第二單元人文主題說明天地

本單元的課文都是闡釋事理的說明文，涉及物候學、地質學、生態學等領域，體現了求真、嚴謹的科學精神。語文要素

學習本單元，要注意理清文章的說明順序，篩選主要信息，讀懂文章闡述的事理；還要學習分析推理的基本方法，善于發現問題、思考問題、質疑問難，激發科學探究的興趣。課文篇目主要內容

大自然的語言竺可楨

這篇事理說明文按照邏輯順序，綜合運用舉例子、作比較、列數字等多種說明方法，介紹了物候學研究的對象、物候觀測對農業的重要性、決定物候現象來臨的因素和研究物候學的意義。阿西莫夫短文兩篇恐龍無處不有

這篇事理說明文通過“恐龍無處不有”這一現象，特別是南極洲發現恐龍化石這一事實來證明“板塊構造”理論的正確性。被壓扁的沙子

這篇事理說明文通過解釋斯石英——被壓扁的沙子的形成原因和斯石英的分布、特性等，說明了科學家們是怎樣運用地質學的研究成果解釋恐龍滅絕原因問題的。*大雁歸來利奧波德

這篇生態學“觀察手記”運用擬人化的筆法，用充滿詩意的筆觸描寫了大雁回歸的景象以及它們日常生活的生機和情趣，形象地闡明了尊重生命、熱愛自然的道理。*時間的腳印陶世龍

這篇事理說明文運用擬人化寫法，生動形象地說明了巖石的侵蝕現象、水流和風的搬運作用、沉積巖的形成和化石的來源等都是時間留下的“腳印”，并闡明了研究“時間的腳印”對人類的重要意義。重要考點一、說明順序說明順序包括：時間順序、空間順序、邏輯順序。二、說明方法分類別、下定義、舉例子、作比較、列數字、打比方、引資料、作詮釋、摹狀貌、畫圖表。三、說明文語言的特點準確性：說明語言的準確性往往體現在表示修飾限制作用的詞語上，如“基本上”“大約”“一般”“極個別”“大多數”“之一”“在某種情況下”“在某種程度上”“唯一”等。生動性：說明文語言的生動性往往體現在一些比喻句、擬人句或描寫句上，這些句子可以體現出說明文語言的形象生動性。四、信息篩選答題指導1.【簡答題】常規設問：①選文×~×段從××、××、××三方面依次介紹了××。②根據文章內容，概括造成××的原因。解題技巧：①第一步：審題干，明確答題要求；②第二步：注意“全文”“第×段”等提示詞，根據題干信息回歸原文，確定答題范圍；③第三步：勾畫關鍵信息，提取關鍵詞語；④第四步：根據要求，列序號規范作答，并根據題干、分值驗證答案是否全面。2.【選擇題】答題方法：①第一步：審清題目要求，快速確立篩選信息的范圍(一找)；②第二步：比較分析各種相關信息，并準確整合信息(二比)；③第三步：通過比較分析后，最后得出正確的答案(三判定)。說明的順序

本次“寫作”意在引導我們了解說明的順序，合理運用空間順序、時間順序、邏輯順序寫好說明性文章，培養科學嚴謹的表達習慣。倡導低碳生活

本次“綜合性學習”的主題是“倡導低碳生活”，要求我們能夠組織主題宣傳活動，宣傳低碳生活、綠色環保的理念，倡導簡約適度、綠色低碳的生活方式。5大自然的語言第二單元學習目標1.能夠通過一些提示性的詞語判斷文章的說明順序；抓住過渡句和段落的中心句來理解文章的內容。2.體會文章準確嚴謹、生動優美的語言。3.激發熱愛科學、探索科學奧秘的志趣，培養注重觀察、講究實證的科學態度。考點鏈接說明文標題的作用：(1)大多表明文章說明對象，或與說明對象相關。對文章標題的考查往往是對說明對象或對說明對象特征、內容的考查，回答此類題只要對應答出題目要求的內容即可。(2)有時標題的形式比較新穎，比如以問句作標題，或標題中運用了修辭手法，這時會針對標題形式的作用命題，答案一般是運用了該形式，能激發閱讀興趣、引起思考、導出文章的說明內容，等等。對點訓練課前自學第2題，類文閱讀第3題1.整體把握課文，填寫以下內容。大自然的語言農業緯度經度高下古今★2.“大自然的語言”在文中指什么?這篇課文以此為題有什么作用?“花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。”作用：把大自然人格化，這一說法巧妙、形象，能吸引讀者。3.物候現象的來臨取決于哪些因素?這些因素按什么順序說明?①緯度的差異；②經度的差異；③高下的差異；④古今的差異。這四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，很有條理。緯度和經度是在地球上位置的不同；第三個因素是同一地點高下的差異，這三者都是空間因素；最后一個因素則是時間因素。由三個空間方面的因素到一個時間因素，也很有條理。1.根據拼音，寫出下列句子中的詞語。(1)冰雪融化，草木méngfā(

)，各種花cìdì(

)開放。(2)再過兩個月，燕子piānrán(

)歸來。(3)于是轉入炎熱的夏季，這是植物

yùnyù(

)果實的時期。(4)古代流傳下來的許多nóngyàn(

)就包含了豐富的物候知識。農諺孕育翩然次第萌發(5)北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府hǎitánɡ(

)、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。(6)冬季南北溫度xuánshū(

)，夏季卻相差不大。(7)北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都xiāoshēngnìjì(

)。銷聲匿跡懸殊海棠(8)在地球上溫帶和亞熱帶區域里，年年如是，zhōuérfùshǐ(

)。

(9)這樣看來，huāxiāngniǎoyǔ(

)，cǎozhǎngyīngfēi(

)，都是大自然的語言。

草長鶯飛花香鳥語周而復始

2.下列句子中加點詞語使用不恰當的一項是(

)解析：銷聲匿跡：形容隱藏起來或不公開露面。不合語境。D3.下列對病句的修改不正確的一項是(

)A.據統計，今年閃送服務已覆蓋全國逾157座城市以上。(刪去“以上”)B.鐘南山這個名字對于我國人民是不陌生的。(將“鐘南山這個名字”與“我國人民”互換位置)C.通過近年來一系列創新實踐，使文化遺產化身為藝術審美下的吃穿住用行，融入日常生活場景，為現代生活增色，為文化消費助力。(刪去“使”)D.根據疫情期間我市的實際狀況出發，各所學校制訂了切實可行的線上教學方案。(把“疫情期間”放在“我市”之后)D解析：句式雜糅，把“根據……狀況出發”改為“根據……狀況”或“從……狀況出發”。

學習了《大自然的語言》后，學習小組找了一幅描繪自然景色的書法作品進行拓展學習，請你參與。(1)右圖書法作品的內容是一首古詩，請把它完整地抄寫在橫線上，并加上標點符號。竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。(2)下列詩歌與右圖古詩所描寫的季節相同的一項是(

)A.晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。B.亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。C.接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。D.枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。B解析：A.秋天；B與右圖古詩所描寫的都是早春；C.夏天；D.秋天。

班級語文小組閱讀完《經典常談》中的《〈春秋〉三傳第六(〈國語〉附)》一章后，為檢查學生的掌握程度，特舉行知識分享會。請你參與其中并完成以下任務。讀書卡片《春秋》三傳作傳重點名家評價《穀梁傳》以③

為主

清而婉，其失也短①

以④

為主

艷而富，其失也巫②________________________

以解經為主辯而裁，其失也俗敘事解經《公羊傳》(《春秋公羊傳》)

《左傳》(《春秋左傳》)

(1)以下為某同學分享的有關《春秋》三傳的讀書卡片，請你將下列卡片補充完整。(2)有同學找到了一幅書法作品，其內容出自《左傳》。下面對這幅書法作品的鑒賞，不正確的一項是(

)A.筆畫平正方整，蠶頭雁尾。B.結構動靜相宜，穩中求變。C.章法參差錯落，張弛有度。D.氣韻生動自然，收放自如。A解析：“筆畫平正方整，蠶頭雁尾”是隸書的特點。這幅書法作品是行書。①物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復雜得多，靈敏得多。物候觀測的數據反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對于生物的影響。應用在農事活動里，比較簡便，容易掌握。物候對于農業的重要性就在這里。下面是一個例子。②北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。根據這些物候觀測資料，可以判斷北京地區1962年農業季節來得較晚。而那年春初種的花生等作物仍然是按照往年日期播種的，結果受到低溫的損害。如果能注意到物候延遲，選擇適宜的播種日期，這種損失就可能避免。③物候現象的來臨決定于哪些因素呢?④首先是緯度。越往北桃花開得越遲，候鳥也來得越晚。值得指出的是物候現象南北差異的日數因季節的差別而不同。我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開二十天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花只比北京早十天。所以在華北常感覺到春季短促，冬天結束，夏天就到了。⑤經度的差異是影響物候的第二個因素。凡是近海的地方，比同緯度的內陸，冬天溫和，春天反而寒冷。所以沿海地區的春天的來臨比內陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南約1°，但是在大連，連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期。又如濟南蘋果開花在四月中或谷雨節，煙臺要到立夏。兩地緯度相差無幾，但煙臺靠海，春天便來得遲了。⑥影響物候的第三個因素是高下的差異。植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個因素要考慮到特殊的情況。例如秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。由于冷空氣比較重，在無風的夜晚，冷空氣便向低處流。這種現象在山地秋冬兩季，特別是這兩季的早晨，極為顯著，常會發現山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵區把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜，就是這個道理。⑦此外，物候現象來臨的遲早還有古今的差異。根據英國南部物候的一種長期記錄，拿1741到1750年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期同1921到1930年十年的平均值相比較，可以看出后者比前者早九天。就是說，春天提前九天。1.閱讀文段，可知決定物候來臨的因素分別是

、

、

、

。

古今的差異高下的差異經度的差異緯度的差異2.下列對選文內容理解不正確的一項是(

)A.由于使用的是“活的儀器”，物候觀測比氣象儀器更加復雜和靈敏。B.第②段中所列舉的實例是為了證明物候對于農業生產的重要性。C.第③段以設問的方式，既承上啟下，又總領下文。D.第⑥段列舉在華南丘陵區把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜的例子，有說服力地說明了地勢高下對于物候的影響。D解析：應是說明了秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。3.“北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天”中“左右”一詞能否去掉?為什么?不能去掉。“左右”表示約數，如果去掉就會與事實不符，體現不出說明文語言的準確性。4.宋詩云：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”請結合選文內容解釋原因。因為植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲。陰歷四月份時，山下的各種花都已經開敗了，但高山上的桃花剛剛盛開。唐宋大詩人詩中的物候(跨學科閱讀)竺可楨①相傳我國古代有兩句詩：“花如解語應多事，石不能言最可人。”但現在看來，石頭和花卉雖沒有聲音和語言，卻有它們自己的一套結構組織來表達它們的本質。自然科學家的任務就在于了解這種本質，使石頭和花卉能說出宇宙的秘密。正如賈思勰在《齊民要術》里所指出的那樣，杏花開了，好像它傳語農民趕快耕土；桃花開了，好像它暗示農民趕快種谷子。春末夏初，布谷鳥來了，農民知道它講的是什么話：“阿公阿婆，割麥插禾。”從這一角度看來，花香鳥語都是大自然的語言，重要的是我們要能體會這種暗示，明白這種傳語，從而理解大自然，改造大自然。②明末學者黃宗羲說：“詩人萃天地之清氣，以月、露、風、云、花、鳥為其性情，其景與意不可分也。月、露、風、云、花、鳥之在天地間，俄頃滅沒，而詩人能結之不散。常人未嘗不有月、露、風、云、花、鳥之詠，非其性情，極雕繪而不能親也。”換言之，月、露、風、云、花、鳥乃是大自然的一種語言，從這種語言可以了解到大自然的本質，即自然規律。而大詩人能掌握這類語言的含意，所以能編為詩歌而傳之后世。③物候就是一年中月、露、風、云、花、鳥推移變遷的過程。對于物候的歌詠，唐宋大詩人是有杰出成就的。唐白居易十五歲時，曾經寫過一首詠芳草的詩：“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生……”詩人顧況看到這首詩，大為賞識。一經顧況的吹噓，這首詩便被傳誦開來。這四句古詩指出了物候學上兩個重要規律：一是芳草的榮枯，有一年一度的循環；二是這循環是隨氣候轉移的，春風一到，芳草就蘇醒了。④在溫帶的人們，經過一個寒冬以后，就希望春天的到來。但是，春天來臨的指標是什么呢?我們從許多唐、宋人的詩中可以找到答案。李白詩：“東風已綠瀛洲草，紫殿紅樓覺春好。”王安石晚年住在江寧，有句云：“春風又綠江南岸，明月何時照我還?”宋洪邁《容齋續筆》中指出：王荊公寫這首詩時，原作“春風又到江南岸”，經推敲后，認為“到”字不合意，改了幾次才定下了“綠”字。李白、王安石他們在詩中統用“綠”字來象征春天的到來，到如今，在物候學上，花木抽青也還是春天的重要指標之一。王安石這句詩的妙處，還在于能說明物候是有區域性的。若把這首詩哼成“春風又綠河南岸”，就很不恰當了。因為在大河以南開封、洛陽一帶，春風帶來的象征，黃沙比綠葉更有代表性。⑤唐宋詩人對候鳥也給以極大注意。他們初春留心的是燕子，暮春、初夏注意的，在西南是杜鵑，在華北、華東是布谷。如杜甫晚年入川，對于杜鵑鳥的分布，在《杜鵑》詩中說得很清楚：“西川有杜鵑，東川無杜鵑……杜鵑暮春至，哀哀叫其間……”⑥南宋詩人陸游，在七十六歲時作《初冬》詩：“平生詩句領流光，絕愛初冬萬瓦霜。楓葉欲殘看愈好，梅花未動意先香……”這證明陸游是留心物候的。他不但留心物候，還用以預告農時，如《鳥啼》詩可以說明這一點：“野人無歷日，鳥啼知四時：二月聞子規，春