教學目標的確定與編寫第一頁，共五十八頁，2022年，8月28日教學目標的作用導教學生的基礎要求導學導測量交流功能范圍內容教學方法重點難點第二頁，共五十八頁，2022年，8月28日教學目標分類知道：特定和知識、處理特殊問題的方法或途徑的知識、一般或抽象的知識。主要是記憶。領會：指能把握材料的意義。可以借助三種方式來表明對知識的領會。1、轉換：用與原先表達方式不同的方式來表達自己的思想；2、解釋：即對項信息加以說明或概述；3、推斷。第三頁，共五十八頁，2022年，8月28日三維教學目標知識與技能過程與方法情感態度與價值觀第四頁，共五十八頁，2022年，8月28日

知識主要包括人類生存所不可或缺的核心知識和學科基本知識；技能主要指獲取、收集、處理、運用信息的能力、創新精神和實踐能力、終身學習的愿望和能力。1、知識和技能方面（學什么）第五頁，共五十八頁，2022年，8月28日主要包括人類生存所不可或缺的過程與方法。過程——指應答性學習環境和交往、體驗。方法——包括基本的學習方式（自主學習、合作學習、探究學習）和具體的學習方式（發現式學習、小組式學習、交往式學習……）。2、過程與方法方面（怎么學）第六頁，共五十八頁，2022年，8月28日

情感不僅指學習興趣、學習責任，更重要的是樂觀的生活態度、求實的科學態度、寬容的人生態度。價值觀不僅強調個人的價值，更強調個人價值和社會價值的統一；不僅強調科學的價值，更強調科學的價值和人文價值的統一；不僅強調人類價值，更強調人類價值和自然價值的統一，從而使學生內心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧和可持續發展的理念。3、情感、態度、價值觀方面（學得怎樣）第七頁，共五十八頁，2022年，8月28日教學目標的制定編寫教學目標的方法：ABCD法A——教學對象B——行為C——條件D——標準例如：初中一年級的學生，在學了§1.5之后，能自己建立文件夾，準確地將文件分類管理。（有時可以省去A、D將D在C指出）第八頁，共五十八頁，2022年，8月28日教學目標必須考慮以下四個方面的要素（1）誰？（學習者）（2）做什么？（完成的行為）（3）做到什么程度（行為水平或標準）；（4）在什么條件下？（行為的條件）。在具體描述中，為了簡潔，通常（1）和（4）被省略，因為這兩部分內容通常是“學生”和“在學習（實驗）之后”。

第九頁，共五十八頁，2022年，8月28日教學目標寫作步驟盡量用一句話告訴學生要做什么先寫一個教學目標，即使含糊，也沒關系寫出達到目標后，將能做什么將所想到的全部記錄下來，并排序評價所產生語句的清楚程度第十頁，共五十八頁，2022年，8月28日教學目標編寫常用詞認知領域知道：為…下定義、列舉、寫出、說出…名稱、復述、排列、背誦、辨認、回憶、描述、標明、指明等。領會：分類、敘述、解釋、鑒別、選擇、轉換、區別、舉例說明、歸納、猜測應用：運用、計算、示范、改變、闡述、解釋、說明、修改、訂計劃、制定…方案、解答分析：分析、對照、比較、圖示、區別、檢查、指出、評析綜合：編寫、寫作、創造、設計、提出、組織、計劃、歸納、總結評價：鑒別、評定、比較、判斷、總結、證明、說出…價值第十一頁，共五十八頁，2022年，8月28日接受或注意：聽講、知道、看出、注意、選擇、接受、贊同、容忍反應：陳述、回答、完成、選擇、列舉、遵守、記錄、聽從、稱贊、歡呼、表現、幫助評價：接受、承認、參加、完成、決定、影響、支持、辯論、判別、區別、解釋、評價、繼續組織：討論、組織、判斷、使聯系、確定、建立、選擇、下定義、比較、權衡、系統闡述、制定計劃、決定價值與價值體系的性格化：修正、改變、接受、判斷、拒絕、相信、繼續、解決、抵制、要求、認為…、正視情感領域第十二頁，共五十八頁，2022年，8月28日信息技術教學目標設計存在的主要問題1．教學目標忽視對學生價值觀的培養2．教學目標不明確，大而空有些教學目標套話連篇，目標比較大且空。例如某教學目標為：（1）學生進一步加強中文打字訓練；（2）學生初步掌握圖片的插入和相關調整。仔細分析，這個教學目標大、空，無法檢測實際教學效果。如目標（1）“進一步加強”是指什么？目標（2）“相關調整”又是指什么？第十三頁，共五十八頁，2022年，8月28日3．教學目標與教學內容混為一談教學目標是指通過對教學內容有組織、有步驟、有策略地展示而達到的一種行為變化的結果，它主要回答“達到什么”的問題。但是，在現實教學中，教師容易將兩者混為一談。例：如何安裝和設置輸入法；設置鼠標和顯示；添加刪除系統和第三方程序；添加打印機；強化學生使用控制面板調整系統的意識。這些教學目標只是教學內容的堆積，而不是真正的目標。教學目標與教學內容或教學要點混淆在一起。第十四頁，共五十八頁，2022年，8月28日4．教學目標和教學重點相互脫離為了達到教學目標，教學的重點應該緊緊圍繞教學目標展開。目標和教學重點相互脫離例如某教學目標為：了解程序的基本工作過程；了解程序的實際應用價值。教學重點：算法及其意義。第十五頁，共五十八頁，2022年，8月28日5．教學目標描述不夠準確，重點不突出技能領域：①學會申請一個免費的電子郵箱；②學會用web方式收發郵件的操作步驟；③學會同時給多個人發同一電子郵件。該教學目標存在的問題：學會是知識層面的，用于技能領域不太合適，沒辦法檢測；“學會…操作步驟”不妥，學生并不是為了學習操作步驟。可修改完善為：①學生能夠申請一免費郵箱；②學生能夠使用自己的郵箱收、發郵件；③學生能夠使用自己的郵箱同時給多個人發同一電子郵件。第十六頁，共五十八頁，2022年，8月28日第十七頁，共五十八頁，2022年，8月28日表1三維目標和信息素養的對應關系及教學目標舉例三維目標對應的信息素養教學目標舉例知識與技能能描述和舉例說明信息技術基本符號、概念、特征、史實、思想、原理和規律，能執行信息技術軟硬件的各項基本操作能描述對信息技術發展起重要作用的主要人物（如馮·諾依曼、圖靈、蓋茨、王選等）的主要貢獻能舉例說明信息的基本特征，如載體依附性、價值性、時效性、共享性能舉例說明信息獲取的一般過程能描述從C/S到B/S的理念變化能畫出計算機網絡組織結構圖（服務器、客戶端、互連設備等）并解釋工作流程能使用掃描儀執行文本、圖像信息的數字化轉換操作能增加、刪除、選擇、修改圖層能使用E-Mail發送信息能用圖形表示表格數據能利用“選擇—操作”規律進行文字加工過程與方法能根據需要選擇合適的信息技術工具和方法分析和解決問題能根據問題確定信息需求、信息來源，并選擇適當的方法獲取信息和表達意圖能比較google和baidu搜索方法的異同，評價兩者的優劣和適用場合能對表格數據進行多元化加工和分析能對圖像加工的結果進行客觀的分析和評價能選擇適當的聲音編輯工具軟件（如：錄音機、Goldware、CoolEdit等）進行聲音的錄入與保存情感態度與價值觀能辯證認識信息技術的社會價值和影響，能健康、安全和負責任地和使用信息技術能列舉身邊的例子，描述對待計算機和網絡的合理態度，如對待電腦游戲的態度、對待網友的態度等能列舉身邊的各種信息，體驗信息的豐富性和普遍性能嘗試各種應用軟件提供的助手，體驗智能代理技術的神奇功能能體會圖形化表示數據的優勢能舉例描述振興民族信息產業的必要性和重要意義能舉例說出健康、合法加工和交流圖像信息的必要性第十八頁，共五十八頁，2022年，8月28日第十九頁，共五十八頁，2022年，8月28日第二十頁，共五十八頁，2022年，8月28日第二十一頁，共五十八頁，2022年，8月28日第二十二頁，共五十八頁，2022年，8月28日一、一些值得思考的現象1、教案中的目標哪些是小學階段的教學目標？培養學生將理論應用于實踐的能力和對項目進行反思的能力培養團隊合作精神，與同伴建立合作關系。培養學生自主探索學習，獨立思考與動手能力。培養學生發現問題、解決問題的能力。2、不聽話的學生上課時總有些學生會不按照教師的意圖或者活動的要求進行學習。是學生太調皮，還是其他原因。3、課后交流討論課后的反思，對教學效果的自我評價相互評價，這是教師教學工作不可缺少的部分。反思、評價、交流總要有一個標準，這個標準是什么呢？第二十三頁，共五十八頁，2022年，8月28日4、小結能力的形成應有一定的過程，每個階段都應有不同的目標。教學目標不僅是給教師的，更應該是致力于學生的，應該能夠引導學生完成學習任務。教學反思和研討應該建立在大家已經達成共識的基礎上，清晰的教學目標是最好的基礎。※因此，有必要將教學目標具體化、精確化。第二十四頁，共五十八頁，2022年，8月28日二、什么樣的教學目標才足夠精確？目標與方向。目標的功能在于描述目標達成后的情形，明確指出計劃完成后的預期狀況。“不是目標的‘目標’：賺很多很多的錢。”教學目標應能清晰地描述學生完成學習后能夠做什么，教學目標應該能夠進行有效的評估，通過合適的教學活動能夠實現。第二十五頁，共五十八頁，2022年，8月28日三、怎樣精確描述教學目標1、教學的目的是什么？教學是一種特定的學習現象，是指學習者通過由教學專業人員設計的一系列活動而獲取某種預期能力的過程。上海市普通中小學課程旨在培養學生：初步形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，具有民族精神和國際視野、民主與法制意識和社會責任感；具有適應終生學習的基礎知識、基本技能和學習策略；具有初步的創新精神、實踐能力和可持續發展能力；具有基本的人文素養和科學素養；具有健康的個性和良好的身心素質，養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的公民。

第二十六頁，共五十八頁，2022年，8月28日教學過程中的能力一、先天遺傳能力和后天習得能力二、后天習得能力的層次：可實現化的能力，聽、說、讀、寫、算及持、拿、抓、握、跑、跳、投、擲等，學習者經過恰當安排的多次重復實踐活動（練習）就能夠得到。學習者可以重復獲取的這些能力，即只能做那些做過而且會做得的事。可行性的能力，具備解決某些需要將基本能力綜合運用才能加以處理的問題的可行性，即給予一定時間、條件，學習者必然會解決問題。潛在的能力，具備解決或研究某些復雜的或新問題的可能性，這些問題是指從未遇到過的，通過簡單地查找資料不能得到結果的問題。第二十七頁，共五十八頁，2022年，8月28日能力的描述方法。學習者通過學習取得某種能力，這一能力就將成為該學習者自身的一種特點，保留在他的身上。能力并不僅僅成為學習者自我感覺的一種心理體驗，必定會表現在實現相應活動的行為過程中和行為效果上。通過描述學習者經過學習后所產生的相應的行為過程和行為效果作來表示學習者所具有的能力。第二十八頁，共五十八頁，2022年，8月28日一、言語信息，知識的存儲和提取，包括課程的原理、定理、結果和事實。二、智慧技能，有能力執行某種獨特的認知活動，處置或解決未曾經歷過的某個問題，或完成某項未曾經歷過的任務。1、辨別：辨別是對一個或多個物理緯度上互不相同的刺激作出不同反應的能力。2、具體概念：學生通過“指出”某個類別的兩個或更多個成員，來識別出某類物體的屬性和特征。3、定義性概念：學生能將物體進行分類，并說明原則。4、規則:學生在各種情況中的行為有“規律性”時，他就習得了運用規則的能力。5、問題解決(高級規則):學生在一個新的情境中選擇和運用規則以求解決問題的過程。三、認知策略，對學習、記憶和思維的安排。能力目標的分類（認知領域

）第二十九頁，共五十八頁，2022年，8月28日動作技能領域：使用或不使用設備裝置為達到某一特定目的而必須執行的肌肉動作。情感態度領域：影響個人行動選擇的心理狀態。

第三十頁，共五十八頁，2022年，8月28日三、怎樣精確描述教學目標使用能力分類方法，將信息科技小學階段目標進行分類。了解常用信息科技的常識，知道信息科技在日常生活中的應用；具備進行信息收集、處理、傳輸和表達的簡單技能；嘗試觀察和總結圖形界面軟件以及其他軟、硬件使用的規律和特點，理解的常用信息技術工具的作用并掌握基本的使用方法；對信息科技的學習和使用表現出興趣。第三十一頁，共五十八頁，2022年，8月28日三、怎樣精確描述教學目標使用能力分類方法，將信息科技小學階段目標進行分類。嘗試應用所學信息科技知識和技能，獲取新知識，解決簡單、真實、開放的問題，并在此過程中，開始形成能根據特定的要求，有目的地選擇、判斷信息和有個性地表達信息的意識；能體會與他人合作和交流的重要性，并開始具有樂意與他人一起合作的表現。第三十二頁，共五十八頁，2022年，8月28日三、怎樣精確描述教學目標使用能力分類方法，將信息科技小學階段目標進行分類。知道使用信息技術的有關法律規定和道德約束；逐步具有自律的意識，能夠進行自我保護；開始養成信息技術良好的使用習慣和職責意識。第三十三頁，共五十八頁，2022年，8月28日智慧技能辨別了解常用信息科技的常識，知道信息科技在日常生活中的應用知道使用信息技術的有關法律規定和道德約束具體概念了解常用信息科技的常識，知道信息科技在日常生活中的應用知道使用信息技術的有關法律規定和道德約束定義性概念理解的常用信息技術工具的作用并掌握基本的使用方法規則理解的常用信息技術工具的作用并掌握基本的使用方法逐步具有自律的意識，能夠進行自我保護問題解決嘗試應用所學信息科技知識和技能，獲取新知識，解決簡單、真實、開放的問題認知策略并在此過程中，開始形成能根據特定的要求，有目的地選擇、判斷信息和有個性地表達信息的意識言語信息嘗試觀察和總結圖形界面軟件以及其他軟、硬件使用的規律和特點動作技能具備進行信息收集、處理、傳輸和表達的簡單技能態度能體會與他人合作和交流的重要性，并開始具有樂意與他人一起合作的表現對信息科技的學習和使用表現出興趣。開始養成信息技術良好的使用習慣和職責意識第三十四頁，共五十八頁，2022年，8月28日三、怎樣精確描述教學目標制定課堂教學目標。在把課程的階段目標作為教學的最終目標，還必須仔細分析學習者現有的情況作為教學的初始條件，然后推測學習者從初始條件發展達到終極目標的發展過程是怎樣的，學生的需求是怎樣的，從而得出每個階段的主要目標和相關的目標，以及各個目標的類型。舉例：“理解的常用信息技術工具的作用并掌握基本的使用方法”目標的分解。第三十五頁，共五十八頁，2022年，8月28日第三十六頁，共五十八頁，2022年，8月28日三、怎樣精確描述教學目標使教學目標更加精確—“五成分”方法。“五成分”方法旨在清晰地說明學生完成學習后的行為表現，學習的行為、途徑、對象和工具，排除干擾評估學習成果的方法。第三十七頁，共五十八頁，2022年，8月28日三、怎樣精確描述教學目標使教學目標更加精確—“五成分”方法。“給予三個平面圖形的圖例，

其中兩個圖形相同，一個不同，

通過指出那個不同的圖形，

以區分它們。”要素情境表示能力類型的動詞對象表示學生具體行動的動詞工具、限制或有關的特殊條件能力類別動詞智慧技能辨別區分具體概念識別定義性概念分類規則演示問題解決生成認知策略采用言語信息陳述動作技能執行態度選擇第三十八頁，共五十八頁，2022年，8月28日三、怎樣精確描述教學目標行為目標舉例。智慧技能（辨別）

給予三個計算機外圍設備的圖例，其中兩個圖形為輸入設備，一個為輸出設備，通過指出那個不同的圖形，以區分它們。第三十九頁，共五十八頁，2022年，8月28日三、怎樣精確描述教學目標行為目標舉例。智慧技能（具體概念）

給出一系列常用軟件的“常用工具欄”截圖（如畫板、金山文字、金山演示），請同學指出圖片中哪一個是“打開按鈕”來識別“打開按鈕”這一概念。第四十頁，共五十八頁，2022年，8月28日三、怎樣精確描述教學目標行為目標舉例。智慧技能（定義性概念）

給出若干打開、保存、關閉文件的操作方法，如打開、保存、關閉按紐，打開、保存、關閉菜單，打開、關閉、保存快捷鍵，要求學生指出具有相同功能的操作，將這些操作方法進行分類。第四十一頁，共五十八頁，2022年，8月28日三、怎樣精確描述教學目標行為目標舉例。智慧技能（規則）

要求學生在文檔中插入一個2行2列和2行4列的表格，讓學生講出完成任務的步驟，來演示在文檔中插入表格的方法。第四十二頁，共五十八頁，2022年，8月28日三、怎樣精確描述教學目標行為目標舉例。智慧技能（問題解決）

給出一個要求制作組描述內分工表格的任務，生成一套使用文字處理工具制作此類表格的規則（過程）來向教師（或同學）說明如何完成任務。第四十三頁，共五十八頁，2022年，8月28日三、怎樣精確描述教學目標行為目標舉例。認知策略

在已經掌握文字處理工具的前提下，學生按小組學習電子演示工具，學生采用分工合作（小組的每個成員研究一種技術然后相互交流學習）的方法完成學習，完成學習后每個人都能執行打開文件、保存文件、播放演示、改變字體格式的操作。第四十四頁，共五十八頁，2022年，8月28日三、怎樣精確描述教學目標行為目標舉例。言語信息

讓學生使用自己的話來說出或寫出文字處理工具與繪圖工具的相同點和不同點，來陳述這兩種工具的區別。第四十五頁，共五十八頁，2022年，8月28日三、怎樣精確描述教學目標行為目標舉例。動作技能

使用文字處理工具時，能使用CTRL+SPACE鍵來執行中英文輸入狀態的切換技能。第四十六頁，共五十八頁，2022年，8月28日三、怎樣精確描述教學目標行為目標舉例。態度

當上完課后離開教室之前，學生選擇把計算機設備按照規定擺放好。

在自己的作品中使用其他人的觀點或資料時，選擇把作者的信息或信息的來源進行標注。第四十七頁，共五十八頁，2022年，8月28日四、使用行為目標作為教學目標優缺點優點能使教師和學生對課程結束時要求學生所具有的行為有一個清晰的概念。通過調整教學方法更容易達到確定的目標。能使教師選擇合適的評價方法。第四十八頁，共五十八頁，2022年，8月28日四、使用行為目標作為教學目標優缺點優點能夠促使教師關注過程與方法、感情態度與價值觀方面的目標。能夠促使教師對自己要力求獲得的東西進行深刻思考，使教師朝著系統地更深入地探討教學設計與教學評價邁出一步。第四十九頁，共五十八頁，2022年，8月28日四、使用行為目標作為教學目標優缺點缺點起初的行為目標可能是教師主觀的一種假