在馬克思墓前的講話一、教學目標1、結合文體特點，提綱挈領，認識馬克思的偉大歷史功績。2、揣摩文中重要句子的深刻含義，體會作者的思想感情。二、教學重點、難點1、把握全文的結構特點。2、品味文章語言用詞準確、生動凝練、內涵豐富的特點。三、書目推薦馬克思和恩格斯是好朋友，他們共同研究學問，共同領導國際工人運動，共同辦報、編雜志，共同起草文件。著名的《共產黨宣言》就是他們共同起草的?！豆伯a黨宣言》發表于160年以前，是共產黨的第一個綱領性文獻，是馬克思主義成熟的一個重要標志。你想了解資本主義生產關系的發生、發展以及逐步走向滅亡的歷史和邏輯嗎？《共產黨宣言》會給你富有說服力的解答。四、文本教學1、文意理解。

①悼詞結構一般分為三部分：開頭——述其哀，主體——贊其功，結尾——頌其德?，F在，大家能不能劃分出這篇文章的結構呢？

明確：第一部分（第1段）悼念。

交代偉人的逝世——悲痛

第二部分（第2—7段）評價。

評述馬克思在理論和實踐的偉大貢獻——敬仰

第三部分（第8—9段）懷念。

頌揚馬克思品質的崇高（敵人的忌恨、人民的愛戴）——懷念。

②找出全篇行文的總綱，了解作者是從哪兩個方面論述馬克思的偉大貢獻的？

明確：第二小節是全篇行文的總綱。“這個人的逝世，對于歐美戰斗的無產階級，對于歷史科學，都是不可估量的損失”，引出下文，對馬克思一生為人類所作的偉大貢獻進行了高度概括和評價。③本文運用了哪幾種表達方式？明確：這篇演講辭綜合運用了敘述、議論、描寫、抒情等多種表達方式。如第一部分第一層，先詳細敘述了馬克思逝世的時間，接著具體描寫了馬克思逝世時從容安詳的神態。第二層則用議論的方式闡述馬克思的逝世是世界無產階級革命事業的巨大損失。第一層的敘述和描寫是為下面的議論服務的，第二層的議論是在第一層敘述描寫基礎上進行的。這部分敘述、描寫、議論的綜合運用，使演講一開始就表達了作者對馬克思逝世無比悲痛的感情，使聽眾受到強烈的感染和震撼。對馬克思的革命實踐活動，多用敘述方式；對馬克思的各種貢獻、發現的闡述和評價，采用議論方式；而在敘述和議論之中，又運用帶有強烈感情色彩的詞句，極富感染力。2、字詞整理。①下列加點字注音。

悼（dào）念

空（kòng）白

忌（jì）恨

詛（zǔ）咒

誹謗（bàng）

不可估量（liáng）

繁蕪（wú）叢雜

卓（zhuó）有成效②解釋下列成語的意思?；砣婚_朗：形容開闊或通達。淺嘗輒止：略微嘗試一下就停下來，指對知識、問題等不作深入研究。堅忍不拔：（在艱苦困難的情況下）堅持而不動搖。3、語言品析。①第1段中，哪些詞語表明馬克思逝世了？為什么不直截了當地說逝世了？明確：“停止思想了”、“安靜地睡著了”、“永遠地睡著了”。對于馬克思的逝世，恩格斯不忍直接說出，而是使用諱飾的修辭手法，委婉而又含蓄地把自己極度悲痛的心情表達出來，。②

作者為什么詳細交代馬克思逝世的時間？明確：a.因為這是在葬禮上講話，需要向全世界公布逝世的準確時間

；b.交代具體時間，就強調了這是世界無產階級應當永遠不忘的時刻

；c.這個具體的時間，表明馬克思生命的每一刻對世界無產階級都十分寶貴，飽含了對馬克思的無限崇敬與贊揚

。③

為什么要突出強調“還不到兩分鐘”？明確：表達了恩格斯對馬克思的逝世深感遺憾的惋惜之情

。④“空白”、“不久”的含義如何？明確：“空白”、“不久”分別從空間、時間上強調了損失的“不可估量“，突出了馬克思的逝世對于無產階級革命事業、對于歷史科學所造成的無可彌補的損失，從而高度贊揚了馬克思的貢獻之大。⑤、“豁然開朗”與“只是在黑暗中摸索”的含義怎樣？明確：構成鮮明對照，襯托出馬克思發現剩余價值規律的偉大意義，表現了對馬克思的熱情贊頌和無限敬仰的感情。⑥“而我敢……他可能有過許多敵人，但未必有一個私敵”

怎樣理解？明確：對馬克思由衷的贊揚和無限崇敬的感情，是無產階級利益的集中體現。馬克思一生光明磊落，不謀私利他有敵人，但都不是他的私敵，而是無產階級的大敵這是對馬克思把畢生精力獻給無產階級解放事業的崇高精神品質的熱烈贊揚，也是對馬克思一生的最好總結。五、課堂探究（一）重點難點探究。有人認為從第6自然段開始文章已正式轉入評述馬克思對無產階級革命實踐的貢獻，你同意這種說法嗎？試闡述理由。參考：不同意。首先應當承認這段具有過渡性質。此段含有兩層過渡：一是從評述馬克思的科學發現過渡到講他對科學事業的看法，二是從評述科學巨匠馬克思過渡到評述革命家馬克思。第一層過渡屬于同一部分內的聯系，是本段內容的重點，因此說第6自然段屬上文比較穩妥。其次，第6自然段開頭“他作為科學家就是這樣”，乍一看，這句很像是對上文3、4、5段的總結，那么下文自然也就是開啟了另一部分內容的論述，但一推敲則不然。3、4段具體寫兩大發現。5段籠統提到其他發現，同時也概括了馬克思所有發現的共同特點——“獨到”、“很多”、“不是淺嘗輒止”等，而此句的“這樣”兩字是直承第5段所述的共同特點來說的，不是對于整個前一部分的總結。（二）拓展探究。在揣摩語言中，怎樣選擇關鍵詞語揣摩語言，并從中歸納一些方法。明確：1、帶有對比性的語言。如第4段中的“豁然開朗”和“在黑暗中摸索”。2、使用修辭的語言。如第3段中的類比和第8段中的“當作蛛絲一樣輕輕抹去”。3、層進強化性詞語。如第6段中的“衷心喜悅”和“喜悅就非同小可了”。4、感情層進的詞語。如第8段中的“尊敬、愛戴和悼念“。六、課堂總結

文章通過對馬克思一生的評述，熱情贊頌了馬克思對無產階級革命事業所作出的偉大貢獻，表達了對馬克思的崇高敬意和深沉的悼念之情。文章結構嚴謹，邏輯嚴密。作為演說詞的主體部分，第二自然段通過兩個“對于”提出議論中心，第三到第七自然段分別從科學理論和革命實踐的貢獻進行正面論證，第三部分從敵我對馬克思的不同態度進行論證，最后得出結論。結構前后連貫，步步深入，層次分明而又渾然一體。此外，本文在表達情感上，沉痛悲傷而又平靜深沉，沉痛而不壓抑，激勵人，鼓舞人。而這樣情感效果，主要得益于較準確而又富于感情的語言。

七、教學反思

這是一篇悼詞，也是演講辭，結構清晰，文脈顯豁，因此采用了“以學生自主探究為主，教師作必要的引導點撥”的教學方法。這樣，既培養了學生的探究能力，又提高了課堂效率。而且教師又有余力實踐了“以文悟道，體會馬克思作為偉人的人格魅力”這個難點。從實際操作看，師生之間互相提出疑問，又互相求解，有問有答，有爭有解，循著文章的層次邏輯順序，層層深入，閱讀教學的第一個任務——“以文解道”，就在正確的獨立思考的方法指導下完成了。學生在讀懂文章的同時，更重要的是學會了閱讀的方法，這是交給了學生最寶貴的金鑰匙。閱讀教學的第二個任務——“以道悟文”：教學緊緊地把握住了“悟”字，引導學生在閱讀中循著文章作者的思路，即語言的脈絡來提出疑問，結合著文章詞語的前后搭配關系，即語言的環境來理解語言的含