考生面試時,通常會被問及哪些問題，哪一點最能打動考官,需要應聘者事先做好準備。華圖教師培訓專家通過長時間的研究，總結出教師招聘考試面試常被問及的一些問題。這些問題通常是教師行業的基本常識、作為教師應具有的心態以及儀容儀表等。面試考官都是教學經驗豐富的老師,考生切不可在回答問題時故弄玄虛，假如真的答不出來,也不要胡編亂造，由于考官還是喜歡誠實的學生。華圖教師培訓專家建議考生回答問題時盡量做到實事求是。1、學生記憶有什么特點，學科教學如何提高學生的識記能力?【參考答案】：以小學生為例，一般而言，凡是引起小學生強烈情緒體驗，易于理解的事物記憶較快并且記憶保持時間也較長。一般來說,低年級小學生重要采用機械識記的方法，中高年級小學生比較多地采用意義識記的方法。低年級的小學生由于知識經驗比較貧乏，抽象邏輯思維欠缺,對學習材料不易理解,也不會進行信息加工，因而在學習功課時較多地運用機械識記。到了中高年級,由于他們知識經驗日益豐富，抽象邏輯思維不斷發展，在學習活動中運用意義識記的比例逐漸增大。一般來說,小學生回憶能力隨年齡的增長而提高,對外在線索的依賴性也越來越小。老師可采用以下方法提高學生的識記能力:第一是采用動機誘發的方法,動機誘導法是培養學生記憶能力的基礎;第二是培養學生的愛好,這也是老師授課通常使用的方法,增長學生的學習愛好是比較好的可以提高學生記憶能力的方法;第三具體知識記憶方法的指導，這就對老師提出了更高的規定,老師在備課的過程中應善于摸索、總結具體知識記憶的規律,幫助學生找到快速記憶的方法,是提高學生記憶能力的關鍵。以上是三種方法的簡樸介紹,供大家參考。２、你認為一種科學的備課方法是什么？【參考答案】：備課是教師的一項基本功。我認為無論是哪門學科,教師真正要備好一堂課，應當腳踏實地，并結合自身和學生的實際，進行發明性地研究和設計。第一“研讀”是備課的必要前提,老師研讀與課程有關的資料是必不可少的環節；第二“博學”是備課的重要基礎；第三“細致”是備課的基本規定；第四“創新”是備課的成功亮點。這種備課方法是我所追求的目的。（補充：備出一份好的教案是上好一堂課的重要前提,也能使教師教學更有底氣，甚至變得胸有成竹。同時,好的教案設計也直接影響學生的學習愛好、方式、效率等多個方面,最終對整個課堂課的教學效果起到決定性的作用。）3、你批準“沒有不合格的學生,只有不合格的教師”這句話嗎?【參考答案】：本句話源于教育家陳鶴琴老先生的名言“沒有教不好的學生,只有不會教的老師”，“沒有不合格的學生,只有不合格的教師”是其衍生出的眾多“偉辭”中最為著名的一句。我認為陳老先生當初寫這句話時，斷然不會想到在數年以后的今天會引出如此多的討論吧！我不完全贊同。這句話說的太過絕對,導致不合格學生的因素有很多，每位學生自身條件和生活環境都是完全不同的,因此出現不合格的學生老師不能完全負責。但是老師對待資質不高和成績不好絕對不能視而不見聽而不聞，任其自生自滅,對待此類學生,老師應當積極努力幫助學生找到落后的因素,平時多關心，多輔導,盡快幫助學生把成績趕上來。4、一堂好課的標準是什么？【參考答案一】：一堂好課的評價標準是,第一是否達成教學目的，由于這是促進發展的主線宗旨;第二教學內容方面是否達成科學合理的標準;第三教學策略與方法是否能達成學生積極學習的目的；第四老師是否具有良好的教學基本功。【參考答案二】:一堂好課的標準是學生學有所得。在情感、態度、價值觀，在過程與方法，在知識與能力方面有所得。評價一堂好課的標準有以下幾點故意義、有效率、有生成性、是常態下的真實的課。一堂好課的基本表現是必須形成學生的愛好和連續學習的動力；兼顧有差異的學生，使不同層次的學生都有所得；體現思維的深度、促使學生知行結合，有所收獲。【參考答案三】：用建構主義觀點探討一堂好課的標準:學生學習的積極性、師生有效的互動性、學生自主獲取知識的實踐性、學生真正的理解性、預備學習材料的良好組織性、學生學習的反思性。“好課”標準沒有定論,強調多元、崇尚差異、主張開放、重視平等、推崇發明、關注邊沿群體，實現和諧課堂，使每一個學生都得到發展是一堂好課的基本規定。5、現在經常提的“以學生為本”或“以學生為主體”,你如何理解?【參考答案】:學生是一個民族傳承的希望,是一個國家繼續生存、發展的靈魂所在。老師擔負著重大的使命,“以學生為本”或“以學生為主體”,保證了教學最終目的的實現。“以學生為本”或“以學生為主體”，是在教學活動中以學生為主,教師的作用是負責組織、引導、幫助和監控，引導學生學會認知、學會做事，讓學生經歷獲取知識的過程，關注學生各種能力的發展，促進其知識與技能、過程與方法、態度與價值觀的全面發展，建立學生自主探索、合作學習的課堂模式,創設和諧、寬松、民主的課堂環境。追求學習結果轉向追求學習過程，真正把學生當成獲取知識發展自我的主人。“一切為了學生，為了學生的一切,為了一切學生”，切實構建“以學生為中心”主體觀。６、你平常看的教育教學類的書籍和雜志有那些?【參考答案】:書籍類：我曾經看過人大附中教師王金戰老師編寫的書《英才是如何造就的》受益匪淺。尚有如《教育心理學》、《教育教學基礎講義》、《教育教學技能講義》。雜志類有《中國教育教學雜志》、《中學物理教學參考》、《讀與寫》。7、你認為該如何指導學生進行朗讀?【參考答案】：朗讀能力的培養是循序漸進的,不也許一步到位。以指導小學生朗讀為例，小學語文大綱對朗讀教學有明確的定位,即“學習對的、流利、有感情地朗讀課文”。所以第一步就是掃清生字障礙，熟悉課文，這是對的朗讀課文的前提。第二老師范讀，提出規定。新課標規定老師經常組織學生聽朗讀，涉及老師的范讀和錄音范讀。范讀有助于培養學生對朗讀的愛好，喚起學生的感情，豐富學生的詞匯，這是提高學生朗讀水平的重要方面。第三創設情境，渲染氛圍。朗讀訓練,要想方設法調動學生全身心地投入,特別是低年級的學生，單調的閱讀會使學生讀的口干舌燥,昏昏欲睡,所以營造趣、情、美的快樂氣氛,可以提高學生閱讀的愛好。第四體悟情感,漸入意境。葉圣陶先生把有感情的朗讀叫“美讀”,培養學生邊讀邊專心體會文章,真情實感的表達是最佳的,真情實感的流露不僅體現在寫作文時,同時在讀自己的作文時,也會流露出真情實感，這對學生來說是終生受益的。考生面試時的儀容儀表很重要,有的考生長得很美麗，但是穿得很隨便，給人感覺不夠莊重,有的人長相一般，穿著卻很大方,讓人賞心悅目，面試時會贏得良好的印象分。此外，言談舉止要得體，回答簡明扼要,抓住重點也是面試需要注意的地方。目前，一些教師招聘單位規定應聘者在試講之前有面試環節，面試時,學校會根據考生的履歷提出一些即興的問題,重要考察考生的應變能力。考生在寫履歷表時就要有被提問的意識，可以根據自己的特點和“強項”多做點準備,這樣不至于強項變弱項。華圖教師培訓專家的調查研究顯示,在教師面試環節,“為什么要選擇教師這個行業”、“你是怎么看教師這個工作的”是問及次數最多的兩個問題，每年僅因回答這兩個問題不妥而被淘汰的考生很多。假如考生在試前有所準備，回答問題時就會比較從容。1．為什么要選擇教師這個行業？【參考答案】：我讀的是師范類的專業,當一名優秀的老師是我最大的愿望。現在公司之類的工作不夠穩定，教師穩定性比較高,特別是好的學校很重視對教師的培養,所以未來會有很大的發展空間。2.你最尊敬的教育家是誰，為什么？【參考答案】:我最崇敬的教育家是素有英語教育界泰斗之稱的——張道真。我之所以崇敬他,因素有三。第一崇高的人格魅力。76歲高齡的張道真專家，在國內外英語教育界享有盛譽。他把畢生的經歷都獻身于教育并研究教育,正是他帶領著我們走著英語教育改革的每一個步伐!第二科學、實用的英語教學方法。他提出了一系列的方法來改變這種狀態。而這些行之有效的方法被廣泛應用到實際教學中。第三嚴謹治學的思想前瞻性。張專家提倡考試要改革，聽說與讀寫，兩者并舉,甚至聽說占有更重要的地位。思想深邃的張道真專家,以其獨特的人格魅力,科學的工作態度,嚴謹的治學思想，征服了我，我要秉承他老人家的思想和態度,在未來的英語教學之路上,默默奮斗,勇敢向前，發明英語教學的輝煌，是我學習的楷模！３.你最贊賞的教學方法是什么?【參考答案】：以學生為主體，激發學生學習愛好,使課堂生動活躍的教學法是我贊賞的教學方法。教學過程中，用一些平常生活中最常見的例子來跟學生解釋，容易吸引學生的注意力，提高學生的學習愛好。我想每一種教學方法都有它的獨特之處，假如用得好了，用得恰當可以使課堂變得豐富多彩!4.為什么學生會偏科?【參考答案】：學生偏科有很多因素，我著重從以下三點來分析，第一愛好,第二環境，第三老師。假如具體分析，第一愛好,學生由于愛好愛好不同容易出現偏科現象；第二是環境,低年級容易受周邊環境的影響,周邊同學經常在一起討論的科目會影響自己對某學科的偏好。第三老師,部分學生由于某科老師而出現偏科現象。當然也會有其他因素。回答完畢。５.做好一名教師固然離不開敬業、愛生、專業知識扎實,除了這些，你認為教學的最重要特質是什么？【參考答案】：做一名好老師除了敬業、愛生、專業知識扎實之外，老師擁有開朗的個性，良好的品德，比較淵博的知識更為重要。６.你贊同“教學有法、但無定法、貴在得法”這種提法嗎?為什么?【參考答案】：贊同。教學方法因人而宜，沒有一個適合所有人的方法，但要適合個人,這就是貴在得法。教師備課時要從教學實際出發,根據教材特點、學生實際、本校條件等,結合不同的教學目的、內容、對象和條件，因校制宜、因時制宜,靈活、恰本地借鑒和選用國內外的教學方法,突出重點、攻破難點，并善于探討、實踐，教學其實就是教學有法、但無定法、貴在得法的過程。7、新課程標準的價值取向是什么？【參考答案】：新課程標準的價值取向是規定教師成為決策者而不是執行者，規定教師發明出班級氣氛、發明出某種學習環境、設計相應教學活動并表達自己的教育理念等等。這些常見問題假如考生在考前沒有通過準備,面試時難免會有疏漏,目前，就業壓力的增大，招聘機會的寶貴自不必言,“凡事預則立不預則廢”要想在眾多考生中脫穎而出，考生在備考階段對這些常見問題的充足準備是必不可少的,是保證考生取得好成績的好方法。考生面試時，通常會被問及哪些問題，哪一點最能打動考官，需要應聘者事先做好準備。華圖教師培訓專家通過長時間的研究，總結出教師招聘考試面試常被問及的一些問題。這些問題通常是教師行業的基本常識、作為教師應具有的心態以及儀容儀表等。面試考官都是教學經驗豐富的老師，考生切不可在回答問題時故弄玄虛,假如真的答不出來，也不要胡編亂造，由于考官還是喜歡誠實的學生。華圖教師培訓專家建議考生回答問題時盡量做到實事求是。1、學生記憶有什么特點，學科教學如何提高學生的識記能力?【參考答案】：以小學生為例，一般而言,凡是引起小學生強烈情緒體驗,易于理解的事物記憶較快并且記憶保持時間也較長。一般來說，低年級小學生重要采用機械識記的方法,中高年級小學生比較多地采用意義識記的方法。低年級的小學生由于知識經驗比較貧乏，抽象邏輯思維欠缺,對學習材料不易理解,也不會進行信息加工,因而在學習功課時較多地運用機械識記。到了中高年級，由于他們知識經驗日益豐富,抽象邏輯思維不斷發展,在學習活動中運用意義識記的比例逐漸增大。一般來說，小學生回憶能力隨年齡的增長而提高,對外在線索的依賴性也越來越小。老師可采用以下方法提高學生的識記能力:第一是采用動機誘發的方法，動機誘導法是培養學生記憶能力的基礎;第二是培養學生的愛好，這也是老師授課通常使用的方法，增長學生的學習愛好是比較好的可以提高學生記憶能力的方法;第三具體知識記憶方法的指導,這就對老師提出了更高的規定,老師在備課的過程中應善于摸索、總結具體知識記憶的規律,幫助學生找到快速記憶的方法，是提高學生記憶能力的關鍵。以上是三種方法的簡樸介紹，供大家參考。2、你認為一種科學的備課方法是什么?【參考答案】:備課是教師的一項基本功。我認為無論是哪門學科，教師真正要備好一堂課，應當腳踏實地,并結合自身和學生的實際，進行發明性地研究和設計。第一“研讀”是備課的必要前提，老師研讀與課程有關的資料是必不可少的環節;第二“博學”是備課的重要基礎;第三“細致”是備課的基本規定;第四“創新”是備課的成功亮點。這種備課方法是我所追求的目的。（補充:備出一份好的教案是上好一堂課的重要前提,也能使教師教學更有底氣，甚至變得胸有成竹。同時，好的教案設計也直接影響學生的學習愛好、方式、效率等多個方面,最終對整個課堂課的教學效果起到決定性的作用。）3、你批準“沒有不合格的學生，只有不合格的教師”這句話嗎?【參考答案】:本句話源于教育家陳鶴琴老先生的名言“沒有教不好的學生,只有不會教的老師”,“沒有不合格的學生,只有不合格的教師”是其衍生出的眾多“偉辭”中最為著名的一句。我認為陳老先生當初寫這句話時，斷然不會想到在數年以后的今天會引出如此多的討論吧!我不完全贊同。這句話說的太過絕對,導致不合格學生的因素有很多，每位學生自身條件和生活環境都是完全不同的，因此出現不合格的學生老師不能完全負責。但是老師對待資質不高和成績不好絕對不能視而不見聽而不聞，任其自生自滅，對待此類學生,老師應當積極努力幫助學生找到落后的因素,平時多關心，多輔導，盡快幫助學生把成績趕上來。4、一堂好課的標準是什么？【參考答案一】:一堂好課的評價標準是,第一是否達成教學目的，由于這是促進發展的主線宗旨;第二教學內容方面是否達成科學合理的標準；第三教學策略與方法是否能達成學生積極學習的目的;第四老師是否具有良好的教學基本功。【參考答案二】：一堂好課的標準是學生學有所得。在情感、態度、價值觀,在過程與方法，在知識與能力方面有所得。評價一堂好課的標準有以下幾點故意義、有效率、有生成性、是常態下的真實的課。一堂好課的基本表現是必須形成學生的愛好和連續學習的動力；兼顧有差異的學生，使不同層次的學生都有所得；體現思維的深度、促使學生知行結合，有所收獲。【參考答案三】:用建構主義觀點探討一堂好課的標準：學生學習的積極性、師生有效的互動性、學生自主獲取知識的實踐性、學生真正的理解性、預備學習材料的良好組織性、學生學習的反思性。“好課”標準沒有定論，強調多元、崇尚差異、主張開放、重視平等、推崇發明、關注邊沿群體，實現和諧課堂，使每一個學生都得到發展是一堂好課的基本規定。5、現在經常提的“以學生為本”或“以學生為主體”,你如何理解?【參考答案】:學生是一個民族傳承的希望，是一個國家繼續生存、發展的靈魂所在。老師擔負著重大的使命,“以學生為本”或“以學生為主體”,保證了教學最終目的的實現。“以學生為本”或“以學生為主體”,是在教學活動中以學生為主，教師的作用是負責組織、引導、幫助和監控，引導學生學會認知、學會做事,讓學生經歷獲取知識的過程，關注學生各種能力的發展,促進其知識與技能、過程與方法、態度與價值觀的全面發展，建立學生自主探索、合作學習的課堂模式，創設和諧、寬松、民主的課堂環境。追求學習結果轉向追求學習過程,真正把學生當成獲取知識發展自我的主人。“一切為了學生,為了學生的一切,為了一切學生”,切實構建“以學生為中心”主體觀。６、你平常看的教育教學類的書籍和雜志有那些？【參考答案】:書籍類:我曾經看過人大附中教師王金戰老師編寫的書《英才是如何造就的》受益匪淺。尚有如《教育心理學》、《教育教學基礎講義》、《教育教學技能講義》。雜志類有《中國教育教學雜志》、《中學物理教學參考》、《讀與寫》。7、你認為該如何指導學生進行朗讀？【參考答案】:朗讀能力的培養是循序漸進的，不也許一步到位。以指導小學生朗讀為例,小學語文大綱對朗讀教學有明確的定位,即“學習對的、流利、有感情地朗讀課文”。所以第一步就是掃清生字障礙，熟悉課文，這是對的朗讀課文的前提。第二老師范讀，提出規定。新課標規定老師經常組織學生聽朗讀,涉及老師的范讀和錄音范讀。范讀有助于培養學生對朗讀的愛好，喚起學生的感情，豐富學生的詞匯,這是提高學生朗讀水平的重要方面。第三創設情境,渲染氛圍。朗讀訓練,要想方設法調動學生全身心地投入,特別是低年級的學生,單調的閱讀會使學生讀的口干舌燥,昏昏欲睡，所以營造趣、情、美的快樂氣氛,可以提高學生閱讀的愛好。第四體悟情感,漸入意境。葉圣陶先生把有感情的朗讀叫“美讀”，培養學生邊讀邊專心體會文章，真情實感的表達是最佳的，真情實感的流露不僅體現在寫作文時，同時在讀自己的作文時,也會流露出真情實感,這對學生來說是終生受益的。考生面試時的儀容儀表很重要，有的考生長得很美麗，但是穿得很隨便,給人感覺不夠莊重，有的人長相一般,穿著卻很大方，讓人賞心悅目，面試時會贏得良好的印象分。此外,言談舉止要得體,回答簡明扼要,抓住重點也是面試需要注意的地方。許多招聘單位在招聘時會相應聘者能否勝任班主任的工作進行考核,面試者在備考階段應當注意積累與班主任工作相關的問題。??1.如何組織與培養班集體?【參考答案】:班主任對組織和培養集體負有重要責任,應把重要時間和精力用在建設班集體上。我認為可以從幾下幾點做:第一提出共同的奮斗目的，可以達成振奮學生精神、鼓舞學生前進的動力、有助于達成凝聚集體的目的。第二選擇和培養班干部,要把全班學生組織起來,班主任應當善于發現和培養積極分子,挑選和培養班干部，建立班集體的領導核心。讓學生學會自我管理、自我教育的目的。第三培養對的的集體輿論和優良的班風，對的的集體輿論和良好的班風會形成一種巨大的教育力量,對每個成員都有熏陶、感染和制約的作用，在管理班集體的過程中發揮著巨大的作用。第四加強對班集體紀律的管理，班級好的紀律有助于學生更好的學習,是調高學生學習成績的關鍵,也可以使集體及其成員變得更美好。第五組織多樣的教育活動，有了集體活動，學生會煥發精神，開闊眼界,增長知識，促進學生才干、專長的發揮和互相的團結。班主任指導學生參與或組織適當的活動室比不可少的。以上是組織和培養集體的一些方法,在實際工作中,還可以靈活采用一些別的方法。2.如何與不同類型的家長溝通,如何一種家校合作方式比較好？【參考答案】:一方面，尊重家長是溝通的第一原則，也是老師基本素質的表現。另一方面,老師要有較強的服務意識。第三,老師與家長聯系溝通時要有理性的意識。最后，應重視溝通方式，通常情況下對學生的評價要先揚后抑，讓家長在心理上有一個適應過程。家長的組成非常復雜,其知識結構、職業類別、性格氣質、修養限度等都參差不齊,沒有哪一種教育方法是萬能的,某種方法在這個家庭有效,但到此外一家則也許不靈。班主任應對學生家庭進行調查分析,對家長的文化水平、職業狀況、年齡、家教思想、家庭關系等做到心中有數。在與家長溝通的過程中，盡量做到有針對性和實效性。3.學生心目中的好班主任形象有那些？【參考答案】：我心目中的好班主任應當是一個有愛心的人。當然，這個世界上絕對沒有愛心的人幾乎不存在，但真正有愛心并懂得如何付出愛的人更難能可貴。有愛心的班主任應當是一個善解人意的好老師、好長輩、好朋友，最起碼的,他不會體罰和欺侮學生。在他眼中，所有的學生都是平等的，沒有什么好生和差生之分。他會尊重學生，一視同仁,讓學生健康地成長。最重要的是,他懂得寬容學生，可以原諒和寬容學生,給學生改正錯誤的機會。他懂得關懷學生,在學生受到挫折時去安慰他們，在學生煩惱時去開導他們,在學生迷茫時去幫助他們。我認為，一個發明了高升學率的“成功”班主任未必就是一個好班主任。作為一個班主任，我認為最重要的是要有很好的管理能力,使得班級紀律嚴明,風氣良好，教給學生做人的道理、健康的思想和對的的學習方法,以提高班級的整體素質,而不是只盯著成績。4．請你描述青春期男女學生的心理特點?【參考答案】：青少年步入青春期，心理發育迅猛,心理特點體現在:第一、性意識驟然增長由于生理上出現性發育加速,使得青少年對性知識特別感愛好,對異性有強烈的交往欲望，性的好奇感和神秘感與日俱增。第二、智力水平迅猛提高對問題的精確性和概括性發展迅速，逐步從形象思維為主向抽象邏輯思維過渡。第三、自我意識強而不穩獨立欲望增強,對事物能做出自己的判斷和見解，但對自我的結識和評價過高或過低，常被一些矛盾所困擾,如獨立欲望與缺少獨立能力的矛盾,自己心中的“成人感”與成人眼中的“孩子氣”之間的矛盾等等。第四、情感世界充滿風暴經常表現出幼稚的感情沖動和短暫的不安定狀態，孤獨、優傷、激動、喜悅、憤怒微妙地交織在一起，組成一個強烈、動搖和不協調的情感世界。第五、愛好愛好日益廣泛求知欲與好奇心強烈,富有抱負，熱愛生活，積極向上,樂于參與各種發明性活動，對于競爭性、冒險性和趣味性的活動更是樂不知疲。第六、人際交往欲望強烈一方面強烈希望結交志趣相同,年齡相仿，可以互相理解、分亨生活感受的知心朋友,另一方面，對自己周邊的人盡量保持良好的關系，特別是對自己所屬的集體，有強烈的歸屬感和依賴性，寧肯自己受點委屈,也要保持生活圈的平衡與協調。5.何謂“班級文化”,如何營造?【參考答案】：班級文化可分為“硬文化”和“軟文化”。所謂硬文化,是一種“顯性文化”,可以摸得著、看得見的環境文化,也就是物質文化,比如教室墻壁上的名言警句，英雄人物或世界名人的畫像；擺成馬蹄形、矩形、橢圓形的桌椅；展示學生書畫藝術的書畫長廊;激發學生探索未知世界的科普長廊;表露愛心的“小小地球村”；懸掛在教室前面的班訓、班風等醒目圖案和標語等等。而軟文化,則是一種“隱性文化”,涉及制度文化、觀念文化和行為文化。6.“學生自己管理自己”的觀點你贊同嗎?【參考答案】:贊同。每個學生都希望自己在班集體中得到重視。既然學生是主體,那么教師就要敢于放手，讓每個學生發揮自己的能力，體驗成功的快感，激發了他們的積極性。老師要善于引導學生，放手讓學生自己管理自己。7.你最欣賞的班主任是那一種類型?【參考答案】：每一位班主任都有自己獨到的教育管理班級的方法。有人將優秀的班主任劃提成以下六種類型:第一母親型。這種班主任重要靠“愛心”來工作。他們總是把“愛”的旗幟舉得高高的，把愛的氣氛搞得濃濃的。無論碰到什么問題，他們都訴諸感情,求助于“愛”。這種班主任活脫脫就是一位“親媽”，眼巴巴地盯著一幫兒女，喜怒哀樂攪成一團。第二官員型。這種班主任重要靠“監督檢查評選”來工作。他們熱衷于制定各種條條框框,熱愛指標，喜歡板上釘釘的規定。他們早來晚走，不錯眼珠地死盯著孩子，高密度地使用賞罰手段。這種老師擺出的是一副和學生拼到底的架勢,學生沒奈何,只好就范。于是各項工作井然有序,頗見成效。第三政治家型。這種班主任重要靠“煽情”來工作。這是一些知識豐富、口才上乘、有一定表演才干的人。他們憑三寸不濫之舌，能把學生一會說哭了,一會又說笑了。假如你能引領學生的情感，當然你也就能引領學生的行動，于是我們就看見他的學生經常熱淚盈眶地追隨在他后面。第四領袖型。這種班主任重要靠活動來工作。他們是優秀的鼓動家，更是優秀的組織家和活動家。他們的拿手好戲是不斷地組織學生進行各種各樣地活動。在活動中凝聚集體,在活動中形成對的輿論,在活動中沖刷存在的問題,用活動裹挾差生前進。他們領導的班級往往充滿生機。第五導師型。這種班主任重要靠威信來工作。他們的威信往往高到令學生“迷信”的限度。這樣,他們就可以擺脫一些俗物,很多事情只要“運籌帷幄”,甚至“遙控”就行了。這種班主任一般有自己獨立的教育思想，有特殊的思緒,會用班干部。他們能像“巫師”同樣把學生迷住，甘愿為老師赴湯蹈火。第六科學家型。他們重要靠科學來工作。他們對學生,第一是尊重,第二是愛。他們碰到問題，總是采用研究的態度,進行診斷,然后拿出解決方案。對他們來說,學生不僅是朋友，并且是研究對象。對他們來說,工作自身也是一門科學和藝術，是研究的對象。更重要的是，對他們來說,自身也是研究對象，他們很注意經常反思和梳理自己的思緒。我認為這六種類型都有各自的優勢和特點,我更傾向于自己能成為一名綜合型的班主任。在教師招錄的考試過程中，很多地區考試大綱中都出現相同的考試科目，其中最重要的集中在教育學、心理學、教育心理學以及教育的法律法規。這些科目組成了教師招錄考試筆試中的半壁江山甚至貫穿筆試和面試，所以復習好這幾門重點學科,對于我們的廣大考生來說是至關重要的,同時這幾門學科也是此后指導我們走上講臺切實可行的理論，所以我們不僅為了這次考試，我們還要理解這些教育的基礎學科,同時我們也應時刻將所復習的理論和我們平常的教學相結合，這樣肯定可以達成事半功倍的效果。一方面需要指出的是各地根據不同的情況所選擇的題型會不盡相同,所以各位考生在考試之前要一方面在了解考幾門科目的同時多方打聽獲取以往考生的經驗，根據搜集到的信息對不同的題型進行準備。通過總結,教師招錄考試教育基礎方面的重要題型分以下幾種形式:1.填空題。這種題型重要是考察考生對基礎理論的記憶和背誦的效果。通常填空題的答案是固定的，也就說我們在課本上都能找到確切地答案，也就規定考生在考試時必須要準確的再現出相關的知識點,所以我們在復習的時候就必須故意識的注意到基礎理論中具有多個分點的要點。例如,柯爾伯格認為道德發展的三個水平——，——,——。2.選擇題。分為單選和多選。這種題型屬于客觀性試題,它的特點是具有概念性、科學性,一定得靈活性等。這類試題一般知識覆蓋面廣、迷惑性強,表面上看似容易，但是如不注意審題，就特別容易失分。此類題目經常考察兩方面，一方面是填空題的變形，也就是把填空題中的空白變相的在答案中列出,需要考上選出;例如，中小學常用的德育方法——。A說理教育法B楷模示范法Ｃ實踐鍛煉法Ｄ陶冶教育法E指導自我教育法；此外一部分則是簡樸的考察考生理論聯系實際的能力,例如6許多人運用早餐和晚上的時間學習記憶，其效果優于白天,這是由于早上和晚上所受的是——的干擾。A雙重克制B前攝克制Ｃ單一克制D倒攝克制。3.名詞解釋。這重要是考察考生對一個概念的全體把握。假如想打高分,就要盡量準確的把書本上的原話復述下來，假如不能準確的復述，則基本的要點也是應當具有的。所以此類題目的復習應當在理解的基礎上對概念有個準確的相對準確的把握。尚有值得注意的是,很多考官出題現在并非只是停留在對重點概念的解釋上，對一些重點理論中的概念也會有出題的涉及，這就規定假如考綱上沒有給出具體的名詞解釋掌握的重點,大家在復習重要概念的同時,也應適當注意主概念下的相關概念。4.判斷題。判斷題重要分為兩種方式,一種是單純對所給出的一句話進行判斷對錯,這種題型相對簡樸,重要是對教育事實對錯的判斷。此外一種是案例分析題，也就規定考上除了一方面判斷所給內容對的與否,同時也要進行分析,說明自己的判斷。例如：有教師認為，對教育目的不一定要把握,只要對教學目的把握。答:這種觀點是錯誤的。教育目的是國家對培養什么樣人才的總規定，對一切教育工作具有指導意義，是各級各類學校必須遵循的總規定。教育制度的制定、教育內容的擬定、教育與教學方法的運用，無一不受教育目的的制約。而教學目的是教育者在教育教學過程中,在完畢某一階段工作時,希望受教育者達成的規定或產生的變化結果,是對教育目的的具體化。所以,教學目的的制定是以教育目的為基礎的，而教育目的又是通過具體的教學目的來實現的。由此可見，對教學目的的把握也是建立在對教育目的的把握的基礎之上的。只有把握了教育目的,才干更好的把握教學目的。5.簡答題。重要考察學生對基礎知識和基本理論的掌握情況。雖為簡答,但是也要適當的展開,條目要清楚，重點要準確。答題時一般是先寫出論點,再就論點進行自由的解釋。6.論述題。重要是考察考生的綜合分析和解決問題的能力。在答題過程中不僅要對基礎的理論有準確的表達，同時也要聯系實際對理論加以應用。在論述題中,尚有一種案例分析題，這種題型是相對單題分值最多也是最能考察學生綜合能力的一種題型。這種題型往往給考生一個或是多個教育現象，但是相關的理論在題目中是不會出現的,所以在答類似的題型中一方面要找到案例中所涉及的各種理論，然后對理論加以論述,最后在根據理論和案例相結合來進行分析。只有這樣才干不會漏掉關鍵的得分點。例如:在課堂組織教學方面，大多數教師重要關注兩方面:一是將課堂紀律組織好，讓學生進入“聽講”的狀態;二是把學生的思維“組織”到教師的思維之下,使每個學生能順利“接受”老師所講的內容。而有的教師則努力把思維推向自己的反而,促進學生在聽課時對教師保持一種懷疑和警惕的狀態。在上述兩種不同教學方式下,學生的發展會有什么差異?［分析]第一種教學方式是傳統灌輸式的教學方式，教師把學生置于知識的接受者的位置上,教師把知識傳授作為自己的重要任務和目的,把重要精力放在檢查學生對知識的掌握上，這樣做,學生將整天處在被動應付，簡樸反復的學習之中,學生學習的積極性、能動性、獨立性被消減，思維和想象力被扼殺,學習的愛好和熱情被摧殘，嚴重阻礙學生的發展,導致學生主體性缺失。第二種教學方法教師把學生置于知識的發現探究者的位置,不斷的激勵學生發現問題,并引導學生積極獨立地探究學習,這樣學生的主體性、能動性和獨立性不斷生成,使學習過程成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程,培養了學生的批判意識和懷疑精神。通過鼓勵學生對書本知識的質疑和對教師的超越,使學生的創新精神和實踐能力得到提高,促進學生素質的提高。以上就是考試中常見的題型，具體考哪幾類還要根據各地的不同情況來擬定。就試卷做題順序來說，并不固定，重要是符合自己的習慣,可以在具體的時間內完畢即可。但需要向各位考生提醒的是合理安排時間,根據分值和掌握的重點來安排整個考試的時間安排。切不可在小題上耽誤過多的時間，對于此類不會的小題,可在完畢整個試卷作答后如有時間再次回過頭來進行考慮。希望通過題型的解析可以幫助大家在看書的過程中故意識的自己去揣測復習到的內容可以考察什么類型的題目，這樣，也有助于考生對整個知識體系系統的把握,最后再出現類似的題目的時候,可以更快的回憶起當時復習的重要知識和情景,以便順利的答題面試作為考生通往教師崗位最后的技能考核,相信各位考生對其重視限度是不亞于筆試復習的，只是從進入面試到參與面試的時間不如準備筆試的時間長，但是無論假如,面試作為通往成功的技能的最后一個臺階,我們還是應當對面試有個全面的結識和準確的把握,以便我們可以順利的通過面試，進入教師隊伍。目前教師招錄面試的環節上,重要分為兩種形式一種是對所報專業的說課，另一種形式是考官在考生說課過后,對其進行現場提問,由考生即興的作答。?

面試第一環節——說課(一)說課的定義及特點所謂“說課”，就是授課教師在獨立備課的基礎上，系統地談自己的教學設想及理論依據,以達成互相交流、共同提高的一種教研形式。狹義的說課是指教師以口頭表達的方式,以教育科學理論和教材為依據,針對某節課的具體特點,以教師為對象,在備課和上課之間進行的教學研究活動。說課具有如下特點。1、簡易性與操作性。說課不受時間、空間、人數的限制,又不牽涉到學生，簡便易行。能很好地解決教學與教研,理論與實踐相脫節的矛盾。2、理論性與科學性。在備課中，雖然教師對教材做了一些分析和解決,但這些分析和解決是淺顯的感性的。而通過說課，從理性上審閱教材,就有也許發現備課中的種種疏漏,再通過修改教案，疏漏就會得到填補。從這個意義上說。它能幫助教師更好地吃透教材。此外,說課的準備過程是教師駕馭教材，優化教學設計的過程。特別說課不僅要說明怎么教。還要說明為什么這樣教。這就迫使教師去學習教學理論，認真思考問題。這是教師從理論上去結識教學規律的過程。說課還需要教師寫講稿和演講，這又是提高教師寫作能力和語言表達能力的過程。３、交流性與示范性。說課是一種集思廣益的活動，無論是同行，還是教研人員都會在評議說課，切磋教藝，交流教學經驗中獲益，特別對說課者是最貼切的指導。當然,說課也有局限性。一方面,看不到教師臨場發揮,解決和隨機應變的教學機智,看不到學生掌握知識形成能力的實際效果。這自然在評議上就有局限性。另一方面，在具體實行過程中，也有說得好，但教得不好，或者教得好而說得不好的現象。這就需要在開展教學研究活動中,不能簡樸和孤立地看待教師說課的好與壞。要把說課評價與課堂教學評價結合起來。(二)說課與上課的關系了解了說課的特點后,必須要向大家說明的是說課和上課的關系。這樣才干避免很多考生在面試時不能對的的說課,導致分數的流失。一下我們將從說課和上課共同點和不同點兩個方面來介紹。說課與上課有很多共同之處。如，說課是對課堂教學方案的探究說明，上課是對教學方案的課堂實行，兩者都圍繞著同一個教學課題,從中都可以展示教師的課堂教學操作藝術，都能反映教師語言、教態、板書等教學基本功。一般來說，從教師說課的表現可以預見教師上課的神情。從說課的成功,可以預見其上課的成功。說好課可為上好課服務。由于說課說出了教學方案設計及其理論依據，使上課更具有科學性、針對性，避免了盲目性、隨意性。而上課實踐經驗的積累，又為提高說課水平奠定了基礎。這些反映了說課與上課的共性和聯系。說課與上課之間也存在著明顯的區別，重要表現在以下方面。1、說課與上課規定不同。上課重要解決教什么，怎么教的問題；說課則不僅解決教什么，怎么教的問題,并且還要說出“為什么這樣教”的問題。2、說課與上課的對象不同。上課的對象是學生,說課的對象是具有一定教學研究水平的領導和同行。由于對象不同，因此說課比上課更具有靈活性,它不受空間限制，不受教學進度的影響，不會干擾正常的教學；同時,說課不受教材、年級的限制，也不受人員的限制，大可到學校,小可到教研組。3、上課的評價標準雖也看重教師的課堂教學方案的實行能力，但更著重課堂教學的效果,著重學生實際接受新知、發展智能的情況；說課重在評價教師掌握教材、設計教學方案、應用教學理論以及展示教學基本功等方面。(三)說課的內容說課的內容涉及：說教材,說教法、學法，說教學過程。1．說教材。說課,一方面教者要說明自己對教材的理解，由于對教材理解透徹,才干制定出較完滿的教學方案。

說教材涉及三個方面內容:（1）教材簡析。在認真閱讀教材的基礎上,說明教材的地位、作用。(2）明確提出本課時的具體教學目的。課時目的是課時備課時所規劃的課時結束時要實現的教學結果。課時目的越明確、越具體,反映教者的備課結識越充足，教法的設計安排越合理。說課中要避免千篇一律的套話,要從識記、理解、掌握、應用四個層次上分析教學目的。分析教學目的要從思想目的、知識目的、能力目的三個方面加以說明。(３)分析教材的編寫思緒、結構特點以及重點、難點、關鍵。2.說教法：情景激學法(創設問題情境，引發學習愛好,調動學生的內在學習動力,促使學生積極學習）;目的導學法(明確學習目的，使學生學有方向,有的放矢,促使學生積極探索、發現)；演示實驗法(通過觀測、分析實驗現象,推理驗證物質性質)；比較法(啟發學生結識獲得新知);討論法；歸納法；閱讀法;自學指導與自我總結相結合;“問題、探究、交流、歸納、閱讀、講解”。3.說學法:觀測法；歸納法;閱讀法;聯想法;推理法。4.教學程序：導入;新課;練習鞏固；作業；研究性課題提出。二、面試第二環節——問答題在進行說課過后，很多考官都會針對不同的考生提出一道或是幾道與教育教學相關的問題,總結所提問題的類型,重要分為以下幾類:1.專業知識類這類問題很多都是對所報專業所涉及的專業問題。例如報考中學語文的老師有也許會碰到文言文的背誦,報考高中物理老師的考生也許會碰到關于高中物理理論的相關更加細心題目。這就規定考生平時在復習報考的專業時更加信心全面,同時還要關注自己對所學知識的表達能力。２.教育相關理論類這類題目大多都是對教育學中的相關技能的問題，比如談談如何上一節好課。此外就是對教育現象的分析，例如，如何看待教育公平。這些題目很多都是和教育理論中的案例分析和論述題非常相似,所不同的是考生必須在短時間內盡兩全面的說明自己對教育現象的分析，同時又能有邏輯的表達出來。3.其他類型的題目這些重要涉及考官對考生經歷、工作、家庭等關于個人基本情況的詢問,重要的意圖是對考生有個初步的了解，同時也能測查考生的邏輯和表達能力。此外就是主考官隨意的詢問社會現象、相關政策的理解。總之面試重要是考察一個考生是否具有學校對教師的規定,通過合適的題目了解考生基本能力，重要涉及表達能力、邏輯思維能力、應變能力以及教育講課的相關技能。面試是考生從單純思維和寫作的筆試考試轉換成測查考生綜合分析和表達事件的能力,各位考生必須在平常備考中就注意關于面試的相關測查能力和知識的積累，特別是對說課的練習。以便考生順利的通過最后的難關，達成成功的彼岸㈠教材分析15%⑴教材的地位及作用涵義:闡明本節內容在整個知識系統或本冊教材或本章中的地位。學生在剛剛學到哪些知識的基礎上講解這段內容，前后知識的聯系。本節內容在整個教材中處在什么樣的位置,對于發展學生思維、培養能力方面有什么重要作用等。５分⑵教學目的及確立目的的依據涵義:確立教學目的，它應涉及三個方面，即知識目的、思維能力目的及思想教育目的。教學目的的確立應充足遵重大綱及教材對學生的基本規定。目的要切合實際,要具體、明確,具有可操作性，擬定目的的依據要具體闡述。5分⑶重點、難點及擬定重點、難點的依據涵義：重點、難點擬定準確。擬定重點要聯系教學目的，擬定難點要符合教材內容和學生的實際，闡述解決重點、難點的目的意義。5分㈡教材解決1０％⑷學生狀況分析及對策涵義:針對本節內容，闡明學生已有的知識基礎，思維結構，能力層次,對掌握本節內容有哪些不利因素，重點應考慮哪些問題,采用哪些對策。5分⑸教學內容的組織與安排涵義：針對學生的實際情況，闡述在解決本節內容時，為完畢教學目的,突出重點，分散難點，對教學材料的挖掘,教學內容的安排，順序的調整，材料的補充等方面做了哪些具體工作。針對學生的認知能力結構的協調發展以及思想教育與素質教育的體現做了哪些具體工作。特別是對材料的安排，內容結構上能提出一些發明性的意見。5分[NeｘtPaｇe]㈢教學方法分１５％⑹教學方法及選擇的依據涵義：闡明本節課所用的教學方法，所選擇的教學方法的依據，要達成什么目的。5分⑺教學方法的靈活性、實用性涵義：所選用的教學方法在整個教學過程中，針對具體內容、學生實際,要靈活、實用。所選擇的教學方法,要立足面向全體學生，要充足調動學生的積極性,對的解決主導與主體的關系,不脫離教學實際,體現用性特點。5分⑻學法指導涵義:通過教學,將指導學生學會什么樣的學習方法?培養哪些能力？科學的學法指導是智能發展目的得以實行的重要途徑。5分㈣教學手段10%⑼教學手段新奇涵義：教學手段一般涉及:圖表、模型、投影、錄相、計算機等。提倡教師充足運用現代化教學手段。闡明本節課上課時所用教學手段，說課時所用教學手段。5分⑽實驗教具、電化等教學手段的應用、演義是恰當的應用這些手段,明確這些手段的作用及見解。5分㈤教學程序30%⑾新課導入涵義：可以提出恰當的問題，激發學生的學習愛好,使學生盡快進入狀態，并能積極思維，配合教師在熱烈的氣氛中進行教學。5分[NｅxｔPａgｅ］⑿新課講解涵義：闡明教師如何運用有效的教學方法，充足調動學生的學習積極性,對所講的內容按如何的程序進行解決，采用什么方法、手段,重在培養學生哪些能力,如何充足暴露學生的思維過程，使教師的任務重在“導”字上,讓學生真正參與到教學過程中。如何發明一種寬松的環境，切實讓學生充足動手、動口、動腦,做到教師會教，學生會學。１0分⒀反饋練習涵義：練習可貫穿于整個課堂之中，闡述練習題的來源，練習題的功能，練習題的操作，練習題的變化。練習要有目的,有成效,量要適中,難度要適當。所選練習題要體現出層次性、系統性、聯系性、針對性。５分⒁歸納總結涵義:本節結束后