏復興凱歌。

擁凌云之志，護山河前行正視危機，慎思明辨，勇于創新，篤志前行面對危機，拿云系日，不負韶華，堅毅前行應對危機，萬里路遙，心懷擔當，與國同行完結撒花花你學廢會了嘛作業請查收！閱讀下面的材料，根據要求寫作。近年來，既有“青春是用來奮斗的”這樣的諄諄告誡，也有“誰的青春不迷茫”之類的喃喃追問；與此同時，“佛系青年”（不思進取、甘于安逸的年輕人）、“積極廢人”（喜歡定目標卻永遠做不到的年輕人）等青年“人設”熱詞也在年輕人中間火爆傳播。第一單元我們學習到了青年毛澤東以天下為己任的擔當，聞一多先生無私奉獻的紅燭精神

對于青春的價值，你們會有怎樣的感悟和思考？結合材料，選好角度，自主立意，自擬標題，寫一篇文章；文體不限，不少于800字。65近年來，既有“青春是用來奮斗的”這樣的諄諄告誡，也有“誰的青春不迷茫”之類的喃喃追問；與此同時，“佛系青年”（不思進取、甘于安逸的年輕人）、“積極廢人”（喜歡定目標卻永遠做不到的年輕人）等青年“人設”熱詞也在年輕人中間火爆傳播。本單元我們學習到了青年毛澤東以天下為己任的擔當，聞一多先生無私奉獻的紅燭精神。

第一段材料以分號為界，分為兩部分：

一、“青春是用來奮斗的”，這是諄諄告誡；“誰的青春不迷茫”是勵志書書名，也可以理解為一句流行語。我們可以從兩方面來解讀，一方面允許青春有困惑，有一段時間的迷茫與徘徊，但另一方面，青春不能永遠迷茫，永遠找不到方向。其實也隱含有，青春可以“偶爾迷茫”，但最后還是要“奮斗”。

二、反向列舉了兩種青年人設：“佛系青年”、“積極廢人”，這是明顯要批判的，就是年輕人不能“不思進取、甘于安逸”，不能只定目標而永遠沒有行動。這里也隱含了青年除了“奮斗”外，還要“進取”、“行動”

第二段材料補充列舉了本單元學習的兩位名人，這是特意拉近學生與素材的距離，并且補充的材料有更明顯的關鍵詞——“擔當”與“無私奉獻”

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對于青春的價值，你們會有怎樣的感悟和思考？結合材料，選好角度，自主立意，自擬標題，寫一篇文章；文體不限，不少于800字。

審要求

第一句：“對于青春的價值，你們會有怎樣的感悟和思考？”隱藏著本次作文寫作方向——青春的價值，注意，不是“青春”是“青春的價值”，此外還要有自己的感悟與思考。第二句：“結合材料”，意味著不能脫離材料作文，要有材料的痕跡。審要求小結：一、明確寫作方向（話題）；二、落實任務要求（切記結合材料、字數、文體等）67根據以上的關鍵詞，我們怎么立意呢？二、青春的價值應該如何實現？（角度二：怎么做？）青春的價值要奮斗；青春的價值要進取；青春的價值要行動；青春的價值要擔當；青春的價值要奉獻；……青春的價值要有進取之心；青春的價值要有行動之實；青春的價值要有奉獻之愛；并列式并列式（有邏輯順序）/看秀議論文優字跡工整、舒服字跡工整、舒服優秀標題優秀標題優秀立意《青春之碑，奮斗鑄就》奮斗中的幸福，是青春在夢想中的堅守。奮斗中的幸福，是青春在拼搏中的精彩。奮斗中的幸福，是青春在奉獻中的升華。《青春葵霍向陽開，激情奮斗向未來》在激情奮斗中綻放青春的光芒，當志存高遠。在激情奮斗中綻放青春的光芒，當腳踏實地。在激情奮斗中綻放青春的光芒，當創新創造。《青春向陽錦繡芳華，小我有夢家國天下》青春向陽，困難不可阻擋，暗夜亦能發光，在絕望中尋找希望，為祖國貢獻青春力量。青春向陽，逆境遠離佛系，順境不惰不狂，好風憑借力，送我青云上。青春向陽，不負芳華，格物致知正心誠意，修身齊家治國平天下。優秀立意（分論點）優秀立意（分論點）讓青春燃燒“勇奮斗奮斗，吾輩之青春燃燒，我們無怨無悔”總有一群人勇立潮頭，燃燒自己照亮他人正如“紅燭”般的“燒燭成灰奉獻自己……那么我們應如何使我們的春春在燃燒中度過呢？讓青春燃燒,我們應有“茍利國家生死以，豈困因禍福避趨之”的愛國精神。聞一多先生盡管身處異鄉，但因麻痹，黑暗、舊制的中國，他毅然地決定回到祖國將自己獻奉到救助中國，喚醒麻目不仁的祖國事業當中，孫中山先生曾說：“惟愿諸君將振興中國之責任，置于自身之肩上”。我們青少年應懷有這樣的青年擔當，少年強，則國強！我們是祖國的花朵，是一顆閃耀，燦爛的新星，我們擔當起屬于我們的責任，挑起振興中華的重擔，于敏23歲時就投身于祖國的科研實驗，隱姓埋名18余載研究氫彈，這才有了“蘑姑云”的騰起，正是有了這些勇于擔當，無私奉獻，甘愿燃燒自己的人，才有了現在的中國。讓青春燃燒，我們應有“男兒何不帶吳鉤，收取關山五十州”的豪情壯志。袁隆平23歲時就立下解決中國糧產量不讓中國人民餓肚子的壯志，周恩來的那句“為中國之掘起而讀書“我們青年應有志向，勇（年少時）奮斗，為自己的志白而努力奮斗，“恰同學少年，風華正茂”我們應有昂揚向上的激情，奮斗向上的青春，雄視天下的凌云壯志。讓青春燃