《等我也長了胡子》小學語文講課稿一、說教材、教材分析：《等我也長了胡子》是西版小學語文第四冊識第五單元的開篇之作，這是一首構思奇妙的少兒詩，全詩共分為五節。詩中塑造了一個開朗可愛、思想活躍、孤獨的小男孩。作者其實不從正面點出發，而是發揮想象，用詩歌的形式，顯現出一幅幅小男孩長大后與自己的孩子相處的生動畫面，與現實生活畫面形成激烈的比較，自然表露出自己的感情和心里需求。整首詩語言風趣，自然開朗，表達正確，道出了少兒純真的希望，讀起來饒有風趣。、學情分析：我班大多數孩子的家長都在工廠打工，雖都在當地，但早出晚歸，上班時間長，和孩子在一起的時間極少，家長和孩子間缺乏交流，他們對孩子們的需求也不甚認識，反而卻不住的要求孩子要達到這樣那樣的要求，因此的孩子們不僅不可以達到他們的要求，甚至還可能出現逆反心理，因此課文里的“爸爸”所做的全部，也正式我們此刻大多數孩子的心聲。、教課目標知識目標:：認識本課的12個生字，會用自己的方法記著8個字。能力目標:：能正確流利有感情地朗讀課文。聯系生活實質，談談自己喜愛如何的爸爸。感情目標:：能英勇的表達自己的意向并寫出來。、教課重難點：認識12個生字，會寫8個字。聯合實質，在讀中領會詩歌中的感情，喚起少兒生活的體驗。、教課準備：教師：準備《大頭兒子小頭爸爸》這首歌的動畫；課前部署學生先把自己想對爸爸說的話寫下來。學生：寫好自己想要對爸爸說的話。二、說教法學法學生是學習的主體，只有讓學生主動體驗，在不停的參加過程中，主動性、創建性才能進入最優化的境地。在教課中尊敬學生的體驗與感情的變化，一直把感情置于閱讀的首位，把喜愛，興趣看作閱讀的入門導游。課一開始，以學生熟習的畫面來引入課文，很自然激起了學生的閱讀興趣。學生帶著問題閱讀。教師在學生的讀讀談談中，不停調動主題踴躍的個性化的閱讀動力，使課堂書聲朗朗。語文課，重在學習語言，累積語言，運用語言。利用多媒體課件、課文內容為學生搭建了一座由理解到運用的橋梁，指引他們將課文內容與生活經驗聯系，英勇地睜開聯想，把學會的課內外知識活學活用，在語言文字訓練的同時使語言累積內化為語言能力。三、說教課流程（一）聽歌激趣，引入課題播放《等我也長了胡子》這首歌曲，而后讓學生談談這首歌叫什么名字？你是怎么知道的？激起學生的興趣。（二）整體感知，讀文識字讓學生自由讀文，談談讀了課文你都知道了什么？再指名讓學生讀文，其余同學勾出生字和詞語，自己讀一讀，而后在小組內識字，交流自己的識字方法。老師要考考大家。師：出示卡片：教的甲骨文你們猜猜，這是這課生字中哪個字的甲骨文？為何？老師相機告訴孩子：其右是一只手拿了一條教鞭（或是棍子），左下方是個“子”（少兒），“子”上邊的兩個叉是被教鞭抽打的象征性符號。向學生浸透：漢字不但是一種符號，更是一種文化。（三）讀文感悟，詩情分析閱讀是學生的個性化行為，從一開始就要有意識地鼓舞學生自主選擇閱讀內容，并逐漸培育起對課文的感覺、理解、賞識和談論的能力，因此在學生將課文完好自由讀兩遍的基礎上，我再讓學生將自己喜愛的段落讀給同桌或好朋友聽，注意把字音讀準，課文讀通暢；讀后老師檢查讀的狀況，對讀得好、有進步的同學提出夸獎和鼓舞，增強他們閱讀的自信心。接下來的環節在同學們已熟習課文的基礎上，讓同學們經過談一談讀文后的領會、讓同學、老師來評一評、你還有哪些讀書的形式等等，逐漸在讀中感悟、領會，讀出感情。在讀一讀、說一說的過程中，感悟“先再”的句式，領會“跟”“給”“帶”這幾個詞語的意思。最后在學生理解的基礎上指引有感情讀文。四、仿說練習。課文教課到這里，同學都知道了作者要做一個如何的爸爸？那么你此后想要做一個如何的爸爸？請小組的同學談論交流，而后模擬課文，把你自己想對爸爸說的話說出來，以“我要——————————————————————”“我必定不————————————————————”。的結構規律表達自己的感情，惹起共鳴，升華感情。五、板書設計我的板書主要采納貼畫配文字的“圖文式”板書，又突出了課文的要點，吻合少兒的心理特色和認知水平。板書設計：13等我也長了胡子圖片（理想中的爸爸）圖片（現實中的爸爸）跟孩子探險打屁股想當好爸爸給孩子講故事吹胡子怒視睛帶孩子去動物園騙人整堂課教課，我一直把時間教給學生，讓學生在聲情并茂的朗讀中感覺文本的美，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中累積，內化，在讀中訓練語言，輔以“思，議，評，說”等手段，來培育他們能力，激發他們的感情，讓他們在自主，合作，研究中學習語文，從中感覺到學習語文的樂趣，更喜愛學習語文。附教課設計：第十三課等我也長了胡子教課目標1?認識本課生字，會寫課后的字。2?正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系生活經驗，談談自己喜愛如何的爸爸。3?能英勇地表達自己的意向并寫出來。教課要點認寫生字，理解詩的內容。教課難點聯系生活經驗，在讀中領會詩歌的感情，說出自己的愿望。教課準備教師：《等我也長了胡子》這首歌的錄音帶。學生：把自己想對父親母親說的話說一說，寫寫生字、詞語卡片。教課時間：2課時教課過程第二課時一、復習導入、聽歌曲《等我也長了胡子》。、你們知道這首歌的名字叫什么嗎？（《等我也長了胡子》）。、你們怎么猜出來的？上節課我們學了這課的生字詞，來讀一讀。二、學習上節課留下的四個字，并指導書寫。、上節課我們還有4個生字沒有寫，是哪四個生字呢？來，叫出它們的名字吧！、你會用哪個字組詞呢？事：事情、故事、失事、事件教：教書、教會喊：喊話、喊人、叫喚趣：興趣、興趣、趣事、樂趣、經過組詞，孩子們對生字掌握得更牢了。、下邊，老師要考考大家。師：出示卡片：教的甲骨文你們猜猜，這是這四個字中哪個字的甲骨文？為何？老師相機告訴孩子：其右是一只手拿了一條教鞭（或是棍子），左下方是個“子”（少兒），“子”上邊的兩個叉是被教鞭抽打的象征性符號。、跟著老師一起寫寫這四個字，事、教、喊、趣、比較書上田字格中的字，給老師寫的字打分。生看填字格，提示：一看字形結構能否正確；二看要點筆劃占位能否正確。、學生給老師打分，并談談原由。、你們能得多少分呢？請拿起筆來給這四個字描紅，再寫一個。、同桌打分。三、細讀課文，感悟感情。上節課針對課題留下了兩個問題：1）“我”為何想長胡子？2）“我”當了爸爸后想干什么？、學生自由讀課文，用——勾畫出第一個問題的答案。（想當爸爸，第一節和第五節）第一節，指導學生想象，可采納陳說的語氣朗讀，讀出孩子的天真可愛。2）第五節，指導學生讀出期望的語氣。、再小聲讀2、3、4小節，用波濤線勾畫出第二個問題的答案。請學生說“我”當了爸爸后想干什么？跟孩子探險講風趣的故事帶他到動物園玩、想象情形，有感情地朗讀自己喜愛的部分，并談感覺。教師：你為何對這一部分很感興趣？說出你的原由或領會。同學們互相評論。(注意說話中的禮貌用語。)讓學生領讀剛剛說的這一部分。合時鼓舞并加以增補。、在讀中感悟、領會，增強朗讀的指導，注意現實與想象兩種畫面不一樣語氣的辦理。第2、3、4節：注意差別“我要”“我必定不”這是想象和現實對峙的生活畫面，聯系生活經驗讀，邊讀邊想。(板書這兩個句式。)想象部分：輕松、快樂、天真、感興趣；現實部分：生氣、愁悶、討厭、不快樂。四、表達感情，仿說練寫、讀課文并思慮：當爸爸不理解我們的時候，小湯銳是怎么跟爸爸說的呢？找出文章的結構規律：“我要——————————————————————”“我必定不————————————————————”、小組交流，模擬課文，說出自己想對爸爸、媽