第二節大氣圈與天氣氣候（第3課時）全球的氣壓帶與風帶導學案設計：邢廣艷單位：臨沂第一中學【課標要求】繪制全球氣壓帶、風帶分布示意圖，說出氣壓帶、風帶的分布、移動規律及其對氣候的影響。【目標導航】知識目標：理解全球氣壓帶與風帶的形成、分布、移動規律及對氣候的影響；理解海陸分布對氣壓帶的影響。能力目標：繪制三圈環流示意圖，提高讀圖、繪圖和動手能力。素養目標：提高地理實踐水平，培養綜合思維習慣，樹立全球整體意識。德育目標：激發學習熱情，培養科學世界觀；陶冶愛國情操，樹立可持續發展觀。【重點】氣壓帶、風帶的分布與移動規律；海陸分布對氣壓帶的影響。【難點】三圈環流的形成過程。【教學方法】問題導學法、探究法、討論法；分組合作、自主探究問題為主，導、議、講、練等。【教學手段】微課、自制教具、掛圖、多媒體輔助教學。【教學過程】【預習交流】1.說出大氣環流的概念。2.填出全球氣壓帶和風帶的名稱。圖13.氣壓帶風帶的移動規律是隨的移動而南北移動，就北半球而言，氣壓帶風帶的位置夏季偏，冬季偏。圖14.夏季時，陸地升溫于海洋，形成壓。冬季時，陸地降溫于海洋，形成壓。【溫故知新】用箭頭繪出A、B、C間的熱力環流。圖2【互動探究】圖2圖3圖3假設條件：1、地球表面性質均一。2、地球不自轉。3、地球不公轉，太陽始終直射赤道。自主探究：冷熱不均會形成熱力環流，赤道和極地之間冷熱不均，會形成怎樣的環流呢？2、在圖3上繪制出單圈環流的運動箭頭。情景二：“地球自轉使其偏”假設條件：1、地球表面性質均一。2、地球自轉。3、地球不公轉，太陽始終直射赤道。【合作探究一】分析討論：結合課本40頁文字及圖2—2—111、在右圖上繪制出三圈環流氣流的運動箭頭。2.總結全球氣壓帶、風帶的分布規律。（1）高、低氣壓帶分布。（2）氣壓帶、風帶分布。圖4[學以致用]圖41、請同學們思考撒哈拉的沙塵借助了什么風向飄向亞馬孫地區的？挪威、瑞典大片森林因酸雨枯亡，卻將責任歸咎給英國，你認為有道理嗎？為什么？對你有什么啟示？情景三：“地球公轉使其移”假設條件：1、地球表面性質均一。2、地球自轉。3、地球公轉，太陽不始終直射赤道。讀教材P41“地球上氣壓帶和風帶的季節移動圖”，掌握由于太陽直射點的移動而引起的氣壓帶和風帶的移動規律。自主觀察：氣壓帶與風帶的位置怎樣移動?氣壓帶和風帶在一年內隨_______的南北移動而作周期性的季節移動。2、移動的規律是什么？就北半球來說，大致夏季偏__，冬季偏__。圖5情景四：“海陸分布使其斷”圖5【合作探究二】結合“海陸熱力差異”、“課本41-42頁”，分析陸地、海洋在冬季與夏季氣壓有何不同？（以亞歐大陸和太平洋為例，填寫下表）表1海陸分布對氣壓的影響北半球冬季（1月）北半球夏季（7月）亞歐大陸太平洋阿留申低壓夏威夷高壓切斷氣壓帶北半球氣壓帶呈（）分布，南半球氣壓帶呈（）分布氣壓帶風帶對氣候（降水）的影響氣溫的分布規律：①從低緯向高緯遞減；②隨海拔升高氣溫降低。降水的形成條件：①充足的水汽；②有凝結核；③水汽遇冷。地面地面地面地面垂直方向：（1）氣流上升，氣溫降低，降水______（多/少）；（2）氣流下沉，氣溫升高，降水______（多/少）。地面地面水平方向：地面地面（1）A風（較低緯度→較高緯度），氣溫降低，降水_______（多/少）；（2）B風（較高緯度→較低緯度），氣溫升高，降水_______（多/少）。表2氣壓帶對氣候的影響氣壓帶分布氣流垂直運動方向對氣候的影響（冷、溫、熱；干、濕）極地高氣壓帶（2個）南北緯90°附近下沉干冷副極地低氣壓帶（2個）南北緯60°附近溫濕副熱帶高氣壓帶（2個）南北緯30°附近赤道低氣壓帶（1個）0°附近上升濕熱表3風帶對氣候的影響風帶分布風向對氣候的影響（冷、溫、熱；干、濕）北半球南半球極地東風帶（2個）極地高氣壓帶與副極地低氣壓帶之間東北風東南風干冷西風帶（2個）副極地低氣壓帶與副熱帶高氣壓帶之間西南風西北風信風帶（2個）赤道低氣壓帶與副熱帶高氣壓帶之間東南風【思考】全球大氣環流的意義是什么？【自主歸納】圖6圖6【當堂達標】讀右上方圖6“部分大氣環流示意圖”，完成1～3題。1.P地氣壓帶的名稱是()A.赤道低氣壓帶B．副熱帶高氣壓帶C．副極地低氣壓帶D．極地高氣壓帶2.P地的氣候特點是()A.溫和濕潤B.寒冷干燥C.高溫多雨D.炎熱干燥3．此時全球的氣壓帶和風帶向哪個半球移動()A．向南移動B．向北移動C．原地不動D．無法確定4.讀“北半球三圈環流示意圖”，回答問題：（1）請寫出A、C、E分別表示什么氣壓帶？（2）請寫出B、D、F分別表示什么風帶？（3）圖中降水較多的氣壓帶和風帶有。（填字母）【質疑反思】本節課你學到了什么？怎樣學的？學的怎樣？還有哪些地方存在疑問？【回扣目標