優秀幼兒科學活動教案設計目的：

1.引導幼兒初步了解力的傳遞現象，知道直線傳得快、曲線傳得慢的道理以及簡潔的終止力傳遞的方法。

2.培育幼兒大膽探究、認真觀看和主動樂觀的學習態度，體驗合作的樂趣。

預備：

現成的多米諾骨牌或由木板鋸成的長木條假設干、排列示意圖三張(如圖)、錄像帶。

過程：

一、引起興趣

1.我們已玩過“擊棋子”的玩耍，今日教師為你們預備好了的材料，你們可以按自己的意愿分成三組來玩“擊木塊”的玩耍。

2.出示排列示意圖(如圖)，引導幼兒分組爭論本組預備按哪種方式排列木塊。

〔評：教師用簡潔的語言快速引起幼兒對活動的興趣。讓幼兒自由結伴、自主選擇排列形式這一做法的目的是最大限度地發揮幼兒的主體作用，讓幼兒感受合作學習帶來的樂趣。〕

二、體驗力的傳遞現象

1.三組幼兒分別協商排列木塊的方式，并嘗試推擊木塊，體驗力的傳遞現象。

2.集體爭論：為什么有的組搭得快，有的組搭得慢?為什么有的組搭的木塊倒得慢，有的倒得快?(鼓舞幼兒大膽、清楚地表達自己的看法。)

3.引導各組幼兒在吸取其他小組閱歷的根底上再操作一遍，然后說說自己的覺察。

4.教師小結：排得快慢與小組合作狀況有關，木塊倒得快慢與排列線路有關。

〔評：在操作過程中，我們可以看到，教師不是簡潔地將結論告知幼兒，而是引導幼兒自己覺察問題，自己得出結論，鼓舞幼兒充分表達自己的體驗與感想。〕

三、探究終止力傳遞的方法

1.將木塊排列好以后，假設我們不留神碰倒其中一塊，就會使它后面的木塊也連續倒下。遇到這種狀況，我們可以想個什么好方法阻擋木塊連續倒下呢?

2.各組幼兒分別通過操作，探究阻隔的方法。

3.請每組派代表介紹自己組的阻隔方法，教師依據各組溝通的狀況小結：排木塊時大家應努力協作，盡量放穩木塊。假設不留神碰倒了，只要將手掌插入其中或抓緊抽掉后面的一塊，就可以避開后面的木塊倒下。

4.每組幼兒分別運用其他小組的阻隔方法進展嘗試。

〔評：在這一環節中，教師著重培育幼兒的是大膽探究、樂觀嘗試的學習態度和思維的靈敏性、動手操作力氣。〕

四、分析溝通

1.各小組分別交換排列示意圖，幼兒連續合作排列木塊并推擊，看看排列線路與力的傳遞之間有什么關系。

2.在幼兒操作實踐的根底上，引導幼兒懂得：力的傳遞速度與其排列線路有關，直線傳得快，曲線傳得慢，路線越彎曲，速度就越慢。

3.看錄像了解生活中力傳遞現象的應用狀況，如打桌球、打保齡球、打玻璃彈珠等。

4.力的傳遞現象在我們生活中還有很多很多，感興趣的小朋友可以回家找一找再來告知大家。

優秀幼兒科學活動教案設計2

目的：

1.引導幼兒了解復制技術在日常生活中的運用，激發幼兒對復制現象的興趣。

2.通過復制活動，培育幼兒的動手力氣和思維力氣。

預備：

1.平面模型和筆。

2.復寫紙、拷貝紙和筆;印泥和油墨。

3.具有凹凸圖案的物品模型，如印章、鉛字等。

4.日常生活中常見的空腔形物品(如裝巧克力等食品的凹型塑料盒，裝小湯匙、杯子等用品的凹型包裝盒，印糕模具)，用于復制的橡皮泥或面粉團。

5.表示“生物克隆技術――動物的復制”的掛圖。

6.帶著幼兒參觀文印室，了解蠟紙油印的工作過程和復印機的工作過程。

過程：

一、生疏復制現象

1.出示各種一樣的物體，如一片片一樣的餅干、一支支一樣的筆、一本本一樣的書、一件件一樣的玩具等，引導幼兒爭論：這些一樣的東西是怎么做出來的?

2.你們還知道哪些復制的方法?(引導幼兒大膽表達。)

二、學習復制平面物體

1.出示平面模型，引導幼兒思考用什么方法可以復制出一模一樣的圖樣。在幼兒爭論的根底上，示范復制的方法：一手按住圖樣，一手沿圖樣畫出輪廓，然后剪下。

2.出示幼兒寵愛的卡通圖案，引導幼兒思考可用什么方法復制。(用復寫紙或拷貝紙復制。)在幼兒答復的根底上，分別示范這兩種復制方法。

3.出示印章和鉛字，引導幼兒爭論怎樣復制。在幼兒爭論的根底上，示范用印泥和油墨印畫的復制方法。

4.出示一張幼兒感興趣的玩具說明書，啟發幼兒思考復制的方法，引導幼兒回憶復印機的復印過程和結果。

三、學習復制立體物體

1.結合掛圖，向幼兒介紹工業上利用空腔模具復制零部件的方法，讓幼兒了解復制技術在現代工業中的應用。

2.出示印糕模具，示范用面粉團填充模具復制糕點的方法。

3.生活中很多東西可以復制，動物可以復制嗎?(教師利用圖片簡潔介紹“生物克隆技術――動物的復制”。)

四、操作活動

1.供給五個組的操作區域，引導幼兒按意愿選擇操作內容，學習各種復制方法。這五個組的活動分別是：①復制平面圖樣;②用復寫紙、拷貝紙復制卡通圖案;③用印章、鉛字復印;④用面粉團復制糕點;⑤用橡皮泥、規章模具復制小用具等。

2.幼兒操作，教師巡回指導，鼓舞幼兒大膽嘗試并盡可能去各個組活動。

3.請幼兒相互溝通自己的活動狀況，體驗復制活動帶來的樂趣。

4.呈現幼兒的復制作品，使幼兒獲得成功體驗。

優秀幼兒科學活動教案設計3

(一)活動目標：

1、通過幼兒的觀看與動手探究，覺察不倒翁不倒的緣由是：一是上重下輕，二是底面大圓滑。

2、簡潔了解物體重心，物體底面面積的大小與穩定性之間的簡潔科學道理。

3、萌發幼兒對科學的探究欲望。

(二)活動預備：

不倒翁數個;木板、錐體等物體假設干。

(三)活動過程：

1、謎語導入：一個老爺爺，別看年紀大，走路左右擺，就是不倒下。

2、出示不倒翁，引起幼兒參與的興趣。

(1)、教師讓不倒翁動起來，并提出問題，不倒翁為什么怎么推它也不倒下?

(2)、幼兒分組，帶著問題去操作、探究和覺察不倒翁的不倒的緣由。

(3)、教師在這個過程中，只是一個參與者，引導者。

3、進入集體活動環節，教師提出以下問題。

(1)、不倒翁的外型特征：它的底部是什么樣子?它的頂部是什么樣子?它的上端和下端在操作過程你覺察了什么?

(2)、不倒翁為什么不倒?

(3)、教師小結：不倒翁不倒的緣由一是它的身體上重下輕，底部有一塊較重的鐵塊;二是底面面積較大并且圓滑，向一邊傾斜時，重力的作用使它搖擺起來。

4、探究重心、物體底面面積的大小與穩定性之間的簡潔道理。

(1)、幼兒分組操作木板，錐體，讓操作物體站立，教師在這個過程中進展引領。

(2)、過程中，教師和幼兒共同用不同的方法讓物體站立，查找覺察物體穩定性與物體的什么特征有關系。錐體為什么錐部在下的時，它站立不起來?

(3)、操作不倒翁，讓它左右大搖大擺，覺察重心與重力作用之間的簡潔的關系。

5、教師小結。

(1)、通過木板的站立的不同方式，覺察底面面積越大，物體越穩定。

(2)、通過操作不倒翁，當不倒翁倒向左邊時，重心和重力作用線在接觸點的右邊，反之一樣;不倒翁傾斜的程度越大，重力產生的作用就越大，搖擺就越大。

6、幼兒邊玩不倒翁邊念兒歌邊動作完畢。

7、附兒歌：不倒翁，真好玩，樣子長的也很獨特;

頭兒小來，腳兒大，頭兒輕來，腳兒重;

左推它不倒，右搖它不倒;

傾斜的越大，搖擺的越大;

往左倒，重心和重力作用線(接觸點)在右邊;

往右倒，重心和重力作用線(接觸點)在左邊;

搖搖搖，擺擺擺，不倒翁是我的好玩伴。

(一)藝術活動：制作不倒翁

(二)活動目標：

(1)、通過制作不倒翁，穩固和運用在科學課中學到的科學學問。

(2)、通過制作不倒翁進展幼兒的動手力氣，制造力氣。

(3)、激發幼兒在藝術中享受科學帶來的樂趣。

(一)活動預備：

1、蛋殼、酸奶瓶、玉米粒，大米，小米，豆子等等。

2、彩筆，剪刀，膠水，準時貼等等幫助材料。

3、范例幾個

(三)活動過程：

1、出示范例，邊玩邊說科學課完畢時的兒歌導入課題，引起幼兒參與的興趣。

2、觀看范例，請幼兒說說自己觀看到的不倒翁的制作過程。

(1)、請幼兒搖一搖不倒翁，覺察不倒翁的肚子里首先要有東西，使其有重量。

(2)、覺察一下，在不倒翁肚子里的東西假設很少不倒翁能否不倒?

(3)、不倒翁制作應領先進展那一步，然后呢?為什么?

(4)、講講自己預備制作的不倒翁的樣子是怎么樣的?

3、分組制作不倒翁，讓幼兒依據自己的喜好選擇自己寵愛的小組進展制作。幼兒制作過程中，教師進展準時、適時的指導，對力氣差的幼兒進展現范，準時覺察有創意的幼兒進展表揚。

4、進展講評活動。先讓幼兒與小伙伴之間相互說說自己的不倒翁的名字，是怎么制作的，不倒翁倒的程度的大小等等。教師進展個別講評，尤其那些力氣差的幼兒，留意覺察他的作品的優點，以激發其自信念。

5、與不到翁一起跳舞完畢課程。(安康歌的曲子進展伴奏，兒歌是：左搖搖，右搖搖，頭兒小小，腳兒圓圓，頭輕腳重一起來做運動，左推不倒，右推不倒，左右搖擺真呀么真得意!

訓練隨筆：

陶行知說過：生活即訓練，訓練即生活。孩子在生活中學習，在學習中不斷的豐富學問，訓練契機隱蔽在幼兒的一日生活各個環節，每個細節。

元旦日日接近了，每個班都沉醉在元旦節目的排演中，大班雙語劇的排演中，需要個西瓜的道具，用什么做呢?思來想去打算用氣球吹上確定量的氣，然后外加裝飾，可是氣球吹起來后，覺察氣球太輕了，自己就動了，怎么辦呢?孩子們說：“里面加點東西，讓它重點不就行了嗎?是呀，于是我放掉了里面的氣體，把在奇異的植物主題中幼兒帶來的種子和孩子們一顆一顆地放氣球里去，然后把口扎緊放到了桌子上，這時，李鑫杰小朋友喊道：”教師，教師!氣球不跑了，還左右搖擺起來!和我家的那個玩具不倒翁一樣!可不是嗎!氣球象不倒翁一樣左右搖擺起來，并且不倒下了。我心里暗喜，孩子們又覺察科學的奇特了。我馬上問：“為什么氣球不跑了?劉力源說：”它肚子里有種子，沉了!我又問：“為什么氣球不倒了呢?孩子有點答不上來了，一個個自言自語地說：“為什么呢?為什么呢?”過了一小回，杜琳林嘟囔著有點不自信的說：“氣球的的底是圓的，還有它下面有種子沉了壓的氣球不倒下。”我表揚了剛剛發言的孩子，同時對孩子們說：“我也很想知道它為什不倒?剛剛小朋友說和不倒翁一樣，明天把自己有不倒翁玩具帶來咱們一起覺察不倒翁為什么不倒，好不好?”孩子們異口同聲的說：“好!

就這樣一堂科學課形成了，在孩子們探究到不倒翁不倒的科學道理后，又產生了動手制作不倒翁的想法，于是一堂科學和藝術整合的課程形成了。

在藝術課制作不倒翁的過程中，幼兒興趣盎然，樂觀參與，這時，鄒宇軒小朋友大聲喊：“教師教師!不好了，不倒翁倒了!我趕忙過去，原來雞蛋裝上種子等東西后，并不象想象中的那樣搖擺起來，反而是往那推向那倒，我一看馬上明白了，原來放入的種子由于沒有固定，雞蛋歪向哪，其內的種子一起就過去了，所以起不來，我有意裝做沒有方法的樣子，焦急的說：“那怎么辦呀?”孩子們附和著：“對呀!怎么辦呢?孩子們啞然了了一會，潘泰說：“讓種子不跑不就行了嗎?”這一提孩子開了鍋一樣的七嘴八舌的說開了：“用東西壓住!”不行，不行!口小東西進不去!”教師!教師!有了，用雙面膠帶呀!”教師教師!用膠水粘!”我沒有賜予他們答案，我說：“孩子們，有這么多的好方法自己去試試吧!”在嘗試操作中，孩子們即既要考慮別把蛋殼弄破了，考慮酸奶瓶口的大小，又要想方法把其內的種子固定，孩子熱火朝天的做著，操作的結果最終出來，簡潔有效的方法是把種子裝進蛋殼(或者)后，然后倒上適量的膠水，讓膠水把種子固定在底部。制作現場一片狼籍，有裂開的蛋殼，有廢棄的膠帶，有各色的剪紙……

制作過程中，孩子們在學習中操作，在操作中又學到了和穩固了學問。

優秀幼兒科學活動教案設計4

一、設計思路：

今年春天，在我園的科技節活動中，幼兒對一種會發光、發聲的.陀螺很感興趣，孩子們爭論的是陀螺、玩的是陀螺，我感覺到可以抓住幼兒的興趣點來進展一次“轉動”的活動。

二、活動目標：

在操作、探究活動中，積存有關轉動的閱歷，了解轉動是運動的一種方式。

覺察轉動的很多好玩現象，感受現代科技給人們帶來的便利，有制造制造的欲望。

為自己和同伴的成功而歡快。

三、活動預備：

每組一份操作材料：塑料玩具、筷子、輪子、繩子、風車、火柴棒、蓋子、紙片等。

學具：手巾花、陀螺、發條玩具、錄音機、轉椅、鐘表等。

四、活動過程：

1、通過操作，讓幼兒初步獲得有關轉動的閱歷。

(1)幼兒操作教師供給的各種能夠轉動的玩具，鼓舞幼兒覺察轉動的各種好玩現象和同伴溝通，并能夠在集風光前大膽表述。

(2)教師投放半成品，幼兒再次探究操作。鼓舞幼兒想方法，做個會轉動的小玩具：使不能夠轉動的物品轉動起來。玩的時候邊玩邊看，看看你能覺察什么好玩的現象?”

(3)溝通，鼓舞幼兒將自己的覺察大膽地告知同伴，并請想法驚異的幼兒演示，鼓舞幼兒為同伴的成功而歡快。

2、玩耍“找一找”：感受轉動給生活帶來的便利，進一步激發幼兒對轉動的興趣及創的欲望。

(1)幼兒自由爭論：聰明的人，讓很多東西都轉動起來，來便利我們的生活，請小朋友相互說一說，在日常生活中見到的能轉動的物體，以及轉動能給我們的生活帶來什么好處?

(2)集體溝通，

你覺察了什么能轉動?_轉動了能給我們帶來什么好處?”

(3)、幼兒觀看幻燈：轉動在現代科技中應用。

3、發散思維：

假設你是小小制造家，你想讓什么轉動起來?轉動以后能給我們帶來什么好處呢?”

4、通過玩耍，讓幼兒覺察轉動是運動的一種方式。

(1)師：“你能讓自己的身體也轉動起來嗎?”

(2)試一試，看看自己的身體有那些部位也能轉動起來，玩的時候要留意安全，不要弄傷自己和小朋友。

(3)溝通：你讓身體的那個局部轉動起來了?請你來試一試。

(4)“假設我們身體的一些部位(如頭不能轉了)不能轉動了，行不行?”

(5)“我們的身體真了不起，有那么多的部位都能轉動起來，讓我們做事、運動更靈敏!

五、活動延長：

教師和幼兒一同到室外查找可以轉動的物體。

利用談話鼓舞幼兒連續查找、探究、覺察日常生活中有關轉動的物體。

優秀幼兒科學活動教案設計5

設計意圖：

一次，我拿著鏡子從外面走進活動室，鏡子的反光照在室內墻壁上，產生了光斑。孩子們不停地去追捉光斑，我一晃動鏡子，光斑就跳動移動，孩子們很驚異。于是，我抓住孩子們的這一興趣點，設計組織了這個活動。

目標：

1.樂觀主動地探究光斑的形成、變化，產生探究的興趣，體驗探究的樂趣。

2.樂于用語言表達、溝通探究的過程與結果。

3.進展觀看力、想像力和動手操作力氣。

預備：

1.本活動應在晴朗的天氣條件下進展，室內有從戶外射進來的陽光。

2.鏡子、剪刀、固體膠、鉛筆、橡皮泥、紙等假設干，分別裝在塑料筐中。

3.幼兒具備有關鏡子的感性閱歷，并會用多種方法制作圖案。

過程：

1.自由探究――光斑從哪里來?

①玩耍：鏡子和光。教師和幼兒一起拿著鏡子在有陽光的地方玩耍，把光反射到天花板或墻壁上。

②提問與溝通：你是怎樣玩的?這些亮亮的、晃動的是什么?(光斑)光斑是從哪里來的?它為什么會動?

③小結：鏡子將光反射在墻壁上就會產生光斑，光斑隨鏡子的晃動而晃動。

2.引導探究――光斑的外形為什么會變化?

①墻上的光斑一樣嗎?有什么不同?為什么?(引導幼兒通過觀看、操作、爭論，明白光斑的外形與鏡子的外形及其照耀角度有關)

②光斑照在墻上像什么?

3.深入探究：怎樣使光斑的外形發生變化?

①引導幼兒自由爭論。

②幼兒操作、試驗。引導幼兒將自制的各種圖案或圖形粘貼在鏡子上，再玩“鏡子和光”的玩耍。

③幼兒相互溝通覺察了什么。

延長活動：

1.針對幼兒在試驗中消逝的問題，帶他們到室外作進一步的探究。

2.引導幼兒進一步探究除轉變光源的位置和在鏡子上貼物外，還有哪些方法能轉變光斑的外形。

3.請家長和幼兒共同試驗：把月光、燈光作為光源，探究鏡子能否制造晃動的光斑。

活動反思：

美國著名的心理學家、訓練家布魯納認