人教版語文八年級下冊登勃朗峰第五單元第二課時奇奇人奇景車王奇遇風景經歷奇美、奇險、奇偉、奇幻奇言、奇行、奇技、奇性目睹奇景，幸遇奇人

還記得本文最突出的幾個“奇”嗎？課前導讀通過上節課的學習，我們已經初步了解了課文的主要內容，感受到了作者幽默、坦率的個性和積極、樂觀、自由的生活態度。這節課我們將從寫作手法和語言特點等方面感受馬克·吐溫的寫作特點。課前導讀1.作者對文中的人物持什么態度？從中能看出他怎樣的人生態度？對那些騎騾乘車的游人：譏諷對“車王”和“勃朗隊長”：欣賞從中可以看出作者幽默、坦率的個性和積極、樂觀、自由的生活態度。精讀細研2.作者為什么將“眼前的絢麗色彩以及它們的無窮變幻”看作“我們從飄浮的肥皂泡中看到的一切”？抒發了作者怎樣的感悟？眼前的絢麗色彩，正像人們透過肥皂泡看到的世界，那樣精彩、色彩斑斕，但卻轉瞬即逝，它們又在無窮地變幻著，不能長久，不能永恒，作者感悟到歷史變遷，人世滄桑，個人在時光的長河中非常渺小。精讀細研寫“車夫之王”是濃墨重彩，從多角度展開描寫，突出車王是本領高超的傳奇人物；寫其朋友是簡筆勾勒，作為“勃朗隊長”的朋友，爬山次數和向導水平更高。可見這里的奇人奇事還有許多，“人外有人，天外有天”，給讀者豐富的聯想和想象。3.作者寫“車夫之王”與寫其朋友筆法不同，試具體分析。精讀細研合作探究以小組為單位，思考如下問題：1.縱觀全文，你能從文中看出作者怎樣的個性和生活態度？試作分析。2.下山的旅途中，作者遇到了一個怪異的車夫。作者是如何為我們勾勒他的形象的呢？3.勃朗峰風景奇美、奇險、奇偉、奇幻，賞析下列句子，體會作者是如何描寫這些奇景的。4.作者筆下的“車王”讓讀者感受到奇人及奇事之樂。賞析下面的語句，看看作者是如何刻畫他的形象的。1.縱觀全文，你能從文中看出作者怎樣的個性和生活態度？試作分析。從文中可以看出作者幽默、坦率的個性和積極、樂觀、自由的生活態度。作者在文中譏諷那些騎騾乘車卻反被車馬所限制的游人，用漫畫式的手法表現了“車王”和“勃朗隊長”的自信、熱情、灑脫，流露出對這兩個人的欣賞之意。“車王”和“勃朗隊長”表現出的對待生活、對待自我的態度與作者的人生態度有許多契合之處，這也體現了作者幽默、坦率的個性和積極、樂觀、自由的生活態度。合作探究2.下山的旅途中，作者遇到了一個怪異的車夫。作者是如何為我們勾勒他的形象的呢？合作探究

“不必為此煩惱——靜下心來——不要浮躁——他們雖已揚塵遠去，可不久就會消失在我們身后的。你就放下心坐好吧，一切包在我身上——我是車夫之王啊。你看著吧！”“哈，看到了嗎？如我所說吧——我可是名副其實的車夫之王啊。”

“只當是種樂趣吧，先生們，這種情況不常見，但很不尋常——能坐上車王的車的人，可是少之又少啊——看到了吧，正如我說的，我就是車王。”

運用語言描寫，寫出了“車夫之王”駕車本領高超，自信，為人熱情，風趣幽默，樂于與人交談的特點。合作探究出發前，“把握十足”；途中飛速行車時，“神情威嚴”；險遭不測時，“面不改色，和顏悅色”。通過神態描寫，寫出了“車夫之王”相信自己高超的駕車本領，飛速行車時全神貫注、鎮定自若、關心他人的特點。合作探究

“有時一兩個輪子著地，但大多數時候騰空而起。”這種情況下，車夫之王還“時不時地掉轉頭來”。通過寫行車的驚險，車夫卻氣定神閑，突出“車夫之王”駕車技術的高超。合作探究3.勃朗峰風景奇美、奇險、奇偉、奇幻，賞析下列句子，體會作者是如何描寫這些奇景的。合作探究1.有些頂端尖峭，并微微傾向一旁，宛如美女的纖指；有一怪峰，形如塔糖。運用了比喻的修辭手法，把周圍的山峰比作“纖指”“塔糖”，形象地表現了山峰形態多姿、奇形怪狀的特點。比喻合作探究2.只見其間一股清流急湍，環顧四周，巖壁巉峻，丘崗蔥綠，美不勝收。整個黑首道上，到處瀑布傾瀉，轟鳴作響。“俯瞰”與“環顧”的視角相結合，筆法井然，描繪了登勃朗峰沿途美不勝收的奇景（面）；從視覺角度，寫急湍清流、巉峻巖壁、蔥綠丘崗（點），突出沿途山的奇特和山色的秀美；從視覺、聽覺角度，寫沿途瀑布之多，聲勢之大。點面結合合作探究一句話既寫了清流，又寫了巖壁、丘崗，簡筆勾勒，寥寥數語就把這些事物的特點形象地描繪了出來。簡筆勾勒2.只見其間一股清流急湍，環顧四周，巖壁巉峻，丘崗蔥綠，美不勝收。整個黑首道上，到處瀑布傾瀉，轟鳴作響。合作探究3.那朵朵白云精美柔細，宛如游絲蛛網一般。五光十色中的粉紅嫩綠，尤為嫵媚動人，所有色彩輕淡柔和，交相輝映，妖媚迷人……潔白輕薄的云朵，微光閃爍，仿佛身披霓裳羽衣的純潔天使。將“朵朵白云”比作“游絲蛛網”和“身披霓裳羽衣的純潔天使”，細細描繪，把山峰上云彩的變幻描繪得嫵媚動人，如詩如畫。

工筆細描合作探究4.作者筆下的“車王”讓讀者感受到奇人及奇事之樂。賞析下面的語句，看看作者是如何刻畫他的形象的。合作探究1.“不必為此煩惱——靜下心來——不要浮躁——他們雖已揚塵遠去，可不久就會消失在我們身后的。你就放下心坐好吧，一切包在我身上——我是車夫之王啊。你看著吧！”通過語言描寫，寫出了“車夫之王”駕車本領高超，自信自得，為人熱情，樂于與人交談的特點。語言描寫合作探究2.途中飛速行車時“神情威嚴”；險遭不測時，“面不改色，和顏悅色”。通過神態描寫，寫出了“車夫之王”相信自己高超的駕車本領，飛速行車時的全神貫注、鎮定，關心他人的心理。神態描寫合作探究3.“有時一兩個輪子著地，但大多數時候騰空而起。”這種情況下“車夫之王”還“時不時地掉轉頭來”。行車驚險，他還“時不時地掉轉頭來”，突出他的氣定神閑和駕車技術的高超。動作描寫合作探究4.那朋友自稱“勃朗隊長”，要求我們和他一同登山。他說他爬山的次數比誰都多——47次——而他兄弟只有37次。除他外，他兄弟是世上最佳的向導——可他自己，對了，請別忘了——他是“勃朗隊長”——這個尊號是非他莫屬的。用他的朋友“勃朗隊長”爬山次數和向導水平更高與他相互映襯，突出“車夫之王”是本領高超的傳奇人物。襯托合作探究1.作者在寫上山和下山時運用的寫作方法有什么不同？本文作者在記敘與友人游覽勃朗峰的過程中，將散文筆法與小說筆法融合，寫法多變，筆法巧妙。拓展探究寫上山時，以散文筆法描繪山中奇景，嶙峋的怪石、變幻的光影，引發作者的無限感慨。散文筆法寫下山時，以小說筆法，敘述奇人奇事。在這部分的內容中，作為敘事主體的“我”出現得并不多，作者主要采用“從旁敘述”的寫法，讀來更有紀實感。小說手法能讓讀者感同身受，對“醉駕狂奔”和“車夫之王”留下與作者一樣的深刻印象。小說筆法2.文章前半部分寫登山，后半部分寫乘車，作者是如何將這兩部分巧妙地結合在一起的？從文章內容來看，第7段前兩句概述我們徒步登山時間之久、速度之快，正好呼應了第1段中所寫的我們的輕快自如和騎騾乘車的游客的“可憐可憫”，將文章的兩個部分結合起來。從文章意脈來看，全文其實都扣著“奇”來寫：黑首道上風景“奇美”，勃朗峰主峰“奇偉”，周圍的群峰“奇險”，峰巔云朵“奇幻”，趕車的車夫是“奇人”，乘車的經歷堪稱“奇遇”，這兩部分可以說是意脈相通、連為一體。拓展探究◎如果人是樂觀的，一切都有抵抗，一切都能抵抗，一切都會增強抵抗力。——瞿秋白◎樂觀意味著不對無可奈何的事情怨天尤人。——雷音◎永遠以積極樂觀的心態去拓展自己和身外界。——曾憲梓◎樂觀是一首激昂優美的進行曲，時時鼓舞著你對事業的進取精神。——大仲馬關于樂觀的名人名言拓展積累1.下列各句中標點符號的使用有誤的一項是（

）A.我想，假如世上只有一個肥皂泡，其價值會是多少呢！B.路為上坡——一路都為上坡——且相當陡峭。C.“但是，”他把握十足地說，“不必為此煩惱——靜下心來。”D.俯瞰腳下峽谷，只見其間一股清流急湍，環視四周，石壁巉峻，丘崗蔥綠，美不勝收。解析：“其價值會是多少呢”屬于疑問句，不是感嘆句，句末標點不應是“！”，而應是“?”。A課堂檢測2.下列情境中，語言運用得體、沒有語病的一項是（

）A.培訓會上，主持人說：“剛才專家的發言拋磚引玉，給了我們很大的啟發。”B.在閱覽室，弘毅同學說：“老師，您可以幫我找《老人與海》這本書嗎?謝謝！”C.公園里，舒然同學口渴了，對路人說：“喂，哪里有賣水的?”D.案件勝訴后，子達贊嘆道：“梁律師反應機敏，真是見風使舵，讓人佩服啊！”B課堂檢測

作者記述了與友人游覽勃朗峰的經歷，既描繪了登勃朗峰所見的奇絕景色，又敘述了下山投宿途中的奇人奇事，文字中飽含著對自然美景的欣賞與熱愛之情，也體現出作者樂觀、積極、率真的生活態度。

本文作者抓住景物的特征加以描繪，寫出了勃朗峰獨特的美，表達了自己獨特的感受。寫作時，我們應注意抓住景物的特征，適時表達自己的感受。課堂小結課下作業閱讀下面的文字，按要求完成寫作。說起游家鄉，每個人都會有一張自己的私家地圖，有的是美食圖，有的是老街圖，有的是民俗圖……然也有青山綠水圖，歡樂農家圖，圖中的每個坐標都是你與家鄉最深情的紐帶。要求與建議：（1）以下面的文字為文章的開頭，寫一篇游記（600字左右），吸引更多的朋友來衢州旅游。親愛的朋友