教育信息化網絡教學第一頁，共二十九頁，2022年，8月28日目錄教育信息化－－學校的視角網絡教學與教育特色網站教育特色網站分類體會與思考一些建議2第二頁，共二十九頁，2022年，8月28日一、教育信息化－－學校的視角簡要發展階段學校應用的樣式環境建設視角教育教學視角學校教育信息化建設的原則如何衡量學校教育信息化工作3第三頁，共二十九頁，2022年，8月28日簡要發展階段第一階段：語言學習時間：80年代起特點：硬件＋語言學習原因：以蘋果II為代表的個人電腦，其應用離不開BASIC語言可能的誤區：缺乏應用軟件的支持，只能追求硬件的檔次和規模應用離不開語言學習，容易誤解為“技術=語言”4第四頁，共二十九頁，2022年，8月28日簡要發展階段第二階段：輔助教育時間：90年代起特點：輔助傳統教學，作教學演示或個別化教學輔助教學管理單機形式多原因：電腦多媒體技術出現，但網絡技術不普及電化教育單向傳播的思維慣性可能的誤區：硬件加課件的模式孤立的教學和管理應用5第五頁，共二十九頁，2022年，8月28日簡要發展階段第三階段：課程整合時間：90年代中后期至今特點：成為學習的重要工具，在課程的學習活動中全面結合使用電腦原因：素質教育作為基本國策網絡技術和多媒體技術開始普及化人們認識到電腦應用于教育要立足于課程而不是電腦人們認識到要自然地對待電腦，電腦是我們生活與學習的工具可能的誤區：過分強調工具軟件6第六頁，共二十九頁，2022年，8月28日簡要發展階段第四階段：整體設計時間：現在開始特點：以信息技術為基礎，進行整個教學體系的全面改革，使教學目標、內容、方法和形式甚至連學校結構都發生根本性的變化原因：網絡技術廣泛而深入地影響著社會生活的各個方面人們認識到信息技術是延伸人類思想的工具高新科技中，蘊育著新的教育理念平等、共享、協作、主體作用…知識是人籍以發展自身的資源7第七頁，共二十九頁，2022年，8月28日學校應用的樣式－－環境建設視角新型學習方式為核心、學校教育特色為重點環境建設樣式與適用活動（四室一廳一館）網絡學習室適用于整合課程學習信息化實驗室信息技術支持下的各種科學實驗虛擬實驗室運用虛擬技術進行各種超越性虛擬實驗信息技術實驗室（改建原有計算機教室）信息技術領域實驗探索學習媒體交流廳適用于媒體演示型教學、會議交流網絡圖書館（電子閱覽室）開放的微型超媒體圖書館8第八頁，共二十九頁，2022年，8月28日學校應用的樣式－－教育教學視角演示型教學講授課中的媒體廣播演示實驗課中的媒體廣播演示知識來源電子書籍圖書館探究性學習、研究性學習、研究型課程單元型主題探究學習WebQuest應用課程平臺……開放的家校聯絡……9第九頁，共二十九頁，2022年，8月28日學校教育信息化建設的原則基本原則科研先行教改主導整體思維擬定架構具體分析確定細節一般的環境硬件工程流程制定學校整體發展規劃教育教學、教育管理行為當前模式和未來模式的表述與分析通過技術分析，列出具體技術研發和系統設計需求技術研發與項目施工試運行、驗收10第十頁，共二十九頁，2022年，8月28日如何衡量學校教育信息化工作價值評判學習方式是否得到了提升？這是衡量教育信息化實施的首要標準！事實評判必備硬件環境是否具備？教學改革實踐是否先行？是否促進了教師的整體發展？11第十一頁，共二十九頁，2022年，8月28日二、網絡教學與教育特色網站實踐的現實起點教師個人教育網站發端與教育網站發展網絡教學實踐的開始與開展現有實踐探索的特點12第十二頁，共二十九頁，2022年，8月28日實踐的現實起點教師個人教育網站是開展網絡教學實踐的試驗田，教師個人教育網站的探索活動是網絡教學實踐的發端之一。原有CAI計算機輔助教學

（多媒體演示型課件教學）

的實踐探索，也為網絡教

學實踐提供了反思的起點。13第十三頁，共二十九頁，2022年，8月28日現有實踐探索的特點基層教師與學校的積極性高漲，走在探索的最前沿。通過探索活動，實踐教師自身能力得到了極大的發展，實踐學校的辦學水平也有了一定的提高。探索活動已經涉及傳統學科領域與綜合性學習活動領域，并向整體論知識觀指導下的各領域教學發展。14第十四頁，共二十九頁，2022年，8月28日現有實踐探索的特點因特網將各地自發探索的教師聯結為一個整體，初步實現了智慧資源的共享。教育特色網站成為實踐探索中的活動平臺國家教育行政部門、高校、專業研究機構和專業媒體十分關注基層的實踐活動。15第十五頁，共二十九頁，2022年，8月28日目前走向基于因特網應用的探究學習、研究性學習和研究型課程基于專用平臺的研究型課程WebQuest樣式的探究學習活動運用因特網手段、基于真實生活情境的探究學習活動

……16第十六頁，共二十九頁，2022年，8月28日三、教育特色網站分類什么是教育網站、教育特色網站？教育特色網站的作用教育特色網站的分類教育研究類專題資訊類互動學習類學生活動類綜合類其他極具教育價值的網站17第十七頁，共二十九頁，2022年，8月28日什么是教育網站？教育網站是指反映教育教學各方面內容與活動、或者服務對象明確的專題資源網站。分類的依據可以是效用

、規模、地域或者建設主體等維度。我們主要依據實現的效用與建設主體來界定教育特色網站。18第十八頁，共二十九頁，2022年，8月28日什么是教育特色網站？學校與個人教育特色網站的建設主體是專業教育機構（學校、研究所等等）、教師個人或其他個人。教育特色網站針對特定的人群、圍繞特定的主題、完成特定信息的搜索和提供、組織與發布。本文將學校與個人建設教育特色網站簡稱為教育特色網站，并且這種特色的價值取向是“一切為了素質教育的落實”。19第十九頁，共二十九頁，2022年，8月28日教育特色網站的作用教育信息化的實驗前沿，學習方法變革的試驗田網絡學習活動的集約化平臺、探究學習的專題資源教師個人職業化發展的空間與手段之一學校教育特色建設的數字化反映20第二十頁，共二十九頁，2022年，8月28日教育特色網站的分類教育研究類專題資訊類互動學習類學生活動類綜合類其他極具教育價值的網站21第二十一頁，共二十九頁，2022年，8月28日教育研究類服務的對象教師、專業教育研究人員、教育管理人員。基本的內容教育教學研究資訊，課例、教案匯編等等。實現的功能觀點自由發布、情報集中組織、開放交流互動。22第二十二頁，共二十九頁，2022年，8月28日專題資訊類服務的對象教師、學習者、專業教育研究人員等等……。基本的內容圍繞某一主題的各種信息。實現的功能較為深入全面的專門化資訊組織與提供。23第二十三頁，共二十九頁，2022年，8月28日互動學習類服務的對象學習者、教師、專業教育研究人員。基本的內容研究性學習的各類要求，學生的學習討論，研究性學習的方案、作品等，以及網絡信息資源推薦……實現的功能學習過程體現，互動討論，適度的信息組織，網絡智力資源的共享……24第二十四頁，共二十九頁，2022年，8月28日學生活動類服務的對象學生基本的內容學生自主活動花絮、同伴交流、個人各類原創作品……實現的功能積極的互動交流，個人作品發布……25第二十五頁，共二十九頁，2022年，8月28日四、體會與思考教育信息化首先是一個教育問題，然后才是一個技術問題網絡的技術特質，決定了探究性學習可能是網絡教學主要的學習方式。網絡并不僅僅是一個什么平臺、工具，網絡的作用體現在跨越時空將躲在每臺終端后面的人聯系在一起。重要的可能不是網絡，而是網絡背后的人。26第二十六頁，共二十九頁，2022年，8月28日四、體會與思考教師應該與較強技術的運用脫離，集中精力于新型學習方式的探索、具體的教學應用設計。教師、學校和社會機構需要進一步明確分工。特別在技術層面，需要社會化分工。軟硬件環境不一定是影響實踐探索的最主要因素。無論是怎樣的硬件環境，都可以在教育信息化上做得很好。27第二十七頁，共二十九頁，2022年，8月28日四、體會與思考可能需要較為寬泛地解釋“網站”的概念教育特色網站共享性強，網站的使用者往往同時又是共享資源的建設者。教育網站的概念需要突破“教案＋課件＋題庫”的局限。具有教育價值的網站，不僅僅是我們這些教育特色網站，可能更多的是社會專業機構等方面建設的較為專業、大型的專題網站。28第二十八頁，共二十九頁，2022年，8