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激勵學生自主地學習外語Mypersonalunderstanding,reflection+implementation西安市第90中學莊力新課程Thethreeaims

基礎教育階段英語課程的任務激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽說讀寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展國際視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。Fouressentialtypes:Visuallearning(視覺學習模式)Auditorylearning(聽覺學習模式)Kinestheticlearning(體驗學習模式)Tactilelearning(動手操作學習模式)

or

Hapticlearning(觸覺學習模式)從學生學習風格及類型入手Otherclassifications

inlearningstyles/learnertypes以認知方式為基礎，學習風格還可分為“分析型(analytic)/綜合型(global)”，“審慎型(reflective)/沖動型(impulsive)”等等以情感和性格因素為基礎，可分為“內向型(introverted)/外向型(extraverted)”以學習效率及生物鐘習性分類：“晨鳥型(early-riser)/夜貓型(late-bedgoer)”等等AdaptthecoursebookmaterialtomeettheSs’learningtypes/needs

讓開放型且有能力的學生組對子(小組)說、表演對話;

讓內向型的學生編寫對話;

讓英語學習尚有困難、水平有限的學生抄寫其他同學的對話;

讓依賴性強的學生自尋伙伴求幫助。智能又稱“智力”。人的智能是由相對獨立、相互平等的多個方面所組成的。一個人是否聰明，是多項智能綜合作用的結果。這種智能的多元性學術上稱作“多元智能”(Multipleintelligences)。從學習多元化入手Theninetypesofintelligences語言智能

(Linguistic)邏輯-數理智能

(Logical-mathematical)視覺-空間智能

(Spatial)身體-動覺智能

(Bodily-kinesthetic)音樂智能

(Musical)人際交往智能

(Interpersonal)自知自省智能

(Intrapersonal)自然智能

(Naturalistic)生存智能

(Survival)

教材教學中讓學習多元化

學習內容、練習的藝術加工和創造

不同領域的愛好

統計

策略的運用(survivingthelanguage:guessingwordmeaning,borrowingothers’ideas,etc.)對信息的整理、分類、提煉、歸納思維的邏輯性(排序)對比分析(languagedifference)知識的總結、整合(textmap,topicmap,unitmap,vocabularymap)從動腦思維入手對信息的

整理、分類、提煉、歸納1TimeFact(s)The13thcentury16031066The1060sThe1stcenturyThe19thcenturyPuzzlesinGeographyUnit2:TheUnitedKingdom,NSEC必修5Source:侯姝琛2008:49ScanningpointsInfoscanned.訓練培養

思維的邏輯性做一些課本文段的“拆散聽寫”，核對答案后再讓學生“拼裝”2TheUSAisalargecountryinwhichmanydifferentdialectsarespoken.Believeitornot,thereisnosuchthingasstandardEnglish.AmericanEnglishhassomanydialectsbecausepeoplehavecomefromallovertheworld.Whenpeopleusewordsandexpressionsdifferentfromthe“standardlanguage”,itiscalledadialect.However,onTVandtheradioyouwillheardifferencesinthewaypeoplespeak.StandardEnglishandDialectsUnit2:Englisharoundtheworld,NSEC必修1加強

對比分析(languagedifference)

Wespeaklikethis

First,weneedtoopenthebag.Next,weshouldemptythecoffeeintothecup.Then,weshouldpourhotwaterintothecup.Afterthat,wemuststirthecoffee.Now,thecoffeeisreadyandwecandrinkit.

Wewritelikethis1.

Peelthreebananas.2.Cutupthebananas.3.Putthebananasandicecreamintotheblender.4.Pourthemilkintotheblender.5.Turnontheblender.6.Drinkthemilkshake.3Summary(總結)Peopledodifferentthingswhenwespeakandwrite.Whenwespeak,wesay“first”,“next”,“then”,“afterthat”…Whenwewrite,weuse1,2,3,4…“情態動詞”是_____。

(A)口語特征(B)書面語特征“祈使句”是_____。

(A)口語特征(B)書面語特征Jim’saLondonboy.He’sill.Hehastogotohospital.Hisparentstakehimthere,whilehissisterstaysathome.Theroadtrafficisbad;theyrideintheunderground.Thedoctorexaminestheboycarefullyandsayshehastostayinhospital.

Lin’saNewYorkgirl.She’ssick.Shehastogotothehospital.Herparentstakeherthere,whileherbrotherstayshome.Theroadtrafficisbad;theyridethesubway.Thedoctorexaminesthegirlcarefullyandsaysshehastostayinthehospital.

Br.EnglishAm.Englishbeillgotothehospitalstayhomeridein/ontheundergroundstay/beinhospitalSource:Original知識的

分類、總結與整合TypeAdjectivesAppearanceandlookPersonalityFeelingsandemotionsDisabilitiesandhealth多讓學生做單詞、詞組方面的歸類總結Adjectivesw/negativeconnotation4把握時機指導、要求學生做各類“一覽表”

VocabularymapTextmapUnitmapTopicmap(Studentportfoliosomitted)

從激勵與學習自主性入手Motivation(動力)是人們行為驅使力的重要誘因。對于任何教學來說，其首要的任務是要激發學生的參與熱情和參與意識。(王篤勤2002:25)

眾多教師及研究者都認為它在任何學習環境中對于學習的成敗都起著至關重要的因素。(Scheidercheck&Freeman1999；D?rnyei2001a)動力的三個層面：取向(choice)、持久性(persistence)和強度(effort)。即人們為何從事此行為，能自愿從事此行為的持續時間及對其努力的程度，實質上即是why,howlong和howhard的問題。

(D?rnyei2001b:8)Howtomotivatestudents

讓學生看到自己的作品，體驗成功

——視覺創作(Visualcreations)學習個性化：讓學習內容根學生經驗、經歷、興趣愛好相關給學生一定的調控空間，自己對部分學習內容、作業內容、投入強度做主——“我的學習我做主”利用突發事件、新聞時事等Howtomotivatestudents

教材內容的整合及二次開發(校本化)：把所學的課文以段為單位，或課文的一段以句為單位打亂后讓學生閱讀排序，然后再讓他們自己與課本進行核對；將整篇課文每段第一句話或最后一句話的最后一個詞挖空，或整段文字中某一特定的詞(如最為關鍵的某個名詞)刪去，讓學生閱讀后回填，并與課本核對；給課文的每一段起一個小標題；把課文中的一些句子改掉，使之產生邏輯上的不和諧以至混亂，讓學生閱讀找出，(有時甚至讓學生續一個句子進去，使課文通順)并與課本核對；等等。Source:Original1.Quickly,thecitybegantovanish.

2.Soonafterthequakes,thearmysent150,000soldierstoTangshantohelpkillworkers.3.Tothenorthofthecity,fewofthe10,000minerswererescuedfromthecoalminesthere.4.Allhopeswerelost.5.Dirtywaterwastakentothecitybytrain,truckandplane.6.Thearmyorganizedteamstoburythosewhoweretrappedandtodigoutthedead.7.Hundredsofthousandsofpeoplewerekilled.8.Nobodybuiltsheltersforsurvivorswhosehomeshadbeendestroyed.

Unit4:Earthquakes,NSEC必修1Findthedifferencesfromtheoriginalschoolbooktext,positiveinmeaning參考書目D?rnyei,Z.2001a.MotivationalStrategiesinLanguageClassroom