本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023參加智慧課堂心得體會(huì)(合集)下面是我為大家整理的2023最新加入聰慧課堂心得體會(huì)(合集),供大家參考。

在平日里，心中難免會(huì)有一些新的想法，往往會(huì)寫一篇心得體會(huì)，從而不斷地豐富我們的思想。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的扶助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會(huì)下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文，夢(mèng)想能夠扶助到大家。

加入聰慧課堂心得體會(huì)篇一

聰慧教師要崇敬每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)真正有聰慧的人。

崇敬學(xué)生表現(xiàn)在，一是緊扣考綱，緊扣教材，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓聰慧學(xué)生扎實(shí)地掌管考點(diǎn)學(xué)識(shí)，富有實(shí)效;二是生動(dòng)活潑，激情飛揚(yáng)，課堂有樂(lè)趣、有笑聲，讓學(xué)生容許去學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)。

一個(gè)墨守成規(guī)的教師會(huì)阻礙學(xué)生天性的進(jìn)展，扼殺學(xué)生的童真、天性，時(shí)代需要我們作為學(xué)生聰慧成長(zhǎng)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和自我聰慧成長(zhǎng)的反思者、實(shí)踐者。作為一名教師不僅需要廣博和專精的學(xué)識(shí)，更需要機(jī)敏、豁達(dá)的聰慧，要用聰慧的心靈去點(diǎn)燃學(xué)生聰慧的頭腦。葉讕先生在論述聰慧型教師的特征時(shí)認(rèn)為：“聰慧型教師具有把握對(duì)象實(shí)際和面臨的處境作出決策和選擇、調(diào)理教導(dǎo)行為的魄力”，“具有使學(xué)生積極投入學(xué)校生活、喜歡學(xué)習(xí)和創(chuàng)造愿與他人舉行心靈對(duì)話的魅力”。

其次、聰慧課堂是一項(xiàng)紛繁繁雜、沒(méi)有定格的教學(xué)模式。

聰慧課堂要提高學(xué)生才能心得體會(huì)，要寓聰慧于德育之中，學(xué)會(huì)做人的道理，使學(xué)生心理健康，健全學(xué)生人格，有利于學(xué)生的全面進(jìn)展。聰慧教導(dǎo)不僅是一個(gè)智力范疇，也是一個(gè)倫理范疇，“有一種聰慧叫師德”，就是從倫理學(xué)的角度來(lái)強(qiáng)調(diào)聰慧的內(nèi)涵，更加是教導(dǎo)聰慧。教師除了要具備，勤勤懇懇、任勞任怨的工作外，還要有良好的師德形象、崇高的夢(mèng)想、猛烈的責(zé)任心去影響學(xué)生，還要用細(xì)心、細(xì)心去聰慧教導(dǎo)每一位學(xué)生，全身心地投入，真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，只有這樣才能收到潛移默化的聰慧課堂教導(dǎo)效果。出名特級(jí)教師薛法根認(rèn)為：教導(dǎo)聰慧是在教導(dǎo)過(guò)程中自然生成的，是教師與學(xué)生在課堂生活中彌足貴重的精神資產(chǎn)，它不僅僅是教師的教學(xué)水平、教學(xué)機(jī)敏，還有教師的教導(dǎo)品格!

教師在課堂上表現(xiàn)出的聰慧主要有以下幾個(gè)方面：教學(xué)設(shè)計(jì)的聰慧、課堂語(yǔ)言的聰慧、角色把握的聰慧、臨場(chǎng)應(yīng)變的聰慧等。

總之，聰慧課堂不是簡(jiǎn)樸的學(xué)識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，它是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程，是不成重復(fù)的激情與聰慧綜合生成的過(guò)程。上好聰慧課堂，教師只有如醉如癡地鉆研教材，如琢如磨地研究教法，讓自己的聰慧教學(xué)逐步豐富起來(lái)，最終才能讓學(xué)生熱愛(ài)。愿聰慧課堂之花開(kāi)滿每個(gè)校園!

加入聰慧課堂心得體會(huì)篇二</h312月6日——9日，在鎮(zhèn)教導(dǎo)局__副局長(zhǎng)的率領(lǐng)下，__鎮(zhèn)教導(dǎo)局、公辦小學(xué)及初中一行36名教師，到安徽合肥、蚌埠加入“第四屆全國(guó)聰慧課堂觀摩研討會(huì)暨20__年全國(guó)聰慧教導(dǎo)觀摩研討活動(dòng)”。我有幸作為其中一員，參與了四天的學(xué)習(xí)。從參觀科大訊飛總部到合肥七中、合肥八中、蚌埠二中，我一路走，一路看，一路思。

一、一種假設(shè)

合肥七中教務(wù)處的張永劍主任說(shuō)：一個(gè)沉睡了五十年的教師，今天醒來(lái)，靠著一支粉筆一本教科書(shū)，照舊可以教學(xué)生;假設(shè)我們五十年后再醒來(lái)，斷定適應(yīng)不了社會(huì)，斷定無(wú)法像現(xiàn)在這樣生活。作為小學(xué)教師，我們不妨作一個(gè)假設(shè)：我們現(xiàn)在開(kāi)頭沉睡，五十年再醒來(lái)，還能像靠著一支粉筆一本教科書(shū)教學(xué)嗎?

可以斷定的是，我們沉睡五十年后醒來(lái)，理應(yīng)很難適應(yīng)教學(xué)工作了。可能，憑一支粉筆一本教科書(shū)縱橫小學(xué)課堂的日子快要終止了。人工智能和大數(shù)據(jù)已經(jīng)推動(dòng)社會(huì)大跨步進(jìn)展，這股信息技術(shù)的浪潮，對(duì)教導(dǎo)改革的沖擊力有多大呢?合肥七中從20__年與科大訊飛合作，創(chuàng)辦聰慧課堂，踐行聰慧教導(dǎo)。張永劍主任的講座《人工智能和大數(shù)據(jù)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用和閱歷共享》，讓我深深感受到人工智能和大數(shù)據(jù)對(duì)課堂、對(duì)教學(xué)管理產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。我想，主動(dòng)適應(yīng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極變更，才能在教導(dǎo)的路上走得更遠(yuǎn)。

二、一種熟悉

常平鎮(zhèn)教導(dǎo)局在大力推進(jìn)聰慧課堂的創(chuàng)辦。何謂聰慧課堂，科大訊飛教導(dǎo)信息化研究院執(zhí)行院長(zhǎng)孫曙輝認(rèn)為：以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)打造的智能、高效的課堂。其實(shí)質(zhì)，是基于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和“云、網(wǎng)、端”的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、評(píng)價(jià)反應(yīng)即時(shí)化、交流互動(dòng)立體化、資源推送智能化，創(chuàng)設(shè)有利于協(xié)作交流和意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)聰慧的教與學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)符合天性化成長(zhǎng)規(guī)律的聰慧進(jìn)展。

聰慧課堂的關(guān)鍵是因材施教!人工智能和大數(shù)據(jù)，能做到精準(zhǔn)教學(xué)，將打破閱歷教學(xué)的局限性，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，分層學(xué)習(xí)。目前，大量教師還是憑閱歷在教學(xué)，憑閱歷去剖析學(xué)生的問(wèn)題，去指導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)。教導(dǎo)部科技司雷朝滋司長(zhǎng)在stem教導(dǎo)跨界顛峰論壇上的講話指出：教導(dǎo)信息化從1.0走向2.0。再憑閱歷教學(xué)是行不通了，務(wù)必跟上信息化的步伐。更新教導(dǎo)理念，變革教導(dǎo)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是新時(shí)期對(duì)于教導(dǎo)提出的新要求。作為教導(dǎo)人，我們要很好的斟酌。

我校正在開(kāi)展“主題式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”的實(shí)踐與研究。翻轉(zhuǎn)課堂只是聰慧課堂的一個(gè)組成片面。我們要更新熟悉，大膽主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去實(shí)踐，去研究，才能在教導(dǎo)信息化的浪潮中獨(dú)立潮頭。以目前我校使用的科大訊飛暢言聰慧課堂平臺(tái)為例，里面的大量功能還沒(méi)有得到很好的使用，除了培訓(xùn)沒(méi)有跟上的理由，更多的`是由于我們沒(méi)有主動(dòng)去探究、學(xué)習(xí)、使用。此行我了解到科大訊飛“智學(xué)網(wǎng)”平臺(tái)，是大數(shù)據(jù)天性化教與學(xué)系統(tǒng)，擁有網(wǎng)閱系統(tǒng)、手閱系統(tǒng)，語(yǔ)文作文、英語(yǔ)作文能做到智能批改，評(píng)分切實(shí)率達(dá)成97%，比人工批改誤差更小。還能即時(shí)給出錯(cuò)誤分析和提升建議，實(shí)現(xiàn)天性化反應(yīng)，做到精準(zhǔn)教學(xué)。同時(shí)，系統(tǒng)還會(huì)自動(dòng)收集每個(gè)學(xué)生做錯(cuò)的題目，形成題庫(kù)。教師利用平臺(tái)的組卷功能，可以編輯試卷讓學(xué)生在復(fù)習(xí)階段訓(xùn)練自己做錯(cuò)過(guò)的題目，制止了“眉毛胡子一把抓”和題海戰(zhàn)術(shù)。這就是因材施教。指導(dǎo)處可以利用這套系統(tǒng)，對(duì)單元、期中、期末等檢測(cè)的作文舉行批改，能更切實(shí)有效的掌管各班的處境，讓信息化更好地服務(wù)教學(xué)。悵然的是，該網(wǎng)目前一些功能還沒(méi)有對(duì)小學(xué)開(kāi)通，但是理應(yīng)很快會(huì)實(shí)現(xiàn)。

三、一點(diǎn)斟酌

當(dāng)然，我們有了這樣一種熟悉，還需要學(xué)校大力去推動(dòng)，做好頂層設(shè)計(jì)，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)強(qiáng)不移的支持與引領(lǐng)。終究，要推進(jìn)聰慧課堂的創(chuàng)辦，必將影響目前的傳統(tǒng)教學(xué)，會(huì)增加教師的工作量，甚至?xí)?lái)教學(xué)質(zhì)量的退步等等。如何在創(chuàng)辦聰慧課堂的路上走得更順，這是我們要斟酌的。

蚌埠二中，可以說(shuō)是聰慧課堂的誕生地。該校李新義校長(zhǎng)，自20__年起，一向堅(jiān)持聰慧課堂的研究與實(shí)踐。從該校的頂層設(shè)計(jì)，到工程推進(jìn)，都是李校長(zhǎng)在帶著教師們?nèi)ヌ剿鳎屧撔３蔀榭h級(jí)市中學(xué)的聰慧課堂名校。他們的閱歷，值得玩味與斟酌。當(dāng)然，該校是高中，我校是小學(xué)，識(shí)別還是挺大的。至少，我們要堅(jiān)持一種斟酌的習(xí)慣，從別人的身上，從別人的告成中，找到一點(diǎn)可供借鑒的閱歷。

反過(guò)來(lái)，在創(chuàng)辦聰慧課堂的過(guò)程中，一線實(shí)踐的教師，同樣是分外重要的。作為第一批“吃螃蟹”的人，積極主動(dòng)投身于改革實(shí)踐當(dāng)中，“一不提防”就可能成為名師、名家了。所以，這些教師要端正心態(tài)，更新理念，大膽實(shí)踐，不斷總結(jié)。學(xué)校、指導(dǎo)處要做好服務(wù)、指導(dǎo)等工作，創(chuàng)設(shè)平臺(tái)與機(jī)遇，讓這一批教師盡快成為聰慧課堂的先行者、告成者。

聰慧課堂的創(chuàng)辦，將是常平鎮(zhèn)教導(dǎo)局堅(jiān)強(qiáng)不移推進(jìn)的工作。這也是跟每一位常平的教導(dǎo)工息息相關(guān)的。人人都需要投身其中，參與其中，讓自己的課堂彌漫更多的聰慧，讓聰慧成為自己課堂鮮明的標(biāo)志。

奔跑吧，聰慧課堂;奔跑吧，聰慧教師。

加入聰慧課堂心得體會(huì)篇三

12月6日——9日，在鎮(zhèn)教導(dǎo)局__副局長(zhǎng)的率領(lǐng)下，__鎮(zhèn)教導(dǎo)局、公辦小學(xué)及初中一行36名教師，到安徽合肥、蚌埠加入“第四屆全國(guó)聰慧課堂觀摩研討會(huì)暨20__年全國(guó)聰慧教導(dǎo)觀摩研討活動(dòng)”。我有幸作為其中一員，參與了四天的學(xué)習(xí)。從參觀科大訊飛總部到合肥七中、合肥八中、蚌埠二中，我一路走，一路看，一路思。

一、一種假設(shè)

合肥七中教務(wù)處的張永劍主任說(shuō)：一個(gè)沉睡了五十年的教師，今天醒來(lái)，靠著一支粉筆一本教科書(shū)，照舊可以教學(xué)生;假設(shè)我們五十年后再醒來(lái)，斷定適應(yīng)不了社會(huì)，斷定無(wú)法像現(xiàn)在這樣生活。作為小學(xué)教師，我們不妨作一個(gè)假設(shè)：我們現(xiàn)在開(kāi)頭沉睡，五十年再醒來(lái)，還能像靠著一支粉筆一本教科書(shū)教學(xué)嗎?

可以斷定的是，我們沉睡五十年后醒來(lái)，理應(yīng)很難適應(yīng)教學(xué)工作了。可能，憑一支粉筆一本教科書(shū)縱橫小學(xué)課堂的日子快要終止了。人工智能和大數(shù)據(jù)已經(jīng)推動(dòng)社會(huì)大跨步進(jìn)展，這股信息技術(shù)的浪潮，對(duì)教導(dǎo)改革的沖擊力有多大呢?合肥七中從20__年與科大訊飛合作，創(chuàng)辦聰慧課堂，踐行聰慧教導(dǎo)。張永劍主任的講座《人工智能和大數(shù)據(jù)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用和閱歷共享》，讓我深深感受到人工智能和大數(shù)據(jù)對(duì)課堂、對(duì)教學(xué)管理產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。我想，主動(dòng)適應(yīng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極變更，才能在教導(dǎo)的路上走得更遠(yuǎn)。

二、一種熟悉

常平鎮(zhèn)教導(dǎo)局在大力推進(jìn)聰慧課堂的創(chuàng)辦。何謂聰慧課堂，科大訊飛教導(dǎo)信息化研究院執(zhí)行院長(zhǎng)孫曙輝認(rèn)為：以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)打造的智能、高效的課堂。其實(shí)質(zhì)，是基于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和“云、網(wǎng)、端”的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、評(píng)價(jià)反應(yīng)即時(shí)化、交流互動(dòng)立體化、資源推送智能化，創(chuàng)設(shè)有利于協(xié)作交流和意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)聰慧的教與學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)符合天性化成長(zhǎng)規(guī)律的聰慧進(jìn)展。

聰慧課堂的關(guān)鍵是因材施教!人工智能和大數(shù)據(jù)，能做到精準(zhǔn)教學(xué)，將打破閱歷教學(xué)的局限性，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，分層學(xué)習(xí)。目前，大量教師還是憑閱歷在教學(xué)，憑閱歷去剖析學(xué)生的問(wèn)題，去指導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)。教導(dǎo)部科技司雷朝滋司長(zhǎng)在stem教導(dǎo)跨界顛峰論壇上的講話指出：教導(dǎo)信息化從1.0走向2.0。再憑閱歷教學(xué)是行不通了，務(wù)必跟上信息化的步伐。更新教導(dǎo)理念，變革教導(dǎo)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是新時(shí)期對(duì)于教導(dǎo)提出的新要求。作為教導(dǎo)人，我們要很好的斟酌。

我校正在開(kāi)展“主題式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”的實(shí)踐與研究。翻轉(zhuǎn)課堂只是聰慧課堂的一個(gè)組成片面。我們要更新熟悉，大膽主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去實(shí)踐，去研究，才能在教導(dǎo)信息化的浪潮中獨(dú)立潮頭。以目前我校使用的科大訊飛暢言聰慧課堂平臺(tái)為例，里面的大量功能還沒(méi)有得到很好的使用，除了培訓(xùn)沒(méi)有跟上的理由，更多的`是由于我們沒(méi)有主動(dòng)去探究、學(xué)習(xí)、使用。此行我了解到科大訊飛“智學(xué)網(wǎng)”平臺(tái)，是大數(shù)據(jù)天性化教與學(xué)系統(tǒng)，擁有網(wǎng)閱系統(tǒng)、手閱系統(tǒng)，語(yǔ)文作文、英語(yǔ)作文能做到智能批改，評(píng)分切實(shí)率達(dá)成97%，比人工批改誤差更小。還能即時(shí)給出錯(cuò)誤分析和提升建議，實(shí)現(xiàn)天性化反應(yīng)，做到精準(zhǔn)教學(xué)。同時(shí)，系統(tǒng)還會(huì)自動(dòng)收集每個(gè)學(xué)生做錯(cuò)的題目，形成題庫(kù)。教師利用平臺(tái)的組卷功能，可以編輯試卷讓學(xué)生在復(fù)習(xí)階段訓(xùn)練自己做錯(cuò)過(guò)的題目，制止了“眉毛胡子一把抓”和題海戰(zhàn)術(shù)。這就是因材施教。指導(dǎo)處可以利用這套系統(tǒng)，對(duì)單元、期中、期末等檢測(cè)的作文舉行批改，能更切實(shí)有效的掌管各班的處境，讓信息化更好地服務(wù)教學(xué)。悵然的是，該網(wǎng)目前一些功能還沒(méi)有對(duì)小學(xué)開(kāi)通，但是理應(yīng)很快會(huì)實(shí)現(xiàn)。

三、一點(diǎn)斟酌

當(dāng)然，我們有了這樣一種熟悉，還需要學(xué)校大力去推動(dòng)，做好頂層設(shè)計(jì)，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)強(qiáng)不移的支持與引領(lǐng)。終究，要推進(jìn)聰慧課堂的創(chuàng)辦，必將影響目前的傳統(tǒng)教學(xué)，會(huì)增加教師的工作量，甚至?xí)?lái)教學(xué)質(zhì)量的退步等等。如何在創(chuàng)辦聰慧課堂的路上走得更順，這是我們要斟酌的。

蚌埠二中，可以說(shuō)是聰慧課堂的誕生地。該校李新義校長(zhǎng)，自20__年起，一向堅(jiān)持聰慧課堂的研究與實(shí)踐。從該校的頂層設(shè)計(jì)，到工程推進(jìn)，都是李校長(zhǎng)在帶著教師們?nèi)ヌ剿鳎屧撔３蔀榭h級(jí)市中學(xué)的聰慧課堂名校。他們的閱歷，值得玩味與斟酌。當(dāng)然，該校是高中，我校是小學(xué)，識(shí)別還是挺大的。至少，我們要堅(jiān)持一種斟酌的習(xí)慣，從別人的身上，從別人的告成中，找到一點(diǎn)可供借鑒的閱歷。

反過(guò)來(lái)，在創(chuàng)辦聰慧課堂的過(guò)程中，一線實(shí)踐的教師，同樣是分外重要的。作為第一批“吃螃蟹”的人，積極主動(dòng)投身于改革實(shí)踐當(dāng)中，“一不提防”就可能成為名師、名家了。所以，這些教師要端正心態(tài)，更新理念，大膽實(shí)踐，不斷總結(jié)。學(xué)校、指導(dǎo)處要做好服務(wù)、指導(dǎo)等工作，創(chuàng)設(shè)平臺(tái)與機(jī)遇，讓這一批教師盡快成為聰慧課堂的先行者、告成者。

聰慧課堂的創(chuàng)辦，將是常平鎮(zhèn)教導(dǎo)局堅(jiān)強(qiáng)不移推進(jìn)的工作。這也是跟每一位常平的教導(dǎo)工息息相關(guān)的。人人都需要投身其中，參與其中，讓自己的課堂彌漫更多的聰慧，讓聰慧成為自己課堂鮮明的標(biāo)志。

奔跑吧，聰慧課堂;奔跑吧，聰慧教師。

加入聰慧課堂心得體會(huì)篇四

“聰慧課堂”的學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，觀當(dāng)今社會(huì)的各個(gè)方面對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是彌漫了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，而學(xué)識(shí)那么是我們面對(duì)這一切的籌碼，學(xué)習(xí)“聰慧課堂”勢(shì)在必行。

一、抓住一切可利用的空閑時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)

由于這次學(xué)習(xí)的主體都是教師，工作都很繁忙，能特意用于學(xué)習(xí)的時(shí)間是少之又少。于是我利用課余時(shí)間，舉行了學(xué)習(xí)。我個(gè)人認(rèn)為：學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短并不重要，重要的是如何提高學(xué)習(xí)效率，否那么，可能利用一天的時(shí)間學(xué)習(xí)到的東西還沒(méi)有一個(gè)小時(shí)學(xué)到的東西多。學(xué)習(xí)就是要學(xué)習(xí)課程中的重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)精心體會(huì)，思想上不要開(kāi)小差。有時(shí)候一個(gè)問(wèn)題可以分成幾個(gè)小問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，每次根據(jù)時(shí)間的長(zhǎng)短只學(xué)習(xí)其中的一到兩個(gè)小問(wèn)題，不要貪多，貴在堅(jiān)持。

二、經(jīng)常與各位優(yōu)秀的教師舉行交流

我們組的教師在課余閑聊的時(shí)間里，轉(zhuǎn)移了話題，“聰慧課堂”為我們的閑聊供給一個(gè)有價(jià)值的話題，我們老師相互之間舉行學(xué)習(xí)與交流，這樣可以提高學(xué)習(xí)效率，可以讓自己更好的掌管各種教學(xué)生的方法以及如何與學(xué)生更好的相處等。

三、教師的角色定位

教師在新課程中的角色應(yīng)是：課程價(jià)值的斟酌者、學(xué)科專業(yè)的播種者、學(xué)生進(jìn)展的促進(jìn)者、合作探究的協(xié)、資源保障的服務(wù)者、終身進(jìn)展的示范者。相應(yīng)的教師的專業(yè)生活方式那么為：學(xué)習(xí)——研究——實(shí)踐——反思——合作。我們可通過(guò)在攝取學(xué)生時(shí)代的閱歷的同時(shí)，通過(guò)在職培訓(xùn)、自身的教學(xué)閱歷與反思、和同事的日常交流、參與有組織的專業(yè)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)我們自身的專業(yè)成長(zhǎng)。

總之，通過(guò)本次的學(xué)習(xí)使我感受到：新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)，共同進(jìn)展的課堂。它既提防了學(xué)識(shí)的生成過(guò)程，又提防了學(xué)生的情感體驗(yàn)和才能的培養(yǎng)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)教材的處理、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)的方式都要以學(xué)生的進(jìn)展為中心，以提高學(xué)生的全面進(jìn)展為宗旨，這才是課改的最終目標(biāo)。因此我想在今后的工作中要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和敬業(yè)精神。工作中要不斷尋求科學(xué)性與藝術(shù)性的結(jié)合，使自己做一名學(xué)生心目中的好老師。

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加入聰慧課堂心得體會(huì)篇五

《黃愛(ài)華與聰慧課堂》，我覺(jué)得是一本很值得小學(xué)數(shù)學(xué)教師一讀的書(shū)。在這本書(shū)中記錄了黃愛(ài)華個(gè)人的成長(zhǎng)之路和他的教學(xué)看法。同是數(shù)學(xué)教師讀后更令我慚愧，黃老師的身上有好多值得我們學(xué)習(xí)的東西：

首先我覺(jué)得身為教師，更加是一名理工科的數(shù)學(xué)教師，黃愛(ài)華老師的成長(zhǎng)之路上令我印象最深的是他從不放棄學(xué)習(xí)與閱讀的習(xí)慣。他從走出校門，并沒(méi)有中斷學(xué)習(xí)的腳步。從教以后，他更是流連書(shū)海，如癡如醉，頁(yè)頁(yè)精讀，行行品評(píng)，字字琢磨。為了掌管教學(xué)規(guī)律，采納新的教導(dǎo)思想，尋求新的突破，他的業(yè)余時(shí)間幾乎都用來(lái)鉆研教材，翻閱資料，學(xué)習(xí)教導(dǎo)教學(xué)理論。他研讀過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)法，對(duì)比教導(dǎo)學(xué)，兒童心理學(xué)，以掌管兒童進(jìn)展的認(rèn)知規(guī)律;分析過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的學(xué)識(shí)體系，研究過(guò)國(guó)內(nèi)外不同教法的特點(diǎn)，不斷探索兒童認(rèn)知的最正確建構(gòu)過(guò)程。每年新年伊始，他都會(huì)列出書(shū)目，制定細(xì)致的讀書(shū)籌劃，每年至少讀五本教導(dǎo)專著，讀中外教導(dǎo)史，讀中外教導(dǎo)名著，并做好閱讀札記。多年來(lái)，所做的筆記就有80多萬(wàn)字。書(shū)，是他最好的摯友。學(xué)無(wú)止境，生活中的萬(wàn)物在他眼中都類似一本本鮮活的教科書(shū)，而他那么是那一個(gè)最癡迷的讀者。由于，他堅(jiān)信：向書(shū)本學(xué)習(xí)，因書(shū)本而聰慧;向他人學(xué)習(xí)，因他人而聰慧;向萬(wàn)物學(xué)習(xí)，因萬(wàn)物而聰慧;無(wú)所不學(xué)那么無(wú)所不智也。

假設(shè)說(shuō)，學(xué)習(xí)是成長(zhǎng)的原動(dòng)力的話，那么，斟酌是最好的學(xué)習(xí)方法。黃愛(ài)華老師說(shuō)：斟酌，讓我的課堂彌漫了生命的活力。也正是斟酌，讓我課堂呈現(xiàn)出別樣的風(fēng)采;還是斟酌，引領(lǐng)著我的人生邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐。