第2023小學五年級語文名師同步教案5篇2023小學五年級語文名師同步教案5篇

我們利用教案準確把握教材的重點與難點，進而選擇科學，恰當的教學方法，有利于教師科學，合理地支配課堂時間，更好地組織教學活動，下面小編給大家帶來關于2023小學五年級語文名師同步教案，方便大家學習。

2023小學五年級語文名師同步教案1

《什么比獵豹的速度更快》

教學目標

1.會認“隼、瀚”等5個生字，會寫“冠、俯”等10個生字，掌握“獵豹、鴕鳥”等詞語。

2.快速閱讀課文，理解課文內容，明白課文按照事物由慢到快的順序排列來安排寫作順序。

3.學習列數字、作比較的說明方法及這些說明方法各自的作用。

教學重點：快速閱讀課文，理解課文內容，明白課文的寫作順序。

教學難點：學習列數字、作比較的說明方法及這些說明方法各自的作用。

第一課時

教學目標

1.會認“隼、瀚”等5個生字，會寫“冠、俯”等10個生字，掌握“獵豹、鴕鳥”等詞語。

2.快速閱讀課文，理解課文內容，明白課文按照事物由慢到快的順序排列來安排寫作順序。

教具準備：課件

教學過程：

一、激趣導入。(出示課件2)

同學們，今天老師讓你們猜一個謎語：

似虎不是虎，

速度快過虎，

身披花點衣，

羚羊填飽肚。

——打一南非動物

生猜謎語。

同學們，我們知道，獵豹是動物界非常的運動健將，它奔跑的瞬間時速可達一百千米每小時。獵豹厲害吧可是，還有比獵豹更厲害的呢它們是誰讓我們走進課文去看看吧。(板書：什么比獵豹的速度更快)

二、讀文識字。

1.自讀課文，畫出不認識的字詞。

2.查閱工具書，理解生字、詞語。教師相機指導。

3.小組內交流，運用詞語造句，借以理解。

三、速讀檢測。(出示課件5)

同學們，我們在閱讀的時候要能把握文章內容。如果我們能加快閱讀的速度，那么閱讀的效果是不是就會增強呢下面，我們就進行速讀練習。

1.本文共700多字，我的閱讀速度為_______分鐘。

2.討論、交流：如何才能加快閱讀速度

3.速讀課文，你有什么體會

生讀課文，交流。(預設)

生1：我讀這篇文章，用了大概5分鐘。

在閱讀的時候，我先根據題目提出了一個問題，然后帶著這個問題讀，這樣讀得更快一些。

生2：我讀這篇文章用了4分鐘。

在閱讀的時候，遇到不明白的詞語，我也不糾結，而是直接越過，繼續讀下去。

生3：我讀這篇文章用了大概6分鐘。

我在讀課文的時候，用的時間比較多。因為，遇到不理解的詞語，我會稍作停留，思索一下，這樣就拖慢了閱讀速度。

生4：我用了大概四分鐘多點，不到五分鐘。

在閱讀的時候，我抓住每段的重點句子，重點讀，其他的地方，我會加快速度。

師：同學們總結得非常好。那么，速讀課文，你有什么感受

生1：速讀課文，能盡快把握課文內容。

生2：速讀課文，能節省閱讀的時間，這樣，就能把更多的時間用在對課文的理解上。

生3：在做題的時候，加快閱讀速度，能提高效率。

師：同學們說得非常好。我們明白了速讀的好處后，要經常練習，這會讓我們受益匪淺。

四、整體感知。(出示課件6)

指名朗讀課文，總結一下，這篇文章介紹了哪些事物的速度

五、小結

這節課，我們了解了課文內容，并且知道了速讀的好處，希望在今后的學習中，我們運用速讀，提高學習效率。

六、布置作業。(出示課件7)

1.熟記本課的字詞，掌握重點詞語的意思。

2.繼續閱讀課文，看看課文用了哪些說明方法。

第二課時

教學目標

1.用快速閱讀的方式讀課文。

2.學習列數字、作比較的說明方法及這些說明方法各自的作用。

教具準備：課件

教學過程：

一、復習導入。

同學們，上節課，我們用速讀的方式理解了課文內容。這節課，我們看一看這篇文章運用了怎樣的說明方法。(板書：說明方法)

二、精讀課文，問題探究。(出示課件11)幾種常用說明方法的定義)

1.快速閱讀課文，找出文中所運用的說明方法。并說一說這些說明方法的作用。

2.小組討論。

3.全班交流。

生速讀課文，找說明方法。小組討論后，交流：

(板書：作比較)

①第二自然段中，人和鴕鳥的速度作比較，說明鴕鳥的速度快。

②第三自然段中，獵豹和鴕鳥的速度作比較，點明獵豹速度快。

(板書：陸地上速度最快的——獵豹)

③第四自然段中，游隼的速度和騎車的速度作比較，點明游隼的速度快。

④第五自然段中，把噴氣式飛機和游隼的速度作比較，點明噴氣式飛機的速度快。

(板書：噴氣式飛機比游隼速度快)

⑤第五自然段把聲音同噴氣式飛機的速度作比較，點明噴氣式飛機速度快。(⑥第六自然段中，把火箭和噴氣式飛機的速度相比較，說明火箭的速度快。

⑦第七自然段中，把流星體和火箭的速度作比較，說明流星體的速度快。

(板書：流星體的速度比火箭快)

⑧第八自然段中，把光速和流星體的速度作比較，說明光速最快。

(板書：光是宇宙中速度最快的)

師：同學們，在比較這幾種事物速度的過程中，作者采用了怎樣的順序

生總結，并回答

(板書：由慢到快的順序)

師：同學們，我們找出了文中作比較的說明方法，讀了這些句子，你發現了作比較的什么作用(出示課件14)

生1：用人們熟悉的事物與不熟悉的事物相比較，能給人留下深刻的印象，事物的特征也往往在比較中顯現出來。

生2：使用作比較這種說明方法，能更好地突出被說明對象的特征，給讀者留下深刻的印象，增強說明的效果

師總結：作比較這種說明方法適用于介紹抽象的或者我們不熟悉的事物，能突出事物的特點，能增強說明效果。

本文除了作比較外，還用了什么說明方法(出示課件15)

生讀課文，并總結。

(板書：列數字)

在介紹各種事物的速度的時候，用了列數字的說明方法，如，寫人的速度時，用“二十四千米每小時”;寫獵豹的速度時，用“一百千米每小時”等等。

師：你覺得列數字這種說明方法有什么好處

生1：列數字的說明方法使說明的事物的速度更加具體，更加科學。

生2：數字這么準確、可靠，更有說服力。

師總結：這篇文章主要運用了作比較和列數字的說明方法，讓我們了解了事物的特點，我們在今后的寫作中可以借鑒。

三、課外拓展。(出示課件16)

運用列數字、作比較等說明方法介紹一下你熟悉的一件事物。

2023小學五年級語文名師同步教案2

《冀中的地道戰》

教學目標

1.學會本課生字新詞;理清條理;有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，了解我國人民在艱難的抗日戰爭表現出來的頑強斗志、無窮智慧。

3.感悟我國人民的無窮智慧，增強民族自豪感。

教學重點：了解冀中地道的結構特點，體會地道戰的巨大威力;理清課文的條理。

教學難點：理解地道戰的特殊地位。

第一課時

教學目標

1.了解冀中的地理位置和戰爭背景;

2.掌握生字，理解重點詞語;

3.初讀課文，了解課文大意。

教具準備

課件

教學設計

一、觀看視頻，解題導入

1.點題

今天，我們就來學習《冀中的地道戰》。(出示課件1)

板書課題：冀中的地道戰

(出示課件2)同學們，你們看過電影《地雷戰》《地道戰》吧，還記得那里的人民是怎樣神出鬼沒地打擊敵人的嗎現在，我們再重溫當年冀中人民利用地道打擊日本鬼子的精彩瞬間。

2.播放視頻

(出示課件3)今天，我就帶大家穿過時光隧道，走進地道戰，感受冀中人民的無窮智慧。(播放《地道戰》片段)

(出示課件4)誰說一說“冀中”是什么意思在預習中你是怎么理解的

(通過查字典我知道“冀”是河北省的簡稱。“中”中間，中部。“冀中”指的是河北中部平原。)

3.簡介時代背景

(出示課件5)抗日戰爭時期，日本帝國主義于1942年到1944年調集了幾十萬軍隊對我華北敵后抗日根據地進行“大掃蕩”，實行野蠻的燒光、殺光、搶光的“三光”政策。他們在鐵路和大道的兩旁挖了很深的封鎖溝，挖出的泥土就用來筑成封鎖墻，十里一碉，八里一堡，對抗日根據地實行殘酷的封鎖政策，抗日戰爭進入了最困難的時期。地道戰就是在這種環境下誕生的。

二、初讀課文，把握脈絡

(出示課件6)自讀提示：

1.讀通課文，了解課文大意。

2.自學生字詞。讀準字音，記住字形，說說識記生字的方法。

指名讀生字詞。

(出示課件7)

(1)會認字：強調“侵”不要讀成“jìn”，“吆”讀作yāo。“任”是多音字，在本課中讀rén，另一個讀音rèn。

(2)會寫字：注意“妨”的部首是“女”;“陷”的左下部是“臼”不是“白”。

三、精讀課文，品味理解

1.默讀課文：課文講了幾層意思分別是什么(出示課件8)

學生匯報：

課文講了幾層意思。

第一層(1～3自然段)講地道戰的產生及其作用。

第二層(4～7自然段)介紹了地道的式樣、特點;敘述了冀中人民怎樣利用地道打擊敵人。

第三層(8自然段)講地道戰在我國抗日戰爭的地位。

指名朗讀課文第1—3自然段。

2.討論交流。

(1)什么是“大掃蕩”

(2)敵人為什么修封鎖溝、封鎖墻

(3)“冀中人民在黨的領導下，創造了新的斗爭方式，這就是地道戰。”

你是怎樣理解“創造”一詞的(課件出示9)

“創造”說明了冀中人民的智慧。“創造”說明地道是當年冀中人民設計發明的。“創造”說明地道是冀中人民最早挖掘的。

(4)(出示課件10)“地道戰，簡直是個奇跡”這是個總起句，課文從幾個方面分述“地道戰，簡直是個奇跡”你怎樣理解“奇跡”什么

“奇跡”指的是意想不到的，不平凡的。

板書：地道戰奇跡

(5)(出示課件11)地道戰是怎樣產生的地道有什么作用

“為了粉碎敵人的‘大掃蕩’，冀中人民在黨的領導下，創造了新的斗爭方式，這就是地道戰。”

地道是用來防守的堅強堡壘。是保護自己，打擊敵人的可靠屏障。

板書：產生及作用為了粉碎“掃蕩”

四、課堂小結

通過本節課的學習，我們了解了課文的主要內容，理清課文條理，解冀中地道戰的產生、作用和地道的結構特點。

五、布置作業

(一)課堂作業新設計

模仿課文的寫法，將你家庭院的結構和特點寫下來。

(二)課外作業

(出示課件12)

1.抄寫本課要求會寫的生字。

2.試著回答課后練習第1、2題。

第二課時

教學目標

1.理解重點詞語在文中的意思。

2.了解冀中地道的結構特點，體會地道戰的巨大威力。

3..感悟我國人民的無窮智慧，增強民族自豪感。

教具準備

課件

教學設計

出示課題

上節課我們對冀中平原上的地道戰有了初步的了解，這節課，讓我們繼續走進課文，去細細品味，冀中人民的聰明才智吧。

一、精讀課文，品詞析句

(出示課件14)這節課我們繼續學習課文。

1.學習課文4—8自然段

(1)讀一讀

默讀課文第4—7自然段，邊讀邊做批注。

(2)想一想

(出示課件15)第四自然段講了幾層意思每層說了什么

這段話共有。第一講地道的式樣多，有100多種;第二講地道的位置和高度;第三講地道里有許多洞，功用各別，生活設備齊全。第四講地道中有通氣孔，既透氣又透光。

板書：結構特點

地道(數量地點高度)

地洞(大洞小洞氣孔)

(出示課件16)第五自然段中，介紹的地道出口是怎樣的有幾種形式

地道的出口有四種形式：開在隱蔽的地方，用荊棘掩護;有的出口旁是陷坑;有的出口旁是警戒洞，迷惑洞;地道里每一段都有“孑口”。

板書：出口(荊棘和陷坑)

(出示課件17)“迷惑”“孑口”是什么意思它有什么特點

“迷惑”是辨不清，摸不著頭腦的意思。“迷惑洞”是讓敵人分不清什么是死道，什么是活道。“孑口”指地道里小得只能容一個人過去的關口。孑口又險又窄，易守難攻，起到“一夫當關，萬夫莫開”的作用。

(出示課件18)從第六自然段，我們能知道敵人破壞地道的方法有哪些

板書：火攻、水攻、毒氣攻

冀中人民怎樣對付敵人的進攻

用土和沙來滅火;用吊板來擋毒氣;地道和枯井暗溝連起來，使水流走;還可以轉移到別的村子里去。

板書：防御

(出示課件19)人們在地道里是怎樣進行聯絡的“無線電”和“有線電”為什么要加上引號

一個個口傳稱“無線電”;用鐵絲拴小銅鈴稱“有線電”。

板書：通信聯絡有線電無線電

因為不是真正的有線電和無線電，所以加引號。

(出示課件20)“為了打擊敵人，什么辦法都想出來了，人民的智慧是無窮無盡的。”這句話在課文里是什么意思

這句話贊揚了冀中人民在對敵斗爭中表現出的智慧和才能。

(3)畫一畫

討論交流：根據課文提示的內容，畫出地道的結構示意圖。

(4)說一說

讓學生做導游解說“地道”。

小結：

(出示課件21)課文4—8自然段是文章的重點，作者對地道的式樣、特點作了詳細介紹，謳歌了冀中人民利用地道巧妙打擊敵人的無窮智慧。

2.朗讀課文第8自然段。

追問：

(出示課件22)你是怎樣理解“地道戰在我國抗日戰爭留下了驚人的奇跡。”這句話的

板書：地位地道戰在我國抗日戰爭留下了驚人的奇跡

二、升華情感，陶冶情操

播放《地道戰》主題曲：《地道戰》。

三、布置作業

學了《冀中的地道戰》一文，你有什么感受，請寫一篇讀后感。

2023小學五年級語文名師同步教案3

《搭石》

教學目標：

1、認識“汛、譴”等7個生字，讀準多音字“間”，會寫“汛、挽”等10個字，會寫“汛期、山洪”等17個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

3、學習提高閱讀速度的方法。

4、結合具體事例寫出人物的特點。

教學重難點：

重點：讓學生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

難點：結合具體事例寫出人物的特點。

課前準備：ppt課件

教學過程：

第一課時

一、介紹背景，導入。

1、劉章爺爺是當代詩人，出生在河北的一個山村，對搭石的印象非常深刻。三十年前，劉章爺爺來到大城市工作，當他看到人們搶著擠公共汽車的時候，看到人們無序地忽然橫穿馬路的時候，心里便幽幽地想到家鄉潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然覺得搭石上有情，有愛，有美，于是1980年，他寫出了散文《搭石》，把他心中長留的那份景、那份情傳達給我們。

今天，老師帶大家一起去劉章的家鄉，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。

板書課題，齊讀課題。

2、質疑：面對課題大家有什么疑問(什么是搭石搭石有什么用......)

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文：

(1)注意讀準字音，讀通課文;(2)標出自然段序號，畫出生字新詞和難讀的詞語;(3)思考同學們剛提出的問題，找到關鍵句子用橫線畫出來。

2、檢查反饋，指導“惰、衡”的寫法。

三、再讀課文，把握主要內容。

1、默讀課文，簡要地說一說每一自然段講的是什么內容

(“擺放”搭石的畫面、“調整”搭石的畫面、一行人走搭石、兩個人面對面走搭石。)

2、學生選擇自己喜歡的內容讀給老師、同學聽。

四、學習第一自然段，了解搭石。

1、指名讀第一自然段。

孩子們，如果你是劉章的鄉親，你能不能用書中的話語告訴大家什么是搭石

進入秋天，天氣轉涼，家鄉的人們……這就是搭石。

抓住“方正、二尺左右”體會人們精心選擇搭石，細心擺放搭石。

2、如果沒有搭石，人們日常生活會怎樣

扣住“脫鞋挽褲”反復朗讀去感受。

3、指導有感情地朗讀第一自然段。

五、作業設計：

練習有感情地讀文。抄寫生詞3遍。

第二課時

一、回顧舊知，說搭石。

同學們，上節課，我們隨作家劉章一起認識了搭石。誰來為大家說一說什么是搭石。

二、細讀文本，品搭石。

(一)品讀：搭石，構成了家鄉的一道風景。

1、這篇課文的題目是搭石，文章第二自然段有一句話寫出了搭石很美，誰能找出來

(搭石，構成了家鄉的一道風景。)

細讀課文，邊讀邊想，搭石構成了怎樣的風景呢你看到了怎樣的風景邊想邊畫出相應的句子，如果有感受及時寫出來。

2、學生讀出找到的句子。

每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

(1)在你們的理解中，“協調有序”是什么意思，怎樣的動作才是協調有序

(2)文中的“協調有序”又是一幅怎樣的畫面呢我們自由地再讀一讀這兩句話。

(3)引讀：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序!前面的——抬起腳來;后面的——緊跟上去;

(速度漸快)前面的——抬起腳來;后面的——緊跟上去;

(速度再漸快)前面的——抬起腳來;后面的——緊跟上去;踏踏的聲音，像——。

沒有人踩腳，沒有人跌入水中，也沒有人指揮，一行人走得既輕快又整齊，那么默契，那么有序，那么的和諧，這樣的動作就叫做——

3、你還可以從什么詞中感受到走搭石的美

(“清波漾漾，人影綽綽”)

(1)綽字在字典中有這樣幾種解釋：

A.寬裕，緩B.舒緩柔美C.外號

在“人影綽綽”中，“綽”是什么意思呢還有一個詞語叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思

(2)讀一讀這兩個詞，想象畫面：你仿佛看到了怎樣的溪水，溪水中怎樣的人影

(水清得可以看見水底的石頭，一陣風吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。)

我們可以由詞聯想到畫面，同樣也可以由畫面聯想到詞：

出示畫面：楊柳()白雪()明月()

4、閉上眼睛聽老師讀，同時想象：你還看到什么還聽到了什么

(學生說說自己腦海中出現的畫面。藍天、白云、晚霞、綠樹、青草、紅葉、夕陽……人們的歡笑的聲音，談話的聲音，孩子歌唱的聲音……)

5、指導朗讀，運用創設情境、聯系上下文、想象畫面等方法隨機理解重點詞語，體會畫面的美。

(二)品味：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結著故鄉的小路，也聯結著鄉親們美好的情感。

1、統觀全文，文中還怎樣評價了搭石

(1)學生讀出這樣的句子。

一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結著故鄉的小路，也聯結著鄉親們美好的情感。

2、搭石聯結著鄉親們美好的情感，你從文章的語句中體會到了這樣的情感嗎你從哪兒體會到的呢畫一畫句子，想一想感受以備交流。

(1)上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

老人踏上了不穩的搭石，心里會怎樣想表情、動作會是怎樣的呢你此刻感受到了怎樣的情感

(學生發揮想象自由表達，老人一心為他人著想。)

(2)如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

從“總會”這個詞，你體會到了什么

(招手示意、說家常話是一種習慣;鄉親們謙讓的品格、和睦的情感。)

(3)假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。

A、這里描寫年輕人動作的的詞“伏”。這個字的意思是：趴，臉向下，體前屈

學生站起身做一下這個動作，師：你伏下身子準備做什么你伏下身子時是什么心情(尊敬老人)你為什么要背老人過搭石你期待老人感激你嗎因為這是——(理所當然的事)

B、假如你是一位身強體壯的年輕人，你還愿意幫助誰，并覺得這是理所當然的事

在這里你又感受到了怎樣的情感(尊老愛幼)

引讀：經常到山里的人，大概都見過這樣的情景：

如果——

假如——

三、關注寫法，總結拓展

鄉親們美好的情感在搭石上傳遞。雕塑大師羅丹說過：“這個世界并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”在我們的生活中，也有許許多多像搭石上發生的那樣平平常常的小事。它們雖小，卻時時溫暖著我們。有一天下課時，老師又看到兩個女同學彎著腰，睜大眼睛，仔細認真地幫一位小妹妹找她丟失的一個發卡，就像是在干一件什么大事。這也是一種美……這樣的美還有很多很多，請同學們也睜大發現的眼睛，找找身邊的美吧!

四、作業設計

1、摘抄文中你喜歡的句子。

2、結合具體事例寫一寫身邊令你感動的事。

2023小學五年級語文名師同步教案4

《將相和》

教學目標：

1.速讀課文，理解“將相和”故事意義，體驗閱讀名著的樂趣。

2.結合具體示例說一說廉頗和藺相如給你留下了怎樣的印象。

3.揣摩課文語言，感受人物形象，體會課文著重用語言描寫刻畫人物形象的表達效果。

教學過程：

一、探究起點，整體感受人物形象

1.這篇文章寫了幾個小故事

2.你喜歡文中的誰為什么

3.看來大家都比較喜歡廉頗和藺相如!那么，課文是怎樣刻畫這兩個人物的呢快速默讀課文，看看文章是從哪些方面刻畫廉頗和藺相如的。

(板書：語言行動)

二、品味語言，深入感悟人物形象

師：咱們來交流一下，你覺得課文在刻畫人物的時候，哪些地方描寫得最精彩

(一)研究“完璧歸趙”

品讀語言1：他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上!”

你們注意到了嗎課文寫藺相如的這句話，用了哪組關聯詞讀著這樣的句子，你有什么感受誰也來讀藺相如理直氣壯的話。

像這樣用假設關系的句式來描寫藺相如的語言，在完璧歸趙故事中還有幾處，先找出來讀一讀，再感受感受。

品讀語言2：藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由。”

從這兩個表示假設關系的句式中，我們又能感受到什么

品讀語言3：到了舉行典禮那一天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經送回趙國去了。您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來，絕不失信。不然，您殺了我也沒用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的!”

師引導：抓住人物的語言，我們就揣摩到了人物的內心想法(板書：刻畫內心)難怪古人說“言為心聲”。

(二)研究“澠池之會”

品讀語言四：藺相如說：“您現在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了!”

師引導：你發現特點了嗎作者是怎樣寫出這種氣勢的也就是說，藺相如又在用假設的句式，以不容商量的口氣，逼秦王為趙王擊缶。但他憑什么敢和秦王拼呢這一拼，最終拼來的是秦國的妥協，趙國的國威。

(三)研究“負荊請罪”

師：完璧歸趙，藺相如使趙國免受了秦國的欺騙。秦王很不甘心，又搞了一個澠池之會要侮辱趙王，藺相如再一次以弱勝強，維護了趙國的尊嚴，回國后連升幾級，被趙王封為上卿。本來順理成章的事，卻造成了將與相的不和，于是有了負荊請罪的故事。課文還有哪些描寫人物的地方讓你覺得特別精彩呢咱們繼續交流。

品讀語言五：藺相如說：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀!”

藺相如的這一“避”，與完璧歸趙的一“撞”和澠池之會的一“拼”一樣，都是為了——趙國。難怪藺相如要語重心長地說——引讀藺相如的話。

為了理解得更深刻，我們不妨把他們的話對比著讀一讀。看看你有什么新的感受

品讀廉頗和藺相如的話，感受廉頗的性格特點。

(1)廉頗：個性耿直、心直口快、直截了當。

課文是用怎樣的語言來寫出他們不同的性格的

(2)藺相如：反問、因果、假設。

廉頗：對比。

(3)有比較才有鑒別!同樣是語言描寫，人物的個性不同，語言也不一樣。我們以后在描寫人物的時候，也要注意語言必須體現人物的個性。(板書：體現個性)

(4)說來說去，藺相如就是想強調為了國家安危，“將”和“相”應該——和好。為了趙國，就應該——將相和。

寫話：想象一下，廉頗會對藺相如說些什么

三、拓展提升，揭示“和”的意義

1.一個知錯就改，另一個真誠相待，都是多么的難能可貴!從此過后(出示齊讀)——從此以后，他們倆成了好朋友，同心協力保衛趙國。

師：同心協力這四個字濃縮為一個字，就是課題中的——和。是啊，俗話說：“人和百事旺，家和萬事興”，國家也一樣，正由于將相二人同心協力、同舟共濟保衛趙國，秦國很多年都不敢再來進犯趙國。

2.從此，“負荊請罪”就成了中國歷一段感人的佳話，《將相和》的故事也千古流傳，家喻戶曉，影響了一代又一代中國人。同學們，這篇課文改編自《史記?廉頗藺相如列傳》。《史記》是一部很有價值的歷史著作和杰出的文學著作，曾被當代文學家魯迅稱為——史家之絕唱，無韻之《離騷》。想知道廉頗和藺相如和好后，又發生了什么故事嗎建議你去買一本《史記》來讀，你會感受到歷史名著刻畫人物形象的不同魅力。

2023小學五年級語文名師同步教案5

《獵人海力布》

【教學目標】

1.認識“誓、謊”等4個生字，會寫“酬、珍”等11個字，會寫“獵物、尊敬”等29個詞語。

2.讀、說、議、演、寫貫穿教學過程，把語文知識能力的發展同師生學習過程結合起來。

3.創造性地復述故事。

4.體會海力布舍己為人的高尚品質，懂得每個人都要擁有一顆善良的心靈。

5.寫一段話介紹“海力布”石頭的來歷。

【教學重難點】

1.創造性地復述故事。

2.寫一段話介紹“海力布”石頭的來歷。

【課時安排】2課時

【教具準備】

(1)課件。

(2)學生閱讀幾篇民間故事，把最感興趣的1—2個記下來。

【教學過程】

第一課時

一、說一說

師：同學們，你們喜歡民間故事嗎民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事。它們或者機智幽默，或者歌頌善良美好，或者感人至深……下面，請同學們把自己喜歡的民間故事簡要地講給大家聽!(發言者每人1分種左右，要求把故事梗概說清楚。)

(此過程看似無意，實際在說的過程中，尤其是“簡要地說”更要求學生能抓住線索，理清條理，弄清故事大意，即抓住主要內容，此過程預計5—7分鐘。)

二、學一學

學習本課11個生字和有關的新詞。(著重學習“酬、叮、囑、塌、誓”的音、形、義，著重強調“延”字的筆順和書寫。)

三、讀一讀

師：同學們，《獵人海力布》是個感人至深的故事，現在請大家用自己喜歡的方式來讀吧!(或朗讀，或默讀，或輕聲讀，課堂上同學們選擇適合自