一年級下冊數(shù)學《小兔請客》講課稿在新的教課理念下，關于本課的教課，我將從以下三方面說說我的假想。

我將本次講課分為“設計理念、設計思路、教課程序”三部分。第一部分：說設計理念在新的教課理念下，關于本課的教課，我將從以下三方面說說我的假想。1、創(chuàng)建利于學生成長的課程環(huán)境，讓學生在現(xiàn)真相境中體驗和理解數(shù)學，

經(jīng)歷數(shù)學化的過程，讓學習數(shù)學、探究知識成為學生的需要。2、供給小組合作溝通的時機，讓學生不停適應新的學習方式，學會與他人

合作學習。3、鼓舞算法多樣化，使學生在講堂上獲取應有的尊敬。所以，在現(xiàn)真相境中，存心識地采用“操作實踐、自主探究、合作溝通、積考”等活動方式，讓學生從中感覺、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，嘗到發(fā)味道。第二部分：說設計思路1、教材特色

極思現(xiàn)數(shù)學的“小兔請客”的教課內(nèi)容是100之內(nèi)的整十數(shù)加減法，是本冊教材計算教課的開端，也是進一步學習100之內(nèi)加減法的基礎，它是在學生認識了100之內(nèi)的數(shù)和嫻熟口算20之內(nèi)的加減法的基礎長進行教課的。教材經(jīng)過“小兔請客”的童話故事，創(chuàng)建加減法的詳細情境，從中引出問題：①一共有多少個果子？②還剩下多少個果子？而后讓學生用小棒取代果子擺一擺，用計數(shù)器撥一撥。幫助學生成立加減法的表象，最后鼓舞學生列出抽象的算式，再讓學生試試解答。經(jīng)過交流，領會算法的多樣化，同時聯(lián)合算式指引學生認識加減法算式的各部分名稱。本單元內(nèi)容與學生的生活親密有關，依據(jù)《標準》的理念，在教課中，把計算教學與解決簡單的實質(zhì)問題聯(lián)合起來，培育學生解決實質(zhì)問題的意識和能力。2、學生剖析小學一年級的學生，抽象思想能力差，存心注意時間短，他們只對數(shù)學學習的過程和外面活動感興趣，他們更樂于在動口、著手、動腦等多種形式的活動中學習。那么，生動風趣的學習情境，形象詳細的直觀演示，豐富多彩的游戲簡單吸引他們的注意，激起他們參加學習活動的熱忱。3、教課目的鑒于以上的認識，我確立了本節(jié)課的教課目的為：.在實質(zhì)情境中，進一步領會加減法的意義，探究并掌握整十數(shù)加減法的計算方法，領會計算方法的多樣性，并能正確計算。.經(jīng)過著手操作、合作溝通，初步經(jīng)歷在詳細情境中提出問題和解決問題的過程，發(fā)展解決實質(zhì)問題的意識和能力。.在生動開朗的情境中，激發(fā)學生學習的興趣和主動探究的意識。4、教課重難點依據(jù)新課標、教材、以及學生的認識規(guī)律，我確立的教課要點難點：理解加減法的意義。嫻熟地口算100之內(nèi)整十數(shù)加減整十數(shù)。第三部分：說教課程序依照這節(jié)課的教材知識構造，為優(yōu)化教課過程，實現(xiàn)“尊敬學生、著重發(fā)展”的講堂教課要求，這節(jié)課的程序安排以下：(一)激趣導入新課：出示結滿果子的果樹，告訴他們表現(xiàn)好的同學就有機會摘果子，再經(jīng)過課件顯示情境圖，小兔也摘下的很多果子，準備請它的朋友吃果子，而后揭露并板書課題：小兔請客。［以講話的形式自由溝通，并正確靈巧地運用情境教課，使學生融入想像的世界，激發(fā)學生的學習興趣，獲取踴躍的感情體驗。］(二)合作學習，探究新知依據(jù)一年級學生的特色，我創(chuàng)建性地使用教材，用學生感興趣的連環(huán)畫，創(chuàng)“小兔請客”情境。

設了1.

探究加法的計算方法(1)出示第一幅圖并發(fā)問：你能依據(jù)這幅圖，提出數(shù)學識題嗎？“問題是數(shù)學的心臟”，指導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去提出問題，更能激起學生的探求欲念。學生在生動詳細的情境中，認真察看，踴躍思慮，會提出很多問題。比方說：①一共有幾盤果子？②一共有多少個果子？此中解決較難的問題“一共有多少個果子？”視為要點。發(fā)問要求“一共有多少個果子”如何列算式呢？教師要合時指引學生不只需學會提出問題，還要學會解決問題。教師依據(jù)學生回答板書：

20+30=

或30+20=(3)那么20+30等于多少呢？你是怎么想的？教師鼓舞學生著手操作學具，先自主探究計算方法。以后，教師再組織學生小組合作，溝通算法。［這樣的教課安排，是依照“著手實踐、自主探究、合作溝通”是學生學好數(shù)學的重要方式這個理念設計的。作為教師要深入每一個學習小組，鼓舞學生發(fā)表自己的建議，并與伙伴溝通，讓每一位學生學會互相聆聽、互相懷疑。在這一過程中，學生能夠懂得尊敬他人，學會聆聽他人的建議，知道如何汲取和采用他人的建議。］反應計算方法。學生在充分溝通的基礎上，可能得出不一樣的計算方法。這時，可能出現(xiàn)的方法有以下幾種：①用擺小棒的方法計算，先擺2捆小棒，再擺3捆小棒，合起來是5捆，也就是50根小棒，所以20+30=50;由于2+3=5,所以20+30=50③由于2個“10”加3個“10”是5個“10”，所以20+30=50;④用數(shù)一數(shù)的方法10,20，30，40，50;⑤在計數(shù)器十位上先撥2個珠子，再撥3個珠子，合起來5個珠子表示50,所以20+30=50=鼓舞學生選擇自己喜愛的方法，并把它說給你的小伙伴聽一聽。［新課標倡議鼓舞學生依據(jù)詳細問題的需要選擇算法，教師要特別尊敬每個學生的思慮，注意保護每個學生探究的踴躍性。學生在實踐與溝通中，基礎好的學生可以自主探究出新方法，基礎較差的學生也能夠從眾多方法中，選擇自己喜愛的方法。教師不要限制學生用哪一種方法，而是讓學生在實踐與溝通中，自己去領會、理解、選擇。這樣既尊敬每一個學生的差別，又知足了學生的不一樣需要，使不一樣層次的學生的思想能力都獲取了發(fā)展。］探究減法的計算方法課件顯示第二幅情境圖，指導學生說出圖意，要點在于同第一幅圖相差別。依據(jù)這幅圖你能提出什么數(shù)學識題？把你的問題在小組內(nèi)說一說，并試著自己解決提出的問題。有了上邊的學習和指引，學生關于這些問題應當會很簡單的解答出來。以小組為單位共同解決問題，又培育學生的合作意識和能力。小組溝通后，進行全班溝通。并依據(jù)學生回答板書：50-10=40或50-40=10。［在學生已探究出加法的計算方法的基礎上，讓學生探究減法的計算方法，學生很簡單由加法類推到減法，由此培育學生初步的知識遷徙能力。］3?學習加、減法算式各部分名稱在加法算式和減法算式中，每一個數(shù)都和你們同樣，有自己的名字，想知道的名字嗎？這時假如有的學生知道，就讓學生介紹。并邊說邊板書以下：

它們20+30=50

50-10=40加加和數(shù)數(shù)

被減差減數(shù)數(shù)為了加深學生的理解教師可再次舉例說明。［運用少兒化的語言，再次激起學生求知的欲念，充分尊敬學生已有的知識經(jīng)驗，讓學生體驗到成功的快樂。］（三）穩(wěn)固練習，拓展延長1、用自己喜愛的方式進行計算。做完后組織學生口答，并說出計算過程。“用你喜愛的方法算”，學生從多個不一樣的角度去思慮，充分表現(xiàn)學生是學習的主人。經(jīng)過這道題也加深了學生對本節(jié)課知識的理解。2、過課件演示小猴子、小兔子、小刺猬在快樂的做游戲，這時又來了幾個小動物，他們做起了找朋友的游戲，你能幫他們找到自己的朋友嗎？經(jīng)過找出得數(shù)同樣的算式培育學生的口算能力。3、幾個小動物做完了游戲，高快樂興地去參加叢林聯(lián)歡會，很多小動物都來參加了。看!它們正在部署會場呢！（課件顯示情境圖）指導學生表達圖意，并解答。這時可能出現(xiàn)的算法有：80-30=50（張）；30+（50）=80（張）。兩種方法都是正確的。4、課件顯示小動物們參加完聯(lián)歡會，都要回家，但是該如何安排坐車呢？先讓學生先思慮過程，而后說出自己的想法，只需說得合理，教師都應給予一定。把加減運算的學習和解決問題聯(lián)合起來，使學生進一步領會所學知