聽覺言語訓練的技巧

與行為管理的策略豐城市殘疾人醫療康復中心胡毅鵬

內容提綱聽覺言語訓練的基本策略聽覺言語訓練的基本要求教學實操技巧行為管理的意義行為管理的技藝與方法聽覺言語訓練中家長的指導要求聽覺言語訓練的基本策略確保最佳聽能，注重聽覺優先營造豐富而有意義的聽覺刺激環境自然學習方式和教學方式相互結合訓練目標全面、合理而明確注重語言應用能力的培養教學內容與實際生活緊密聯系注重個體差異聽覺言語訓練的基本要求音量不宜過大。對于聽力補嘗理想的兒童，理應采用正常音量。語速不宜過慢或過快。訓練初期可比正常語速稍慢，聽覺水平提高后，應采用正常語速。訓練者口型不宜夸張聽覺言語訓練的基本要求對于已養成唇讀習慣，但聽力補嘗較好的幼兒要遮口（注意：遮擋口型時盡量不要影響氣流的送出）應對聽障兒童提供完整的語言內容。在初期可適當強調關健詞。榜樣示范聽覺言語訓練的基本要求訓練初期，訓練者應處于受訓者旁邊距離較近位置，但與其耳朵（助聽設備上的麥克風）應保持至少30-40公分的距離。隨著受訓者水平的提高，可逐步練習他聽較遠距離的聲音。檢查聽能輔助器（CI/HA）教學實操技巧聽學優先－在呈現一個物品之前，先說出物品的名稱或先描述物品自言自語－隨時呈現、講述自己正在做的事情或動作平行談話－描述或評價孩子或第三者正在做的事情教學實操技巧聽覺完型－－不說出一句語最后的詞語，以引導幼兒接續下去聽覺三明治法、五遍正音法－－聽覺開始，聽覺結束－－在聽障兒童聆聽交流遇到困難時，可使用“聽覺－－視覺、觸覺－－聽覺”的方法。正確使用重復教學實操技巧聲學重點、聲學強調－－使用重讀、耳語等方式突出語言的某些特質或是關鍵的詞語，使聽障兒童容易聽到教學實操技巧能根據需要靈活調整教學內容與進度，注重隨機教學能根據孩子的興趣和教學需要正確選擇玩教具活動設計能給予孩子選擇、溝通和表達的機會根據孩子個體情況合理安排動靜活動活動設置互動性高課堂中的行為問題課堂中常見的行為問題有哪些？打家長、打老師哭鬧丟玩具搶玩具不配合等等教師“自省”教學目標是否符合幼兒的發展水平課堂中的教學活動是否生動有趣教師是否在訓練中關注幼兒的反應并及時回應孩子需要訓練中是否有良好的示范訓練中是否讓兒童等待時間過長訓練中玩具的給予時機是否恰好處玩教具的可控性是否得當行為管理的意義促進學習效果幫助家長掌握幼兒家庭管理的技巧促進幼兒與伙伴的良好交往幫助聽障兒童掌握正確的社會規則促進其將來順利的社會融合區分行為異常行為管理技巧與方法堅持鼓勵的原則明確的反饋保持溫和而堅定幫助幼兒了解活動時間保持游戲的趣味性行為管理方法行為治療－－正強化法－－負強化法－－消退法（忽略法）－－代幣法－－懲罰法負強化法目標：通過撤去厭惡刺激來增強建立好的行為行為管理方法游戲治療法：－－友好的環境氣氛－－對孩子的情緒及時作出回應－－給予兒童足夠的空間和信任克服困難－－不急于求成自然發展消退法（忽略法）目標：減少不希望出現的行為的出現頻率行為管理方法的應用需要增強的行為正增強負增強代幣法行為管理方法的應用需要減少的行為處罰忽略聽覺言語訓練中家長指導要求主動了解并積極傾聽家長的問題，給予安撫和解答鼓勵家長建立信心，幫助家長明確下確的期望值和具體目標教會家長進行聽能管理教學及行為管理先給予家長明確示范。每個活動前先向家長介紹活動目標聽覺言語訓練中家長指導要求調動家長積極參與，目標制定以及訓練方法和步驟指導具體清楚，可操作性強，并給予意見反饋。（告知－示范－參與－反饋）盡力為家長提供資料和資源幫助