四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材整合一、總述蘇教版四年級(jí)下冊(cè)經(jīng)過(guò)討論，根據(jù)表達(dá)方面的特點(diǎn)，我們分了六個(gè)單元分別是寫(xiě)詩(shī)，動(dòng)物，寫(xiě)事，歷史，科普，寫(xiě)人。.寫(xiě)詩(shī)《4、古詩(shī)兩首》《1、走，我們?nèi)ブ矘?shù)》《20古詩(shī)兩首》 學(xué)習(xí)詩(shī)的特點(diǎn).動(dòng)、植物《3.燕子》《15、鳥(niǎo)語(yǔ)》《16、天鵝的故事》 《17、生命的壯歌》《18、云雀的心愿》《22.宋慶齡故居的樟樹(shù)》表達(dá)方式：從哪些方面介紹動(dòng)物，學(xué)習(xí)抒情、擬人夸張對(duì)比反襯等寫(xiě)法.寫(xiě)事《12番茄太陽(yáng)》《13、第一次抱母親》 《14.我不是最弱小的》表達(dá)方式：事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，告訴的道理.歷史故事《8、三顧茅廬》《9、祁黃羊》《10公儀休拒收禮物》通話歷史故事的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)課本劇等特點(diǎn)。.科普《4、蘋(píng)果里的五角星》 《6、最佳路徑》《7.人類的老師》表達(dá)方式：托物言志比喻生長(zhǎng)描寫(xiě)、1.寫(xiě)人《2、第一朵杏花》《11永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》《21愛(ài)因斯坦和小女孩》《23.黃河的主人》表達(dá)方式：寫(xiě)人的文章有什么特點(diǎn)，抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)寫(xiě)人的方法。二、具體內(nèi)容㈠詩(shī)類寫(xiě)詩(shī)《1、走，我們?nèi)ブ矘?shù)》《4、古詩(shī)兩首一一江南春春日偶成》《20、古詩(shī)兩首一一池上小兒垂釣》 學(xué)習(xí)詩(shī)的特點(diǎn)古詩(shī)的語(yǔ)言精練，言簡(jiǎn)意賅。四年級(jí)的學(xué)生可以通過(guò)對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，獲取詩(shī)歌語(yǔ)言的情感體驗(yàn)，展開(kāi)想象的翅膀，領(lǐng)悟詩(shī)文的魅力，懂得詩(shī)歌節(jié)奏感強(qiáng)、表達(dá)含蓄、意境優(yōu)美的特點(diǎn)。學(xué)生在掌握生字詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，可以自由地搜集描寫(xiě)春之美的詩(shī)歌，讀一讀，背一背，在領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌之美的同時(shí)，帶著自己對(duì)春天大自然的想象，用手上的彩筆畫(huà)出屬于自己的春天。這三篇課文形式都不同，可以平均用力用時(shí)，都安排精讀，按參考書(shū)意見(jiàn)分配課時(shí)。只是學(xué)會(huì)這兩首古時(shí)候以后，再補(bǔ)充有關(guān)寫(xiě)景的古詩(shī)讓學(xué)生背誦，增加閱讀量。1、《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》以明快清新的節(jié)奏、具有行動(dòng)號(hào)召力的語(yǔ)言向少先隊(duì)員發(fā)出倡議：“迎著和煦的春風(fēng)，邁開(kāi)輕快的腳步，親愛(ài)的少先隊(duì)員們，走，我們一起去植樹(shù)”關(guān)于這首詩(shī)的教學(xué)，應(yīng)該關(guān)注這樣幾個(gè)方面：一、詩(shī)歌意義的理解與領(lǐng)悟讀懂一首詩(shī)，首先須領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所要表達(dá)的意義內(nèi)涵。在提到植樹(shù)的作用時(shí)，詩(shī)歌運(yùn)用了一些形象的語(yǔ)言，如“綠色工廠”、“叫風(fēng)沙乖乖低頭”、“讓鳥(niǎo)兒翩翩起舞”等等，這些言語(yǔ)表達(dá)的背后隱含著豐富的科學(xué)道理。只有大概理解了內(nèi)在的科學(xué)道理，才有可能對(duì)詩(shī)歌的主旨作深一步的感悟。“感悟是建立在對(duì)文本材料閱讀感知的基礎(chǔ)之上的，掃清知性上的障礙，理解知識(shí)的意義，閱讀行為才有可能持續(xù)地走向深入。”語(yǔ)文學(xué)科本身包含的內(nèi)容是豐富的，涉及到的學(xué)科也是多樣的，如何在實(shí)施過(guò)程中有效地體現(xiàn)，而不致講解了科學(xué)知識(shí)導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)科味的沖淡與弱化。應(yīng)該以“語(yǔ)文的方式”解釋和表達(dá)，以保持語(yǔ)文的學(xué)科屬性。教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合上下文，在具體語(yǔ)言環(huán)境里悟出答案，“片片樹(shù)葉都是快樂(lè)的音符/給我們送來(lái)清新的空氣/讓每個(gè)人都健康、幸福。”納故吐新，空氣循環(huán)，這些道理已經(jīng)含蓄形象地予以表達(dá)了。當(dāng)然，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景也是不可忽視的教學(xué)資源，不少學(xué)生對(duì)樹(shù)木的環(huán)保作用已有所知曉，固沙蓄水，防止水土流失等等，也能說(shuō)出一二。來(lái)自學(xué)生鮮活經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)可以在課堂教學(xué)里加以放大，成為大家共知的事實(shí)，為學(xué)生讀懂詩(shī)歌作好鋪墊。二、詩(shī)歌語(yǔ)言的朗讀與欣賞詩(shī)歌是語(yǔ)言的藝術(shù)，有其固有的表達(dá)特點(diǎn)，音韻和諧，節(jié)奏分明，讀上去瑯瑯上口。這首詩(shī)長(zhǎng)短句相間，詞句相映，節(jié)奏分明，頭腦中的畫(huà)面也在不斷的切換跳躍：沐浴著大好春光，每一處地方都有少先隊(duì)員歡樂(lè)的身影，洋溢著他們歡樂(lè)的笑顏，映著一棵棵翠綠的幼苗，大好春色仿佛也被感動(dòng)得搖曳多姿。語(yǔ)言的存在形式直接影響著閱讀者的情感參與，在朗讀時(shí)，語(yǔ)氣的抑揚(yáng)與快慢自然地流露出來(lái)。整首詩(shī)的韻腳是間句押韻，“植樹(shù)”、“音符”、“幸福”、“版圖”、“寶庫(kù)”……氣勢(shì)連貫，行云流水，只要讀上幾遍，無(wú)須刻意記憶，如春風(fēng)拂過(guò)學(xué)生的心田，語(yǔ)言與精神的種子也會(huì)悄然萌生。另外，整首詩(shī)的語(yǔ)言是一種行動(dòng)性表達(dá)，“走，我們一起去植樹(shù)”，是全詩(shī)鮮明而有力的行動(dòng)號(hào)召，是一面高高揚(yáng)起的旗幟，滿懷著希望，充滿著力量。三、詩(shī)歌精神的內(nèi)化與生長(zhǎng)植樹(shù)的環(huán)保意義與價(jià)值，詩(shī)歌里涉及到很多。這是現(xiàn)實(shí)的意義，是應(yīng)該讓學(xué)生理解與領(lǐng)會(huì)的。但對(duì)于“紅領(lǐng)巾們”而言，將他們與春天，與植樹(shù)聯(lián)系起來(lái)，我們能感受到一種美好的情愫與意境在胸中涌動(dòng)與形成。春光爛漫處，童心也爛漫，在一年中最美的季節(jié)里植下一棵樹(shù)，在一生中最美的時(shí)光里播下希望。當(dāng)樹(shù)苗長(zhǎng)成參天大樹(shù)，孩子們也成了祖國(guó)的棟梁。向著明天，才是金色的希望。所以，把握住整首詩(shī)的感情基調(diào)，體驗(yàn)潛伏在詩(shī)里的激情之流，生機(jī)與力量將會(huì)充盈于我們的心中。《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》是一首通過(guò)實(shí)踐來(lái)說(shuō)理的一首詩(shī)。植樹(shù)是為自己、為他人、為人類、為社會(huì)、為今天、為未來(lái)創(chuàng)造，我們應(yīng)該讓學(xué)生擁有這種創(chuàng)造。作者用自己的智慧頭腦展示了孩子們的希望，展示了人類需要的環(huán)境。這一句句創(chuàng)造之語(yǔ)，很容易感動(dòng)四年級(jí)的學(xué)生，但感動(dòng)歸感動(dòng)，讓他們真的行動(dòng)起來(lái)，那是難的，特別現(xiàn)在城市的小孩真的很難有這種體驗(yàn)，能以詩(shī)的方式主動(dòng)表白自己的感動(dòng)的學(xué)生更是很少，所以在課上，應(yīng)該引導(dǎo)他們學(xué)著用詩(shī)的方式記下自己的感動(dòng)。課后有第五題是：選擇學(xué)校的一種樹(shù)木，查閱資料、按名稱、外形特征和作用三個(gè)方面向同學(xué)們作介紹，其實(shí)也可以模仿著課文的形式，讓學(xué)生以詩(shī)的方式介紹，也許更能夠激起學(xué)生的創(chuàng)造欲望。2、《江南春》是蘇教版語(yǔ)文第八冊(cè)第一單元的內(nèi)容。是唐代詩(shī)人杜牧的一首七言絕句。這是一首素負(fù)盛譽(yù)的寫(xiě)景詩(shī)。全詩(shī)以高度概括的筆法，勾勒了江南地區(qū)的風(fēng)物，描繪了江南明麗而迷蒙的春景。色彩鮮明，情味雋永。一首七言絕句，能展現(xiàn)出這樣一幅廣闊的畫(huà)卷，真可謂“尺幅千里”了。作者在描繪千里江南明媚可愛(ài)的春光的同時(shí)，也慨嘆南朝的覆亡，寄托了諷喻之意。3、《楓橋夜泊》首先是全詩(shī)運(yùn)用了白描的手法勾勒了遠(yuǎn)景和近景：殘?jiān)隆⑸剿隆⑺欤@是遠(yuǎn)景。江楓、漁火、客船，這是近景；其次是運(yùn)用了“設(shè)色”之法：霜天的透明，漁火的鮮艷，二者交相輝映，從而營(yíng)造了一種難以言表的氛圍；再者是詩(shī)句調(diào)動(dòng)了聽(tīng)覺(jué)效果，使本來(lái)就已經(jīng)成畫(huà)的意境更富生機(jī):特別是遠(yuǎn)處傳來(lái)的鐘聲。不但把近景、遠(yuǎn)景聯(lián)系到了一起，交織成章，而且這穿夜空，傳到客船上的鐘聲，也使整個(gè)的意境更加清幽、凄楚。全詩(shī)表達(dá)手法主要是直抒胸臆和寓情于景。有頷聯(lián)中一個(gè)“愁”字籠罩全詩(shī)，直接抒發(fā)了詩(shī)人內(nèi)心的愁悶之情。再通過(guò)描寫(xiě)月落、烏啼、秋霜、江楓、漁火這些景物，由景物中滲透詩(shī)人苦悶心情，再由寒山寺和鐘聲的動(dòng)靜對(duì)比，襯托出詩(shī)人內(nèi)心無(wú)法派遣的愁苦。讓學(xué)生寫(xiě)有關(guān)“晚上我一個(gè)人在家”的一段話，訓(xùn)練學(xué)生將周圍事物對(duì)比描寫(xiě)來(lái)襯托內(nèi)心情感的寫(xiě)法。4、《古詩(shī)兩首》要求學(xué)生根據(jù)詩(shī)意想象出初夏荷池的美景和小孩學(xué)釣時(shí)專心致志的可愛(ài)形象，學(xué)習(xí)本課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力和熱愛(ài)美好事物的思想感情；這兩首詩(shī)清新活潑，描寫(xiě)了小孩子有趣的生活，表現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。所以對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，很容易理解。教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)防守讓學(xué)生自學(xué)，結(jié)合小組討論的形式弄懂詩(shī)句的意思，然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境，有感情的讀詩(shī)。本課的重難點(diǎn)是能夠理解詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)中的意境，體會(huì)童真童趣。并且感受古詩(shī)語(yǔ)言的精煉之美。教學(xué)過(guò)程中要注意讓學(xué)生多去讀，從整體上去感知詩(shī)文。在詩(shī)歌的過(guò)程中體會(huì)詩(shī)歌的意境，能在課堂上背誦出這兩首詩(shī)。引導(dǎo)學(xué)生明白學(xué)生明白自己的童年小事，引導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)自己的童年，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。㈡動(dòng)植物類這一組課文可以重點(diǎn)學(xué)習(xí)《3.燕子》《22.宋慶齡故居的樟樹(shù)》，進(jìn)行精讀，感悟思想，學(xué)習(xí)表達(dá)，用課時(shí)多一些《15、鳥(niǎo)語(yǔ)》《16、天鵝的故事》可以教師出題目引導(dǎo)學(xué)生自讀，《17、生命的壯歌》《18、云雀的心愿》可以放手讓學(xué)生自己完成，即略讀。本單元是動(dòng)物篇，是圍繞“團(tuán)結(jié)合作”這一主題展開(kāi)的，意在讓我們懂得動(dòng)物是人類的朋友。走近動(dòng)物，我們會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)它們身上擁有許多值得我們敬畏和頌揚(yáng)的東西。文章內(nèi)容生動(dòng)有趣，貼近生活，學(xué)生較感興趣。除了安排朗讀、背誦、復(fù)述課文等常規(guī)學(xué)習(xí)目標(biāo)外，還安排了三個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目：一是聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子的意思；二是把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；三是積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段。教學(xué)設(shè)計(jì)要更多的考慮這些學(xué)習(xí)重點(diǎn)的落實(shí)。學(xué)生對(duì)大自然充滿好奇，但對(duì)自然界的許多奧秘的了解是有限的，本單元的內(nèi)容一是豐富了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，二是了解了動(dòng)物間的勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)環(huán)境的感情。只要教師把文章的重點(diǎn)一一傾聽(tīng)并揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)、天鵝勇敢奉獻(xiàn)的精神、螞蟻、羚羊逃生時(shí)團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神引導(dǎo)學(xué)生理解和感悟，那么學(xué)生的理解便水到渠成。1、《燕子》圖畫(huà)和課文都是以燕子從南方飛來(lái)為主要內(nèi)容，表現(xiàn)它們?cè)鯓釉谔炜罩小⒑嫔巷w翔，怎樣在電線上停歇，給春天帶來(lái)了許多生趣。本文描寫(xiě)具體生動(dòng)，作者通過(guò)仔細(xì)的觀察，抓住事物的特征作了細(xì)致的描述，給讀者以生動(dòng)、形象的感覺(jué)。文章語(yǔ)言優(yōu)美，層次分明，表現(xiàn)了作者遣詞造句、安排篇章結(jié)構(gòu)的功力。學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀察方法。有感情地朗讀課文，背誦課文。《宋慶齡故居的樟樹(shù)》是一篇以物喻人的敘事性文章。文章具體描寫(xiě)了宋慶齡故居的兩棵樟樹(shù)的外形和生長(zhǎng)特點(diǎn)，以及它具有拒蟲(chóng)的香氣且能永久保持的高貴之處。既表達(dá)出作者對(duì)這兩棵樟樹(shù)的贊美之情，又在字里行間滲透著作者對(duì)宋慶齡的深深懷念之情。文章層次清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，重點(diǎn)突出，全文共六個(gè)小節(jié)，可分為三段，第一段是一至三節(jié)，講上海宋慶齡故居庭院里有兩棵樟樹(shù)。第二段是四、五兩節(jié)，具體描寫(xiě)了樟樹(shù)的外形和生長(zhǎng)特點(diǎn)以及它永久保持香氣的可貴之處。第三段是最后一節(jié)，講人們愛(ài)在兩棵樟樹(shù)前留影記念。表面看，文章層次清楚地介紹了樟樹(shù)的外形及作用，但真正的目的是要借樟樹(shù)要贊揚(yáng)宋慶齡高尚的品格和堅(jiān)毅的革命情懷。因此，教學(xué)本課的難點(diǎn)就在于要通過(guò)理解樟樹(shù)的可貴之處來(lái)引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義。是一篇形神兼?zhèn)涞膶?xiě)景散文，作者以清新、流暢的語(yǔ)言描繪西湖秀麗的景色，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)自然的思想感情。全文共4個(gè)自然段，課文層次清晰、詞匯豐富。《鳥(niǎo)語(yǔ)》是一篇充滿童趣、耐人品味的文質(zhì)兼美的散文。課文主要講述了“我”與鳥(niǎo)兒交談、傾聽(tīng)并揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)的情景，字里行間充滿著“我”對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情，表達(dá)了人與鳥(niǎo)兒和諧共處的呼喚。理解課文內(nèi)容，懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類，對(duì)大自然的熱愛(ài)。㈢寫(xiě)事類㈢寫(xiě)事類語(yǔ)文新課標(biāo)指出讓學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。能不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想像，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚。寫(xiě)事的記敘文就是把親身經(jīng)歷的、所見(jiàn)所聞的、感興趣的、有意義的事敘述出來(lái)的文章。一般要記敘事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果，并告訴讀者說(shuō)明一個(gè)什么道理，或表達(dá)自己的思想感情，或說(shuō)明的道理與表達(dá)的情感合二為一，在文章中同時(shí)表現(xiàn)出來(lái)。這組教材的共同特點(diǎn)：通過(guò)記敘事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果的過(guò)程來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理，或表達(dá)自己的思想感情。本組教材《12番茄太陽(yáng)》《13、第一次抱母親》 《14.我不是最弱小的》還可以補(bǔ)充其他的故事進(jìn)行略讀。81、《“番茄太陽(yáng)”》主要講了盲童明明雖然生下來(lái)就看不見(jiàn)美好的世界，可是她活潑愛(ài)笑，有著一顆純真善良的童心，懂得關(guān)愛(ài)他人，“我”在與她的相處中，被她清脆的笑聲感染了，被她美好的“愛(ài)心”感動(dòng)了，讓“我”感到溫暖。如何解讀這篇課文呢？對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)讀通課文不難，但是文本較長(zhǎng)，頭緒很多，讀完一遍也不易。如何在簡(jiǎn)短的課堂上提高閱讀的有效性呢？這篇課文中，主要有以下幾個(gè)“線索”：“我”的心情變化、明明的笑聲、“番茄太陽(yáng)”的含義，教學(xué)就可以抓住這幾條主線進(jìn)行牽引式的閱讀感悟來(lái)解決課文篇幅偏長(zhǎng)不好把控教學(xué)時(shí)間與收效的問(wèn)題。緊緊圍繞“看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)”這個(gè)支點(diǎn)，抓住語(yǔ)言之本一一描寫(xiě)明明的四次笑以及“我”的情感變化兩條線索，重點(diǎn)字詞品味涵詠，層層深入，由感悟笑容到感悟笑中純真、笑中樂(lè)觀、笑中溫暖，以致感悟課文主旨，懂得做人要有愛(ài)心，要善良，要樂(lè)觀，幫助學(xué)生留下人生的啟迪，留下樂(lè)觀生活的信念。2、《第一次抱母親》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第四單元一篇情感型課文。文章記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親，抱起母親讓護(hù)士換床單時(shí)，才察覺(jué)母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里很難過(guò)，也很愧疚。于是，像小時(shí)候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對(duì)子女的愛(ài)，更表達(dá)了兒子對(duì)母親深深的感恩之情。課文著重歌頌人間真情，教育學(xué)生要關(guān)愛(ài)他人，懂得回報(bào)。新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域影響是深廣的，要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用。”因此，“張揚(yáng)個(gè)性，讓課堂噴涌真情”是教學(xué)追求的目標(biāo)。語(yǔ)文課需要淚光閃爍，需要感動(dòng)，需要震撼，需要心靈獨(dú)白。這感動(dòng)是作者之情、文本之情、教師之情、學(xué)生之情匯流而成的生命潤(rùn)澤。讓愛(ài)的眼淚飛起來(lái)。3、《我不是最弱小的》是這篇課文中，最小的孩子薩沙講的一句話。表層的意思很清楚，我并不弱小，還有比我更弱小的。深層的意思是說(shuō)，我要把關(guān)愛(ài)傳遞給比我更弱小的，我要保護(hù)比我更弱小的。這篇文章，是在這種關(guān)愛(ài)的傳遞進(jìn)行的。課文的主體寫(xiě)了兩次讓雨衣，第一次是媽媽把雨衣讓給了薩沙，第二次是薩沙把雨衣蓋在了薔薇花上。第一次媽媽把雨衣讓給薩沙，是因?yàn)閶寢屨J(rèn)為薩沙是他們四人中最為弱小的。媽媽的話“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”，已經(jīng)在說(shuō)明此點(diǎn)。同時(shí)為下文蓄勢(shì)，使薩沙的行為不顯得突兀。第二次薩沙把雨衣蓋在薔薇花上，于第一次媽媽把雨衣讓給了薩沙，都寫(xiě)了讓，但對(duì)象發(fā)生了變化。薩沙意在用自己的行為證明自己并不是最為弱小的，他有能力保護(hù)比自己更為弱小的薔薇花。薩沙的反問(wèn)一一“這么說(shuō)我就是最弱小的了”，已在告訴讀者，他很自信他不是最弱小的。接著薩沙用自己的行為來(lái)證明自己不是最弱小的，把雨衣蓋在薔薇花上。作者在描寫(xiě)薔薇花時(shí)，寫(xiě)得及其生動(dòng)、具體，用來(lái)突出薩沙對(duì)弱小的保護(hù)，比如花的低垂，嬌嫩纖弱。課文最后寫(xiě)薩沙的話中，把“媽媽”兩字后置，一是回應(yīng)媽媽的反問(wèn)一一“那你不就是最弱小的了嗎？”二是再次強(qiáng)調(diào)薩沙的自信，強(qiáng)調(diào)薩沙對(duì)弱小的保護(hù)，強(qiáng)調(diào)關(guān)愛(ài)的相互傳遞。課文寫(xiě)兩次讓雨衣，同是保護(hù)弱小，但同中有異，非常像層波疊浪，順著主題，一個(gè)浪頭過(guò)去了，一個(gè)浪頭跟上來(lái)。文雖短小，但氣韻生動(dòng)，富于節(jié)奏變化，文氣厚重。課文第一二節(jié)中寫(xiě)天氣悶熱，寫(xiě)剛剛開(kāi)放的野薔薇，都是為下文薩沙把雨衣蓋在薔薇花上埋下伏筆。其中也不排除薩沙的父母（文章背后的作者）在這種悶熱的天氣里有意只帶一件雨衣，來(lái)培養(yǎng)自己孩子健康人格的用意。比如媽媽對(duì)薩沙的兩次回答，都含有引導(dǎo)的意10味。但我覺(jué)得，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠領(lǐng)悟到對(duì)弱小的保護(hù)，體驗(yàn)到關(guān)愛(ài)的相互傳遞就可以了。歷史類課文:《三顧茅廬》《祁黃羊》《公儀休拒收禮物》前兩篇是敘事寫(xiě)人文章，后一篇是劇本，是三篇有關(guān)歷史人物的課文。文章介紹中華民族古代英賢人物，教育學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族尊重知識(shí)、尊重人才、出以公心、廉潔等傳統(tǒng)美德。它們都表現(xiàn)了中華民族古代英賢人物的崇高品質(zhì)，劉備是為“公”求賢；祁黃羊是為“公”舉薦；公儀休是為“公”廉潔。《三顧茅廬》課文是一個(gè)為人熟知的故事，講劉備三顧茅廬，側(cè)重寫(xiě)第三次拜訪諸葛亮的經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了劉備尊重人才、求賢若渴、誠(chéng)心誠(chéng)意的品質(zhì)，同時(shí)也對(duì)諸葛亮的雄才大略有所反映，教學(xué)設(shè)計(jì)要注意因文而異，分清詳略。《祁黃羊》這篇課文講了祁黃羊因病辭職、外舉解狐、內(nèi)舉祁午三個(gè)小故事，表現(xiàn)了他出以公心的可貴品格。《公儀休拒收禮物》這是一個(gè)獨(dú)幕劇的劇本。其文本的核心價(jià)值在當(dāng)代極具現(xiàn)實(shí)意義，尤其在中國(guó)這個(gè)講人情的國(guó)家中，如何學(xué)會(huì)拒絕真是一門藝術(shù)呀！本組課文可以把《三顧茅廬》當(dāng)做重點(diǎn)課文來(lái)進(jìn)行精讀，《祁黃羊》用來(lái)讓學(xué)生自讀，用上前兩篇課文學(xué)到的方法，《公儀休拒收禮物》可以略讀崔巒老師在語(yǔ)文會(huì)議上要求：“在閱讀教學(xué)中，要從語(yǔ)言文字入手，把握文本內(nèi)容，體會(huì)情感而得意。更要關(guān)注語(yǔ)言形式、表達(dá)方法而得11言。要增強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用的意識(shí)，豐富語(yǔ)言文字運(yùn)用的內(nèi)容和形式，注重表達(dá)方法的遷移和運(yùn)用。”《三顧茅廬》賞析品味文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，以及環(huán)境烘托的作用。《祁黃羊》抓住悼公和祁黃羊說(shuō)話時(shí)的神態(tài)，揣摩人物心理。《公儀休拒收禮物》對(duì)人物形象的把握寓于朗讀訓(xùn)練之中。《三顧茅廬》選自我國(guó)古典長(zhǎng)篇小說(shuō)名著《三國(guó)演義》第三十七回“司馬徽再薦名士，劉玄德三顧茅廬”改寫(xiě)的。課文記敘了劉備三顧茅廬，誠(chéng)心誠(chéng)意請(qǐng)諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國(guó)家大業(yè)的故事，贊揚(yáng)了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。課文寫(xiě)劉備三顧茅廬，一次比一次詳細(xì)，尤其是第三次拜訪，突出劉備虛心求教禮賢下士的精神。課文用張飛的莽撞、無(wú)禮，反襯劉備求賢若渴的態(tài)度。教學(xué)建議：采用自讀等多種讀來(lái)感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，初步了解本文的寫(xiě)作特色。以“誠(chéng)心誠(chéng)意”為品讀文本的切入點(diǎn)，通過(guò)“復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知”“精讀感悟體會(huì)誠(chéng)意”“拓展延伸”三個(gè)環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生深入文本。本課的重點(diǎn)是2—4自然段，具體寫(xiě)了劉備第三次拜訪諸葛亮的經(jīng)過(guò)。引導(dǎo)學(xué)生讀課文，思考：劉備、諸葛亮是什么樣的人？作者是從哪些方面寫(xiě)出人物的特點(diǎn)的，劃出劉備有關(guān)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等詞語(yǔ)、句子品讀感悟。重點(diǎn)指導(dǎo)分角色讀張飛、劉備的話和重點(diǎn)詞語(yǔ)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，感悟劉備對(duì)人才的敬重、虔誠(chéng)。精妙的比喻。本課共有三個(gè)精妙的比喻句，結(jié)構(gòu)大體相似。我們要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，反復(fù)朗讀，明白比喻句中本體和喻12體之間的關(guān)系，同時(shí)還可以讓學(xué)生注意積累或遷移運(yùn)用。環(huán)境烘托。第三自然段有一段秀麗的環(huán)境描寫(xiě)，巧妙地襯托了諸葛亮的性格特點(diǎn)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)，積累記憶。《祁黃羊》以簡(jiǎn)練的筆觸、生動(dòng)的語(yǔ)言講述了祁黃羊讓位薦賢的事，表現(xiàn)了他“內(nèi)舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的思想境界，塑造了一個(gè)做事出以公心、行事光明磊落的人物形象。課文的第二部分是重點(diǎn)。在舉薦人才的過(guò)程中，用人物的對(duì)話來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)，表現(xiàn)了祁黃羊?yàn)榱藝?guó)家利益，不避親仇，處事公正的高尚品德。在教學(xué)時(shí)，抓住人物的對(duì)話、說(shuō)話時(shí)的神態(tài)，反復(fù)誦讀仔細(xì)品味，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。另外，也可結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景對(duì)話，加深對(duì)人物崇高思想的理解。如：解狐和祁午聽(tīng)到祁黃羊推薦他，會(huì)怎么想，怎么說(shuō)，怎么做？祁黃羊的親朋好友或嫉恨他的小人又會(huì)說(shuō)些什么？《公儀休拒收禮物》是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)的鯉魚(yú)的故事。劇本開(kāi)頭寫(xiě)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物。方括號(hào)里主要交代人物的活動(dòng)情況。括號(hào)里交代的是人物說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作等。教學(xué)這篇課文要使學(xué)生了解一下獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，把握劇本中公儀休、子明、管家這三個(gè)人物的特點(diǎn)，其中特別是要學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。指導(dǎo)學(xué)生的朗讀要貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，要把對(duì)詞句的理解、人物形象的把握寓于朗讀訓(xùn)練之中。對(duì)于這樣的課文，教學(xué)上明顯就有了兩個(gè)重點(diǎn)，一是對(duì)劇的認(rèn)識(shí)，一是對(duì)劇中人的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這個(gè)劇本13

里的故事來(lái)認(rèn)識(shí)公儀休這個(gè)人物，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)故事的主要情節(jié)和人物，如果在充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，能水到渠成的演一演也是可行的。四年級(jí)下冊(cè)歷史類文章（四年級(jí)下冊(cè)歷史類文章（8、9、10課）學(xué)習(xí)單一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。gongjingtuIjianshenzhongjiejuezaixiangweifanwukenaigongjingtuIjianshenzhongjiejuezaixiangweifanwukenai、填字成詞。群雄（）爭(zhēng)青翠（)(）盡瘁死而（群雄（）爭(zhēng)青翠（)(）盡瘁死而（()料事如()獨(dú)木難）)(）起伏心（意）、讀成語(yǔ)，想名人。完璧歸趙）四面楚歌）負(fù)荊請(qǐng)罪）樂(lè)不思蜀）錦囊妙計(jì)）管鮑之交）四、做客歇后語(yǔ)王國(guó)《三國(guó)演義》里的一干人等現(xiàn)在來(lái)到了歇后語(yǔ)王國(guó)做客他們是誰(shuí)?料事如()獨(dú)木難）)(）起伏心（意）、讀成語(yǔ)，想名人。完璧歸趙）四面楚歌）負(fù)荊請(qǐng)罪）樂(lè)不思蜀）錦囊妙計(jì)）管鮑之交）四、做客歇后語(yǔ)王國(guó)《三國(guó)演義》里的一干人等現(xiàn)在來(lái)到了歇后語(yǔ)王國(guó)做客他們是誰(shuí)?請(qǐng)你來(lái)填一填。14( )得( )一一如魚(yú)得水( )進(jìn)曹營(yíng) 言不發(fā)( )之心一一路人皆知( )穿針一一大眼瞪小眼( )借荊州一一想借不想還( )刮骨下棋一一若無(wú)其事( )下江南 來(lái)得兇，敗得慘( )打( ) 個(gè)愿打，一個(gè)愿挨五、課文沖浪.在本單元，我們認(rèn)識(shí)了的劉備，的諸葛亮，的祁黃羊，的公儀休。.《三顧茅廬》這個(gè)故事出自我國(guó)四大古典名著之一《 》，請(qǐng)你再寫(xiě)出一個(gè)出自這部名著的故事，它的名字是《 》。六、拓展閱讀諸葛亮從師傳說(shuō)諸葛亮小時(shí)候是水鏡先生的弟子。先生隱居在襄陽(yáng)城南水鏡莊，院里喂了一只花頸公雞。這只公雞每天晌午總要叫三聲，水鏡先生一聽(tīng)雞叫就下課。諸葛亮聽(tīng)先生講學(xué)入了迷，聽(tīng)到雞叫就打心眼里厭煩。于是，他在褲子上縫上一個(gè)小口袋，每天裝上幾把米，看到那只公雞要叫時(shí)，就悄悄地朝窗外撒一把米，等雞把一口袋米吃完再叫喚時(shí)，下課已經(jīng)晚了一個(gè)15時(shí)辰。水鏡先生知道了這個(gè)頑童竟敢捉弄師長(zhǎng)，便把他辭退回家了。小諸葛亮走了幾天，師娘給他講情：“小諸葛亮喂雞也是為了求學(xué)，我看就饒他一次吧！"水鏡先生知道諸葛亮聰明過(guò)人，十分好學(xué)，但是收是退，還要看看他的品行如何，就派了書(shū)童去諸葛亮住的隆中訪問(wèn)。書(shū)童回來(lái)向水鏡先生講了三件事：一是諸葛亮的母親冬天怕冷，他上山割來(lái)水晶草鋪在床上，自己先睡上去暖一會(huì)兒，再讓母親安睡。二是諸葛亮家里井太只隔兩畦菜地，他人小個(gè)頭矮，生怕水桶碰著人家的麻稈籬笆，每次挑水都多走許多路，繞過(guò)山腳邊再往回拐。三是諸葛亮曾經(jīng)到附近向一個(gè)青年人請(qǐng)教，后來(lái)，雖然他的學(xué)問(wèn)超過(guò)了這個(gè)青年，但仍虛心待人。水鏡先生聽(tīng)罷這三件事，點(diǎn)頭說(shuō)：“小諸葛亮日后必成俊杰!”當(dāng)下就催書(shū)童帶路，親自到隆中接諸葛亮回來(lái)求學(xué)。水鏡先生看到諸葛亮品德優(yōu)良，就將平生的本事傳授給他，使他成為一個(gè)杰出的政治家和軍事家。.比一比，再組詞。隱（ ）響（ ）競(jìng)（ ）虛（ ）穩(wěn)（ ）晌（ ）竟（ ）慮（ ）.按查字典要求填空。“杰”用音序查字法應(yīng)查大寫(xiě)字母，用部首查字法可先查部首。“杰”在字典里的解釋有：①才能出眾的人；②特異的，超出一般的。在文中，“俊杰”的“杰”應(yīng)取第種解釋。16.根據(jù)短文內(nèi)容，在恰當(dāng)?shù)拇鸢负蟮睦ㄌ?hào)里打“M”。諸葛亮被水鏡先生辭退，是因?yàn)椋篢OC\o"1-5"\h\z（1）諸葛亮上課不守紀(jì)律，故意喂雞。 （ ）（2）諸葛亮想多聽(tīng)先生講學(xué)，不讓雞叫，上課時(shí)喂雞。（ ）（3）諸葛亮為了捉弄師長(zhǎng)，上課時(shí)喂雞。 （ ）.水鏡先生說(shuō)諸葛亮“日后必成俊杰”，是因?yàn)樗哂心男﹥?yōu)良品質(zhì)?孟母三遷孟子名叫孟軻（ke）,是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的大教育家。他繼承了孔子的學(xué)說(shuō)，在歷史上有“亞圣”的稱號(hào)。孟子的父親去世很早，對(duì)孟子的教育，可費(fèi)了他母親不少心血。盂子五歲時(shí)，跟他母親住在城外公墓的旁邊。這里經(jīng)常有人送葬、筑墳、祭吊、哭泣……起初，他和小朋友站得遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看熱鬧，時(shí)間一長(zhǎng)，也就看熟了。孟子和他的小朋友也做起了送葬的游戲：用泥巴做棺材，再做個(gè)泥人放在里面，兩個(gè)小朋友在前面抬，孟子和另外幾個(gè)跟在后面哭咿咿（yi）唔唔（wS）地唱起喪歌……孟子的母親看到他們的這種游戲，心里很發(fā)愁：這可怎么得了，將來(lái)能成個(gè)什么樣的人哪！于是，她決定搬家。孟子的家搬到城里來(lái)了，在一個(gè)市場(chǎng)的旁邊。市場(chǎng)可熱鬧了，從早到晚，人來(lái)人往，買的、賣的，男的、女的，什么人都有。糧食、蔬菜、水果、器皿、魚(yú)、肉……各種東西都有。孟子高興極了，成天在人群里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，騙人的、打架的、偷東西的、投機(jī)取巧的，什么17樣的新鮮事他都看到了。沒(méi)過(guò)幾天，盂子對(duì)這一切就熟悉了。他母親見(jiàn)此狀況心里又很難過(guò)：孩子成天不學(xué)好、可怎么得了，將來(lái)會(huì)變壞的。于是，她決定再次搬家。這次孟子的家搬到了學(xué)堂旁邊，他漸漸地對(duì)學(xué)堂發(fā)生了興趣。每天看到學(xué)生很早就來(lái)上學(xué)，見(jiàn)了老師還鞠躬。有時(shí)，老師領(lǐng)著學(xué)生演習(xí)各種禮節(jié)和儀式，孟子看會(huì)了，也就跟著做起來(lái)，見(jiàn)了老師便鞠躬。學(xué)生演習(xí)禮節(jié)和儀式，他就模仿；學(xué)生唱歌，他也跟著唱……孟子成了一個(gè)彬(bin)彬有禮的孩子了。孟子的母親看到兒子的進(jìn)步，情不自禁地笑了。.聯(lián)系上下文解釋下列詞語(yǔ)。情不自禁： 彬彬有禮： .填空。(1)中國(guó)古代有兩個(gè)很有名的大學(xué)問(wèn)家、教育家，人稱“孔孟”，“孔”指的是，名叫；“孟”指的是，名叫。(2)孟子總共搬了三次家，第一次住在，第二次住在，第三次住在。.按要求改寫(xiě)句子。什么樣的新鮮事他都看到了。(1)改成“把"字句： (2)改成“被"字句： 184.給第3?5節(jié)加上小標(biāo)題。.對(duì)這篇文章主要內(nèi)容的概括，下列哪個(gè)詞語(yǔ)的表述最恰當(dāng)？請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)內(nèi)打“M”。事不過(guò)三（）知錯(cuò)就改（）擇鄰而居（）知子莫如母（）.由于各方面條件的制約，人們是不可能頻繁搬家的，那么不搬家我們能不能用其他方法改變不利的處境呢？請(qǐng)想出一兩條來(lái)。㈤科普類本組課文5、《蘋(píng)果里的五角星》6、《最佳路徑》7.《人類的老師》《蘋(píng)果里的五角星》、《最佳設(shè)計(jì)》兩篇課文從不同的角度教給孩子創(chuàng)造的方法。《人類的“老師”》則是告訴孩子動(dòng)物在各方面給人類帶來(lái)的啟示，激發(fā)學(xué)生觀察創(chuàng)造的欲望。《蘋(píng)果里的五角星》這是一篇記敘文，記敘了鄰居家的小男孩把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋(píng)果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”的事，告訴人們：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。本課的重難點(diǎn)是：理解課文內(nèi)容，并從中得到啟示：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。《最佳路徑》19講述的是世界建筑大師既迪斯尼樂(lè)園的設(shè)計(jì)者格羅培斯在設(shè)計(jì)迪斯尼樂(lè)園時(shí)，遇到一個(gè)難題：各景點(diǎn)之間的路該怎樣連接，還沒(méi)有具體方案。在一個(gè)很偶然的時(shí)間里，他從一位無(wú)力料理葡萄園的老太太身上得到了啟發(fā)：給人自由，任其選擇。于是，他的難題也便迎刃而解了。《人類的“老師”》課文中具體介紹了發(fā)明飛機(jī)的曲折過(guò)程。《蘋(píng)果里的五角星》學(xué)習(xí)探究1、課文中出現(xiàn)的主要人物有： 、 ^2、課文主要講了一件什么事：文章講了鄰居家的把在 學(xué)到的切蘋(píng)果的有趣發(fā)現(xiàn)一—里面隱藏著一顆“ ”告訴了我，令我深受啟發(fā)：知道了什么叫 。3、①、我們平常是怎樣切蘋(píng)果的：（找出課文中有關(guān)的句子）②、課文中小男孩是怎樣切蘋(píng)果的：（找出課文中有關(guān)的句子）③、從小男孩切開(kāi)的蘋(píng)果中，我們發(fā)現(xiàn)了什么圖案？4、①、課文中，作者受到了怎樣的啟發(fā)：②、理解詞語(yǔ)：循規(guī)蹈矩③、從小男孩切蘋(píng)果的方法中你學(xué)到了什么？明白了什么道理？課文有兩個(gè)對(duì)應(yīng)的詞，即“魅力（創(chuàng)造力）’與“循規(guī)蹈矩”。學(xué)習(xí)這一課，應(yīng)該在反復(fù)閱讀中，讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)這兩個(gè)詞的內(nèi)涵。這兩個(gè)詞如果不能夠走進(jìn)學(xué)生的頭腦，這是此課的最大失敗。因?yàn)檫@兩個(gè)詞非常關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)想，他們就能夠感覺(jué)這兩個(gè)詞代表的20東西太多了。課文中的“魅力”，其實(shí)就是“創(chuàng)造力”的一種解釋，課文是怎么講魅力的？最后自然段的三個(gè)“傳”字就是最好的解釋，課文中具體講述那個(gè)幼兒園的小男孩也愿意、主動(dòng)“傳”，這其實(shí)是對(duì)“魅力”一詞最“神”詮釋。這說(shuō)明任何一個(gè)創(chuàng)造都是具有“魅力”的，人們都愿意傳的，也是人們都愿意擁有的。至于“循規(guī)蹈矩”，那是一種理性，那是一種反思。也就是說(shuō)，這一課還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思。為什么我們不能夠發(fā)現(xiàn)蘋(píng)果里的五角星？那是因?yàn)檠?guī)蹈矩，那是因?yàn)槿藗円呀?jīng)習(xí)慣了！沿著一條路走，肯定發(fā)現(xiàn)不到新大陸。《最佳路徑》的教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機(jī)會(huì)，其中蘊(yùn)含著巨大的價(jià)值。格羅培斯的成功給我們揭示了一個(gè)道理：不知道怎么辦的時(shí)候，順其自然，也許是一個(gè)最佳的選擇。這篇文章給予學(xué)生很多東西：一、是給予了學(xué)生“自由”。自由是世界上最大的創(chuàng)造，沒(méi)有自由可以說(shuō)就沒(méi)有世界驚人的創(chuàng)造。迪斯尼樂(lè)園的路徑只所評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)，那是因?yàn)榻ㄖ髱熡昧巳说淖杂桑昧怂衼?lái)迪斯尼樂(lè)園來(lái)的顧客的自由。看來(lái)他原來(lái)50多次的設(shè)計(jì)肯定在自由上沒(méi)有走通。自由是讓建筑大師走向成功。事實(shí)上自由也能讓每個(gè)學(xué)生，包括我們老師走向成功。沒(méi)有自由就沒(méi)有知識(shí)，沒(méi)有自由就沒(méi)有創(chuàng)造。二、是告訴學(xué)生重視思考所遇到的一些現(xiàn)象。我們每天遇到的事，看到的東西，往往會(huì)成為一個(gè)人成功的“原型”。建筑大師格羅培斯21看到的老太太的經(jīng)營(yíng)方式，也就是說(shuō)看到了這個(gè)原型，受原型啟發(fā)創(chuàng)造了世界奇跡。三、是遇到問(wèn)題怎么辦？遇到問(wèn)題，不要隨便放棄，要學(xué)會(huì)用多種方式來(lái)解決問(wèn)題。語(yǔ)文是工具性很強(qiáng)的學(xué)科，我想這種工具在學(xué)習(xí)這篇文章中也有所體現(xiàn)。現(xiàn)在的孩子也許遇不到像文中這樣的問(wèn)題，但不能說(shuō)他們將來(lái)遇不到這類問(wèn)題。今天學(xué)習(xí)這課，給予學(xué)生一種積累，就是告訴學(xué)生學(xué)會(huì)多角度思考問(wèn)題，以尋求解題方法，哪怕是一種放松、玩，也可能解決把非常難的問(wèn)題解決掉。假如格羅培斯一直坐在屋子里思考，也許能夠找到答案，但整篇文章來(lái)看，從最后的結(jié)果來(lái)看，他肯定找到這條世界最佳設(shè)計(jì)。他在焦躁之時(shí)選擇了去地中海海濱，清理一下思緒。沒(méi)有想到，這個(gè)決定讓自己獲得了成功。生活中這樣的例子是非常多的。所以，這個(gè)例子給予我們另外一種思維，遇到困難要快速想到另外一種生活，因?yàn)榱硗庖环N生活會(huì)幫助你的。四、是靈感需要馬上記錄。這篇文章也展示了建筑大師的靈感閃現(xiàn)。每個(gè)人都會(huì)有靈感，但靈感來(lái)的太快，忘記的也太快。所以當(dāng)靈感來(lái)時(shí)，一定要抓住靈感。這篇文章，我們可以讀到格羅培斯是如何抓住靈感的。文中寫(xiě)到“她這種給人自由，任其選擇的做法使大師深受啟發(fā)，他下車摘了一藍(lán)葡萄，就讓司機(jī)調(diào)轉(zhuǎn)車頭，立即返回了巴黎。回到住地，他馬上給施工部拍了封電報(bào)：撒下草種，提前開(kāi)放。”從這些文字，我們可以清楚地看到，大師是怎么處理靈感的？我覺(jué)得在本課的學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何拆抓住靈感，處理思考靈感。靈感會(huì)讓人快樂(lè)的，我想大家從課文中可以讀到這種快樂(lè)。我們22如果也能這樣對(duì)待自己的靈感，同樣可以感受到快樂(lè)。《人類的“老師”》這一課，應(yīng)該說(shuō)是本組的總結(jié)課文，這個(gè)單元的主題就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，所列舉的創(chuàng)造都是學(xué)生隨處可見(jiàn)的，而這一課，不像前兩篇就一個(gè)問(wèn)題來(lái)談，這一課本身就是一個(gè)綜合性特別強(qiáng)的文章，我們應(yīng)該教成綜合，教學(xué)之后應(yīng)該能引導(dǎo)學(xué)生更理性地去閱讀大量的發(fā)明故事。這一課如何教？首先這一課的課題非常有意思，即出現(xiàn)了每個(gè)同學(xué)都熟知的詞一一老師，這個(gè)“老師”是有雙引號(hào)的，這個(gè)引號(hào)是什么意思？引導(dǎo)學(xué)生讀完課文，他們就能夠明白。但我個(gè)人認(rèn)為，這只是對(duì)這篇文章“老師”的理解，我們最好別忘記“老師”的本意，因?yàn)楸疽庖彩侵匾摹！袄蠋煛钡穆毮芫褪墙逃龁l(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，人類的“老師”給予我們的同樣是啟發(fā)，但這種啟發(fā)不是告訴，而是人類在遇到問(wèn)題之后的進(jìn)一步研究，這位“老師”把好東西早就放在那里，但因?yàn)槿藗儧](méi)有重視它，所以發(fā)現(xiàn)不到，當(dāng)遇到困難后，才想起來(lái)，這是教訓(xùn)給予人的再創(chuàng)造。當(dāng)然這也是人類一步步走向科學(xué)、文明的必走的路。我們這樣認(rèn)識(shí)，就可以在教學(xué)之中引導(dǎo)學(xué)生理解這一切。所以“老師”一詞應(yīng)該讓學(xué)生明白。1、課文哪些自然段講了“人類的，老師，是誰(shuí)"這個(gè)問(wèn)題"？指名朗讀1、2自然段。概括：自然界種種生物是人類的老師（板書(shū)）2、為什么說(shuō)生物是人類的老師？課文哪些自然段回答了這個(gè)問(wèn)題？23指名朗讀3、4、5、6自然段。在學(xué)生朗讀每節(jié)后，做總結(jié)，并板書(shū)：飛機(jī)設(shè)計(jì)輪船設(shè)計(jì)建筑設(shè)計(jì)汽車設(shè)計(jì)坦克設(shè)計(jì)3、集體朗讀課文最后一段，這是一個(gè)感嘆句，是作者通過(guò)這些具體例子說(shuō)明后，發(fā)出的由衷的感嘆。（與文章的開(kāi)頭聯(lián)系起來(lái)，體會(huì)首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)）4、把課文分成三個(gè)部分。體會(huì)課文總分總的結(jié)構(gòu)。㈥寫(xiě)人類這一組課文包括《2、第一朵杏花》《11永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》《21愛(ài)因斯坦和小女孩》，這幾篇文章都是寫(xiě)人記事的文章，都重點(diǎn)抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)寫(xiě)人，體現(xiàn)人物思想感情。通過(guò)整合，集中訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理的等描寫(xiě)，揣摩人物的思想感情。課標(biāo)指出：“能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。”崔巒在語(yǔ)文會(huì)議上要求：“在閱讀教學(xué)中，要從語(yǔ)言文字入手，把握文本內(nèi)容，體會(huì)情感而得意。更要關(guān)注語(yǔ)言形式、表達(dá)方法而得言。要增強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用的意識(shí)，豐富語(yǔ)言文字運(yùn)用的內(nèi)容和形式，注重表達(dá)方法的遷移和運(yùn)用。”寫(xiě)入文章的基本表達(dá)形式在幾課中滲透清楚，是了解和學(xué)習(xí)寫(xiě)人方法的最佳途徑。這一組教材的共同特點(diǎn)：1、都是寫(xiě)人的記述文，都是通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作等方面的描寫(xiě)，來(lái)刻畫(huà)人物鮮明的性格特點(diǎn)，極其適合學(xué)生模仿寫(xiě)作。242、此類文章中的人物品德高尚、性格鮮明，有益于提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。可以把《第一朵杏花》和《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》當(dāng)做重點(diǎn)課文來(lái)進(jìn)行精讀，《愛(ài)因斯坦和小女孩》用來(lái)讓學(xué)生自讀。《第一朵杏花》本文緊緊圍繞兩次對(duì)話展開(kāi)。兩次對(duì)話是全文的主線索，雖極其簡(jiǎn)單，卻是人物心靈的鏡子，是閱讀故事的眼睛。正是兩次簡(jiǎn)單而又深刻的對(duì)話，從中反映了竺可楨卓越的科學(xué)精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，折射了他難能可貴的觀察、記錄、不恥下問(wèn)的科學(xué)習(xí)慣。《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》課文主要描述了廣東省中醫(yī)院的護(hù)士長(zhǎng)葉欣，在一聲“沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)”——抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中，臨危不懼，身先士卒，舍已為人，英勇?tīng)奚母腥耸论E。整篇課文按時(shí)間順序敘事，條理清晰；重點(diǎn)描述人物的事跡，詳略得當(dāng)；語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢，又飽含深情，富有很強(qiáng)的感染力。《愛(ài)因斯坦和小女孩》課文展現(xiàn)給我們的是一個(gè)以時(shí)間為順序的生活片段，課文情節(jié)簡(jiǎn)單，抓住典型的生活細(xì)節(jié)，通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)彰顯人物的性格，學(xué)生可以從樸實(shí)的字里行間真切感受到愛(ài)因斯坦的偉大。這一組教材的訓(xùn)練形式1、寫(xiě)作訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注描寫(xiě)人物方面的動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，嘗試著用上這兩個(gè)寫(xiě)作方法寫(xiě)一寫(xiě)你與同桌之間發(fā)生的事情。2、拓展訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注此類寫(xiě)人的文章。3、說(shuō)話訓(xùn)練。可以利用好這幾篇文章中的主人公，喚起學(xué)生的情感，如果這幾個(gè)人來(lái)到你身邊，你最想和他們說(shuō)些什么呢？習(xí)作安排25

單單元篇小練作筆內(nèi)容備備注詩(shī)歌篇“春之歌”小詩(shī)歌創(chuàng)作科普篇我來(lái)贊美他（她）歷史篇生活新發(fā)現(xiàn)動(dòng)植物篇植物王國(guó)里的奧妙寫(xiě)事篇我關(guān)注我發(fā)現(xiàn)寫(xiě)人篇他（她）讓我難忘環(huán)境主題記一次體驗(yàn)活動(dòng)26

詩(shī)歌篇誦讀《春日偶成》，細(xì)細(xì)體會(huì)是人春游的快樂(lè)。先在小組中說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。科普篇說(shuō)說(shuō)你從小男孩切蘋(píng)果的方法中想到了什么？現(xiàn)在小組中說(shuō)一說(shuō)，在寫(xiě)下來(lái)。歷史篇認(rèn)真閱讀《三顧茅廬》中描寫(xiě)隆中“景色秀麗宜人”的有關(guān)語(yǔ)句，用“來(lái)到……，只見(jiàn)……”的句式寫(xiě)一處景色。動(dòng)植物篇作者為什么只寫(xiě)了活潑機(jī)靈的小燕子？那燕子的爪子、頭、腹和嘴呢？描寫(xiě)事物要抓住特點(diǎn)，不一定面面俱到。觀察某種小動(dòng)物，抓住特點(diǎn)，描寫(xiě)外貌。寫(xiě)事篇選用詞語(yǔ)“悶熱、曠地、附近、纖弱、雷聲大作、大雨如注”寫(xiě)一段描述雨景的話。寫(xiě)人篇與小組合作把課文《愛(ài)因斯坦和小女孩》改編寫(xiě)成劇本，并分角色表演。環(huán)境主題按照一定順序有重點(diǎn)的進(jìn)行觀察，運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)，以“迪拜街頭風(fēng)光”為題寫(xiě)一段話。寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，表達(dá)自己對(duì)阿聯(lián)酋人民美好生活的贊美之情。四年級(jí)課外拓展27第一單元：詩(shī)歌篇植樹(shù)還要愛(ài)樹(shù)。（ ）細(xì)心呵護(hù)小樹(shù)，（ ）保證種一棵活一棵。剛種下去的小樹(shù)苗特別需要水，（ ）很長(zhǎng)時(shí)間不下雨，或者小樹(shù)周圍的土地非常干，（ ）每天都要澆水，一直澆到幼苗成活。樹(shù)根是樹(shù)木吸收水分和營(yíng)養(yǎng)的器官。人們常說(shuō)，根深才能葉茂，就是這個(gè)道理。新（栽載）的小樹(shù)根扎得不深，如果經(jīng)常搖晃，新長(zhǎng)出來(lái)的細(xì)根很容易折（zh咨shQ斷，樹(shù)根吸收不到水分，樹(shù)就會(huì)枯死。樹(shù)怕剝皮，就是因?yàn)闃?shù)皮里有許多輸送營(yíng)養(yǎng)的小管，如果把樹(shù)皮剝了，樹(shù)得不到養(yǎng)料就會(huì)死的。樹(shù)皮破了，細(xì)菌侵Cqin"2入樹(shù)身，樹(shù)也會(huì)得病。另外，新栽的小樹(shù)比較“嬌氣”不能折斷它的枝干，如果把主干弄斷了，樹(shù)就會(huì)生出許多側(cè)枝。這樣的樹(shù)既不好看，也不能成材。樹(shù)木的好處可多啦。樹(shù)長(zhǎng)大了，樹(shù)葉不僅可以給人遮陰，可以使空氣（清新清晰），還可以減弱噪音。樹(shù)干可以用來(lái)蓋房子，做家具和造紙。在街道、宅旁植樹(shù)，還可以潔凈空氣和美化環(huán)境。小伙伴們，樹(shù)是我們的好朋友。我們（ ）要植樹(shù)，（ ）要愛(ài)樹(shù)。.在括號(hào)里選擇正確的答案打“J”。.給短文加一個(gè)合適的題目。.用“”畫(huà)出文中的一個(gè)過(guò)渡段。28.第三自然段講了“一要”“三不要”，請(qǐng)?jiān)囍鹨淮稹！耙灰笔?“三不要”:.選擇正確的關(guān)聯(lián)詞填在括號(hào)里。如果……那么不但 而且只有……才.從文中，你了解到樹(shù)木對(duì)人類有哪些好處呢?.仔細(xì)閱讀短文的開(kāi)頭和結(jié)尾，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，本文在結(jié)構(gòu)上運(yùn)用了的寫(xiě)作手法。.讀了這篇短文，你有哪些啟發(fā)?第二單元：事理篇29①竹子是平凡的，卻全身是寶：竹竿既是建筑的材料，又是造紙的原料；竹皮可以編織竹器；竹瀝（li）可供藥用；竹筍味道鮮美，助消化，防便秘。翠竹真不愧是“綠色的寶礦”。②竹子是偉大的，它具有頑強(qiáng)不屈的品格。自古至今它和松梅被人類譽(yù)為歲寒三友它們歷來(lái)競(jìng)相為詩(shī)人所題詠，畫(huà)家所描繪，藝人所雕塑，游人所向往。當(dāng)春風(fēng)還沒(méi)有融盡殘冬的余寒時(shí)，新筍就悄悄地在地下萌芽了。春風(fēng)一過(guò)，它就像一把利劍，穿過(guò)頑石，刺破硬土，脫去層層筍衣，披上一身綠裝，直插云天。酷暑它不怕，秋風(fēng)吹不落。秋去冬來(lái)，迎風(fēng)斗寒，經(jīng)霜雪而不凋，歷四時(shí)而常茂，充分顯示了竹子不畏困難，不懼壓力的強(qiáng)大生命力，這是一種人們看不見(jiàn)而確實(shí)存在的品格。③我想，竹子的品格體現(xiàn)的不正是我們中華民族自強(qiáng)不息、不屈不撓的民族精神嗎？作為我們每一個(gè)人，需要的不也是這種精神嗎？.請(qǐng)為這篇短文加一個(gè)題目：《》.在文中的四個(gè)空白處里加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。.在原文中找出下列詞語(yǔ)的反義詞。特殊（ ）渺小（ ）.作者為了說(shuō)明竹子全身是寶，他分別寫(xiě)了、、、的妙用。.“歲寒三友"是指、、。.短文的第一自然段和第二自然段同樣是寫(xiě)竹子的特點(diǎn)，但并未平均用力，這是一種的寫(xiě)作手法。30.請(qǐng)將畫(huà)“”的句子換一種說(shuō)法寫(xiě)下來(lái)。.“作為我們每一個(gè)人，需要的不也是這種精神嗎？”中“這種精神”指的是。9.讀了這篇短文，你有何感想？請(qǐng)?jiān)囍鴮?xiě)下來(lái)。