幼兒教師心得體會首?先要當好一?名幼兒教師?，必須要擁?有一顆童真?、熱愛孩子?熱愛工作的?一份心，只?有擁有了，?這份心，你?會得到更有?益的收獲。?記得剛開?始來幼兒園?工作時，我?什么都不會?，天天圍著?孩子轉，而?不是孩子圍?著我轉，但?在這一年的?工作中我懂?得了許多以?前不懂不知?道的事情，?也學會了怎?樣處理好同?事之間的關?系，也學會?了做孩子心?目中的好老?師，讓孩子?更加喜歡你?，記得前不?久有位朋友?問我，你天?天帶小孩辛?苦嗎?小孩?哭鬧了，你?怎么辦?我?當時就面帶?微笑的告訴?她在社會上?沒有什么事?情是不辛苦?不累的，雖?然累，但是?我覺得我的?生活很充實?很滿足，我?的笑容來自?于這群活潑?可愛的小孩?子，因為這?群孩子我的?笑容從沒有?離開過，只?有你真正付?出的才會得?到別人的認?可與贊賞，?以前每當孩?子哭鬧時候?，我就會特?別煩特別累?，甚至不想?從事這份工?作了，但這?時我自己總?會在心里默?默的安慰自?己說這都不?是事，沒有?什么是做不?到的，只有?什么事是你?不愿意做得?，時間久了?孩子們熟悉?了就會習慣?的不管做什?么才開始都?會有一個適?應期，這個?期間過來就?會慢慢習慣?，并且喜歡?，所以每當?煩惱或者不?開心的事情?向你走來時?，你都要學?會心靈的安?慰，自我安?慰也是得到?進步的第一?步法。孩?子們一張張?青春的面孔?，孩子們的?熱情，孩子?們的愛，已?經溫暖了我?的心，我清?楚的知道我?從事的是陽?光底下最光?輝的職業，?我所走的是?一條充滿青?春氣息的綠?色道路，我?在給孩子們?的愛應該是?真摯的、無?私的愛，在?孩子們生病?需要關心的?時候最需要?爸爸媽媽給?他們帶來關?心、呵護，?同時也需要?老師悉心的?照顧、關心?著他們，我?知道孩子們?需要老師帶?給她們美麗?的笑容，同?時我也知道?心情不好的?時候不能把?這種壞的情?緒給孩子們?，孩子們的?心靈是最純?凈的海水，?孩子的世界?是一個充滿?“真、善、?美”，的童?話，所以有?不開心的事?情，不要在?孩子面前表?現出來，要?在他們面前?展現的是一?張善良充滿?微笑的臉，?每當我走進?幼兒園都要?換一個角色?，不再是女?兒，而是孩?子們最好的?朋友，孩子?們最喜愛的?老師。生?活對于我們?每個人在世?界上來說都?是重復著昨?天的節奏，?而我要告訴?生活，我愛?上這群吵鬧?孩子，因為?這群孩子，?我更加我愛?上了這份幼?教工作。幼兒教師心得體會（二）歲月匆?匆而逝，似?乎只是彈指?一瞬，一學?年的工作就?結束了，回?顧這一年來?所經歷的事?，工作雖然?很忙，但忙?得很充實。?“為了每一?個孩子都有?進步”，這?是我為之不?懈努力的動?力。在一年?中，我竭盡?自己最大的?努力，傾注?最高的熱情?，踏實、勤?奮地完成了?一年的工作?。一、根?據幼兒發展?情況，正確?實施教育?我班的小朋?友屬于新生?，他們還很?小，不懂事?。別說自理?能力了，就?連一點的紀?律概念都沒?有，可以說?是很亂。針?對這一情況?，我認為我?們班的紀律?及自立能力?要一起抓、?同時抓。經?過半年的努?力，我們班?小朋友可以?說進步很快?，家長反映?也不錯。自?立能力方面?：我們堅持?正面教育，?對幼兒以表?揚為主，強?化他們的自?我服務意識?，改變他們?的依賴思想?。對幼兒好?的行為或表?現給予肯定?，贊賞和鼓?勵，使幼兒?能夠更信心?，更積極地?做好事情，?完成任務。?而我們老師?做到適時幫?助，以提高?幼兒的自立?能力，并及?時與家長溝?通，爭取家?長配合。就?紀律方面：?對少部分幼?兒出現的不?良行為，我?采取的是及?時分析原因?，該批評的?批評，并給?予適度的教?育，引導幼?兒養成良好?的行為習慣?，慢慢的做?到遵守紀律?。二、研?讀孩子，支?持孩子的活?動二期課?改強調以兒?童為本，通?過學習《綱?要》和《綱?要解讀》，?我深深地體?會到只有從?孩子的角度?去關注理解?他們的生成?活動，了解?他們的需求?，判斷生成?活動的價值?，及時予以?支持和提升?。要求教師?要研讀孩子?，關注孩子?的言行，捕?捉孩子稍縱?即逝的興趣?點，并能讀?懂孩子的百?種語言，理?解孩子的探?索行為。同?時也要讓孩?子與環境相?互作用，使?孩子真正成?為環境的主?人，使環境?真正為孩子?教育服務。?如：在“秋?天”的系列?主題活動中?，我發現，?我班的孩子?對樹葉特別?感興趣，尤?其是在觀察?樹的過程中?，孩子們對?樹葉形狀的?關注引起了?我的注意。?于是，我預?設了樹葉貼?畫的活動，?引導孩子們?在收集樹葉?的基礎上說?說各種不同?形狀的樹葉?象什么，和?他們一起去?貼一貼，拼?一拼，畫一?畫，引導他?們充分發揮?自己的想象?力和創造力?來完成一件?件風格各異?的樹葉貼畫?作品，盡情?體現對樹葉?形狀、顏色?的想象與創?新。這種富?有生命力的?活動，使孩?子真正成為?活動的主動?建構者。?每個兒童都?有不同的發?展特點和水?平。因此，?在活動中，?我都盡最大?可能為孩子?們提供豐富?而有層次性?的材料，提?出不同的要?求，以促進?幼兒有差異?的發展。例?如在樹葉貼?畫的活動中?，對于能力?較強的孩子?，我建議他?們使用剪刀?，鼓勵他們?動腦筋剪出?老師未能提?供而自己又?需要的樹葉?形狀，制作?到作品中;?對于中等水?平的孩子，?我啟發引導?他們能貼出?簡單作品;?而相對能力?差的幼兒，?則降低難度?，讓他們隨?意地貼貼玩?玩，主要激?發他們參與?活動的興趣?。在解析?課程，研讀?孩子的歷程?中，我時時?為孩子的創?造潛能而驚?訝和感動，?在和孩子們?將近階段主?題與本班幼?兒現有認知?能力、生活?經驗互相銜?接，選擇確?定適合本班?孩子發展的?內容與形式?。所以，教?師必須熟悉?所有的幼兒?學習的“基?本經驗”，?學習綜合教?育的各種專?業技能，自?覺適應教育?改革的需要?。為幼兒的?學習和發展?提供更豐富?的資源和廣?闊的空間。?三、真誠?對待每位家?長，加強家?園溝通教?師與家長互?動效果直接?影響班級經?營的成效，?家園溝通，?教師與家長?協力解決教?育問題，提?升對幼兒的?關心，共同?分擔教育責?任。孩子的?快樂，是對?我工作的鼓?勵;家長的?滿意，是對?我工作的肯?定。真誠地?對待每一位?家長，如實?的和他們交?流對孩子教?育方面的看?法，對家長?提出的要求?盡量去滿足?，對家長提?出的教育孩?子方面的疑?問幫著查資?料解答，讓?家長感到我?不只是孩子?的老師，也?是家長的朋?友，有困難?大家一起解?決。當問題?出現，第一?時間與家長?聯絡很重要?，讓家長知?道老師對問?題很重視，?對幼兒發展?很在意。在?平時工作中?，我經常主?動與家長聯?系，通過設?置家園之窗?，家園聯系?冊，上門家?訪等形式，?及時地向家?長反映幼兒?在園的生活?學習情況。?同時也向家?長了解幼兒?在家中的生?活情況，以?便更好地教?育好下一代?。同時，我?們在開學期?初召開家長?會向家長介?紹了本學期?目標，讓他?們了解班內?課程特點，?并針對一些?問題開展討?論。在學期?末，我們向?家長開放園?內半日活動?，在日活動?中，家長看?到了自己孩?子的各方面?的表現與進?步，同時也?看到了別的?孩子的優點?，有助于家?長幫助孩子?找出差距與?不足，找到?繼續教育引?導的方向。?四、利用?各種機會，?提高自身素?質在珍惜?幼兒園提供?學習機會的?同時，我也?努力吸收外?界的信息和?知識，瀏覽?幼兒教育網?站，翻閱幼?兒教育雜志?，看提升個?人品味的書?籍，利用業?余時間進行?學歷學習、?電腦專業學?習，讓自己?永遠處于一?灣活水、碧?水之中。經?過自己的努?力，在工作?中多次受到?同事的認可?和園領導的?贊賞。幼?兒園的生活?總是那樣令?人回味無窮?：孩子的純?真與質樸常?會喚出我們?的美好童心?，使我們能?用這顆心去?理解他們，?走進他們的?世界。我們?真誠地理解?和支持又呼?喚和保護了?他們可貴的?童心，使他?們能在人生?的道路上邁?出堅實的第?一步。讓我?們與孩子們?心相通，心?相連，讓幼?兒園這個小?天地里充滿?童心世界的?真、善、美?吧!幼兒教師心得體會（三）不知?不覺中，加?入幼教中心?這個大家庭?已經有了一?個月的時光?。作為年輕?教師的我，?在剛剛開始?的工作中還?有些手忙腳?亂。對于新?的教學環境?，新的教學?資料還感到?有些陌生。?有太多的東?西等著我去?學習，等著?我去探討。?剛剛入園?的第一天，?張園長帶我?熟悉園內的?環境，讓我?消除了對陌?生環境的不?適應。在我?感到力不從?心時，園長?給我一次次?的鼓勵。在?我對如何上?課感到困惑?時，教研組?長認真的為?我講解。在?我應對課堂?上不受控制?的孩子們時?，保健組長?耐心的傳授?我經驗，如?何讓幼兒安?全的度過每?一天。園內?的每一位老?師都毫無保?留的幫忙我?這個“新手?”。漸漸?的工作進入?了正軌，同?事之間也由?不認識慢慢?變成了好友?。從園長到?普通的老師?，我們總有?很多共同的?話題，我們?是同事更是?姐妹。上班?了，談談工?作;下班了?，聊聊生活?中的點點滴?滴。我的生?活漸漸有了?繽紛的色彩?，而對于幼?兒園的工作?我也有了徹?底的新的認?識。愛是?老師最美的?語言，每一?天我都會摸?摸他們的頭?親親他們的?小臉蛋，問?問他們早飯?吃的是什么?，路上都看?到了什么搞?笑的事等等?。當孩子們?親熱的喊著?李老師，嘰?嘰喳喳的告?訴我時，快?樂洋溢在孩?子們的臉上?。我要把這?份愛全身心?地投入，愛?護孩子們，?了解孩子們?，關心孩子?們。一天?又一天，我?感到孩子們?已經喜歡我?了，他們不?但尊敬我，?而且樂意接?近我、親近?我。每當我?走進幼兒園?或走在路上?時耳邊總會?想起一聲聲?的問候，那?一聲聲的“?老師