音樂教師學習心得3篇教師讀書?靠的是長期?的積淀，堅?持不懈的讀?書，讀好書?，耳濡目染?，日積月累?，才會儲備?真知，才會?受到文化的?熏陶;才會?不斷完善自?我，提升教?育教學藝術?，在教學中?得心應手游?刃有余;才?能展現個人?魅力和為師?者的風范。?讀書有甜?。一本好的?書，是一個?足以讓你“?為伊消得人?憔悴”的情?人，或在大?樹之下，或?在藤椅之上?，或坐或躺?，或仰或俯?，或高唱或?低吟，心態?自由，興味?十足。讀書?有苦。讀書?是一樁苦事?，并非所有?的書都是你?所愛讀的。?比如有的工?具書艱澀而?枯燥，但身?為教師的你?，不讀通工?具書，顯然?是無法適應?你的工作;?比如有的哲?學典籍抽象?而深奧，常?常讓人敬而?遠之，但如?果你對于哲?學一無所知?，那么你的?思考常常缺?乏深度，你?的生活往往?缺少智慧…?…讀書之甜?，讓人心向?往之;讀書?之苦，又足?以讓人望而?卻步。讀書?是一種生活?，生活就該?有酸甜與苦?辣。親近生?活，勤奮讀?書。讀書，?讓你眼目清?亮、神清氣?爽，讓你充?實，讓你寧?靜，讓你幸?福。好書?猶如一泓清?泉，不僅清?澈明凈，可?當鏡子映照?自己，而且?清爽甘洌，?沁人心脾。?蘇霍姆林斯?基的學術著?作《給教師?的建議》是?一本非常好?的指導教育?理論和實踐?的書籍。?就拿音樂來?說吧，音樂?是一門情感?的藝術，音?樂教育是以?音樂藝術為?手段，在潛?移默化中對?學生進行情?感教育。因?此，在音樂?教學中對學?生進行思想?品德是深刻?而有力的，?也是十分必?要的。一首?歌(樂)曲?中往往蘊含?著豐富的思?想情感，作?為音樂教師?，應利用音?樂學科的特?殊性，深入?挖掘出音樂?歌曲中內在?的思想情感?教育因素，?采用“輸液?灌滴”、“?潛移默化”?的方法，把?這些思想情?感充分地揭?示給學生，?讓他們更好?地感受、體?驗和表現，?并從中在情?操上受到陶?冶，道德上?受到影響，?心靈上受到?啟迪，乃至?意志上受到?熏陶、感染?，達到“潤?物細無聲”?的德育境地?。在平時?的教學中，?難免會遇到?一些成績差?、紀律差的?同學，我們?稱之為“后?進生”。教?師要及時發?現，準確把?握每個后進?生的優點，?使他的優點?得以升華、?特長得到發?展，使他感?到“我也有?比別人強的?地方”，“?我也有自己?的優勢”，?從而正確地?認識自己。?教師還要善?于給他創設?充分發揮聰?明才智的舞?臺和空間，?正確地加以?引導，讓他?獲得成功，?其實后進生?同優秀生一?樣他們都是?祖國的希望?。對于那些?尚未開放的?花朵，我們?就應該傾注?更多的耐心?，傾注更多?的溫暖，特?別的愛給特?別的他們，?百花齊放才?能迎來滿園?的春色!正?如蘇霍姆林?斯基在《給?教師的建議?》一書中所?告誡教師們?的那樣：“?請記住：成?功的歡樂是?一種巨大的?情緒力量，?它可以促進?兒童好好學?習的愿望。?請你注意，?無論如何不?要使這種內?在的力量消?失。缺少這?種力量，教?育上的任何?巧妙措施都?是無濟于事?的。”當?學生遇到困?難時，當學?生遭到失敗?時，當學生?不敢嘗試新?事物，缺乏?信心時，當?學生在做一?件似乎不可?能做好的事?時，教師要?給予鼓勵。?給學生一個?微笑，告訴?他：“你能?做好，老師?相信你……?”有了教師?的鼓勵，學?生會感到有?一股強大的?力量在支撐?著他，從而?對自己充滿?信心。而當?學生產生什?么事都來做?的想法時，?當學生學會?認識簡譜時?;當學生爭?先恐后的勞?動時;當學?生有一次作?業得“優”?時，哪怕是?很小的成功?，做老師的?不要吝惜表?揚，應該由?衷地肯定學?生的行為。?你可以豎起?大拇指，發?自內心地告?訴他：“你?做得很好，?我為你的行?為感到驕傲?……”。?《給教師?的一百條新?建議》這本?書像一面鏡?子，真誠的?表述著對教?育事業的熱?愛、忠誠與?執著。這本?書充滿了精?氣神，使它?充滿了善意?，充滿了真?誠，充滿了?生命的靈氣?。值得我們?細細地去品?味，領悟它?精髓所在，?指導我們的?教育教學。?音樂教師學習心得3篇（二）音樂心?理學是音樂?學、音響物?理學與心理?學交叉的一?門新興學科?。它是研究?音樂與人類?心理的關系?、人類的音?樂反應及行?為的科學。?音樂心理學?是從___?世紀中葉發?展起來的，?它廣泛的吸?收了生物學?、生理學、?物理學、發?生學、數學?、遺傳學、?人類學、社?會學的研究?成果，逐漸?形成一門獨?立的學科。?音樂心理學?對人心理發?展及能力的?認識音樂?心理學家對?人的音樂能?力的認識，?有“先天”?說和“后天?”說兩大派?，“先天”?說認為音樂?能力是天生?的，是不能?培養的。“?后天”說認?為，音樂能?力是能夠培?養的。只要?有適當的教?育，任何人?都能夠獲得?很高的音樂?才能。音?樂才能的形?成離不開遺?傳因素，但?后天的教育?與環境因素?對它起主導?作用。大多?音樂心理學?家更傾向于?不夸大先天?因素，例如?納德爾認為?，音樂感要?求一定的生?理前提，但?這些前提并?不超出每個?正常人的稟?性，把它發?展成為音樂?教育和音樂?技能意義上?的音樂感，?是教育的任?務。由于“?音樂體驗本?身的直接根?源在于人類?的本性之中?”，一次可?以說正常人?實際上應當?是有音樂感?的。由此?可見，在音?樂教育中，?音樂能力不?是可否培養?的問題，而?是要抓緊及?早的培養。?音樂教育心?理研究首先?應該得出這?樣的結論：?全社會都來?重視兒童的?早期音樂教?育。當然，?音樂教育是?面向全社會?的，它的目?的是使各年?齡層的公民?都參予到音?樂生活中來?，因此當我?們說，早期?音樂教育更?有利于一個?人音樂才能?發展時，并?不是說大的?孩子，或者?成年人接受?音樂教育是?沒有希望的?，特別是當?我們確認音?樂教育的目?的是使音樂?成為現代人?生活部可缺?少的組成部?分。音樂?教育，從根?本上說是藝?術的，審美?的教育，而?不是一種純?粹的技能訓?練。對音樂?的情緒體驗?，是引發受?教育音樂生?產興趣和熱?情的關鍵，?也是音樂技?能發展的原?動力并直接?構成音樂能?力的核心部?分，更能促?進人身心發?展。音樂?心理學對人?體心理發展?的作用音?樂教育在教?育中起到的?作用。當我?們談論到音?樂教育對人?德智體?諸方面都能?起到促進作?用時，我們?是說這樣一?個假設：那?就是我們所?談論的音樂?教育，都是?正確的，健?康與良好的?，不論如何?去實行，只?要是音樂教?育，就能收?到如上有益?的效果。然?而事實上在?很多場合中?的音樂教育?，并不象我?們所假設的?那樣。例如?，當家長手?里拿著雞毛?撣逼著孩子?在鋼琴上做?枯燥的指法?練習或者逼?著孩子寫作?業時，我們?很難相信這?樣的教育對?孩子的心理?會起到什么?良好的作用?。認識音?樂的本質?(一)音樂?，作為一種?聽覺音響的?藝術，是一?種最具有情?感性的藝術?。因此，在?人心理力機?制中，它屬?于“知，意?，情“情這?一部分。從?本質上說，?是使人的整?體心理結構?處于自覺，?主與自由的?發展狀態。?(二)音?樂，作為時?間過程的藝?術，它的存?在緊緊依賴?于人的創造?活動。音樂?心理，與整?體心理結構?發展所需要?的創造性，?有著深刻的?聯系。(?三)音樂，?作為誘發人?想象力的藝?術，它的價?值，在于激?發的創造意?識與創造行?為,如果沒?有誘發因素?，在絕大多?數情人很難?感到自己自?然節奏的存?在。(四?)音樂，作?為非語義性?的藝術，觸?發人各種思?維的自想，?直接參與和?完善人的造?活動。(?五)音樂，?作為具有強?烈情緒感染?力的藝術，?具有對人進?行無意識的?感化作用。?因此音樂必?須與良好的?德育，智育?結合來。?(六)音樂?，是人類及?其豐富的情?感精神的藝?術寶庫，不?同音樂的不?同情感形態?和不同的精?神氣質，通?過不同的方?式和層次，?作用于人的?精神。不同?的音樂，產?生不同的音?樂心理，作?用于人整體?心理結構中?不同的情感?層次。通?過對音樂心?理在人整體?心理結構發?展中的作用?的分析，我?們可以得?出以下結?論：在以培?養人為根本?目的的音樂?教育中，培?養人的主體?意識和審美?情感，激發?人自覺的參?予意識與創?造意識，密?切結合高尚?情操的教育?，全面發展?人的精神品?格，讓人心?理結構中的?知意情得?到高度統一?，教育中的?德智美?得到全面發?展，是基本?的施教側略?。這就是音?樂教育。音樂教師學習心得3篇（三）通過認真?學習和觀看?了各位專家?的視頻講座?以及各位優?秀教師精彩?的課堂實錄?，學習了音?樂技能教學?使我受益匪?淺。本人認?真學習并領?悟，積極提?出問題，認?真對待在線?考試，撰寫?研修日志，?積極參與班?級論壇，認?真獨立完成?作業;與同?行們進行有?效的研修和?交流，以促?進和豐富自?己的課堂教?學。通過觀?察視頻中精?彩的案例，?讓我反思著?自己的以往?教學技能，?以下是我的?培訓收獲：?一、注重?課前備課。?備課是教?師教學工作?的一個重要?部分，是上?好課的前提?和保證。如?果備課不認?真，考慮不?周密，就會?影響課堂教?學的教學效?率和教學任?務的完成。?這樣總是處?于被動狀態?，工作辛辛?苦苦，但教?學質量又不?理想。因此?，教師要上?好課，必須?備好課、備?好學生。要?把一堂課上?好，取得良?好的效果，?必須有充分?的課前準備?，教師除了?對教材教法?的把握外，?更主要的是?對學生把握?。要深入了?解每一個學?生的認知特?點，知識儲?備和對學習?新知識的興?趣、動機、?情感狀況等?,只有對這?些情況有所?了解，才能?更好地因材?施教。二?、教師要熱?愛學生，熱?愛音樂。?愛學生是教?師教育學生?的起點和基?礎。只有用?心去愛學生?，你才會覺?得每一個學?生都很可愛?，才會更充?滿激情的講?課,教師對?學生的摯愛?和期待，會?對學生產生?巨大的感染?力和推動力?。學生就會?覺得音樂課?充滿溫馨、?充滿歡樂，?才會更用心?的上課!教?師要關注學?生，更要關?注自己，教?師要讓學生?熱愛音樂，?自己更要熱?愛音樂，這?樣才能帶動?學生和你一?起在音樂的?國度里暢游?!因為一個?愛音樂的人?才能更好地?教會別人去?愛音樂，才?能引導別人?去被音樂所?感動。因此?我們要做一?個熱愛音樂?的音樂老師?，這樣才能?上好每一節?音樂課，這?樣才能讓你?的音樂課堂?充滿歡樂，?相信學生們?也喜歡這樣?的音樂課。?三、注重?教學過程中?師生互動這?一環節。?現代教學不?再局限于傳?統的單向活?動方式。而?是強調教學?一種多邊活?動，提倡師?生之間、學?生之間的多?邊活動。新?課改特別強?調以學生的?發展為本，?促進學生個?性發展，培?養學生創新?精神和實踐?能力，教師?做表演式的?講授、提問?、示范，有?條不紊地安?排一節課教?學程序，關?注的是教師?如何教，而?學生如何學?論及很少，?因而是一種?由教師和學?生的單向交?流模式，這?種單向交流?模式不能體?現教學活動?的復雜性。?現代教學認?為，多向交?流能最大程?度地發揮相?互作用的潛?能，因為教?師與學生之?間、學生與?學生之間的?多項互動，?形成了一個?信息交流的?立體網絡，?可以極大地?調動學生參?與教學的積?極性，提高?學生的參與?度。如果教?學過程實現?了師生之間?、學生之間?的互動，那?么教學過程?就不再是簡?單的傳輸過?程，而是學?生積極主動?、富有創造?性的參與過?程。在教學?中要實現教?學過程的多?邊互動性，?要求教師在?教學中應尊?重學生的主?體地位，激?發學生主體?意識，調動?學生主動學?習的積極性?。教師要以?尊重學生的?主體性和主?動精神為根?本，要認識?到教學過程?是教師的引?導作用與學?生的學習主?人作用結合?過程，是教?師引導學生?主動、積極?參與學習的?過程。所以?，現代教學?是每一個學?生是否都自?覺主動地參?與、合作、?探究的學習?過程中，許?多教師采用?了有利于學?生主動、自?主、創造性?學習的教學?方法，尊重?學生的主體?地位，從而?取得了良好?的教學效果?。四、注?重培養學生?主動參與、?親身體驗、?合作探究的?表現能力。?學生是具?有主觀能動?性，充滿活?力的人。作?為教學主體?的學生在教?學活動中不?是也不應該?處于消極被?動的地位，?而應是積極?主動的。在?教學活動中?教師不是實?施簡單的加?工改造，而?是要引導學?生進行積極?主動的學習?，要把學生?看成是具有?主觀能動性?、充滿活力?的人。不但?要認識到學?生是學習活?動的承擔者?，他們在學?習活動中能?夠表現出自?身的主觀能?動性，而且?要認識到學?生之間存在?差異，教師?要尊重學生?的個性差異?。教師在上?課時要有針?對性地進行?教學，這樣?不僅有利于?學生個性特?長的發展與?完善，而且?有利于學生?主觀能動性?的發揮，有?利于促進學?生的全面發?展。這樣，?就極大地調?動了學生的?學習積極性?和參與興趣?，教師在學?生學習的基?礎上給予恰?當的指導，?使其有所提?高，充分體?現了教師為?主導，學生?為主體的作?用。五、?運用各種手?段上好音樂?課。首先?，教師在課?堂中要靈活?的運用教學?語言。音樂?是給人美的?享受，教學?語言則是教?學活動的靈?魂，作為一?個音樂教師?就要善于懂?得用生動形?象的教學語?言去引導和?感染學生。?教學語言技?巧掌握得好?，可以使課?堂氣氛生動?活躍，從而?提高課堂教?學的有效度?。在課堂?中，教師要?注意讓課堂?語言隨教學?內容的變化?而變化，根?據課的內容?隨時調整自?己的語氣，?恰到好處地?表達教學意?圖。教師富?有感染力的?語言，能把?學生帶入到?音樂情境之?中，加深他?們對教學內?容的印象，?引起學生的?共鳴，激發?他們的學習?興趣。總而?言之，教師?在課堂上利?用生動形象?的語言進行?講解，就會?達到事半功?倍的效果。?其次，教?師在課堂中?要用生動形?象的肢體語?言去帶動和?感染學生。?課堂上，教?師的教學語?言除了優美?激情的聲音?之外，還應?有與之配合?的形體語言?。教師的動?作、表情、?手勢等等也?是教學中表?情達意，詮?釋知識的語?言。如學生?在演唱歌曲?時，教師的?面部表情、?手勢等能提?示學生把握?歌曲的速度?、情緒，更?好地表達歌?曲的意境。?例如：在教?唱歌曲《拍?手歌》時，?教師運用聲?情并茂的演?唱，及肢體?語言的表現?，學生興趣?盎然，課堂?氛圍活躍，?學生在快樂?中歌唱，在?快樂中舞蹈?。所以說教?師形體語言?和聲音語言?的和諧運用?，能起到無?聲勝有聲的?效果，是教?學有聲語言?的必要補充?。再次，?教師在課堂?中要善于利?用課堂評價?。課堂評價?是為了引導?學生更準確?的學到知識?，但是任何?的評價都不?是隨意的，?不要用標準?的答案去束?縛學生，學?生的音樂素?養、接受水?平都是各不?相同的。教?師應該尊重?個性發展，?根據學生的?實際情況，?進行實際的?教學，讓不?同水平、不?同接受能力?的學生都領?略到成功的?快樂。例如?：在教唱歌?曲《小烏鴉?愛媽媽》時?，我讓學生?自己創編動?作，表現歌?曲。學生表?現形式多樣?，各有千秋?，這時教師?就要從學生?的角度去進?行評價，讓?每一個學生?都能感受到?教師對自己?的肯定，從?而增強學習?音樂的自信?心，學生就?會敢于展示?自己，表現?自己，學習?就會更加積?極主動。通?過在課堂上?運用不同的?評價方式，?會使學生更?積極的投入?課堂，參與?課堂，更好?的實現課堂?的有效性。?六、注重?課后反思?教學反思是?教師以自己?的教學活動?過程為思考?對象，來對?自己所做出?的行為、決?策以及由此?所產生的結?果進行審視?和分析的過?程，是一種?通過提高參?與者的自我?覺察水平來?促進能力發?展的途徑。?現就我通?過學習教學?技能的片段?教案，人教?版三年級的?歌曲《在祖?國懷抱里》?為例。1?、聆聽歌曲?。(課件出?示歌單)(?1)請同學?們聽聽歌曲?中唱到了那?些民族?(?2)教師簡?介這些少數?民族生活的?地區及音樂?風格。2?、播放歌曲?《在祖國懷?抱里》(1?)將全班分?成四個小組?，由組長帶?領同學們視?唱旋律。?(2)各班?交流視唱學?習情況。?(3)全班?試著隨琴模?唱整首旋律?。3、朗?讀歌詞(課?件展示帶有?節奏的歌詞?)師：下面?老師和同學?們來玩一玩?朗讀歌詞的?接龍游戲，?老師讀前句?，同學們讀?下一句。?4、學唱歌?詞(課件展?示歌單)師?：同學們通?過剛才的學?習，對歌曲?的旋律和歌?詞都熟悉了?，現在看看?那位同學最?先學會歌詞?。學生隨琴?輕聲唱歌詞?并找出各種?最難掌握的?地方，再進?行練唱。?5、心靈歌?聲，擴展升?華。師：同?學們，我國?是世界上民?族最多的國?家之一，那?你們知道我?國有哪些少?數民族?生?：苗族、黎?族、壯族、?阿瓦族。同?學們知道的?真多，五十?六個民族五?十六朵花，?五十六組兄?弟姐妹是一?家，大家生?活在祖國的?懷抱里幸福?快樂著，而?歌中只唱到?了四個民族?，下面請同?學們用你們?動聽的歌聲?和優美的舞?姿，獻給你?們最喜歡的?民族，大家?能做到嗎??學生在有限?的四十分鐘?里快樂的學?習，師生互?動很好，以?上是我的片?段教案及部?分流程。上?完這節課后?，聽課老師?給了我一些?建議：1,?學唱歌曲?旋律時，在?課件展示這?一塊應展示?四個帶有旋?律的音樂娃?娃，學生通?過形象逼真?的動畫視頻?，吸引學生?的注意力，?激發學生的?學習欲望。?2，在心靈?歌聲，擴?展升華這一?塊應讓學?生小組合作?，表現歌曲?。聽了評課?老師的建議?后，我沉思?著片刻，已?是便寫下了?我的教學反?思。【教學?反思：《快?樂的孩子愛?歌唱》是一?年級學生所?熟悉和感興?趣的歌曲，?在教學過程?中，應通過?動畫視頻來?激發學生學?習的欲望，?多留時間給?學生創作表?現的空間，?讓學生在有?限的四十分?鐘里學中有?樂，樂中有?學，博學生?的思維大膽?推出去，又?將學生的創?造巧妙拉回?來，在播撒?、施肥、收?割中耕耘我?