高中生物《植物生長素發現》優秀教案【導語】為你整理了范文，盼望對你有參考作用。

教學目標：

1、學問目標

①理解植物向性運動的概念及意義。

②概述植物生長素的發覺過程。

③體驗發覺生長素的過程和方法。

2、力量目標

①引導啟發同學提出問題、作出假設，設計植物的向光性試驗及胚芽鞘尖端產生某種物質試驗并預期、觀看、記錄、分析試驗結果并得出結論，使同學初步把握科學討論的方法和過程，進展同學的科學思維，培育同學的創新和實踐力量。

②培育同學試驗設計探究力量及訓練同學規律思維的嚴密性。

3、情感目標

通過試驗的分析評價與設計，體驗感知科學探究的曲折，培育同學執著探究的精神、合作精神以及創新思維等科學品質，提高同學的科學素養。

教學重點和難點：

1、教學重點：生長素的發覺過程。

2、教學難點：科學試驗設計的過程及嚴謹性分析。

教學方法和手段：

利用自制的多媒體課件，創設形象生動的教學氛圍，同時應用試驗探究法、敘述法、比較法、自學法等，引導同學樂觀主動的思索，使其獵取學問的同時，培育觀看、比較和總結、推斷思維和創新力量；還通過課堂上學案使用的教學方法不但明顯加強了溝通師生之間的教學關系，還顯著增加了教學的民主性和雙向溝通性，這也是新課程改革的精神。

教學過程：

A、引入課題

導言

1、請同學們觀看教材窗臺盆景這幅圖，想到了什么詩詞？（回答：滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來）

2、說明外面的世界很精彩…那請同學們連續觀看爭論，是外界什么誘惑使這探出腦袋，向外張望？這是植物的什么現象？為什么會消失這種現象？

B、新課講授

一、植物向性運動：

這部分內容支配同學看書自學并完成學案上的學問預覽填空

二、生長素的發覺

（一）達爾文向光性試驗

先向同學介紹胚芽鞘是什么？

達爾文試驗：圖解的形式，flash演示（A組胚芽鞘保留尖端，B組胚芽鞘切除尖端C組錫箔蓋住胚芽鞘尖端D組錫箔蓋住胚芽鞘尖端下面）

問題探究一：胚芽鞘的向光性生長與胚芽鞘哪部分有關？

看了課件之后，老師引導同學爭論下列問題：

同學們分析本組試驗中的AB,通過比較思索，這兩個對比組單因子變量是什么？掌握變量又是什么？由此現象你能得出什么結論？

問題探究二：胚芽鞘感受單側光的部位在哪里？

看了課件之后，老師引導同學爭論下列問題：

同學們分析本組試驗中的CD,通過比較思索，這兩個對比組單因子變量是什么？掌握變量又是什么？由此現象你能得出什么結論？

探究活動之后，準時布置同學完成學案上達爾文向光性試驗設計相關問題

（二）溫特試驗

老師介紹材料中的瓊脂塊是什么物質？

問題探究三：胚芽鞘尖端是否產生了某種物質？

這個探究活動支配是先讓全班同學根據學案上的提示完成整個試驗設計方案、現象、結論之后，再叫兩個同學到黑板上把試驗設計方案、現象用圖像來表示，最終老師引導同學思索下列問題：

溫特試驗單因子變量是什么？為什么要做一個瓊脂塊沒有接觸胚芽鞘尖端對比試驗？

（三）郭葛試驗：這部分內容支配同學看書自學并完成學案上的學問預覽填空。

C、課堂小結:通過學習生長素發覺過程兩個經典試驗，要領悟到設計試驗所遵循的三個基本原則：科學性原則、對比性原則、單因子變量原則，并且要在試驗步驟中從語言上、規律思維上體現這三個基本原則。還特殊要留意描述的試驗結論要與試驗現象相吻合，即有什么樣的現象應當得出什么樣的結論。

D、練習鞏固：全班同學完成學案上的課堂演練

學案

第四章生命活動的調整

第一節植物的激素調整

生長素的發覺

課時：1課時

問題探究：

探究一：胚芽鞘的向光性生長與胚芽鞘哪部分有關？

探究二：胚芽鞘感受單側光的部位在哪里？

探究三：胚芽鞘尖端是否產生了某種物質？

學問預覽：

一、植物向性運動

（一）概念：植物體受到的外界刺激而引起的運動。

（二）實例：、等

（三）意義：是植物對外界環境的。

二、生長素的發覺

（一）達爾文向光性試驗

1、外界條件為。

2、取材：四個長勢胚芽鞘

3、試驗步驟：

⑴取，分別標號為A、B、C、D

⑵A組不作處理，B組切掉胚芽鞘,C組用錫箔遮蓋胚芽鞘，D組用錫箔遮蓋胚芽鞘。

⑶四組都用照耀，然后放在相同且相宜條件下培育

⑷觀看四組胚芽鞘生長狀況

4、試驗現象：

5、試驗結論：

（二）溫特試驗：

1、取材：幾個生長狀況胚芽鞘及瓊脂塊。

2、試驗步驟：

⑴切下胚芽鞘尖端放在瓊脂塊上幾小時以后，移去胚芽鞘尖端，并將這塊瓊脂切成小塊，放在一個切去尖端的胚芽鞘切面的一側，作為試驗組A

⑵另取,作為對比組B。

⑶將A、B兩組放在同樣且條件下培育，然后觀看胚芽鞘生長狀況

3、試驗現象：

4、試驗結論：

（三）郭葛試驗：他從植物中分別出了這種物質，其化學本質是，由于它能促進植物生長，故取名為。

課堂隨筆：

1、這堂課的重點為生長素的發覺過程，特殊要留意設計試驗的規律思維的嚴密性，

同時還要留意試驗相應的結論要與試驗消失的現象相符合。

2、這堂課的難點為科學試驗設計的嚴謹分析，關鍵要抓住試驗設計的兩大原則：對比原則和單因子變量原則進行試驗設計。

課堂演練：

1、植物的向性運動從根本上取決于（）

A、應激性B、適應性C、反射D、遺傳性

2、圖Ⅰ圖Ⅱ是是生長素發覺的兩個相關試驗。據圖推斷下列說法正確的是（）

①圖Ⅰ是達爾文的向光性試驗，圖Ⅱ是1928年荷蘭科學家溫特利用瓊脂塊探究胚芽鞘產生某種物質的試驗

②圖Ⅰ試驗能夠說明向光性的產生與尖端有關，感光部位是尖端

③圖Ⅱ試驗說明能夠產生促進生長的物質的部位是尖端下部

④依據圖Ⅱ試驗可以推想：植物的彎曲生長可能和促進生長的物質分布不勻稱有關

⑤兩個試驗均能證明胚芽鞘尖端產生了生長素

A、①②④B、①③⑤C、①②⑤D、①③④

圖Ⅰ圖Ⅱ

3、給你兩個黑紙箱，兩個長勢一樣的胚芽鞘，一盞臺燈，請你設計一個試驗證明胚芽鞘具有向光性

⑴試驗步驟：

⑵、試驗現象：

⑶試驗結論：

課后思索：

1、胚芽鞘的生長素產生的部位在哪里？作用的部位在哪里？

2、植物受單側光照耀為什么會消失向光性？

生物學案體例說明

杜友珠

問題探討：

1、提出與這堂課重點學問相關的某些問題，讓同學通過自己的思索方法得出問題的答案，從而使同學主動獵取學問

2、把這堂課某個重要的結論性學問可演化為探究性設計試驗讓同學去思索試驗方法、步驟、現象，從而使同學通過自己的規律思維推出試驗的結論，這樣可充分調動同學的思維，體現新課標探究性學習重要理念

學問預覽：

把這堂課教學大綱要求把握的每個學問點以填空的形式呈現出來，目的使同學在課堂上消化學問，達到這堂課的教學學問目標

課堂隨筆：

主要是對這堂課的重點和難點學法指導，使同學輕松、開心地學習

課堂演練：

選做一些具有典型代表性題目，并且要突出重點學問和難度的`梯度，題目的量不要出得太多。這是同學對學問鞏故環節，目的是提高同學的應用力量及分析解決問題的力量

課后思索：

提一些這堂課趣味性的問題或與下堂課內容相關的質疑讓同學課后去思索，使同學對當日的學習產生回味無窮的感覺，也為同學學習下一堂課內容做好鋪墊

頁眉：全校統一格式。

頁腳：指總頁數。

撰稿、審稿：每期必需填寫。

參考答案：另設頁面附在學案之后。

參考答案

學問預覽：

一、植物向性運動

（一）單一方向、定向

（二）根的向地性、莖的背地性

（三）適應性

二、生長素的發覺

（一）達爾文向光性試驗

1、單側光2、一樣

3、⑴四個長勢一樣胚芽鞘⑵尖端、尖端、下端⑶單側光

4、A組的胚芽鞘向光生長、B組的胚芽鞘不生長、

C組的胚芽鞘直立生長、D的組的胚芽鞘向光生長

5、胚芽鞘的向光性生長與胚芽鞘尖端有關胚芽鞘感受單側光的部位是胚芽鞘尖端

（二）溫特試驗：

1、一樣

2、⑵沒有接觸胚芽鞘尖端的瓊脂塊切成與A組一樣小塊，放在一個切去尖端的胚芽鞘切面的一側

⑶相宜

3、A組的胚芽鞘會向放瓊脂的對側彎曲生長B組的胚芽鞘不生長

4、胚芽鞘尖端產生了某種物質

（三）吲哚乙酸、生長素

課堂演練：

1、D2、A

3、⑴取兩個