引子核心素養被定義為學科的必備品格與關鍵能力。地理學科特質的關鍵能力是什么？從地理學科所具有的塑造學生特殊思維品格、思辨能力和創造素質的獨特價值中去把握。從空間看待一切是地理學的

根本思想方法地理學都從空間“看”什么？地理學怎樣“看”空間？地理學從空間“看”什么它在哪里？它是什么樣子的？它為什么在那里？它是什么時候發生的？它產生了什么作用？怎樣使它有利于自然環境和人類？由六大地理問題衍生出的核心概念地理教育國際憲章：位置和分布地方人與環境的關系空間的相互作用區域位置和分布——識別位置關系地方——認識自然和人文特征人與環境的關系——認識人類一方面受到自然環境的影響，一方面又在改變周圍環境?？臻g的相互作用——認識因資源分布不均，人類現時通過物資和信息交流以及人口遷移等方式產生的合作行為。區域——認識人們如何通過組織區域實現對地球表層復雜性的認識。地理學如何看空間？將世界組織為區域加以認識通過改變分析的空間尺度加以認識從要素、時空、地方綜合的視角加以認識從人與地相互關系的角度加以認識從動態的視角加以認識利用地圖進行空間表征……

案例——從對新疆的認識看地理學科思維的獨特性

首先談談您對新疆的認識地理學視角下的新疆自然環境特征認識新疆的路徑總結問題：從案例看，包含地理學科核心素養是什么？把新疆放到大的區域背景下加以認識據此圖推測新疆的自然地理特征。這時，是把新疆視作一個整體的。新疆地形的顯著“征象和標志”讀圖中的整體掃描與局部聚焦微觀一些的論述法國地理學者馬東尼提出地理研究的原則，包括：分布的原則：即地理研究的現象，應能在地表找尋其分布。調合的原則：地理現象非孤立的，必須明了其與整個空間的調和與配合。互關的原則：此現象與其它現象間之相互關系，必須找尋。因果的原則：即現象之因素。演變的原則：即現象的動態過程。重新發現地理學的論述地理學視角激發了這樣的問題：為什么某種現象只發現在某些地方而為他處所無？為什么同一地方發生的現象相互影響？在一種地理尺度上起作用的過程如何影響他種尺度上的過程？區位對影響（或避免）政治、社會、經濟或邊界變動的努力有什么重要性？具體任務描述、分析與評價地理位置（區位）觀察、概括、表征空間格局綜合分析、概括地理特征與比較區域差異描述、分析、歸納空間動態過程及其規律說明、分析、推理、評估地理聯系（含空間的相互作用、因果關系、區際聯系、人地關系）及其影響需要的技能利用以文字、數據和符號等形式表達的資料，如課文、圖片、圖表、表格、圖解和地圖等;

練習怎樣進行實地考察、繪制地圖，進行訪問、理解一二手資料和運用統計數據;提出問題和困難、收集和組織信息、處理資料、分析資料、評估資料、發展通則、作出判斷、作出決定、解決難題。在地圖上認識和解決問題地理學家是一群在地圖上工作的人，或者說離不開地圖的人。何謂地理問題？就是最好在地圖上來討論的問題?！獑沃N語當學生學習地理的時候，他們也應當是在地圖上學習的人，也是離不開地圖的人。關鍵能力之一：辨識空間位置關系、空間格局學習地理，受到地理學的熏陶，有助于學生形成對地球表層各種事物的空間位置關系、空間格局的敏銳性。更進一步：由位置分析地理特征與差異由空間格局的現實狀態分析影響因素、條件地理位置的重要性認識人和地方的位置是理解本地、區域、國家和全球的相互依存關系的前提。地理位置能夠協助解釋地球上各種事物的分布和模式。概括地說：地理位置常常是地理推理的邏輯起點。

如何描述地理位置？確定參照物描述一個區域、地方與參照系的空間關系——通常從方位、距離、鄰接關系去描述。從教方法的角度看，選用哪一幅圖？簡述甘肅省地理位置的特點。①大致位于32°N-43°N，92°E-109°E之間，地處亞熱帶到中溫帶的過渡地帶；②深居內陸，地處濕潤區到干旱區的過渡地帶；③地處青藏高原、黃土高原和內蒙古高原的結合部，東部季風區、西北干旱半干旱區和青藏高寒區三大自然區交匯處；④地處西北地區重要的交通走廊（絲綢之路、亞歐大陸橋）要道，毗鄰新疆、青海、四川、陜西、寧夏、內蒙古并和蒙古國接壤，蒙、維、藏、回等少數民族聚居區結合部。此答案帶給我們的啟示是什么？啟示描述區位仍然必須和一些可觀察的到的地表特征，諸如一列山脈、一行海岸、一條河流或一座城鎮來對照。日積月累后，當對地球表面的特征的知識日益增加后，各式各樣的相對區位就能確定出來了。地理學家的論述李春芬：地理位置是闡述區域特征的出發點：位置不同，充填其內的內容和內容的組織不同；位置不同，產生相應的區域差異；結合區域的位置特點，可以概括區域的特征。如何分析地理位置重視兩個關鍵點：把位置作為邏輯起點進行推理；抓住分析的基本線索。分析的線索緯度位置——所處的熱量帶——自然環境特征；影響自然環境結構向不同的方向演化：呈現怎樣的地帶性規律。海陸位置、所處地形位置等——表現出怎樣的區域差異：產生何種非地帶性現象與特征。案例：地理位置常常是地理推理的邏輯起點讀圖2，完成下列問題。4．根據圖示信息可以判斷出A．甲、乙兩河流汛期均出現在夏季B．平均流速甲河較乙河快C．含沙量甲河較乙河大D．流量甲河較乙河大5．甲河流域處于A．熱帶雨林帶B．亞熱帶常綠闊葉林帶C．熱帶草原帶D．亞熱帶常綠硬葉林帶高考試題對空間排列狀態的考查簡述中國大陸制造業企業500強總部

空間分布的特點。

如何覺察地理事物的空間排列狀態？從形狀角度從參照系的角度空間展開范圍大小、方向、形狀的角度…關鍵能力之二：綜合分析（思維）、比較地理特征與差異地理綜合：將地球表層或其一定地域作為統一整體，綜合研究其組成要素及其空間結構和演變過程。

找出地理要素的顯著征象和標志，然后把這些顯著征象和標志綜合起來，就是區域特征。尋找地理要素的顯著征象和標志的過程就是分析的過程。綜合包括要素綜合、時空綜合、地方綜合。推薦一種綜合思維的“路數”在特定的空間內充填了哪些地理要素？這些地理要素是如何配置和組織的？這種配置與組合方式對區域整體特征產生了怎樣的影響？高考試題對“綜合思維”的考查古鄉溝位于青藏高原東南部，上游地區有6條冰川，溝谷有厚度達300多米的堆積物。中游河谷狹窄。冰川末端深入森林帶。每年夏秋季常有冰川泥石流暴發，其破壞力在世界上是罕見的。

分析古鄉溝夏秋季節冰川泥石流破壞力巨大的原因。

高考試題對綜合思維的考查閱讀圖文材料，完成下列要求。（22分）

某科考隊8月考察堪察加半島，考察中發現，勘察加半島北部發育苔原，南部生長森林；東西向氣候區域差異顯著；大型植食性和肉食性野生動物數量較少，但冬眠雜食性且善捕魚的熊的數量較多；大量來自海洋的鮭魚溯河流而上，成為熊的重要食物。圖6示意勘察加半島的地形。

分析勘察加半島大型植食性和肉食性野生動物數量較少的原因。（10分）素養測試題閱讀圖文資料，完成下列要求。南美洲北部的帕卡賴馬山脈的最高峰——羅賴馬山，海拔2180米，長約14千米、寬5千米，頂部主要由石英砂巖（屬沉積巖，巖性堅硬）構成，山體邊緣直上直下，頂部平坦，遠望山峰像一張大桌子從平原上隆起。這座神奇的山峰曾經困惑著19世紀的探險家。圖3-1為“羅賴馬山位置圖”和“羅賴馬山景觀圖”。專家經過深入調查研究，發現羅賴馬山并不是斷塊山。請推測該山形成的內、外力因素。地理關鍵能力之三：描述、分析、歸納空間動態過程及其規律能從時空綜合的角度分析地理事物和現象的發生、發展和演化?？臻g動態過程：循環過程、演變過程、波動性變化過程、擴散過程……高考試題對空間動態過程的考查閱讀圖文材料，完成下列要求。（22分）陜西南部的秦嶺地區是我國大熊貓分布的重點區域。該地區曾經是重要的林木采伐區，20世紀70年代開始先后有多家森工企業在該區內進行采伐作業，1998年后全面停止采伐天然林。圖5示意1976年、1987年和2000年該地區大熊貓棲息地范圍的變化。（1）描述該地區大熊貓棲息地范圍的變化。（2）分析導致該地區大熊貓棲息地范圍變化的人為原因。

參考答案（1）20世紀70年代（1976年），棲息地練成一片；到80年代后期（1987年）面積退縮，碎片化嚴重；90年代至21世紀初（2000年），棲息地面積碎片化趨勢減弱，分布范圍有向北、向西擴展的趨勢。（本小題共7分）（2）大規模采伐森林（對植被破壞大），導致棲息地縮??；修建道路（國道林區采伐道路），導致棲息地碎片化；人類干擾活動大幅度減少（全面停林，108國道秦嶺隧道通車等），植被得到了較快恢復，促進大熊貓棲息地與擴展。（本小題共9分）地理關鍵能力之四：說明、分析、推理、評估地理聯系及其影響空間相互作用區際聯系因果