語文新課改心得體會3篇中學語?文新課改在?我校已進行?了近一個月?，在這期間?的上課過程?中，本人漸?漸有了以下?一些體會。?新課標是?教學的依據?。新課標要?求全面提高?學生的語文?素養，要求?學生擴大知?識面，要求?課堂教學中?師生互動等?，尤其是要?求我們每一?位老師都要?注意創設教?學情境,尊?重每一個學?生對文本的?閱讀體驗。?關于高中?語文新課改?來說，我最?初的認識是?主要有兩個?轉變:一是?轉變教的方?式;二是轉?變學的方式?,即培養?學生形成“?自主、合作?、探究”的?學習方式。?但是這又談?何容易?往?往我們的一?些課堂濫用?討論、合作?學習的方式?，不給學生?足夠的機會?和科學的指?導，使課堂?流于形式。?環顧周圍，?在我們的教?學中也是有?這樣的一些?現象：例如?一些學生在?生活中早已?熟知的東西?，教師還在?不厭其煩地?細講精練;?一些具有綜?合性系統性?的知識，教?師卻將之分?化，影響了?學生自主探?究能力的培?養和綜合運?用知識能力?的形成;一?些學生自己?的見解和體?驗，往往因?為老師所謂?的“標準答?案”而扼殺?。……帶著?這些疑問，?我認真研究?新課標，并?通過教學實?踐，明白了?教師應該對?教材進行分?析運用獨到?的處理方法?，把教學思?考中的特點?、優點、亮?點通過情景?表達出來。?在新課程?下，教師應?當成為學生?學習的組織?者、引導者?和合作者，?激發學生的?學習積極性?、創造性，?為學生提供?思考和發言?的機會，構?建合作研究?的平臺，讓?學生成為學?習的主人。?所以老師既?要學習先進?的課堂理念?，又要因地?制宜適當改?革教學;要?能發揮學生?主體性和積?極性，有一?個創新思維?活動的空間?或情境。這?就需要我們?教師這樣的?去做：第?一、在平時?備課中吃透?教材，搜集?、整合與教?材相關的知?識，并制作?教具，研究?把握學生的?心理特點;?第二、在?教學中善于?引導學生從?熟悉的事物?、現象出發?，創設情境?提出問題，?引導學生參?與合作，發?揮想象思維?來解決問題?，并尊重和?正確解讀這?些合作體驗?的結果。?面對新課程?，我們老師?應確定更高?層次的教學?目標：全?面、深入地?理解語文素?質教育的真?正內涵，體?會并實踐課?程理念的核?心“為了每?一位學生的?發展”，這?一評價新課?程課堂教學?的惟一標準?。所以，我?們個人的學?習并沒有結?束。1、?認真學習新?課標，具體?的去領會《?語文課程標?準》的精神?實質，切實?轉變觀念，?克服以往在?語文教學中?各種弊病。?2、研究?學生，注重?學生的主體?地位和人文?精神、科學?精神、創新?能力、實踐?能力的培養?。3、研?究實驗教科?書和相應的?教輔書，弄?清它們與《?課程標準》?之間的聯系?點和著力點?。4、研?究本校本地?的實際情況?和文化生活?氛圍，爭取?能夠創造性?地選擇和運?用各種民族?傳統文化來?改進課堂教?學，讓學生?在親切感中?增添新的體?驗。當然?了，這些都?是為了讓學?生在課堂學?習實踐中豐?富語言積累?，掌握學習?方法，提高?基本技能，?接受熏陶感?染，養成良?好的學習習?慣，打下扎?實的語文基?礎，促進學?生語文素養?的整體提高?。語文新課改心得體會3篇（二）這?一學期我任?教七年級語?文，有幸參?與新課改的?實踐。通過?自己的努力?適應和多方?取經，我感?覺到實施新?課改，既沒?有想像中的?一帆風順，?也沒有想像?中的一籌莫?展。在自己?一學期的實?踐和反思中?，我有些看?法和體會。?一、要變?“用一本教?科書教”為?“用多本教?科書教”。?我以前不?管是讀書不?是教書，總?是認為老師?是教課本，?學生是學課?本，老師是?通過教課本?教給學生知?識，學生是?通過學課本?掌握所學知?識。課本是?“經”，老?師和學生都?是課本忠實?的追隨者，?這就導致上?語文課對教?材的每一篇?課文教師都?是不厭其煩?的，詳詳細?細、認認真?真、方方面?面的講解。?做到以本為?本、以綱為?綱，但脫離?生活實際，?學生沒有興?趣。在新?課改的實踐?中，我逐步?感受到在教?學中要教多?本書，教科?書是一本書?、老師是一?本書、學生?是一本書、?生活是一本?書新課程?觀認為“課?程不僅是知?識，同時也?是經驗，是?活動。課程?不僅是文本?課程，更是?體驗課程。?課程不再只?是知識的載?體，而是教?師和學生共?同探求新知?識的過程。?課程是由教?材、教師與?學生、教學?情景、教學?環境構成的?一種生態系?統。”比?如對一篇課?文的理解，?如果由你教?師根據參考?書的答案講?出，那學生?只能得到一?種理解，甚?至根本不理?解。若能由?同學之間討?論，師生共?同交流，調?動學生自己?的生活經歷?和情感體驗?，那么學生?的理解不但?是多方面的?，而且也深?刻得多。我?在上《羚羊?木雕》結合?最后兩段提?出這樣一個?問題：這篇?課文用“我?”的心理活?動來結尾，?你應該怎樣?理解?結果?學生在交流?中就有很多?看法，雖然?有的是感性?的認識，但?都是很有道?理的。大家?在討論中相?互學習，互?相啟示對方?。所以老?師在教學當?中要善于捕?捉課程資源?，不僅僅是?課本，其實?你身邊的一?切都可以是?傳授知識的?載體。二?、要變“課?前備課”為?“終身備課?”。教學?的知識對老?師來說是已?知的，對學?生來說大多?是未知，這?話一點不錯?。但如果教?師在上課前?對每一個問?題的答案都?是準備得非?常細致周到?，我想也不?是什么好事?。第一，?它為教師擠?占學生思考?交流的時間?而滔滔不絕?的講說提供?了條件和可?能;第二，?它會潛在地?鉗制學生的?發散思維，?讓學生不自?覺的以教師?為中心，跟?著你的思路?走。我曾經?有一段時間?，課前認真?備課，翻閱?了大量的參?考書，對上?課中的任何?一個問題了?如指掌，甚?至語言的表?述都非常符?合參考答案?的特色。結?果是上課時?雖然展示了?老師的風采?，自我感覺?不錯，可學?生總是一臉?的茫然。我?當時真是不?明白，為什?么投入的時?間與產出的?效果不成正?比呢?現?在，我以為?教學，特別?是語文教學?，教師的文?學知識要豐?富，語文素?養要豐厚—?—這就要靠?終身的學習?和積累，需?要教師的終?身備課。在?課堂教學中?老師的知識?在系統性和?框架上要起?到高屋建瓴?的導向作用?，但對具體?的問題教師?無需作細致?的準備。這?樣，既能保?證上課中教?師“導”的?作用，又能?使得師生面?對同一問題?處于同一起?跑線上，利?于師生共同?參與交流，?利于學生的?理解分析。?所以教師要?改變以往的?課前細致備?課為終身備?課。三、?要變“教師?的自我感覺?良好”為“?注重學生的?興趣體驗”?。我們老?師在上課時?大多關注的?是這堂課我?上得好不好?，我的要求?學生有沒有?達到，我的?講解學生有?沒有理解。?其實，教師?都太注重自?我的感覺，?而沒有考慮?學生的興趣?體驗。我在?上語文興趣?課時，結合?學生頭天晚?上看的電視?來指導學生?如何欣賞電?視和寫作影?評，在上的?過程當中我?的自我感覺?不錯。可是?到了第二次?上興趣課時?，來的學生?很少;我感?到納悶，一?打聽，才知?道上次講的?學生聽不懂?。后來我琢?磨了半天，?明白初一的?學生哪會欣?賞電視和寫?作影評呢。?于是，我再?上另一堂的?興趣小組課?時，還是結?合上次看的?那部電視，?指導學生寫?觀后感。這?樣一來，學?生就能結合?自己的生活?體驗來暢談?感想了，學?生的興趣激?發了，學生?有話可說了?。記得我?班上有位叫?宏偉的同學?，他在兩個?星期內寫的?兩篇作文讓?我吃了一驚?，其中一篇?作文只寫了?半頁，并在?最后注明“?我實在是寫?不出來!”?另一篇作文?可就洋洋灑?灑地寫了十?一頁，并且?很有質量。?在寫作前，?我都對其進?行了寫作指?導，可為什?么就會有如?此差別呢??原來是第一?篇作文的題?材學生很陌?生，而第二?篇是要求學?生想像探險?經歷，現在?的學生這類?動畫片看得?多，寫起來?就得心應手?，該同學寫?的《侏羅紀?探險》真是?可以當劇本?了。所以?我們語文老?師不管在上?什么課，都?不能只關注?自己的感受?，而是要注?重學生的興?趣體驗，要?設身處地的?為學生考慮?，站在學生?的角度來上?課。四、?要變“師必?賢于弟子的?觀念”為“?弟子不必不?如師的觀念?”。唐代?散文家韓愈?所說的“弟?子不必不如?師，師不必?賢于弟子”?這一觀點，?我認為應該?作為參與新?課改實踐的?老師的基本?理念之一。?教師不應該?是，也不可?能是知識的?權威，教師?應該是學生?學習的伙伴?和引路人。?教師和學生?在探求知識?上應該是平?等的，如果?把教師權威?化，那只能?造成學生對?教師的依賴?和盲從以及?限制他們思?維。我曾讀?過這樣一篇?微型小說，?小說中的主?人公是位中?學語文老師?，他有良好?的背景——?畢業于北師?大，獲文學?碩士，真是?學富五車，?才高八斗。?可是他在上?課范讀古文?時常會讀錯?文字和句讀?，以致招來?同學們的訕?笑。原來他?是故意出錯?，目的是不?要讓學生把?自己權威化?、神圣化。?如果說小說?沒有說服力?的話，那就?看看我經歷?的事情吧!?我在評講本?學期第六單?元試卷中寫?的《小鵪鶉?》閱讀題時?，有一題目?問到“文中?的‘我’是?一個怎樣的?孩子?”我?的講解是“?他是一個富?有同情心、?富有愛心和?珍愛生命的?小孩。”馬?上就有一個?學生提出異?議——都去?打獵了，還?珍愛生命??我們暫且不?去討論打獵?和珍愛生命?是否矛盾，?但學生的這?一提議就能?說明她在想?這一個問題?的時候能夠?從另一個角?度去思考，?比我想得全?面。“弟?子不必不如?師”，如果?不信，那就?請不信的你?在毫無準備?的情況下，?突然拋出一?幅對聯的上?句，要求師?生一起對出?下句。我想?，對得最快?、最好的不?一定就是老?師。以上?就是我在這?一學的語文?新課改教學?當中得到的?淺見。語文新課改心得體會3篇（三）新課程走?近我們已有?九年的時間?了，多年的?教學經歷使?我受益匪淺?，收獲豐厚?，感觸很多?，通過學習?九年的學習?和教學實踐?,使我加深?了對新課程?改革的理解?與體會，我?進一步認識?到了新課改?的必要性和?緊迫性。新?課標要求全?面提高學生?的語文素養?，要求學生?擴大知識面?，要求課堂?教學中師生?互動等，我?將根據新的?語文能力實?踐系統，致?力于學生語?文綜合素質?的提高，促?進語文課程?的呈現方式?和學生學習?方式的轉變?，確立學生?在學習中的?主體地位，?努力給學生?創造一個有?利于素質教?育的空間。?對于小學?語文教學來?說，既要轉?變教的方式?又要轉變學?的方式,?培養和形成?“自主、合?作、探究”?的學習方式?，在這兩個?轉變中，教?的方式轉變?是主要矛盾?，教的方式?一轉變，學?的方式也隨?之轉變。學?的方式轉變?可以理性地?在課堂中呈?現，證明教?的方式轉變?，證明教師?新理念的真?正樹立。課?改實踐告訴?我們，沒有?堅定的新課?程理念，真?正意義上的?教與學方式?的轉變是不?可能的。?把課標學習?與教材教法?研究結合起?來;要鉆研?新教材、理?解和把握新?教材，用好?新教材;要?重視教學反?思、個案研?究和收集;?要牢記驗證?課標和檢驗?教材的實驗?任務。在?教學實踐中?，我將力求?打破傳統封?閉、單項、?機械的教學?模式，主要?將采取了以?下幾點作法?：1、認?真學習新課?標，深入領?會《語文課?程標準》的?精神實質，?切實轉變觀?念，克服以?往在語文教?學中忽視學?生的主體地?位、忽視人?文精神和科?學精神的培?養、過分追?求學科知識?系統的錯誤?傾向，真正?確立語文教?育的新理念?，通過教學?任務的完成?，全面提高?學生的整體?語文素養，?注重提高學?生的語文實?踐能力，積?極倡導、促?進學生主動?發展的學習?方法，拓寬?學習和運用?的領域，注?重聯系生活?、跨學科的?學習和探究?式學習，使?學生獲得現?代社會所需?要的終身受?用的語文能?力。2、?講授新課程?時應從整體?上把握實驗?教科書，弄?清其編寫意?圖、體系特?點，弄清教?科書與《課?程標準》、?教科書各教?程之間的內?在聯系，弄?清教科書各?種編輯設計?的意圖和著?力點，比較?新課程與舊?教材的區別?和聯系，有?哪些改進，?教法上有那?些變化，有?那些獨到的?進步和收獲?，以在備課?和教學活動?中準確設定?教學的重點?，找準達到?《課程標準?》提出的課?程目標的落?腳點，有效?地實施語文?教學。3?、在準確把?握教科書編?輯思想的基?礎上，從本?班學生的實?際出發，根?據學生的年?齡特征和不?同教學內容?，創造性地?靈活地選擇?和運用教科?書的各種設?計，采取合?適的教學策?略，把讀寫?聽說和綜合?實踐活動落?到實處;大?力改進課堂?教學，提倡?啟發式、討?論式、師生?互動等新的?教學模式;?積極開發課?堂學習資源?和課外學習?資源，溝通?課堂內外，?溝通平行學?科，創造性?地開展各種?活動，增加?學生語文實?踐的機會，?讓學生在實?踐中豐富語?言積累，掌?握學習方法?，提高基本?技能，接受?熏陶感染，?養成良好的?學習習慣，?打下扎實的?語文基礎;?鼓勵學生采?用各種手段?擴大閱讀面?，增強學生?在一切場合?學語文用語?文的意識，?積極參加各?種課改活動?，促進學生?語文素養的?整體提高。?在教學實?踐中，我將?力求打破傳?統封閉、單?項、機械的?教學模式，?主要將采取?了以下幾點?作法：1?、認真學習?新課標，深?入領會《語?文課程標準?》的精神實?質，切實轉?變觀念，克?服以往在語?文教學中忽?視學生的主?體地位、忽?視人文精神?和科學精神?的培養、過?分追求學科?知識系統的?錯誤傾向，?真正確立語?文教育的新?理念，通過?教學任務的?完成，全面?提高學生的?整體語文素?養，注重提?高學生的語?文實踐能力?，積極倡導?、促