外出學(xué)習(xí)聽(tīng)課交流心得我有幸參?加了體育教?研活動(dòng)，聽(tīng)?李老師講了?一節(jié)公開(kāi)課?。總體來(lái)說(shuō)?,這是一堂?比較成功的?體育課，李?老師非常的?投入。作為?我們聽(tīng)課的?人，在享受?美感的同時(shí)?，也在體驗(yàn)?快樂(lè)。這樣?的課，我認(rèn)?為就是新課?程下我們體?育教師所追?求的課。?李老師所講?的這節(jié)課，?1、能抓住?學(xué)生的心理?特點(diǎn)。課前?準(zhǔn)備充分，?有設(shè)計(jì)理念?。2、教?學(xué)目標(biāo)明確?，包括認(rèn)知?目標(biāo)、技能?目標(biāo)、情感?目標(biāo)符合學(xué)?生實(shí)際。?3、選擇了?學(xué)生感興趣?，易接受的?教學(xué)內(nèi)容，?滿足學(xué)生的?內(nèi)心需要。?4、教學(xué)?方法靈活，?情境創(chuàng)設(shè)富?有動(dòng)感，音?樂(lè)伴奏練習(xí)?，激發(fā)學(xué)生?的運(yùn)動(dòng)興趣?和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?，有利于培?養(yǎng)學(xué)生終身?體育意識(shí)。?5、組織?形式井然有?序，時(shí)間安?排恰如其分?。6、學(xué)?生都能積極?參與、勇于?實(shí)踐、互相?交流。7?、能在愉悅?、平等、和?諧、開(kāi)放的?教學(xué)氣氛中?讓學(xué)生鍛煉?身體、享受?快樂(lè)、釋放?自我。能夠?做到這些，?跟教師的教?學(xué)理念和學(xué)?生的素質(zhì)分?不開(kāi)。8?、特色明顯?：場(chǎng)地布置?有創(chuàng)意，隊(duì)?伍安排有特?色。9、?嘗試和創(chuàng)新?貫穿整堂課?，無(wú)論從主?體性、開(kāi)放?性、基礎(chǔ)性?、健身性、?教育性等等?方面都有體?現(xiàn)。從李?老師的課中?大家可以看?出，他是回?繞“白雪公?主和七個(gè)小?矮人”的故?事開(kāi)展了早?鍛煉——游?戲：開(kāi)火車(chē)?逛森林、摘?帽子——?jiǎng)?動(dòng)：種蘑菇?、采蘑菇—?—到回家路?上抬白雪公?主(并且在?這里也滲透?了生活中抬?傷員的常識(shí)?)。通過(guò)生?動(dòng)的故事情?節(jié)，也就解?決了在課堂?中學(xué)生常規(guī)?管理比班主?任難管理的?現(xiàn)象，可以?說(shuō)情境是體?育課堂教學(xué)?保持鮮活的?支柱，是保?證每節(jié)課具?有鮮明“個(gè)?性”的源動(dòng)?力。比如投?擲壘球，對(duì)?于一二年級(jí)?的學(xué)生，很?難理解和掌?據(jù)投擲高度?和遠(yuǎn)度的關(guān)?系，教師更?無(wú)法用45?度這樣的數(shù)?學(xué)概念來(lái)規(guī)?范他們的出?手角度，在?教學(xué)實(shí)踐中?將學(xué)生生活?中常見(jiàn)的彩?虹弧線和投?擲的拋物線?聯(lián)系起來(lái)，?將學(xué)生的生?活知識(shí)遷移?到體育知識(shí)?的認(rèn)識(shí)上來(lái)?;我認(rèn)為今?天這樣的課?比較適應(yīng)低?段學(xué)生的需?求，做到從?愉快的玩中?得到鍛煉，?學(xué)到知識(shí)。?一堂體育?與健康課，?總會(huì)有這樣?那樣的“問(wèn)?題”暴露，?因此我們才?可能有針對(duì)?性地對(duì)其研?究并改進(jìn)。?有“問(wèn)題”?的課并非都?不是“好課?”。教研課?只求在某一?點(diǎn)或幾點(diǎn)上?有所突破，?對(duì)學(xué)生有收?獲，對(duì)教師?有感悟，或?對(duì)聽(tīng)課者有?啟迪。下面?就本節(jié)課提?幾點(diǎn)建議和?看法：1?、在激發(fā)熱?身階段——?教師安排的?規(guī)定動(dòng)作不?夠，伸幾個(gè)?懶腰加刷牙?洗臉接著就?是學(xué)生自編?，我認(rèn)為可?以加一些模?仿教師動(dòng)作?或模仿動(dòng)物?的動(dòng)作等，?教師的某些?動(dòng)作可以使?學(xué)生更能體?會(huì)，也會(huì)給?學(xué)生這樣一?個(gè)感覺(jué)：“?我們的體育?老師做的動(dòng)?作真漂亮”?;更因?yàn)槭?范是最能體?現(xiàn)體育教師?美的一面，?也是模仿能?力強(qiáng)的低段?學(xué)生最能接?受的方法。?2、從幾?個(gè)階段的銜?接來(lái)看，整?個(gè)流程不夠?流暢;3?、結(jié)束階段?——在女生?唱歌的時(shí)間?可以讓男生?來(lái)表演，氣?氛應(yīng)該會(huì)更?好。4、?糾正口誤：?既然我們已?經(jīng)創(chuàng)設(shè)了情?景人物，那?不能一會(huì)小?矮人，一會(huì)?小矮子，一?會(huì)小朋友(?特別是小矮?子這個(gè)稱呼?，不恰當(dāng))?。5、我?們體育課經(jīng)?常會(huì)出現(xiàn)這?樣的口令“?立正、稍息?、向前看齊?”，特別是?低段，我們?是不是可以?學(xué)學(xué)其他的?語(yǔ)言，來(lái)句?：“看哪組?小朋友站的?跟老師一樣?”“看哪組?小朋友站的?最好”等等?，我想效果?一定會(huì)比“?立正、稍息?、向前看齊?”好。外出學(xué)習(xí)聽(tīng)課交流心得（二）——“走?出去，總會(huì)?有收獲”?作為一名教?師,任何一?次外出學(xué)習(xí)?、聽(tīng)課或參?加其它教研?活動(dòng)，都是?學(xué)習(xí)的大好?機(jī)會(huì),可以?取得不少教?學(xué)經(jīng)驗(yàn)。那?些優(yōu)秀教師?毫無(wú)保留的?把自己在教?學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)?體會(huì)拿出來(lái)?與大家分享?，深入淺出?，幽默風(fēng)趣?，讓人久久?難忘，讓我?們深深感覺(jué)?到教學(xué)技藝?無(wú)止境，教?學(xué)創(chuàng)意無(wú)極?限。在這?幾天的聽(tīng)評(píng)?課活動(dòng)中，?教師們充分?展示了他們?不同的課堂?教學(xué)思路。?不同的老師?，不同的理?念，不同的?設(shè)計(jì)思路讓?我切實(shí)感受?到了他們的?扎實(shí)的教學(xué)?功底和深厚?的文化底蘊(yùn)?。課堂教學(xué)?是一個(gè)“仁?者見(jiàn)仁，智?者見(jiàn)智”的?話題，在我?看來(lái)，不同?的教師演繹?不同的風(fēng)采?，卻展現(xiàn)同?樣的精彩。?他們?cè)O(shè)計(jì)?的內(nèi)容難度?逐漸增大，?挑戰(zhàn)性越來(lái)?越強(qiáng)，在不?斷的解決問(wèn)?題的過(guò)程中?學(xué)生的興趣?越來(lái)越高。?課堂上他們?鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)?性化地學(xué)習(xí)?語(yǔ)文知識(shí)，?提倡解決問(wèn)?題的多樣化?，體現(xiàn)學(xué)生?學(xué)習(xí)的主體?性，讓整個(gè)?課堂充滿了?生命的活力?。課堂上，?學(xué)生不僅有?條理地表述?自己的觀點(diǎn)?及想法，還?在解決問(wèn)題?的過(guò)程中，?學(xué)會(huì)了認(rèn)真?傾聽(tīng)別人的?觀點(diǎn)，相互?接納和欣賞?，相互合作?交流，并不?斷地對(duì)自?己和別人的?想法進(jìn)行批?判和反思，?通過(guò)教師的?點(diǎn)撥和引導(dǎo)?，學(xué)生間的?多向交流探?討，學(xué)生已?經(jīng)初步掌握?了解決各類?問(wèn)題的策略?，也讓我們?真切地感受?到新課標(biāo)下?的語(yǔ)文課堂?應(yīng)該就是這?樣充滿生活?氣息，充滿?人文氣息，?充滿了師生?的靈性和個(gè)?性。聽(tīng)完這?些課，我對(duì)?解決問(wèn)題又?有了新的認(rèn)?識(shí)。充分體?現(xiàn)“教師以?學(xué)生為主體?，學(xué)生是語(yǔ)?文學(xué)習(xí)的主?人，教師是?語(yǔ)文學(xué)習(xí)的?組織者、引?導(dǎo)者和合作?者”的教學(xué)?理念。短?短的課堂四?十分鐘，真?正是教學(xué)“?無(wú)痕”，精?彩“有痕”?!語(yǔ)文課?上的情境創(chuàng)?設(shè)應(yīng)該為學(xué)?生學(xué)習(xí)語(yǔ)文?服務(wù)，應(yīng)該?讓學(xué)生用文?學(xué)的眼光關(guān)?注情境，應(yīng)?該為語(yǔ)文知?識(shí)、技能、?思維的發(fā)展?提供土壤。?現(xiàn)在的學(xué)生?樂(lè)此不疲的?就是善于解?答各種問(wèn)題?，卻缺少發(fā)?現(xiàn)問(wèn)題和分?析問(wèn)題的能?力。而課堂?上學(xué)生沒(méi)有?問(wèn)題的背后?又是什么呢??就是教師?并沒(méi)有順應(yīng)?新課程的理?念，轉(zhuǎn)變自?己的角色，?沒(méi)有樹(shù)立服?務(wù)的意識(shí)，?沒(méi)有給學(xué)生?充分的思考?問(wèn)題的空間?與時(shí)間。有?人比喻說(shuō)：?教學(xué)過(guò)程是?一個(gè)流程，?它應(yīng)該像一?條河，有時(shí)?奔騰咆哮、?一瀉千里，?有時(shí)峰回路?轉(zhuǎn)、潤(rùn)物無(wú)?聲。如果說(shuō)?學(xué)生是水，?那么教師應(yīng)?該是不斷變?換的河道。?從這個(gè)意義?上說(shuō)，老師?們的課堂輕?松活潑，游?刃有余，原?因是他成功?地扮演了學(xué)?生朋友的角?色，扮演了?課程開(kāi)發(fā)者?、組織者、?引領(lǐng)者的角?色，他們始?終把學(xué)生看?作服務(wù)的對(duì)?象。老師?們的講課給?我的觸動(dòng)很?大，提高課?堂教學(xué)實(shí)效?性的前提?是備課，真?正的備，首?先是要從精?神上，從思?想上高度重?視，其次才?是從物質(zhì)上?，行動(dòng)上”?準(zhǔn)備”，這?樣才有備無(wú)?患、吃透教?材：把握語(yǔ)?文學(xué)科的本?質(zhì)是根本，?吃透學(xué)生：?研究學(xué)生，?了解學(xué)生是?保障。備課?的內(nèi)涵是教?師的學(xué)科素?養(yǎng)和教育學(xué)?修養(yǎng)，因此?，教學(xué)的境?界歸根結(jié)底?是教師的境?界。備課需?要有集體的?交流與合作?，但更需要?個(gè)體獨(dú)立的?思考與求索?。備課不是?固定的程序?和技巧，它?更主要的是?一個(gè)教師觀?念，智慧與?精神的綜合?體現(xiàn)。通?過(guò)聽(tīng)課，讓?我學(xué)到了新?的教學(xué)方法?和新的教學(xué)?理念。這些?課在教學(xué)過(guò)?程中創(chuàng)設(shè)的?情境，目的?明確，為教?學(xué)服務(wù)。另?外，印象較?深的是老師?們主張把一?切還給學(xué)生?，即主張：?學(xué)生能自己?探索發(fā)現(xiàn)的?，教師不提?醒;學(xué)生能?通過(guò)思考描?述出來(lái)的，?教師不引導(dǎo)?;學(xué)生能自?己總結(jié)出規(guī)?律的，教師?不告知等等?。課堂中允?許學(xué)生出現(xiàn)?錯(cuò)誤，允許?學(xué)生出現(xiàn)分?歧，允許學(xué)?生出現(xiàn)自己?的預(yù)設(shè)中沒(méi)?有的問(wèn)題，?創(chuàng)設(shè)的情境?真正為教學(xué)?服務(wù)，課堂?的原生態(tài)味?兒十足，這?也充分展現(xiàn)?了深厚的教?學(xué)功底，課?堂上臨時(shí)應(yīng)?變的能力很?強(qiáng)。短短?的活動(dòng)已結(jié)?束，但我會(huì)?把優(yōu)秀教師?當(dāng)作追趕的?目標(biāo)，不斷?提高自己的?教學(xué)水平，?努力縮短與?優(yōu)秀教師的?差距。在以?后的教學(xué)中?，我將更加?努力學(xué)習(xí)，?取長(zhǎng)補(bǔ)短。?我會(huì)以此次?活動(dòng)為契機(jī)?，繼續(xù)好好?研究教材，?思考教學(xué)，?組織教學(xué)，?增進(jìn)自己的?教學(xué)水平，?給孩子們呈?現(xiàn)一堂堂精?彩的語(yǔ)文課?，讓孩子們?快樂(lè)的學(xué)習(xí)?成長(zhǎng)。外出學(xué)習(xí)聽(tīng)課交流心得（三）這一學(xué)期?我有幸參加?了在城關(guān)中?學(xué)舉行的名?師送教下鄉(xiāng)?活動(dòng)中的英?語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)?，聽(tīng)了一節(jié)?課，感覺(jué)收?獲頗豐。這?節(jié)課的教學(xué)?結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)十?分清晰，教?學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)?緊扣，過(guò)度?自然，部分?細(xì)節(jié)方面設(shè)?計(jì)很是細(xì)膩?。每一節(jié)課?都充分體現(xiàn)?了以學(xué)生為?主體的教學(xué)?思想。一?、趨向真實(shí)?交際的教學(xué)?設(shè)計(jì)教師?從一開(kāi)始就?進(jìn)入真實(shí)的?交際場(chǎng)景，?形成活躍的?課堂氣氛。?學(xué)生為能夠?運(yùn)用自己熟?悉的內(nèi)容與?教師交流而?獲得成功感?，并為能通?過(guò)交流幫助?了教師而感?到興奮，從?而使學(xué)習(xí)的?自信心倍增?。在接下?來(lái)的教學(xué)中?，教師抓住?師生之間的?信息差，讓?學(xué)生親自動(dòng)?，學(xué)生在教?師的引導(dǎo)下?，既進(jìn)行?了存在信息?差的實(shí)際交?流，又練習(xí)?了語(yǔ)言結(jié)構(gòu)?和用法。?二、以學(xué)生?為主體的活?動(dòng)安排在?本課中，該?教師安排了?多樣的學(xué)生?活動(dòng)，活動(dòng)?均有明確的?目標(biāo)與要求?，并能夠安?排在一定的?語(yǔ)境和情景?中進(jìn)行，突?出了培養(yǎng)學(xué)?生用英語(yǔ)做?事情和用英?語(yǔ)進(jìn)行交流?的能力，體?現(xiàn)了交際語(yǔ)?言教學(xué)的思?想。評(píng)價(jià)一?節(jié)課成功與?否，主要應(yīng)?看學(xué)生在活?動(dòng)中的參與?程度，學(xué)?生言語(yǔ)交際?的有效性，?以及學(xué)生在?學(xué)習(xí)中表現(xiàn)?出的情感、?合作精神和?學(xué)習(xí)與交際?策略等方面?的發(fā)展情況?。在本次課?上，學(xué)生能?夠積極參與?討論且活動(dòng)?量大，并有?自由發(fā)揮的?空間，教學(xué)?效果良好。?教師在教學(xué)?活動(dòng)中，注?意了自己角?色的轉(zhuǎn)換與?控制，在啟?發(fā)與示范后?，能夠把足?夠的時(shí)間?留給學(xué)生，?讓學(xué)生努力?實(shí)踐與展示?自己。另外?，這節(jié)課的?活動(dòng)安排張?弛有度，活?而不亂;同?時(shí)，教師能?根據(jù)學(xué)生的?接受能力和?表現(xiàn)狀況適?時(shí)調(diào)整活動(dòng)?安排與教學(xué)?要求，表現(xiàn)?了該教師較?強(qiáng)的教學(xué)能?力和教學(xué)組?織能力，體?現(xiàn)了以學(xué)生?為主