全國2015年10月高等教育自學(xué)考試學(xué)前比較教育試卷(課程代碼00401)一、單項選擇題(本大題共30小題，每小題l分。共30分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題卡”的相應(yīng)代碼涂黑。未涂、錯涂或多涂均無分。.《關(guān)于比較教育的工作綱要和初步意見》的作者是A.薩德勒B.康德爾C.漢斯D.朱利安【解析】D朱利安:朱利安是生活在18世紀(jì)末到19世紀(jì)中葉的法國比較教育學(xué)家，比較教育的創(chuàng)始人。他在1817年發(fā)表的《關(guān)于比較教育的工作綱要和初步意見》中第一次提出“比較教育”這個概念，這是比較教育的開山之作。朱利安在比較教育發(fā)展史上具有極其重要的貢獻和影響。.通過搜集和分析研究各種現(xiàn)存的有關(guān)文獻資料，從中選取信息，以達(dá)到某種調(diào)查研究目的的方法是A.文獻法B.調(diào)查法C.比較法D.分析法【解析】A文獻法也稱歷史文獻法，是搜集和分析研究各種現(xiàn)存的有關(guān)文獻資料，從中選取信息已達(dá)到某種調(diào)查研究目的的方法。.屬于比較教育的因素分析時代的著名教育家是A.庫森B.康德爾C.貝雷迪D.朱利安【解析】B康德爾在1933年出版的代表作《比較教育》一書中提出了比較教育的三種目的：一是報道-描述；二是歷史-功能；三是借鑒-改善。.奠定日本學(xué)前教育體制的基礎(chǔ)，推進了日本學(xué)前教育逐步走向制度化的是A.《法制令》B.《幼兒園令》C.《幼兒園保育及設(shè)備規(guī)程》D.《教育基本法》【解析】C《幼兒園保育及設(shè)備規(guī)程》是奠定日本學(xué)前教育體制的基礎(chǔ)，推進了日本學(xué)前教育逐步走向制度化。其所規(guī)定的保育項目有：(1)游戲:包括自由游戲和集體游戲。自由游戲是讓幼兒自己隨意運動；集體游戲是開展集體唱歌等活動。以此來使幼兒心情愉快，促進身體健康。(2)唱歌:通過教授幼兒一些簡單的歌曲，促進其聽覺器官和呼吸器官的發(fā)育，并達(dá)到使其心情舒暢陶冶情操之目的。(3)談話:通過對兒童講授既有益且有趣的故事寓言以及日常的天然景物和人物等，以培養(yǎng)其道德修養(yǎng)和觀察注意的能力，兼之做語言發(fā)音矯正練習(xí)。(4)手工作業(yè):利用幼兒園恩物，做訓(xùn)練幼兒手眼的練習(xí)，以促進智力的發(fā)展。.日本旨在提高4-5歲幼兒的入園率，要求到1982年實現(xiàn)40歲幼兒全部入幼兒園或保育所的目標(biāo)的是A.第一個幼兒園教育振興計劃B.第二個幼兒園教育振興計劃C.第三個幼兒園教育振興計劃D.第四個幼兒園教育振興計劃【解析】B1972年日本實行十年計劃(第二個幼兒園教育振興計劃)，其目的，提高4-5歲幼兒的入園率，要求到1982年實現(xiàn)4-5歲幼兒100%入園。.下列不屬于日本《幼兒園教育大綱》中規(guī)定的五大領(lǐng)域教育內(nèi)容的是A.健康B.環(huán)境C.語言D.藝術(shù)【解析】D《幼兒園教育大綱》中規(guī)定的五大領(lǐng)域教育內(nèi)容的有健康、人際關(guān)系、環(huán)境、語言、表現(xiàn)。所以排除D選項。.學(xué)前教師職前培養(yǎng)機構(gòu)有中等師范學(xué)校、師范專科學(xué)校、師范學(xué)院和師范大學(xué)的國家是A.美國B.日本C.俄羅斯D.英國【解析】C俄羅斯學(xué)前教育的師資培養(yǎng)主要包括兩個階段：職前教育和在職進修。中等師范學(xué)校、師范專科學(xué)校、師范學(xué)院和師范大學(xué)都是俄羅斯學(xué)前教師職前培養(yǎng)機構(gòu)。.花了20年的時間致力于在英國普及幼兒學(xué)校的工作，對促進幼兒學(xué)校在英國的發(fā)展做出了重要貢獻的是A.福祿培爾B.歐文C.懷爾德斯平D.麥克米倫【解析】C1820年懷爾德斯平在倫敦創(chuàng)辦了一所幼兒學(xué)校。1825年倫敦幼兒學(xué)校協(xié)會成立，該協(xié)會把普及幼兒學(xué)校的任務(wù)委托給懷爾德斯平，此后他花了20年的時間致力于在英國普及幼兒學(xué)校的工作，對促進幼兒學(xué)校在英國的發(fā)展做出了重要貢獻。.英國正式將保育學(xué)校納入國民教育制度的是A.《費舍爾法案》B.《初等教育法》C.《哈多報告》D.《巴特勒法案》【解析】A1918年英國國會通過了一項以當(dāng)時文教大臣費舍爾名字命名的教育法案，即《費舍爾法案》，旨在建立面向所有人的公共教育制度。.將教育實踐課程作為學(xué)前教師職前培養(yǎng)必修科目的國家是A.日本B.美國C.法國D.德國【解析】A日本將教育實踐課程作為學(xué)前教師職前培養(yǎng)必修科目，日本政府為了建立一支合格的幼兒教師隊伍，專門成立和指定某些培養(yǎng)幼兒教師的機構(gòu)。11.2000年，英國布萊爾政府頒布的首次在基礎(chǔ)階段設(shè)立了統(tǒng)一的國家課程的是A.《兒童計劃:構(gòu)建更加美好的未來》B.《早期奠基階段規(guī)劃》C.《基礎(chǔ)階段教育（3—5歲）課程指南》D.《兒童保育十年戰(zhàn)略》【解析】C在2000年英國布萊爾政府的教育和就業(yè)部頒布了《基礎(chǔ)階段教育（3—5歲）課程指南》，首次在基礎(chǔ)階段設(shè)立了統(tǒng)一的國家課程，針對5-7歲基礎(chǔ)階段的兒童規(guī)定了國家課程標(biāo)準(zhǔn)。12.目前，主要負(fù)責(zé)英國的幼兒園教師職前培訓(xùn)的機構(gòu)是A.職業(yè)高中B.高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院C.綜合大學(xué)D.大學(xué)教育系和高等教育學(xué)院【解析】D英國的幼兒園教師職前培訓(xùn)主要是由大學(xué)教育系和高等教育學(xué)院負(fù)責(zé)。13.按照幼兒園的設(shè)立者及其接受政府補助及輔導(dǎo)的程度分為公立、私立和獨立自主的幼兒園三種類型的國家是A.日本B.德國C.俄羅斯D.美國【解析】B德國學(xué)前教育機構(gòu)種類繁多，形式多樣。按照幼兒園創(chuàng)辦的組織不同可分而公立和私立；按照幼兒園接受保教時間的長短又分為全日制與半日制；按照招收對象之間的群體差異可分為普通幼兒園、學(xué)前班和特殊學(xué)校。14.日本授予獲得學(xué)士學(xué)位的學(xué)前教育專業(yè)本科生的資格證書是A.一種資格證書B.二種資格證書C.專修資格證書D.特別資格證書【解析】A一種資格證書是標(biāo)準(zhǔn)資格，是日本授予獲得學(xué)士學(xué)位的學(xué)前教育專業(yè)本科生的資格證書。.附設(shè)在初等學(xué)校或其他幼兒學(xué)校內(nèi)，主要招收3—4歲兒童的英國教育機構(gòu)是A.保育學(xué)校B.保育班C.游戲小組D.日間托兒所【解析】B保育班一般招收3-4歲的兒童，進行1-2年的學(xué)前教育。兒童就近入學(xué)，一般以半日制為主，全日制為輔。.光譜方案依據(jù)的理論基礎(chǔ)主要有多元智力理論和A.層次結(jié)構(gòu)理論B.群因素論C.非普遍性理論D.認(rèn)知發(fā)展理論【解析】C光譜方案的理論依據(jù)是哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納的多元智力理論和塔夫茨大學(xué)心理學(xué)家費爾德門的認(rèn)知發(fā)展的非普遍性理論。加德納在1983年出版的《智能結(jié)構(gòu):多元智力理論》對傳統(tǒng)的理學(xué)關(guān)于智力的理論提出了挑戰(zhàn)，在那本書中，他提出每一個人都有至少七個方面的相互獨立的智能，它們是語言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、音樂智能、空間智能、身體智能、人際交往智能和反省智能（加德納在1998年又提出了第八種智能，即自然智能），每種智能有其自身的符號系統(tǒng)和解決問題的方式。費爾德門認(rèn)為的“普遍的”和“非普遍的”方面都可以組織成一系列從初學(xué)到掌握的階段或水平，在“普遍的”方面，發(fā)展的進步產(chǎn)生于兒童學(xué)習(xí)的自發(fā)傾向；而在“非普遍的”方面，進步的取得需要特殊環(huán)境以系統(tǒng)的方式給兒童以支持，教師、學(xué)校、同伴、材料、競爭、獎勵和領(lǐng)域的刺激等需要得到協(xié)調(diào)。.美國“開端計劃”中如咨詢、經(jīng)濟資助、職業(yè)教育屬于A.教育服務(wù)B.健康服務(wù)C.家長參與D.社會服務(wù)【解析】D“開端計劃”的服務(wù)具有多樣性，包括教育服務(wù)，健康服務(wù)，社會服務(wù)，家長參與。“開端計劃”還幫助家庭獲得重要的社區(qū)服務(wù)，如咨詢、經(jīng)濟資助、職業(yè)教育等。18.1879年在美國創(chuàng)建了第一所幼兒師范學(xué)校的是A.伊莉莎白?皮博迪B.瑪格麗特?邁耶?舒爾茨C.歐文D.肖夫人【解析】D本題考查美國學(xué)前教育的發(fā)展的相關(guān)知識。1878年至1889年昆西?肖夫人資助并領(lǐng)導(dǎo)了免費幼兒園運動。她在1879年創(chuàng)建了第一所幼兒師范學(xué)校。在肖夫人的努力下，截止到1883年，美國已經(jīng)建立了30所免費幼兒園。.發(fā)端于1962年在密歇根州的佩里學(xué)前教育研究計劃的美國學(xué)前教育課程模式是A.顯性課程B.零點計劃課程C.海伊斯科普課程D.直接指導(dǎo)模式【解析】C高瞻課程又稱海伊斯科普課程，是由韋卡特和他的同事在1962年創(chuàng)建的課程。該課程模式在海伊斯科普佩里幼兒學(xué)校得到實施和運用，是美國密歇根州的佩里學(xué)校學(xué)前教育科研項目的一部分，是美國“計劃開端”中第一批通過幫助處境不利兒童擺脫貧困的早期教育方案。.建立在斯金納的操作性條件反射理論的基礎(chǔ)上的美國的課程模式是A.銀行街早期兒童教育方案高瞻課程C.直接教學(xué)模式D.光譜方案【解析】C直接教學(xué)模式是建立在斯金納的操作性條件反射理論的基礎(chǔ)上。操作性條件反射是一種學(xué)習(xí)形式，在此形式中被指定行為得到了強化，就會導(dǎo)致它的再次發(fā)生。21.俄羅斯學(xué)前教育機構(gòu)的重要組成部分，兼具托兒所和幼兒園特點的學(xué)前教育機構(gòu)，主要招收2個月至7歲的兒童是A.家長管理中心B.社會服務(wù)性學(xué)前班C.托兒所一一幼兒園聯(lián)合體D.幼兒園【解析】C托兒所一一幼兒園聯(lián)合體是兼具托兒所和幼兒園特點的學(xué)前教育機構(gòu)，主要招收2個月至7歲的兒童，是俄羅斯學(xué)前教育機構(gòu)的重要組成部分。俄羅斯兒童教育學(xué)和心理學(xué)研究表明0到7歲時處于學(xué)齡期的完整年齡階段，有著共同的教育任務(wù)，要提升學(xué)前教育質(zhì)量，保證幼小順利銜接，必須拆除托兒所和幼兒園的圍墻，建立托兒所幼兒園聯(lián)合體。22.反對“遺傳決定論”及“自由教育”的前蘇聯(lián)教育家是A.烏索娃B.阿爾金C.福遼莉娜D.克魯普斯卡婭【解析】D克魯普斯卡婭認(rèn)為兒童發(fā)展不是自發(fā)的，不是通過天生遺傳素質(zhì)的不斷成熟來實現(xiàn)的，而是取決于兒童的生活條件。23.1869年，圣彼得堡創(chuàng)辦了俄國最早的學(xué)前教育刊物是A.《幼兒園》B.《幼兒教育》C.《學(xué)前教育》D.《幼兒學(xué)校》【解析】A本題考查俄國學(xué)前教育發(fā)展相關(guān)知識。1860年俄國出現(xiàn)了第一所幼兒園。1869年，圣彼得堡創(chuàng)辦了俄國最早的學(xué)前教育刊物是《幼兒園》。.在大自然中進行教育活動，幼兒園沒房屋和圍墻，這種德國新型幼兒園是A.自然托管中心B.林間幼兒園C.生態(tài)學(xué)校D.兒童之家【解析】B林間幼兒園是德國出現(xiàn)的一種較新的幼兒園類型，與傳統(tǒng)幼兒園存在著很大的差異，幼兒園中沒有房屋和圍墻，教師們在大自然中進行幼兒教育活動。.南非新教育研究基金會于1938年召開了一次大型的國際教育會議，會議的直接影響是成立了A.南非學(xué)前教育聯(lián)合會B.南非學(xué)前教育研究會C.南非學(xué)前教育中心D.南非學(xué)前教育促進會【解析】A1938年南非新教育基金會召開了一次大型的國際教育會議，大會的直接影響是1939年南非成立了南非學(xué)前教育聯(lián)合會。.法國奧柏林為了照顧和教育4歲的學(xué)前兒童，創(chuàng)立了A.日間看護中心B.母育學(xué)校C.編織學(xué)校D.幼兒班【解析】C編織學(xué)校是一種慈善機構(gòu)，由于奧柏林創(chuàng)立的這所學(xué)校旨在發(fā)展社會經(jīng)濟以及增進地區(qū)居民福利，使得編織學(xué)校在法國教育史上具有重要地位。.根據(jù)海伊斯科普課程理論，幼兒參與班級決定屬于A.主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵經(jīng)驗B.語言、讀寫和交流的關(guān)鍵經(jīng)驗C.社會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵經(jīng)驗D.創(chuàng)造性藝術(shù)的關(guān)鍵經(jīng)驗【解析】C本題是考查海伊斯科普課程的內(nèi)容。其來源于兒童興趣和關(guān)鍵經(jīng)驗兩種資源，這里關(guān)鍵經(jīng)驗是對兒童一系列社會的認(rèn)知的和身體發(fā)展情況的描述。.光譜方案的提出者是費爾德曼和A.西蒙B.加德納C.比奈D.皮亞杰【解析】B光譜方案的理論依據(jù)是哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納的多元智力理論和塔夫茨大學(xué)心理學(xué)家費爾德門的認(rèn)知發(fā)展的非普遍性理論。.下列關(guān)于促進學(xué)前教育一體化的說法不正確的是A.建構(gòu)一體化學(xué)前兒童服務(wù)體系正成為各國政府的關(guān)注焦點B.德國的家庭助手方案和家庭互助方案是典型家庭社區(qū)合作教育的方案C.學(xué)前教育一體化是實施2—6歲幼兒的全面教育D.學(xué)前教育一體化包括幼兒園、家庭、社區(qū)三位一體化【解析】C學(xué)前教育一體化包括托幼一體化和幼兒園、家庭、社區(qū)三位一體化。根據(jù)托幼一體化的問題，是面向0-6歲的所有嬰幼兒，實施0-6歲嬰幼兒的全面教育。所以C項不正確。.學(xué)前教育面臨的主要問題不包括A.學(xué)前兒童入園年齡過低B.學(xué)前教育經(jīng)費投入不足C.合格的學(xué)前教育師資不足D.學(xué)前教育機構(gòu)無法滿足不斷增長的社會需要【解析】A一直以來，學(xué)前教育都在不斷地發(fā)展之中，在發(fā)展中取得的成就也是有目共睹的，也是值得肯定的。但是，在發(fā)展的同時，也不免出現(xiàn)一些問題，具體表現(xiàn)為：①相當(dāng)多的地區(qū)出現(xiàn)了入園困難，以及入園費用昂貴的情況；②多元化多樣化的辦學(xué)模式遭遇了生存危機，師資不足；③在學(xué)前教育階段中存在著明顯的兩極分化現(xiàn)象，無法滿足不斷增長的社會需要。二、名詞解釋題（本大題共4小題，每小題4分，共16分）.認(rèn)定兒童園【解析】是集幼兒園和保育所功能于一體的教育機構(gòu)，凡是具備為0-6歲兒童提供保育和教育、為家庭提供教育支援的基本職能，并且滿足基本認(rèn)定準(zhǔn)則的幼兒園和保育所都可通過都省府縣進行認(rèn)定兒童園的認(rèn)定。.幼兒憑證計劃【解析】1995年，英國教育和就業(yè)大臣謝潑德公布了一項耗資為7.3億英鎊的計劃，它規(guī)定每個幼兒的家長可獲得1100英鎊的憑證，支付幼兒教育的費用，以使全國每一個愿意進入學(xué)前兒童教育機構(gòu)的、年齡在4歲的幼兒都能接受3個月的高質(zhì)量的學(xué)前教育。.高瞻課程【解析】又稱為海伊斯科普課程，是根據(jù)兒童自然發(fā)展的教育規(guī)律以及在海伊斯科普皇幼兒學(xué)校方案的基礎(chǔ)上提出的一種開放式的學(xué)前教育課程方案。.《早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)》【解析】1994年美國國會通過的從幼兒園到12年級(K-12)各科課程標(biāo)準(zhǔn)，它規(guī)定了從學(xué)前班到12年級的學(xué)生在每個階段結(jié)束時應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果。三、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分).簡述英國學(xué)前教育的發(fā)展趨勢。【解析】(1)加大學(xué)前教育投入，創(chuàng)造入學(xué)機會；(2)學(xué)前教育機構(gòu)行政管理整合化；(3)規(guī)范和提高托幼機構(gòu)服務(wù)質(zhì)量；(4)促進學(xué)前教育機構(gòu)與社區(qū)、家庭的積極合作；(5)注重幼兒教師教育的一體化。.簡述比較學(xué)前教育的研究類型。【解析】(1)橫向比較研究、縱向比較研究和綜合比較研究；(2)平行比較研究和影響比較研究；(3)專題比較研究和總體比較研究；(4)定性比較研究和定量比較研究；(5)宏觀比較研究和微觀比較研究；(6)區(qū)域比較研究較和問題比較研究。.簡述美國《發(fā)展適宜性實踐》中教師的作用。【解析】(1)努力創(chuàng)建一種關(guān)懷兒童成長的環(huán)境；(2)明確定位促進兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)；(3)精心策劃一套能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目的的課程；(4)積極建構(gòu)可以評價兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)；(5)持續(xù)搭建與家庭建立互惠關(guān)系的家園合作橋梁。.簡述俄羅斯學(xué)前教育的途徑。【解析】(1)游戲活動；(2)教學(xué)活動；(3)特殊活動；(4)交往活動；(5)自由活動。四、論述題(本大題共2小題，每小題11分，共22分).結(jié)合世界學(xué)前教師職后培訓(xùn)制度的發(fā)展趨勢，論述我國學(xué)前教師職后培訓(xùn)的現(xiàn)狀及改革方向。【解析】(1)逐步完善職后培訓(xùn)的法律政策；(2)逐步加大職后培訓(xùn)的財政支出；(3)逐步構(gòu)建職后培訓(xùn)的專業(yè)化體系。論述我國學(xué)前教師職后培訓(xùn)的現(xiàn)狀(展開論述酌情給1一4分)；改革方向(展開論述酌情給1一4分).論述德國學(xué)前教育的發(fā)展趨勢及對我國學(xué)前教育的啟示。【解析】(1)加大對學(xué)前教育的財政投入；(2)重