在長江源頭各拉丹冬（第2課時）【教學目標】.品味富有表現力的語言，感受語句的內涵。.體會作者描寫雪域高原的手法，體會作者表達的細膩而豐富的情感?！窘虒W重點】品味富有表現力的語言，感受語句的內涵?！窘虒W難點】感受作者描寫的雪域高原的壯美景色，體會作者表達的細膩而豐富的情感?！窘虒W過程】第一階段：復習導入，學情診斷.聽寫生字詞。.問：《在長江源頭各拉丹冬》一文的線索是什么？全文主要描寫了什么景象？師：本文按照作者的行蹤，由遠及近地描寫出雪域高原之美，并重點描寫了冰塔林的景象。設計意圖：設計這個環節的目的是幫助學生回憶上節課所學的主要內容，同時幫助學生鞏固舊知，導入新課。第二階段：自主探究師:通過上節課的學習，我們明白了作者寫作本文的目的是展現大自然之美,表達對大自然、對祖國山河的熱愛和敬畏。下面我們來探究作者是如何來描繪雪域高原的。.第1、2段在文中有什么作用？學生默讀第1、2段，討論、思考并回答。指名回答后，教師明確：第1、2段介紹了各拉丹冬的地貌和天氣狀況，突出了各拉丹冬地勢陡峭、氣候變幻莫測的特點，為后文的寫景和描述人們的活動作鋪墊。.第3段主要寫了什么內容？為什么要這樣寫？學生默讀課文，思考、解答。師生共同歸納：第3段主要描述人們在高原的活動和人們不適的感覺。“氣喘吁吁”寫出人們在高原工作的艱難：“我”手背生瘡、肩背脖頸疼痛、高燒、不思飲食……但他們并沒有退縮。通過人們的反應和“我”身體的痛苦襯托出各拉丹冬環境之惡劣，突出了作者及攝制組人員的堅強。.各拉丹冬讓人們受盡了寒冷和病痛，那么人們對它的態度如何呢？指名學生朗讀第4段，思考：哪些語句體現了作者對各拉丹冬的態度？是什么態度？討論、發言，明確：“各拉丹冬值得你歷盡艱辛去走上一遭”“我雙手合十，而向各拉丹冬威嚴的雪峰行了跪拜大禮，虔誠而愚蠢”，這兩個語句體現了作者的態度：即使歷盡艱辛也要來到各拉丹冬，可見作者對其的熱愛、神往之情；”行跪拜大禮”則體現了作者對雪峰的虔誠之心。師：第4段除了表達以上情感之外，還交代了哪些內容？指名回答：還交代了人們的活動一一在礫石堆上豎起三角架，準備工作；介紹各拉丹冬的傳說，增加神秘色彩；交代變幻莫測的天氣情況。.第5、6段詳細描寫了冰塔林的景象。(1)回顧：這兩段分別是從哪個角度來寫景的？生齊答：先遠看，后近看。(2)問：你是從哪些語句知道的？學生瀏覽課文，找出語句，然后齊讀。第5段遠看：”從礫石堆上四面張望，晶瑩連綿的冰峰、平坦遼闊的冰河歷歷在目……蠕動在巨大的冰谷里，一列小小身影，遠方白色金字塔的各拉丹冬統領著冰雪勁旅，天地間浩浩蒼蒼?！钡?段近看：“慢慢從礫石堆上走下來，慢慢沿冰河接近冰山。這一壁冰山像屏風，精雕細刻著各種圖案。……自成一天地J(3)問：仔細品味這兩個段落思考：作者是如何描寫冰塔林的風景的？學生品讀課文，思考；小組合作交流。明確：第5段主要從整體上描寫冰塔林的高大、壯美。先直接描寫冰峰、冰河，然后用人們的渺小從側面襯托冰塔林之高大、雪域高原之遼闊。最后用自己的感受和評價來表達自己的贊美、敬仰之情：”這一派奇美令人眩暈，造物主在這里盡情賣弄著它的無所不能的創造力?！钡?段近看冰塔林，也是直接描寫和側面描寫相結合。直接描寫:把冰山比喻為屏風，寫其高大；細致描寫冰山上的各種圖案；描寫整座冰塔林自成一番天地的奇景。生動細致的描寫讓讀者有身臨其境之感。側面描寫：寫自己的活動是對冰塔林的側面描寫，因作者太陶醉于美景了，在拍照過程中摔傷，以致摔斷了尾椎骨。(4)男生一組、女生一組，分別朗讀第5、6段，感受雪域高原壯美奇麗的風光。.引導學生略讀課文第7、8、9段，思考：這三段描寫了什么內容？有什么作用？討論后明確：描寫“我”的高原反應和新傷劇痛，以及興致極高的伙伴們的表現。一方面是受病痛折磨無法行動，一方面是興致勃勃跑來跑去，兩相對比，突出了“我”當時境況的凄涼和不能盡情賞景的遺憾之情，也襯托出人們對雪域高原的無比熱愛之情。.第10、11段描寫了作者細看冰山的所見所感。指名學生朗讀這兩個段落,其他同學思考：(1)作者是怎樣描寫冰山的特點的？學生思考、小組討論，歸納：直接描寫：第10段細致描寫風中的冰河，“呼嘯”“掃蕩”“灑落”等動詞，準確描寫出狂風力量之大；“紛紛揚揚”寫出雪粒之多、風之大。第11段細致刻畫冰山之美。運用比喻和擬人的修辭手法，使描寫生動形象。把冰山喻為“瓊瑤仙境”，寫其靜穆、晶瑩、潔白之美。把陽光和風比喻為“刻刀”，寫其力度之大、之鋒利；用“長發披肩”比喻垂在冰體上的似流蘇一樣的冰掛，突出其奇美；把冰山比喻為“巨人”，突出人的渺小?！奥唤浶摹薄熬徛鴱牟恍傅　边\用擬人的手法，賦予陽光和風以人的動作、情感，親切動人。側面描寫：第10段寫攝影師大吳的活動一一“推著箱子在冰面上爬行”，寫出了人們行動之艱難及對工作之負責，襯托出冰河“光滑難行二第11段用作者的感受來襯托冰山的特點。(2)哪些語旬描寫了作者的感受？是一種什么感受？瀏覽這兩個段落，勾畫出描寫感受的句子之后齊讀：仿佛自地球形成以來它就在這里川流不息。永恒的陽光和風的刻刀，千萬年來漫不經心地切割著，雕鑿著，緩慢而從不懈怠。端詳著冰山上縱橫的裂紋，環繞冰山的波狀皺褶，想象著在漫長的時光里，冰川的前進和后退，冰山的高低消長，這波紋是否就是年輪。明確：在漫長的時光里，大自然不斷地在創造，是它的偉力創造了今天這奇美的景色。大自然是偉大的，令人敬仰的，人類在它的面前何其渺??！.最后三段主要寫了什么內容？有何作用？瀏覽課文，思考回答。明確：最后三段主要描寫了人們的活動，特別是作者在患有高原反應、骨折的情況下，堅持進入冰塔林、礫石堆，表現了作者對各拉丹冬的依戀和無比熱愛之情。還寫了堅冰之下的流水聲，表現了雪域高原的勃勃生機和源源不絕力量，升華了文章主題。設計意圖：以上環節，運用朗讀、默讀、瀏覽等多種閱讀方法，將自主學習與討論相結合，調動起學生的積極性和參與意識；引導學生深入理解課文內容、體會寫作方法，解決了學習的重點。第三階段：合作探究I.賞析精彩語言。⑴引導學生品析第5、6、10、11段中的精彩語句，引導學生勾畫出自己喜歡的句子加以欣賞?？梢詴乘?，鼓勵質疑、糾錯，鼓勵個性化解讀。(2)本文的語言有什么特點？舉例說明。討論后，明確：本文語言生動優美，含義深刻。如描寫冰塔林的段落，或細致刻畫，或粗筆勾勒，都能抓住景物的特點，表現出景物的獨特之美。字里行間飽含著作者對大自然的贊美和敬畏。有些語句充滿了歷史感和滄桑感，如“永恒的陽光和風的刻刀，千萬年來漫不經心地切割著，雕鑿著，緩慢而從不懈怠”“端詳著冰山上縱橫的裂紋，環繞冰山的波狀皺褶，想象著在漫長的時光里，冰川的前進和后退，冰山的高低消長，這波紋是否就是年輪”。讀后，歷史的厚重感油然而生，發人深思。2.體會關鍵語句。結合課后第四題體會關鍵語句的含義。學生思考、合作探究、解答。(1)這一派奇美令人眩暈，造物主在這里盡情賣弄著它的無所不能的創造力。明確：這句話運用了擬人的修辭手法，“賣弄”一詞賦予造物主一一大自然以人的動作和情感,贊美了大自然無所不能的創造力，贊美了各拉丹冬奇美的景象。(2)風聲一刻不停地呼嘯，辨不清風何來何往，仿佛自地球形成以來它就在這里川流不息……明確：這句話描寫出狂風之大、之狂，這風從歷史深處吹來，亙古不變地吹著雪域高原，塑造著雪域高原之美。這句話具有歷史縱深感，令人感受到各拉丹冬歷史之悠久。(3)端詳著冰山上縱橫的裂紋，環繞冰山的波狀皺褶，想象著在漫長的時光里，冰川的前進和后退，冰川的高低消長，這波紋是否就是年輪。明確：這句話具有歷史縱深感，令人感受到在漫長的時光里，冰山經歷的滄桑巨變。(4)那是堅冰之下的流水之聲，它一刻不停，從這千山之巔、萬水之源的藏北高原流出，開始演繹長江的故事。明確：這句話寫了堅冰之下的流水聲，“一刻不?！睂懗隽魉⒌纳蛨猿植恍傅牧α?，“千山之巔、萬水之源”寫出藏北高原的重要性，”開始演繹長江的故事”點題并含蓄說明這里是長江的發源地。整句話表現了雪域高原的勃勃生機和源源不絕的力量，升華了文章主題。設計意圖：設計這一環節的目的，是引導學生體會關鍵語句的深刻含義，賞析語言之美，感受作者深沉的情感。第四階段：拓展延伸觀看紀錄片《話說長江》《再說長江》，了解有關長江的知識和故事，積累知識，拓展視野，培養民族自豪感和熱愛祖國大好河山之情。第五階段：檢測小結閱讀下面語段，回答問題。置身于冰窟，遠比想象的要溫暖，穿著件睛綸棉衣，外罩一件皮夾克，居然感覺不到冷。風一刻不停地呼嘯，辨不清風何來何往，仿佛自地球形成以來它就在這里川流不息，把冰河上的雪粒紛紛揚揚地掃蕩著，又紛紛揚揚地灑落在河灘上、冰縫里。漸漸地冰河己光滑難行。從北京來的攝影師大吳，負責拍一本有關藏北的大型畫冊，具有國際先進水平的照相器材就裝在一個很考究的箱子里。唯恐摔壞了，便推著箱子在冰面上爬行。他用奇怪的“魚眼”為我拍了一張反轉片,一部分精神和生命就寄存在這變了形的仙境中了。是瓊瑤仙境，靜穆的晶瑩和潔白。永恒的陽光和風的刻刀，千萬年來漫不經心地切割著，雕鑿著，緩慢而從不懈怠。冰體一點一點地改變了形態，變成自然力所能刻畫成的最漂亮的這番模樣：挺拔的，敦實的，奇形怪狀的，蜿蜒而立的。那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂掛冰的流蘇，像長發披肩。小小的我便蜷臥在這巨人之發下。太陽偶一露面，這冰世界便熠熠爍爍，光彩奪目。端詳著冰山上縱橫的裂紋，環繞冰山的波狀皺褶，想象著在漫長的時光里，冰川的前進和后退，冰山的高低消長，這波紋是否就是年輪。.請你給文段中的兩個自然段分別添加一個小標題。（不超過5個字）.品讀第二段，作者筆下的冰山有哪些特點？請你概括出至少三點。.從修辭手法的角度賞析下面的句子。永恒的陽光和風的刻刀，千萬年來漫不經心地切割著，雕鑿著，緩慢而從不懈怠。.怎樣理解下面這句話的含義？小小的我便蜷臥在這巨人之發下檢測小結答案.示例：看風中過河；賞瓊瑤仙境.（1）冰體形態各異；（2）冰掛又長又美；（3）晶瑩潔白，光彩奪目；（4）裂紋縱橫.皺褶環繞；（5）歷史悠久，雄偉高大。（寫出任意三點即可）.這句話運用比喻和擬人的修辭手法，把陽光和風比喻為“刻刀”，又賦于陽光和風以人的動作、情感，生動地描寫出陽光和風千萬年來堅