Word-20-泉城的教案優秀4篇《泉城》教學設計篇一

教學任務：

1、學會本課生字，理解詞語。練習用“有些……有些……有些”說句話。

2、能正確、流利地、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、激活同學愛慕自然體面，熱愛祖國大好山河的美妙情感。

教學重難點：

1、熟讀課文，理解文中重點詞語和句子的意思。

2、體味描寫泉城泉水流淌的動詞在句子中的作用。

教學辦法：老師講讀與同學自學相結合

教學預備:

泉城圖片或課件課前布置同學查閱有關泉城的資料

教學過程

一、激趣導入:1.學生們，誰情愿讀一讀搜集到的有關泉城的資料？（同學踴躍舉手）

2、聽了這些學生的介紹，你心里有沒有覺得很癢，迫不及待地想去看一看泉城？現在我們就尾隨一起去泉城巡游一下。

二、初讀指導

1、輕聲讀課文，提出要求：邊讀邊圈誕生字并多讀幾遍，把好詞好句好段及有疑問的地方用上我們學過的標記符號做好標記。

2、小組內溝通。

3、檢查自學效果。

三、精讀指導

1、師配樂朗讀讀第一自然段，同學閉上眼睛，一邊聽教師讀一邊想象課文所描繪的內容。讀完后，

師：請學生們睜開眼睛，說說你看到了什么，聽到了什么？

生：我看到了銀花盛開。

生：我還看到了明珠散落。

生：我聽到了虎嘯獅吼。

生：我還聽到了瀟瀟的秋雨聲。

師：那你對泉城有什么整體感觸？

生：泉城的泉既漂亮又奇特。

生：泉城的泉十分多。

師：你從第一段哪句話看出濟南的泉多？

生：第一句：說到濟南，自然會想到濟南的七十二泉。

師（展示《濟南泉城分布暗示圖》）：從這幅圖上我們也能夠看出濟南的泉十分之多。

師：那么，說一說你是從文中哪些句子看出泉城的泉既漂亮又奇特？

生：

（1）這些泉有些白浪翻滾，好似銀花盛開；

因為白浪上下滾動、翻騰，所以看起來像銀花盛開一樣。說明泉水十分漂亮。

（2）有些聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；

師：誰來為我們模擬一下虎嘯獅吼呢？

模擬得逼真嗎？讓我們為他逼真的擬聲鼓掌！

生：（3）有些聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟；

師：秋雨綿綿，秋風蕭瑟，寫的都是秋的凄涼，最近就剛下過幾場秋雨，淅淅瀝瀝，滴滴答答，涼涼的。

生：（4）有些晶瑩剔透，好似明珠散落；

泉水就像珍珠一樣晶瑩透亮，閃著光亮。我宛然聽到了珍珠落地的清脆的聲音。

這簡直太不行思議了，太奇特了！

師：自由讀第一自然段，注重讀書的時候認真體味一下泉水的漂亮，奇特，把你的贊美、體味融于課文的朗讀之中。

2、師：濟南的泉水是這樣的漂亮和奇特，接下來，我們就尾隨，一起去巡游一下濟南的四大名泉，誰來為我們讀一下其次自然段？（放音樂）其余的學生認真體味：珍珠泉在哪兒？泉水有什么特征？你是怎樣看出來的？

師：珍珠泉在哪兒呢？

生：珍珠泉在泉城路北

珠泉的泉水是什么樣的呢？你是從哪兒看出來的？

生：泉水就像珍珠一樣，十分清。

師：泉水是從哪兒流出來的，是怎樣流出來的？

生：泉水從地下往上涌，好似一串串珍珠。

師：課文中有一個字表現泉水的流淌特征，是哪一個字呢？

生：“涌”字。

師：“涌”字說明什么？（泉水流得相對少而急）

師：珠串的變化有什么特征呢？

生：忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩。

師：哦，珠串一會兒聚在一起，宛然形成一顆大的珍珠，有時又簇擁開，宛然珍珠散落了滿地；有時又斷斷續續地，有時升高得快，有時升得慢。說明珠串的變化十分快，誰能用一個詞語表現出珠串得變化特征？

生：變化萬千。變幻莫測。

師：寫到這兒，仍覺意猶未盡，“宛然有一只奇特的手把他們拎到了水面上來。”這里面有一個字用得十分形象，誰能告知我是哪一個字？

生：拎。

師：“拎“就是’提”。誰能為我們演示一下“拎”一串珍珠？拎高一點，速度快一些，再來一遍。（全班演示）

現在明了什么是“拎”了嗎？這里的“拎”跟前文的“涌”相照應。

師展示珍珠泉圖片讓同學觀賞。

四、自學感悟

我們已經興致勃勃地游玩了珍珠泉，接下來我們要巡游其它的三大名泉，學生們先自瀆課文，找出描寫泉水特征的句子，再選一個你最喜愛?的泉，認真體味一下泉水的樣子。

同學自學第3，4自然段。

⑴展示學習要求。展示五龍潭和黑虎泉的圖片，讓同學結合課文來觀賞

①默讀3，4自然段。

②數一數每個自然段共有幾句話。

③五龍潭、黑虎潭分離在什么地方？（用："____"畫出來）有什么的特征？

⑵同學自學。

⑶檢查。

①看圖

②填表。

⑷同學練讀。

五、講讀第五自然段。

師；最后，我們一起去巡游趵突泉。指名讀第五自然段。思量：趵突泉有什么特征？找出描寫趵突泉樣子的句子。

"七十二泉之首"是什么意思？

生：趵突泉位居第一

師："差不多占了大半公園"說明什么？

生：泉池大

哪句話描寫了趵突泉的奇特景象？

觀賞"泉池正中有三股比水桶還粗的清泉，……猶如三堆白雪"

展示圖片看圖理解。

指導朗讀。

小結：趵突泉名列七十二泉之首，景象尤為壯觀。

⒋齊讀最后一個自然段。

六、老師總結全文

七、難點溝通

同樣是寫泉水的流淌，為什么珍珠泉用的是“涌”，五龍潭用“匯注”，黑虎泉用“噴吐”，趵突泉用“冒”？

七、板書設計

8、泉城

泉多、美

珍珠泉奇特

五龍潭泉多

黑虎泉晝夜喧騰

趵突泉大、清、美

教學反思：

讀完課文后，我覺得文本很柔美，很生動。但是要使日常讀書不多的同學對泉城的漂亮可以充分感悟，唯恐不易。所以我在教學中充分發揮電教媒體的優勢，充分運用了課件協助同學理解課文，抓住關鍵詞句，再結合柔美悅耳的過渡語，從而讓同學從直觀上感觸到泉城的漂亮奇特。

《泉城》教案篇二

教材分析：

《泉城》是蘇教版義務教導課程標準試驗用書四班級上冊第八課。課文是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城最具特色的自然景觀。在細致觀看的基礎上，描寫了濟南名泉的奇麗景色，抒發了熱愛大自然的思想感情。

教學任務：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、在對課文語言文字朗讀感悟的基礎上，體味對濟南壯美景觀的發自心的驚嘆和熱愛。

4、背誦全文。

重點和難點：

理解掌控生詞。

體味濟南泉水的漂亮、奇特。

體味對濟南壯美景觀的發自心的驚嘆和熱愛。

教學預備：生詞卡片、教學圖片、多媒體課件。

教學設計：

一、直接導入，揭示課題。

上節課我們一起巡游了九寨溝，那兒的環境特殊美，讓我們流連忘返。今日，我們再去巡游一個漂亮的地方泉城。（齊讀課題）

學生們讀的真嘹亮啊！

課前我們已經預習了課文，查閱了關于泉城的資料，下面我們小組合作溝通一下，看看你對泉城了解了多少。

（小組合作溝通）

學生們知道得真不少，看來課前下了一番苦功。

現在誰能告知我你現在最想知道的是什么呢？

二、初讀課文。

讓我們帶著疑問，一同走進泉城去看一看，讀書的時候注重：讀準字音，讀通句子。

讀完了課文，誰來試著讀一下黑板上的生字？

讀得真好，誰還想來試一下？

真不錯，下面我們開火車讀生字。

這一排的學生都會了，那我們齊讀生字。

看來學生們對生字詞掌控得不錯，下面我們能夠和一起去巡游泉城了。

三、精讀課文。

我們所了解的泉城如此漂亮，筆下的泉城又是怎樣的呢？現在我們就尾隨一起到泉城去游一游。

1、指讀第一自然段。其余學生認真體味：利用課文，你看到了什么，有什么感觸？

試著說一下，你從文中體味到了什么？是從哪兒看出來的？

1）這些泉有些白浪翻滾，好似銀花盛開；

因為白浪上下滾動、翻騰，所以看起來像銀花盛開一樣。說明泉水十分漂亮。

2）有些聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；

誰來為我們模擬一下虎嘯獅吼呢？

模擬得逼真嗎？讓我們為他逼真的擬聲鼓掌！

3）有些聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟；

秋雨綿綿，秋風蕭瑟，寫的都是秋的凄涼，秋天簡單讓人感覺悲楚，心情洪亮。秋天的雨尤其如此。誰知道秋天的雨聲有什么特征呢？

4）有些晶瑩剔透，好似明珠散落；

泉水就像珍珠一樣晶瑩透亮，閃著光亮。我宛然聽到了珍珠落地的清脆的聲音。

這簡直太不行思議了，太奇特了！

利用對這一段的學習，現在你對濟南的泉水有什么印象？

自由讀第一自然段，注重讀書的時候認真體味一下泉水的漂亮，奇特，把體味融于課文的朗讀之中。

2、濟南的泉水是這樣的漂亮和奇特，接下來，我們就尾隨，一起去巡游一下濟南的四大名泉，誰來為我們讀一下其次自然段？其余的學生認真體味：泉在哪兒？泉水有什么特征？你是怎樣看出來的？

我們現在到了哪兒了？

珍珠泉在哪兒呢？

珠泉的泉水是什么樣的呢？你是從哪兒看出來的？

看來珍珠泉的泉水十分得清，清到什么程度呢？

哦，泉水就像珍珠一樣。為什么泉水就像珍珠一樣呢？珍珠有什么特征？

泉水是從哪兒流出來的，是怎樣流出來的？

課文中有一個字表現泉水的流淌特征，是哪一個字呢？

涌字說明什么呢？

正是由于泉水有生命力，才體現出泉水的奇特。

珠串的變化有什么特征呢？

哦，珠串一會兒聚在一起，宛然形成一顆大的珍珠，有時又簇擁開，宛然珍珠散落了滿地；有時又斷斷續續地，有時升高得快，有時升得慢。說明珠串的變化十分快，誰能用一個詞語表現出珠串得變化特征？

寫到這兒，仍決覺意猶未盡，宛然有一只奇特的手把他們拎到了水面上來。這里面有一個字用得十分形象，誰能告知我是哪一個字？

誰能為我們演示一下拎？

拎高一點，速度快一些，再來一遍。

現在明了什么是拎了嗎？

那么誰能告知我拎么意味呢？，

現在我們已經巡游完珍珠泉，我們現在站在珍珠泉岸邊，你想對珍珠泉說些什么呢？

指讀課文。

3、我們已經興致勃勃地游玩了珍珠泉，回顧剛才我們游珍珠時，我們先朗讀課文，找出描寫泉水特征的句子，再談體味。

接下來我們要巡游其它的三大名泉，學生們先自瀆課文，找出描寫泉水特征的句子，再選一個你最喜愛?的泉，認真體味一下泉水的樣子。一會兒我們請幾個學生領我們到其它的三大名泉巡游一番。

現在我們來到了五龍潭，誰來為我們導游一下五龍潭呢？其余學生對比課本插圖，你發覺了什么？

五龍潭在什么位置？

五龍潭是怎樣形成的？

學生們注重了，這兒有一個詞表現了泉水的流淌特征

為什么同樣是寫泉水的流淌，珍珠泉用的是涌而五龍潭卻使用匯注呢？

誰能為我們朗讀一下第三自然段，把五龍潭的特征讀出來呢？

4、接下來我們又來到了黑虎泉，請黑虎泉的小導游為我們介紹一下。其余學生看圖體味你讀懂了什么。

黑虎泉在哪兒？

泉口是怎么形成的？

泉水是怎樣流淌的呢？

噴吐說明什么？

泉水不僅急，水量大，他還有什么特征呢？

5、我們現在又來到趵突泉，請喜愛?趵突泉的小導游領我們去巡游一番好不好？

其余學生對比課本插圖，你看到了什么？

清到什么程度呢？）

水的確很清，從圖中你還看到了什么呢？

是怎樣形成的呢？

冒字說明白什么呢？

泉水是什么聲音？

同樣說明白泉水的力度大，像三對白雪一樣。

趵突泉這么美，有那位小導游能為我們再讀一下，其余學生再認真體味一下。

我們將要離開趵突泉了，你有什么話想對趵突泉說呢？

現在明了趵突泉為什么位于七十二泉之首了吧？

6、我們已經興致勃勃地游完了濟南的四大名泉，要給這次旅行做一個總結的話，你想說些什么呢？

學生們說得太好了！你們和本文的一樣，都說出了對濟南壯美景觀贊美和熱愛。

那么學生們，你們在別的地方見過這么美的泉嗎？

由于濟南的泉水是獨一無二的。

課文中哪個詞體現了獨一無二？

所以說人們稱濟南為泉城。現在明了濟南為什么叫做泉城了吧？

齊讀最后一個自然段。

四、布置作業：

學生們利用找料或者上網的方式查閱關于泉城的一些信息，回去辦一份手抄報，看看誰的內容新穎。

五、板書設計：

珍珠泉

五龍潭

8、泉城

黑虎泉

天下著名

趵突泉

《泉城》教案篇三

案例:

師:濟南的七十二泉各有特征，但其中最聞名的還要數……

生:珍珠泉，五龍潭，黑虎泉，趵突泉。

師:學生們想去這些泉看看嗎教師給學生們預備了四輛旅游車，一輛通往珍珠泉，一輛通往五龍潭，一輛通往黑虎泉，還有一輛通往趵突泉。你們想參觀哪個泉就乘哪輛車。

生:（移動座位）

師:旅游車就要開了，臨開車之前教師還有個要求，那就是必需先讀讀旅游須知。

1,讀讀課文，想想你參觀的這處泉在什么地方

2,到了那兒你看到了什么

3,這處泉最吸引你的是什么

4,小組學生能夠在一起讀一讀，畫一畫或者演一演。

生:（分小組自學，師指導）分小組匯報。

師:哪個小組情愿第一個上來匯報。

生:我們這組參觀的珍珠泉，它在泉城路北。到了那兒我們看見它的泉水很清很美。好似一串串珍珠。最吸引我們的是那珠串忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩，很奇特。

師:你們這小組預備用什么方法來出示

生:我們想來演一演，我是導演。

生1演太陽。生2讀旁白。生3,4,5演泉水。

（開頭表演:旁白開頭有感情地朗讀，太陽發光，泉水向上涌，一會兒聚在一起，一會兒分開，一會兒斷開，一會兒連上，一會兒流得急，一會兒流得慢，旁白用一只手將它們拎了起來。）

師:剛才這小組學生利用表演體現出珍珠泉的特征，接下來的小組預備如何匯報呢

生:我們小組參觀的是五龍潭，它在舊城的西門外。到了那兒我們看到了……，五龍潭最吸引我們的是……。

生:我們剛才按照書上的插圖以及自己的想象畫了一幅畫。

生:（介紹這幅畫）

師:五處泉水匯合在一起形成了五龍潭，我們能夠用一個什么詞概括

生:匯注而成。

師:看了他們這小組合作完成的這幅畫，我們能夠感觸到五龍潭泉群的特征。

生:泉無數。

師:這小組十分有創意，能利用畫來表現五龍潭的特征。

生:我們這組既不表演，也不繪畫，我們想有感情地來朗讀，我們信任我們能讀得很好。我們這組參觀的是黑虎泉，它的源頭在陡崖下的地窖中。到了那兒我們看到了……，最吸引我們的是……下面我們全組來為大家朗讀這一段。（小組齊讀）

師:我覺得他們的朗讀能體現這兒的泉水很大。例如:不斷地噴吐這個詞，我宛然看見水向來在不停地往外噴。

生:還有喧騰這個詞，也能感觸到水大。感觸水聲很大，很喧鬧。

生:晝夜不息他們是這樣讀的，晝—夜—不息感覺這個水不分白天黑夜地在流。

師:有哪個組想跟他們比一比嗎

生:（踴躍試試）

師:看來每個小組都做了細心地預備。我感覺我們班的學生有些成了演員，有些成了畫家，還有些成了朗誦高手。

反思:

利用讀，豐盛孩子的情感想象。

讀是語文教學的主要手段，如何利用讀來豐盛孩子的情感想象，我認為:在教學過程中必需給同學提供充裕的時光，讓同學在讀中得意，自樂，自悟。例如:在學習黑虎泉這一段時，同學利用朗讀理解重點詞句，從而了解黑虎泉的很大，很急。并從朗讀中找到樂趣。最后，我再引領同學開展賽讀，評讀。利用賽讀，評讀，進一步提升了同學的朗讀水平，終于達到利用讀，豐盛同學情感想象的任務。

利用畫，培養孩子思維創新

語文教學如何與另外學科整合，達到既豐盛語文教學內容，激發孩子語文學習的愛好，又能培養孩子各種綜合的本事，我在語文教學中常讓同學畫一畫，并且慢慢的發覺孩子的愛好很濃。例如:在學習第三自然段時，同學挑選了畫一畫的方式來理解課文。小組學生在一起合作完成了五龍潭泉群圖，從他們所畫的畫中，感觸到了他們對課文的理解。如利用畫面來表述匯注而成的意思，利用一些小圈小點來表述這是一個泉群。這不由地使我感嘆:同學的思維多么活躍，在我們大人看來是一件容易的符號，而在孩子們看來卻是一次宏大的創作。

利用演，出示孩子的創新本事

《泉城》這篇課文的其次自然段描繪了珍珠泉的特征，同學在小組學習時挑選了利用演一演來理解課文。有些演泉水，有些演太陽，演泉水的學生利用他們的動作來表現聚，散，急，緩，斷，續這些動詞，從而體味到珍珠泉泉水的多變。這些內容僅僅利用朗讀一是難以體味的。同時，在練習時充分體現了小班互動的特征，人人參加，互相引發，合作完成。學習在表演時，也發揮了各自的想象力，能運用不同的動作來表述珍珠泉泉水的動態美，出示了他們的創新本事。

《泉城》教案篇四

一、教材解讀：

這是一篇寫景狀物的課文，介紹了泉城最具特色的自然景觀。在細致觀看的基礎上，用柔美的語言描寫了濟南名泉的奇麗景色。文章開始總寫了濟南的泉不僅多而且美，結尾寫了泉城名字的由來。文中分四個自然段生動而具體地介紹了珍珠泉的“奇特”，五龍潭“泉多”，黑虎泉“水聲喧騰”，趵突泉的“大、清、美”，抒發了熱愛大自然的思想感情。

二、教學任務：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解生字組成的詞語。

3、憑借課文的語言材料，了解泉城特有些自然景觀，體味泉城的泉多、水美，激活熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。

三、教學思路：

1、舊知導入，學習第六自然段，總領全文。

2、引導同學精讀第一自然段，品詞品句，感觸泉的形態美、聲音美。

3、放手自主學習其次至第五自然段，抓住特征有側重地學習四大名泉。激活熱愛自然之情懷。

4、課外延長，鼓舞堆積閱讀。

四、課時任務：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在品詞品句中感觸濟南泉水的美，感觸語言文字魅力的同時受到熱愛大自然情感熏陶。

五、教學過程：

一、聯系已有學問導入，學習第六自然段：

1、王教師和大家來玩個嬉戲—超級聯想：我說一些詞語，看你會聯想到什么？

2、點擊展示春城，你想到了哪個城市？（昆明）

師追問：你知道為什么昆明又被稱為春城嗎？

（昆明氣候暖和，四季如春）師評：所以有了這樣的別稱！

山城重慶（重慶是建在山上的）師評：哦！本來是因建