A1技術支持的學情分析（英語學科）七年級英語學情分析參差不齊的小學畢業英語水平給初中英語的銜接教學提出了挑戰根據調查問卷數據以及與學生口頭調查得知小學英語課程設置存在以下幾個嚴重的問題：1.?部分學校對小學開設英語課的認識不清，造成辦學的不規范性,?對教學內容與進度、課堂教學方式與方法等，學校并無明確要求，有些老師對學生學習英語所表現的情感態度老師并不關注，以至于有較大比例的學生在小學階段就失去了學習英語的興趣。2.?師資隊伍的不整齊性制約小學英語課堂教學效益。在許多農村學校沒有專職教師，英語課是由稍懂點英語的其他學科老師兼任的，教師的語音語調拙劣，口語能力差。幾乎定勢的錯誤的發音習慣和發音方法在中學階段難以糾正。3.?大部分學校開設英語課比較隨意，沒有把英語課擺在主要基礎學科的位置，沒有教學計劃和教學目標，部分學校英語課成了擺設課。4.?教學設備嚴重缺乏。這些問題最終反映在七年級新生身上就是情感態度、學習習慣和學習能力水平層次上的嚴重的差異性，本人認為分層走班形式的銜接教學是解決這種差異性的最佳途徑。二．英語分層教學使得不同層次的學生都得到發展對分層的理解就是承認學生個體之間具有差異性。分層教學的目的就是為了“正視差異、利用差異、消除差異、發展差異”，使每一個不同水平層次的群體都得到發展。英語分層銜接就是根據學生小學畢業時具有的英語知識、能力水平和能力傾向把學生科學地分成幾組不同水平層次的群體并區別地進行個別化教學，使他們達到潛在的發展水平，每個人都能享受成功。要做好分層銜接首先要求教師要通讀小學英語教材，掌握教材的編寫體系。理清教材的詞匯、語法、功能等，以便找準語言知識和語言功能的最佳銜接點。了解小學英語教學的知識目標、能力目標。要提倡中學教師到小學去聽課，了解小學英語課堂的教學模式，以便老師和學生在教法和學法方面更好地銜接過渡。教學目標1、知識與技能目標：（1）學習掌握car,bus,bike等詞，并能根據圖片或相關提示說出交通工具的名稱。（2）營造輕松活躍的課堂氣氛，培養和激發學生學習的主動性和積極性，使學生在寬松和諧的環境中盡情發揮自己的想象力和創造力，達到較好的教學效果。（3）結合現實生活，給學生提供一個真實的語言運用環境，鍛煉學生語言的實際運用能力。2、過程與方法目標：通過聽、說、演等多種多樣的教學活動，讓學生在玩中學、學中玩，并通過實踐提高學生實際運用語言的能力。3、情感與態度目標：（1）通過各種指令性游戲或猜測性游戲培養學生積極的學習情緒，讓每一位學生都能積極參與，敢于開口，并對英語產生興趣。（2）幫助學生了解交通規則，并讓學生在現實生活中自覺遵守交通規則，爭做一名遵守交通規則的學生。教學重點單詞car,bus,bike的學習。教學難點句型：Iwalkbesidetheroad.Iseecars,busesandbikes.的學習。教學設計思想《英語》新課程標準指出，教師應在教學中綜合考慮語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面的課程目標，根據學生的發展狀況，整體規劃各個階段的教學任務，有效整合課程資源，優化課堂教學，培養學生的自主學習能力，教師要面向全體學生，為每個學生學習英語奠定基礎；注重語言實踐，培養學生的語言運用能力；加強學習策略指導，提高學生自主學習能力；培養學生的跨文化交際意識，發展跨文化交際能力；結合實際教學需要，創造性地使用教材；合理利用各種教學資源，提高學生的學習效率；組織生動活潑的課外活動，促進學生的演習不斷提高專業水平，努力適應課程的要求，為學生的可持續發展奠定基礎。本課旨在通過通過本課的學習培養學生積極的學習情緒，幫助學生了解交通規則，做一個遵紀守法的好公民。故在新課標的基本理念下，我充分發揮現代教育技術的優勢，利用多媒體和網絡等形式為學生營造自主學習的環境，激發學生興趣、指導學生探究、掌握學習方法，培養學生獲取信息、處理信息的能力，最終實現學生綜合素養的全面提高。教學內容分析本課的教學內容主要是教師通過各種不同游戲使學生學習掌握car,bus,bike，和這幾個單詞的單復數形式，及能夠熟練運用交通工具的名詞描述句子，表達是以何種方式到達某地。在教學過程中，教師首先通過把教室設計成馬路，給學生創設了最真實的情境，讓教學更貼近于生活。然后逐一教授三個新單詞，通過做游戲，激發他們的學習興趣。最后通過電腦手工制作，激發了他們的興趣，鞏固了所學知識。媒體設計意圖本課所學的內容貼近生活實際，是學生經常見到的事物，在設計教學過程中，安排教學活動時，始終以學生的認知水平為出發點，通過生動的多媒體課件和有趣的游戲，激發學生的興趣，調動學生的主動性，讓學生全員參與。對于新詞匯根據它的特點，運用課堂上最常用的實物教學法和多媒體課件中的圖片比較法，讓學生通過這些學習知識，從而更好培養學生的英語學習興趣，充分發揮學生的主體作用。為了使課堂富有延展性，拓寬學生的視野，設置了“知識延伸”——電腦手工制作板塊，目的是在學生學習知識和動手動腦的同時，完成了知識的復習，使人與人、人與機得到交互，真正實現信息技術與課堂的最優整合，將課堂知識延伸到課外，從而實現學生的個性化學習。以下是我在本學期的學情分析報告。教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。了解學生對教學的重要性，專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。我班的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時注意到這點，因此教學效果理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。因此我在講課的時候，不是照本宣科地講授，而是認真研究了課，找出了重點，難點，準備有針對性地講。備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我總是研究方法，采取有利方法解決當中困難。因為數學學科的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。我把這批同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平；第二組是肯學，但由于能力不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高；第三組是紀律松散，