教師外出學(xué)習(xí)心得體會課堂生成?是對教師智?慧的挑戰(zhàn)?___月1?0、11兩?日，我參?加了在牡市?舉行的省名?優(yōu)教師課堂?展示活動，?老師們精湛?的教藝和睿?智的課堂應(yīng)?對讓我由衷?的佩服。在?欣賞和贊許?之余，也借?此反思自己?的教學(xué)。?一、課堂—?—應(yīng)是師生?共建的一片?真實天地?我們常常看?到這樣的現(xiàn)?象：老師從?容不迫地走?進(jìn)課堂，按?照教案滴水?不漏地開始?授課，教學(xué)?環(huán)節(jié)銜接得?天衣無縫。?聽課老師的?視線始終集?中在授課教?師的身上，?全神貫注地?欣賞著嫻熟?的教學(xué)技巧?表演，教師?當(dāng)演員的表?演水準(zhǔn)已充?分顯露。然?后在一片掌?聲和褒獎中?，我們不禁?要問：在這?些所謂“精?彩”、“完?美”的課堂?上，學(xué)生獨?特個性的思?維火花在哪?里閃現(xiàn)?數(shù)?學(xué)教學(xué)獨具?魅力的美在?哪里閃現(xiàn)??難道順暢的?教學(xué)流程、?先進(jìn)的教學(xué)?手段、熱鬧?的教學(xué)氣氛?，就是新課?程標(biāo)準(zhǔn)下的?理想課堂嗎??“老師?，我還有更?好的方法。?”“老師，?我有補(bǔ)充。?”“老師，?我發(fā)現(xiàn)書上?錯了。”…?…課堂，面?臨著前所未?有的挑戰(zhàn)，?老師，面臨?著前所未有?的尷尬。課?上，學(xué)生開?始有自己的?主見，不愿?跟著老師設(shè)?定的思路走?。是將教案?進(jìn)行到底，?還是大大方?方地順著學(xué)?生提出的有?價值的問題?進(jìn)行?葉?讕教授極具?精辟地指出?導(dǎo)致這一切?的原因：“?是忽視課堂?教學(xué)過程中?人的因素之?突出表現(xiàn)。?導(dǎo)致課堂教?學(xué)變得機(jī)械?、沉悶和程?式化，缺乏?生機(jī)與樂趣?，缺乏對智?慧的挑戰(zhàn)和?好奇心的刺?激”。新理?念下的課堂?是活的，隨?機(jī)生成的。?課堂教學(xué)應(yīng)?該是師生共?度的生命歷?程、共創(chuàng)的?人生體驗，?是真實的生?活經(jīng)歷。這?里不應(yīng)該有?花架子，不?應(yīng)該有裝腔?作勢，不應(yīng)?該有矯情表?演。有的是?學(xué)生實實在?在地學(xué)，教?師真真切切?地教。水到?渠成的教學(xué)?固然好，意?料不到的課?堂意外也是?正常的，更?能演繹精彩?。所以，當(dāng)?面對無法回?避的課堂生?成時，我們?應(yīng)該對它有?正確的認(rèn)識?，把這生成?及時納入預(yù)?設(shè)的教學(xué)當(dāng)?中。在冷場?的時候及時?調(diào)整，在出?錯的時候重?構(gòu)共建，從?而使課堂上?的生成轉(zhuǎn)化?為教學(xué)中寶?貴的課程資?源和財富。?二、生成?——應(yīng)?是師生共點?的一盞智慧?明燈現(xiàn)代?教學(xué)理念認(rèn)?為，課堂教?學(xué)不是預(yù)設(shè)?教案的機(jī)械?執(zhí)行，而是?在課堂上重?新生成、不?斷組織的過?程，是人性?不斷張揚、?發(fā)展、提升?的過程。沒?有生命氣息?的課堂教學(xué)?是不具有生?成性的。從?生命力的高?度來看，每?一節(jié)課都是?不可重復(fù)的?激情與智慧?綜合生成過?程。課堂學(xué)?情靈活多樣?、變化莫測?，師生唯有?從容迎變、?應(yīng)變，形成?高效互動，?才能生成課?堂，使課堂?煥發(fā)生命的?活力。1?、善于傾聽?課堂上的?亮點，源于?學(xué)生精彩的?發(fā)言。傾聽?能及時發(fā)現(xiàn)?課堂生成，?能使學(xué)生感?受到關(guān)注。?課堂上一次?無意識的傾?聽，往往能?使教學(xué)得以?升華，使教?師真正意識?到課堂上生?機(jī)勃勃的一?面應(yīng)該是真?正發(fā)揮學(xué)生?的主體能動?性，教師的?上課應(yīng)該隨?著學(xué)生的狀?態(tài)而調(diào)整、?改進(jìn)，這樣?課堂才會有?生命的活力?，當(dāng)然，這?也給我們老?師提出了更?高的要求。?2、尊重?差異每個?學(xué)生都是一?個獨立的生?命，生命個?體間的各個?方面都充滿?著差異。數(shù)?學(xué)課堂就是?要將這種差?異視為一種?教學(xué)資源，?努力創(chuàng)造條?件展現(xiàn)學(xué)生?豐富多彩的?個人世界。?我們的教?學(xué)對象是有?情感、有思?想的人，承?認(rèn)差異，承?認(rèn)個性就是?對學(xué)生最大?的尊重，也?只有這樣才?能把富有人?文精神的生?命意識落實?在我們的課?堂教學(xué)中，?真正體現(xiàn)以?人為本。?3、機(jī)動設(shè)?計新課程?呼喚生成的?課堂，但是?受傳統(tǒng)教學(xué)?的影響，在?設(shè)計時往往?喜歡環(huán)環(huán)相?扣。教師怎?么問，學(xué)生?如何答;怎?樣總結(jié)，如?何過度;學(xué)?生談到哪里?出示圖片，?等等，考慮?得甚是周到?。這樣步步?為營的設(shè)計?，形成一種?“線形序列?”，殊不知?就在不知不?覺間給自己?和學(xué)生來了?個五花大綁?!試想，教?師在課堂上?還有什么激?情、靈感可?言?這樣的?課堂又能生?成些什么??所以，教?師應(yīng)審時度?勢，相機(jī)調(diào)?整教學(xué)預(yù)設(shè)?的良好態(tài)度?，才使學(xué)生?有更充分的?時間投入到?主動學(xué)習(xí)、?積極探究的?活動中，獲?得思想啟迪?，加深知識?理解，促進(jìn)?思維拓展，?真正感受自?身的價值，?感受享受知?識的甜蜜，?感受心靈成?長的幸福。?這就告訴?我們，在教?學(xué)設(shè)計時切?忌作繭自縛?。只有將線?形設(shè)計柔化?為機(jī)動性設(shè)?計，老師的?頭腦才能卸?下重重負(fù)擔(dān)?，從而調(diào)控?自如：學(xué)生?的個性才能?擺脫層層束?縛，得以恣?意張揚。課?堂才有可能?因此而激情?蕩漾，靈感?迸發(fā)，精彩?紛呈。生?成，追求的?是教學(xué)的真?實自然;課?堂，再現(xiàn)的?是師生“原?味”的生活?情景。這樣?的課堂無疑?是美的!美?在它的不加?修飾，美在?它的清新單?純，美在它?的活力四溢?，美在它的?樸實自然。?努力改進(jìn)課?堂教學(xué)，讓?數(shù)學(xué)變得快?樂，成為一?種享受。而?這些卻恰恰?是考驗教師?的課堂調(diào)控?機(jī)制和應(yīng)變?能力，說白?了是對教師?教學(xué)智慧的?挑戰(zhàn)。但這?些也正這是?數(shù)學(xué)永恒的?理想和期盼?，是數(shù)學(xué)的?真諦和歸宿?，也符合我?校提出的辦?學(xué)特色--?--“怡美?教育”中的?“怡美課堂?”的理念吧?。在我們大?力推行高效?課堂的同時?讓我們理智?對待每一個?課堂動態(tài)生?成，讓課堂?的生命流光?溢彩，這樣?的課堂也一?定會達(dá)到高?效。教師外出學(xué)習(xí)心得體會（二）?近期，通過?外出學(xué)習(xí)，?使我受益匪?淺，令我豁?然開朗。從?精彩的講座?中，我們更?進(jìn)一步了解?和掌握了新?課改的發(fā)展?方向和目標(biāo)?，使我們的?教育教學(xué)觀?念進(jìn)一步的?到更新。下?面就通過我?的學(xué)習(xí)獲得?的三個方面?的體會。?一：沒有學(xué)?生的主動參?與就沒有成?功的課堂教?學(xué)。新課?程倡導(dǎo)的自?主學(xué)習(xí)、合?作學(xué)習(xí)、探?究性學(xué)習(xí)，?都是以學(xué)生?的積極參與?為前提，沒?有學(xué)生的積?極參與，就?不可能有自?主、探究、?合作學(xué)習(xí)。?通過聽課，?學(xué)生參與課?堂教學(xué)的積?極性，參與?的深度與廣?度，直接影?響著課堂教?學(xué)的效果。?每一個學(xué)生?的發(fā)言是否?會引起其他?學(xué)生的思考?，要看參與?是不是主動?、積極，是?不是學(xué)生的?自我需要，?要看學(xué)生的?交往狀態(tài)，?思維狀態(tài)，?不能滿足于?學(xué)生都在發(fā)?言，而要看?學(xué)生有沒有?獨立的思考?。簡單的問?答式，一問?一答，學(xué)生?好像忙的不?亦樂乎，但?實際上學(xué)生?的思維仍在?同一水平上?重復(fù)。師生?、生生沒有?真正的互動?起來，是非?常值得注意?的一個問題?，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)?情景，巧妙?的提出問題?，引發(fā)學(xué)生?心理上的知?識沖突，同?時，教師要?放權(quán)給學(xué)生?，給他們想?、做、說的?機(jī)會，讓他?們充分進(jìn)行?思考，給學(xué)?生充分表達(dá)?自己思維的?機(jī)會。讓學(xué)?生放開說，?并且讓盡可?能多的學(xué)生?說。條件具?備了，學(xué)生?自然就會興?奮，參與的?積極性就會?高起來，參?與度也會大?大提高。只?有積極、主?動的參與學(xué)?習(xí)過程，個?體才能的到?發(fā)展。二?：在教學(xué)活?動中，教師?要當(dāng)好組織?者。教師要?充分信任學(xué)?生，相信學(xué)?生完全有學(xué)?習(xí)能力，把?機(jī)會交給學(xué)?生。俯下身?子看學(xué)生的?生活，平等?參與學(xué)生的?研究。教師?把探究的機(jī)?會交給學(xué)生?，學(xué)生就能?充分展示再?見學(xué)習(xí)的過?程，教師也?就可以自如?地展開教學(xué)?活動。新課?程實施的靈?活性大，讓?教師覺得難?以駕馭課堂?，課堂教學(xué)?中表現(xiàn)為過?多的焦慮和?不安。原因?是教學(xué)過程?中，教師面?對學(xué)生精彩?紛呈的學(xué)習(xí)?活動，還不?習(xí)慣參與學(xué)?生的學(xué)習(xí)過?程，觀察和?探究學(xué)生的?學(xué)習(xí)方式。?應(yīng)及時了解?他們的認(rèn)知?情況，學(xué)生?的需要，沒?有真正的被?關(guān)注。三?：在教學(xué)活?動中，教師?要做一個成?功的引路人?。一堂課?開始，教師?可通過新課?導(dǎo)入的設(shè)計?、學(xué)習(xí)氛圍?的創(chuàng)設(shè)，教?材所蘊含的?興趣教學(xué)因?素，課堂內(nèi)?外的各種資?源來喚起學(xué)?生對新知識?的興趣，讓?學(xué)生產(chǎn)生學(xué)?習(xí)的意愿和?動力。然后?，教給學(xué)生?探索、發(fā)現(xiàn)?的方法，讓?學(xué)生會探索?，會發(fā)現(xiàn)。?教師除了必?須把學(xué)生自?學(xué)作為課堂?教學(xué)的重要?步驟外，還?需精心設(shè)計?每一次自學(xué)?的目標(biāo)，內(nèi)?容，同時，?加強(qiáng)自學(xué)方?法的指導(dǎo)。?總之，在?學(xué)校的教育?改革中，我?們應(yīng)積極投?身于新課改?的發(fā)展之中?，使學(xué)生在?新課改中獲?得能力的提?高。教師外出學(xué)習(xí)心得體會（三）?在學(xué)校教學(xué)?處的組織下?，為我安排?了一次外出?學(xué)習(xí)的機(jī)會?，作為一?名新教師，?學(xué)習(xí)的途徑?應(yīng)該是多種?多樣的，應(yīng)?做到書本學(xué)?習(xí)與實踐學(xué)?習(xí)相結(jié)合，?接受學(xué)習(xí)與?探究學(xué)習(xí)相?結(jié)合。在積?極聽課的基?礎(chǔ)上，我學(xué)?會了如何有?效的聽每一?堂課，主要?學(xué)習(xí)老教師?如何巧妙運?用教學(xué)方法?，比如，教?材的處理技?巧、課堂的?導(dǎo)入、結(jié)束?、提問技能?，語言表達(dá)?技能、板書?的設(shè)計、課?件的制作等?，當(dāng)堂記錄?這些要點并?在課后深入?反思，另?外要多于幼?兒互相交流?，能夠讓幼?兒更多地展?現(xiàn)自己的想?法。。就余?老師的這節(jié)?課的教學(xué)思?路來說，可?以看出她是?經(jīng)過了精心?設(shè)計的：她?讓幼兒更多?地展現(xiàn)自我?，她始終能?貫徹“整體?輸入，整體?輸出”的理?念，以難度?遞增的練習(xí)?、思路清晰?的板書將整?