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文檔簡介

第三講

教育功能第一節教育功能概述教育功能的含義；教育功能與教育價值、教育職能的區別。教育功能的類型：個體功能和社會功能；正向功能和負向功能；顯性功能和隱性功能。/v/b/110641804-1682298970.html第二節教育與人的發展的關系第一節人的發展的主要影響因素

一、人的發展的內涵

人的發展（狹義）指一個人從出生到成年期間在身心兩個方面所發生的積極變化。身體的發展

心理的發展認知因素的發展非認知因素的發展

二、影響人的發展的主要因素案例1、2主要影響因素：遺傳素質、環境、教育和人的主觀能動性歷史上的看法：單因素決定論雙因素相互作用論多因素多層次相互作用論

（一）遺傳素質是人的發展的生理前提，提供了發展的可能性遺傳素質是指從上一代繼承下來的生理解剖特點遺傳素質提供了發展的可能性遺傳素質不能決定人的發展（二）環境是人的發展的外部客觀條件，對發展起一定的制約作用包括自然環境和社會環境人的發展離不開社會環境環境不能決定人的發展（三）教育對人的發展起主導作用（四）人的主觀能動性是其發展的內部動力人的主觀能動性指個體的主觀意識和實踐活動對客觀世界的積極作用主觀能動性是發展的內部動力第二節教育對人的身心發展起主導作用一、主導作用的表現教育規定著人的發展方向教育對人的影響比較全面、系統和深刻教育對人的終身發展奠定堅實的基礎二、教育的個體功能教育的個體功能（本體功能）：教育對個體發展方向和水平的影響和作用。

（一）促進功能促進個體社會化思想意識的社會化：接受主流文化和價值觀念行為的社會化：符合社會規范，學會生活、適應社會個體的職業化：職業角色意識、知識和技能促進個體個性化

自主性、獨特性和創造性的形成（二）謀生功能著眼于社會對人的知識、技能的要求教育在傳授知識的同時，也使人獲得謀生的本領。（三）享用功能

教育在傳授知識的同時，也使人獲得一種精神上的享受，獲得自由和幸福第三節教育要適應個體身心發展的規律

一、人的身心發展的規律順序性

階段性不平衡性個別差異性

二、教育要適應個體身心發展的規律教育適應個體發展的順序性，要循序漸進

教育適應個體發展的階段性，調整教育的內容和方法教育

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