課題：得數是6、7的加法盱眙縣管鎮中心小學孫翠翠教學內容:義務教育課程標準實驗教科書數學（蘇教版）一年級上冊第八單元《10以內的加法和減法》中第52頁的例題和“試一試”，第52--53頁的“想想做做”等習題。教材分析:本課教學是在學生了解加法的含義和學習了6、7的分與合的基礎上進行的。從課內容的整體來看，，教材充分體現由易到難、由具體到抽象的安排，符合兒童的認知規律。首先，教材通過以學生生活熟習的植樹場景為例（例1：推車的1人，排隊來的5人。）讓學生借助具體情境來解決“一共來了多少人植樹”的問題，理解由于觀察的角度不同，列出了兩道得數是6的加法算式。接著又通過“試一試”讓學生列出得數是7的兩道加法算式。例題內容的設置充分體現了與學生生活實際的聯系。通過設置形式多樣的“想想做做”練習，讓學生結合操作、討論，鞏固得數是6、7的加法計算，感受數學的意義和作用。教學目標：1、通過動手實踐、自主探索、合作交流得出和是6、7的加法算式。2、進一步認識和理解加法的含義，會根據一圖寫出兩道加法算式，能解決簡單的實際問題。3、發展初步的動手能力、觀察能力、理解能力和自主探索的精神，初步感受簡單的函數的思想。教學重點：進一步認識和理解加法的含義，會根據一圖寫出兩道加法算式，能解決簡單的實際問題。教學難點：能解決簡單的實際問題。教學過程：游戲導入：

游戲導入：小朋友們，在上課之前，我們先來一個卡片接龍游戲，看哪個小朋友反映的最快！準備好了嗎？3（）（）51（）（）24（）\/\/\/\/\/67676教師要給予適時的鼓勵，提問：“看樣我們小朋友合成掌握的真的很棒！今天和老師學習新的知識吧！”【設計意圖】：通過簡單的卡片接龍游戲，喚醒學生已有的舊知和相關的活動經驗，為下一環節新知奠定基礎。二、指導探究例題。1、談話：小朋友，你們參加過植樹活動嗎？師：告訴你們，3月12日是我國的植樹節，植樹不僅能綠化我們的家園，還能改善我們的生活環境。下面我們一起去看看小朋友們植樹的情況吧。2、課件出示例題情境圖。（1）觀察情景圖，理解情景圖所表示的意思。師：（配合手勢）看，這里有幾個小朋友在種樹？（課件先展示五位小朋友排隊出來種樹）。又來了（

）個推車的小朋友。（課件展示又來了一位小朋友運樹苗）師：一共有多少個小朋友？誰能完整地說一說圖的意思。（指1—2名學生說一說）（2）指導學生列式。師：求一共有多少個小朋友怎樣列算式？（板書：5+1=6）師：你怎么想到用加法算？（師：把兩部分合起來，用加法。）那5+1得6，你是怎么想的？（想5和1合起來是6。）師：5+1=6，算式中的5表示什么意思？（師手指圖）（5個種樹的）1呢？是……？（1個推車的）6呢？一起用手比劃。5+1=6就表示（師帶領學生）5個種樹的小朋友和1個推車的小朋友合起來一共有6個小朋友。師：想一想，求一共有多少個小朋友，還可以怎么列式？板書：1+5=6師：這兒的1表示什么意思？5呢？6？1+5=6就表示……。師：求一共有多少個小朋友，既可以把種樹的5個和推車的1個合起來，也可以把推車的1個和種樹的5個合起來，都是把這兩個部分合起來，都是求一共有多少小朋友。今天我們學習了看一幅圖可以寫出兩道加法算式。學生齊讀：5+1=6

1+5=6仔細觀察，你發現了什么？（相同：這兩題得數都是6。前面兩個數都是1和5。不同：5和1的位置不同。）師：想想5和1的位置不一樣，可是得數怎么是一樣的呢？生：5和1合起來是6，1和5合起來也是6。生：圖上可以看出來，小朋友合起來是6個人。過渡：小朋友們在種樹時發現了一片辣椒地，我們來看一看吧！【設計意圖】：結合植樹節情境，從加法的含義出發，突出對比，讓學生感受到兩道算式之間的關系，進一步加深對加法計算方法的認識和理解。三、試一試的指導。1．擺綠辣椒和紅辣椒的圖片。（教師先擺四個紅辣椒，再擺三個綠辣椒。）誰來說說你知道了什么？

提問：一共有多少個辣椒？（請一學生上黑板板書，其余學生把書本翻到48頁在書上獨立完成）生：3+4=7，4+3=7

師：3+4表示什么意思？是按什么順序觀察的？我請一個女孩子來說，

4+3表示什么意思？是按什么順序觀察的？我請一個男孩子來說，男女生進行PK,看誰厲害!教師小結：求一共有多少個辣椒，可以用左邊3個加右邊4個，也可以用右邊4個加左邊3個。那3＋4＝？怎樣算呢？4＋3等于幾？還用算嗎？為什么？師：哦，對了，因為3＋4＝7，4＋3交換了加數的位置，得數有沒有變？還是等于7。我們一（二）班的學生真聰明，能很快的運用所學知識去解決新問題，真棒，掌聲送給自己！（棒，棒，棒，我真棒!）（4）小結：仔細看看今天學的算式有的得數是6，有的得數是7，這就是我們今天學習的內容：板書課題：得數是6、7的加法算式。小朋友在算這樣的加法算式時，可以用分與合的知識來解決；也可以根據兩道題的聯系，由一道算式想到另一道算式的得數。像這樣的算式還有很多呢？我們一起來看看。【設計意圖】：讓學生在學習新知識的基礎上，根據情境圖獨立嘗試列出算式并算出得數，可以提升學生獨立思考的學習水平，突出學生學習的自主性。四、鞏固練習。1、想想做做1談話：小動物們看到小朋友學得這么好，紛紛把自己的寶寶帶來向大家學習。你們看，誰來了？出示圖（小雞）讓學生說圖意，說算式，在方框里填寫算式，并交流算式的含義。聰明的（小青蛙）看到大家在學習，自己也想學加法，可是它想了半天啊還是請小朋友幫忙，誰來說，列出算式，說出含義。【教學意圖】：在這個環節可以讓小朋友假設小動物就是一個圓片，讓小朋友動手擺一擺，形象的感知到數字的概念，并加深影響，緩解疲勞，增強動手能力。2、想想做做2學生獨立完成作業，問：計算的時候，你是怎么想的呢？讓學生說說每個算式各想哪個分與合，并匯報答案。（引導學生由1+6=7推算出6+1=7）3、完成想想做做3小青蛙們正在進行跳傘訓練，每個小青蛙的降落傘上都有一個加法算式，下面兩個池塘上也有數，它們只有跳對池塘才能安全降落，跳錯了會受傷，聰明的小朋友們能幫它們安全降落嗎？先獨立練一練，請做得又快又好的同學上臺操作。4．師：小朋友們表現得真棒，還有小朋友想算嗎？這次我們要邊算邊思考，你能發現什么呢？（完成第4題）引導學生觀察每組算式的相同點，再說說得數是怎么變化的。學生發現：前面一個數不變，后面加的數多一，結果也會多一的規律。5、師：小朋友們真能干。談話：“有一群小蜜蜂去采蜜，但是要分成兩個部分，可以怎么分呢？““分了那么多，可以列出哪些加法算式來嗎？”請小朋友利用今天學習的知識來完成下面的題目。比一比，看看誰想的方法多。（

）+（

）=6交流怎樣想就會一個也不漏掉？可以一對一對地說。（與本節課的教學內容相聯系）在圖畫上再增加一只小蜜蜂，請同學在作業本上依次填寫加法算式。（

）+（

）=7【設計意圖】：有操作中的分，再回到運算中的合，加深學生對加法含義的認識和對計算方法的理解。由得數是6的加法擴展到得數是7的加法算式，從整體上讓學生掌握本課內容。3．小結。手指得數是6、7的加法算式，問：猜猜今天我們學習的是什么內容？（板書課題）五、拓展練習。買商品的游戲。提問：用7元錢可以買哪些學習用品呢？課件展示：

1元

4元

2元

3元5元6元請幾位小朋友說說，如果有時間還可以讓小朋友同桌互說。【設計意圖】：游戲可以調節學習的興趣，在游戲中可以在生活中運用學習到的知識，能夠達到很好的練習效果。教學反思：這部分內容教學得數是6、7的加法，教材從前面的“一圖一式”過渡到“一圖兩式”，讓學生通過學習，感受相應的兩道加法算式之間的聯系。例題以學生的植樹勞動為題材，第一次用文字呈現“一共來了多少人植樹”這一問題，引導學生從不同角度觀察畫面，從而根據不同的圖意列出相對應的加法算式：5+1=6、1+5=6，使學生認識到這兩個算式都表示把5個和1個合起來或把1個和5個合起來，都可以算出“一共來了多少人”。要求一共有多少人就是把兩部分合起來。例題的教學我引導學生觀察圖意，說清圖意并自己提出問題，再把題目中的條件和問題連起來說一說，培養學生分析問題的綜合能力。部分學生在前面學習的基礎上，能夠自己提問。也有不少學生有些不太明白我的意思，不太清楚提問應該怎樣提，就自己報算式，不理解提問的含義。我想這也是與我問題的設計有關，在今后的學習中還需要加強訓練。首先讓孩子明確什么是問題，是一種問話。“試一試”通過由兩部分物體合成的一幅圖，引導學生學習計算相應得兩道得數是7的加法算式，進一步體會相應的兩道加法算式之間的聯系，初步學會由一道加法算式的得數推想出相應的另一道加法算式的得數，從而培養初步的思維能力。在前面的鋪墊基礎上，孩子們能夠直接反映出加號前后交換位置，得數不變。“想想做做”通過讓學生操作學具、獨立思考、合作學習等練習方式，幫助學生鞏固得數是6、7的加法算式。第6題是一道開放題，通過看圖填不同算式的練習，引導學生自主總結得數是6的加法算式，感受這些算式的排列規律。在這里的處理我覺得還不夠到位。我注重可以將算式有序的排一排，沒有時間突出讓孩子看圖說兩道相關算式，在練習冊的練習中我進行了補充。本節課看上去是一堂計算學習課，但實際我覺得重點是一堂算理