五年級(jí)《科學(xué)》〈食物鏈和食物網(wǎng)〉教學(xué)設(shè)計(jì)一、解讀理念 本課是在前面學(xué)習(xí)了植物生存是需要一定條件的和動(dòng)物是會(huì)根據(jù)自身生存的需要對(duì)環(huán)境條件進(jìn)行選擇的基礎(chǔ)上編排的，這一課是通過(guò)認(rèn)識(shí)和研究食物鏈與食物網(wǎng)將植物與動(dòng)物聯(lián)系起來(lái)，認(rèn)識(shí)到生物之間是互為生長(zhǎng)環(huán)境的，它們是相互依存、相互影響的，為后面認(rèn)識(shí)在一定區(qū)域內(nèi)生活的生物需要一個(gè)和諧、平衡的環(huán)境做鋪墊。本課也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)自然觀的好素材。二、解讀學(xué)生課前對(duì)執(zhí)教班級(jí)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，有25%左右的同學(xué)知道食物鏈?zhǔn)潜硎旧镩g的食物關(guān)系，都能用“誰(shuí)吃誰(shuí)”的方式表達(dá)食物鏈，而不是“誰(shuí)被誰(shuí)吃”的方式表達(dá)，學(xué)生對(duì)一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)生物有一種模糊的“吃與被吃”的認(rèn)識(shí)，但具體到某種生物的食物是什么不清楚，在具體的食物鏈中各種生物之間的聯(lián)系只能分析到相鄰兩種生物的聯(lián)系和影響，只有4%左右的學(xué)生認(rèn)為食物鏈中一種生物受到影響，會(huì)作用到其他所有的生物。三、解讀教材（一）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)1.通過(guò)討論,分析活動(dòng),認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)系------食物鏈。2.通過(guò)找食物鏈,認(rèn)識(shí)食物網(wǎng),意識(shí)到食物網(wǎng)反映了生態(tài)系統(tǒng)中的動(dòng)植物間的復(fù)雜的食物能量交換關(guān)系。3.通過(guò)討論,分析活動(dòng),認(rèn)識(shí)生態(tài)平衡的重要意義.（二）教學(xué)目標(biāo)情感與態(tài)度目標(biāo)：形成善于聽取別人的意見、虛心向別人學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度。知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)“寫或畫”活動(dòng)，使學(xué)生初步的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力得到鍛煉。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)分析討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。

（三）教學(xué)重點(diǎn)研究動(dòng)植物之間的食物關(guān)系，認(rèn)識(shí)食物鏈和食物網(wǎng)。（四）教學(xué)難點(diǎn)建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體”的認(rèn)識(shí)。

四、解讀方法（一）教學(xué)方法與手段：科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑，為了達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)時(shí)我注重師生、生生間的相互作用，以探究發(fā)現(xiàn)法、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為主，通過(guò)分析觀察、分析、討論、探究充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)利用小組競(jìng)賽及多媒體等形象生動(dòng)的特點(diǎn)，突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。（二）教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備：彩筆、各色彩紙。教師準(zhǔn)備：角色頭飾、毛線、課件五、教學(xué)過(guò)程（一）情境創(chuàng)設(shè)引入新知根據(jù)五年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)，播放多媒體課件引入新課，激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，所以我利用常用成語(yǔ)引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)引入含“活勢(shì)”。

教師活動(dòng)：1.講述:現(xiàn)在我給同學(xué)們講一個(gè)小故事,請(qǐng)大家猜一條成語(yǔ):

夏季,烈日當(dāng)空,蟬慢慢從大樹下爬上枝頭,一邊吸食著樹汁,一邊歡快地歌唱;一只螳螂正揮動(dòng)著它的"大鐮刀",悄悄來(lái)到蟬的背后,就在這個(gè)時(shí)候,從遠(yuǎn)處飛來(lái)一只小黃雀......2.老師講到這里,你能猜出這句成語(yǔ)是什么嗎?3.問(wèn)題:大家對(duì)"螳螂捕蟬,黃雀在后"的意思非常了解,但你能不能從這句成語(yǔ)中提出一些科學(xué)問(wèn)題呢?4.問(wèn)題:(1)螳螂為什么吃蟬?

(2)黃雀為什么對(duì)螳螂虎視耽耽?

(3)蟬吃什么?

(4)黃雀會(huì)不會(huì)被其他動(dòng)物吃掉?

(5)這幾種生物之間究竟是什么關(guān)系?5.我們能不能想辦法,用簡(jiǎn)單的文字和箭頭表示它們之間的關(guān)系呢?

樹(樹汁)------蟬------螳螂------黃雀6.小結(jié):在大自然中,各種生物之間通過(guò)食物關(guān)系產(chǎn)生聯(lián)系.比如:有樹的地方常有鳥,有花草的地方常有昆蟲.植物,昆蟲,鳥和其他生物聯(lián)系在一起,相互依賴而共存亡.學(xué)生活動(dòng)：1、猜成語(yǔ)。2、分析成語(yǔ)中個(gè)生物的食物關(guān)系？3、匯報(bào)交流.4、用簡(jiǎn)單的文字和箭頭表示它們之間的關(guān)系目標(biāo)達(dá)成：這一活動(dòng)來(lái)源于學(xué)生真實(shí)的生活，目的是引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生初步體驗(yàn)科學(xué)就在身邊的探究欲望，為進(jìn)一步展開教學(xué)作好鋪墊。(二）感知---認(rèn)識(shí)---理解食物鏈利用生活中花壇的生物入手，內(nèi)容感知食物鏈，再通過(guò)小組討論認(rèn)識(shí)食物鏈，體現(xiàn)氣氛求“活躍”，然后運(yùn)用學(xué)生自能、合作學(xué)習(xí)獲知什么是食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者，在寫出身邊的簡(jiǎn)單的食物鏈，并指出生產(chǎn)者和消費(fèi)者，理解深化，在利用多媒體演示展現(xiàn)對(duì)食物鏈的理解，這樣設(shè)計(jì)體現(xiàn)活動(dòng)求“活潑”，同時(shí)突出了本課的重點(diǎn)。教師活動(dòng)：1、教師出示校園常見動(dòng)植物樣本（也可以借鑒書本的圖片），說(shuō)：這是在一簇花叢中發(fā)現(xiàn)的生物，有薔薇、小草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、小鳥等。

2、為什么在同一個(gè)區(qū)域會(huì)出現(xiàn)這些動(dòng)物和植物呢？它們之間有什么關(guān)系呢？

3、教師隨機(jī)用簡(jiǎn)單的文字和箭頭表示這種關(guān)系。4、講述：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈。食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產(chǎn)者，直接或者間接消費(fèi)別人制造的食物的生物叫消費(fèi)者。

學(xué)生活動(dòng)：1、仔細(xì)看圖2、說(shuō)說(shuō)圖中動(dòng)植物的關(guān)系？3、小組交流，用簡(jiǎn)單的文字和箭頭表示這種關(guān)系（薔薇或草——蚜蟲——瓢蟲——小鳥；落葉——蚯蚓——小鳥；薔薇——毛毛蟲——小鳥）

<?4、全班交流5、讓學(xué)生指出上面幾條食物鏈中的生產(chǎn)者和消費(fèi)者。并發(fā)現(xiàn)大多數(shù)食物鏈都是從植物開始的6、學(xué)生再根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)幾條食物鏈。目標(biāo)達(dá)成：以教材中在一簇花叢中發(fā)現(xiàn)的生物為引子，引導(dǎo)學(xué)生充分說(shuō)出與其相關(guān)的各種生物，感受生物環(huán)境的奇妙，感受生物之間的吃與被吃的關(guān)系。從而了解是食物鏈中生物的相互關(guān)系和影響.（三）逐層遞進(jìn)—學(xué)習(xí)食物網(wǎng)

通過(guò)游戲連接食物鏈，利用下發(fā)給學(xué)生各種生物角色圖，讓學(xué)生用不同顏色的毛線找出所知道的食物鏈，體現(xiàn)探究有活力，綜合分析、理解什么是食物網(wǎng)，并通過(guò)破壞其中的一條食物鏈,分析他們之間的能量交換關(guān)系，強(qiáng)化生物之間相互依賴、相互影響,突破本課的難點(diǎn)。教師活動(dòng)：1、組織學(xué)生參與田野里生物角色扮演，你能從中找出幾條食物鏈嗎？2、你們看看這些食物鏈相互交錯(cuò)，彼此連接看起來(lái)像什么？（像張網(wǎng)）你們能給它取個(gè)名字嗎？看看叫什么網(wǎng)？（食物網(wǎng)）

3、你們發(fā)現(xiàn)的多條食物鏈相互交錯(cuò)，彼此連接形成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)就是食物網(wǎng)學(xué)生活動(dòng)：1、參與田野里生物角色扮演，用毛線連接出其中的食物鏈2、用同種顏色的水彩筆表示同一條食物鏈，用不同顏色的水彩筆表示不同的食物鏈。3、小組討論4、全班交流5、食物連被破壞帶來(lái)的生物之間的相互影響，體會(huì)我們?nèi)祟愐Ｗo(hù)他們。

目標(biāo)達(dá)成：巧妙創(chuàng)設(shè)情景，將田野里的食物網(wǎng)通過(guò)表演的方式再現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)，（四）拓展延伸

促進(jìn)內(nèi)化利用兩個(gè)生活中實(shí)際例子，感知食物鏈和食物網(wǎng)中每一種生物存在的重要性，并讓學(xué)生幫助解決問(wèn)題，既能反饋學(xué)習(xí)效果又是對(duì)知識(shí)的升華，同時(shí)又進(jìn)行了德育教育、環(huán)保教育。教師活動(dòng)：1、破壞其中的一條食物連，蝗蟲被消滅了，請(qǐng)觀察剛才的網(wǎng)線，有什么變化?2、請(qǐng)蝗蟲說(shuō)說(shuō)你們的感受？3、蝗蟲被消滅了，其他動(dòng)物，現(xiàn)在有什么想法？4、請(qǐng)認(rèn)為會(huì)受影響的動(dòng)物放掉網(wǎng)線。學(xué)生活動(dòng)：1、說(shuō)自己生物角色各自的感受2、分析、討論食物網(wǎng)的影響目標(biāo)達(dá)成：創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)情景，在說(shuō)一說(shuō)的互動(dòng)中感受食物網(wǎng)的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)一步體會(huì)食物鏈遭到破壞，發(fā)現(xiàn)食物網(wǎng)的影響，更深