Word-6-小學四年級班主任后進生轉化的工作心得【背景】

我們班里有四個讓全部教師頭疼的男生，上課發呆開小差；下課處處找隱秘基地，策劃他們的“軍事行動”；對于家庭作業，則是能拖就拖，能賴就賴，典型的“上課一條蟲，下課一條龍”，但只要一說起網絡嬉戲，他們就立即兩眼放光，神采飛揚。這四個男生，便是我們班的——“f4”。怎樣調動這四個孩子的樂觀性，化被動為主動，讓他們也體味到學習的樂趣，享受小學了生活帶來的歡樂，是我向來在思量的問題。

【過程】

每年的５月，是孩子們歡樂而又勞碌的一個月，由于這個月小學將進行盛大的個人才藝競賽，但凡有才藝的孩子，都想在這個舞臺上一顯身手。既然孩子們都有很強的表現欲望，我是不是也能抓住這個契機，協助我們班的“ｆ４”重拾信念，發覺生命中更重要的東西呢？閉上眼睛，四個活潑又淘氣的男生出現在我的腦海里。

小邢做事拖拉，但頭腦機智，肢體語言豐盛。

小張生性懶散，不愛學習，但朗誦詩歌很有感情，能打動人，對于教師布置的目標倒是樂觀熱心。

小陳是個活寶，圓溜溜的小臉，像個小湯圓，“焦急”這個詞語從不浮現在他的字典里，一筆字寫得“龍飛鳳舞”，改他的作業是讓教師們疼痛的一件事，幸好這孩子能說愛侃，是個十足的話嘮。

小赫，那個瘦弱的小男生蹦到我的腦海中時，我隱隱有的心痛，這是一個單親家庭的孩子，兩歲時母親便離他而去，向來由父親照料他，因為生計所迫，這孩子天天放學便自己照看自己，餓了翻箱倒柜找點東西吃，長久這樣的生活使他的身體向來都很糟糕，常常啟發哮喘。沒有溫馨完整的家庭，使他一向缺乏上進心，沒有學習的動力，但他的長處很突出，音樂課上，一曲《貴妃醉酒》仿照得惟妙惟肖，博得滿堂喝彩，連音樂教師都不由得連聲夸贊。

四個男生的形象在我腦海里徘徊，驟然，靈光一閃，有了，我何不發揮他們的長處，讓他們表演一個小品呢？果真，四個小男生一聽說茅教師將親手為他們排練小品后，個個振奮不已，拍著胸脯下保證：“茅教師，你就等著我們拿獎吧！呵呵，孩子們，教師最希翼的并不是拿獎，你們能體味到教師的良苦專心嗎？

就這樣，四個男生本色出演，分離扮演——真荒唐（甄煌棠）、無大志（吳大志）、想偷懶（祥鈄嵐）和迷網絡（宓王洛）。小品主要講了真荒唐自從迷上了網絡后學習上總是想偷懶，生活上沒有了抱負和任務，導致考試成果一次比一次差，回家老挨打，每天寫檢查。后來遇上了“有希翼”（尤熙望），有了從頭再來的士氣，找回了歡樂和自信的故事。

拿到劇本后，這四個學生明顯有的吃驚——這演的不就是我自己嗎？是啊，現實生活中的他們不就是沒有抱負，沒有任務，得過且過的懶人“f4”嗎？得到重視的喜悅感很快就沖淡了對劇本的驚詫感。很快，四個人就投入到了小品的演出中，小邢儼然成了這個節目的“帶頭大哥”，下課再也不去“隱秘基地”了，取而代之的是像個小干部一樣，叮囑其他幾個小品演員抓緊背臺詞，練表情。看他那副仔細的樣子，還真有幾分“領袖風范”。為了讓小品更有吸引力，我在人物對話間穿插了幾首學生們耳熟能詳的歌曲，固然，按照小品情節將歌詞做了改編，這下，小赫可有了用武之地，每一個音準每一個節奏，他都練了又練，對于有幾句我認為很難改編的樂句，他還提出了自己的修改看法：“茅教師，我覺得結束的時候我們能夠把《英雄歌》改成劉歡的《從頭再來》，這樣更符合囫圇小品的情節。”——邊改邊唱給我聽。這時的小赫，身上彌漫了自信和光榮。而小陳和小張呢，他們則忙前忙后，制作道具，聯系音樂教師，為小品中的演唱部分錄音。

就這樣，在一次次排練，一次次修改后，這幾個孩子演出的小品《心若在，希翼就在》最終得到了本次才藝大賽的一等獎，并在校“六一”文藝匯演中舉行了匯報表演。演出當天，四個人的父母都來了，看著自己家的“小調皮”在臺上信念滿滿的演出，幾個媽媽微笑的眼神里隱隱閃出了淚花。更讓人開心的是，幾個淘氣的男生利用這次演出不但舉行了自我教導，還找到了自己身上的閃光點，知道了要做好一件事情并不是想象中的那么容易，需要團隊中全部人的協作與付出。他們發覺，生活中還有許多比上網玩嬉戲更故意義的事情。這樣的心得，絕不是教師苦口婆心的教導所能換來的。

望著這幾個振奮得抱在一起的孩子，還有那幾位自豪的父母，我的心里滿是幸福……

【反思】

教導應“以人為本，和睦進展”，教導的目的首先在于塑造健康向上的人格和性格，第二在于進展智力、智能，培養人才。竇桂梅教師在《玫瑰與教導》這本書的中有這樣一句：“假如你把所處的環境看成是魔鬼，你就生活在地獄；假如你把周圍的人群看成是天使，你就生活在天堂。假如你把所處的環境變成魔鬼，你就在創造地獄；假如你把周圍的人群變整天使，你就在營造天堂。”

作為班主任，我們的目標是教導好每一個同學，盡量不讓一個同學在人生的旅途中掉下隊來，應當如何看待后進生呢？假如冷眼看待他們，當他們一浮現問題，就對他們產生一種討厭之感，這樣就不會親近同學，就難以理解同學，甚至把他們當做魔鬼。你看他不順眼，他看你就更不順眼。假如用訓斥的方法對待同學，他就會畏而躲之，躲而遠之，就更談不上適應同學的進展了。因此，想做好后進生的轉化工作，能夠從以下幾個方面入手：

一、走入后進生的心靈，理解他的主意。

人生病了得不到準時治療，將會危及生命。后進同學得不到教師的關心愛惜和學生的熱烈協助，將會更趨落后。惟獨入情，才干入理；惟獨感化，才干轉化。一句關心的話，一個鼓舞的微笑，對我們而言大概算不了什么，但是對于后進生來說，那大概就是他們否定過去的自我的士氣，大概就是他們長進的開頭。

所以，作為班主任，下課的時候要常常和這些孩子待在一起，談一些他們比較感愛好的話題：電腦、體育、嬉戲等等。聽一聽他們的主意、要求、希翼以及內心的“小隱秘”。“親其師”就會“信其道”，他們會感到教師是愛他的，真心協助他的，是為了他好，自己不能讓教師失望。一旦意識到這一點，他們自然會仔細完成教師提出的各項要求。

二、協助后進生樹立自信，發覺他的特長。

正如羅丹所說：“美是處處都有些，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發覺。”后進生雖然有無數不足之處，但再差的同學也總有某方面的優勢，或是體育，或是美術，或是音樂，等等。俗話說：“尺有所短，寸有所長”。每個人都有優點，只是或多或少的問題，大人也希翼受到關注和表揚，何況小孩呢？表揚比批判效果更好，它能激活同學的愛好，讓每個同學獲得敬重，建立信念。當你與后進生接觸無數，感情較深時，你會發覺他們身上也有許多閃光點。以前你沒察覺到，那是由于你缺少發覺。此時班主任要擅長發覺他身上的特長，發掘其身上的潛能，充分絕對，別吝惜“好話”，這樣更可以使后進生重找回自我，獵取打敗困難的更大士氣和信念。就像上面那個案例中那樣，放大后進生的“優點”，讓他站在人生的一個小小的巔峰上，向前瞭望，他會發覺眼前有更多更美的風景，前方更高的那座山峰正等著他去探究、去攀登。一旦有了這樣的信心，就不怕后進生失去前進的動力，找不到人生的方向了。

三、正確面向后進生的反復，確保他的轉化

許多后進生形成的主要緣由之一就是意志薄弱，不能持之以恒。有些是受外界環境影響較深，壞習氣已成為一種頑癥，要克服決不是一朝一夕的。因此，后進生的轉化工作不是一次教導或輔導就能奏效的，而是一個長久的過程。在這個過程中，我們要擅長反復抓、抓反復。決不能由于他們浮現動搖、反復，就感到厭倦，放棄教導，更不能潑冷水，而應堅持不懈的反復教導，要求他們逐漸提升，一步一個腳印，使他們看到希翼，看到長進，從而增加自信念。

我們所謂的后進生，在其父母眼里，都是獨一無二的，都是最令人疼愛的，他們都希翼自己的孩子碰到最好的教師，