《學前兒童家庭教育》自考復習提綱第一導論1.家教育研究容四對象學前童：歲兒；學前童的長：0-6歲兒童父、母、與前兒生活一起祖輩人；直接導學兒童其家的指者和織者直接學兒童長和前兒進行庭教指導幼兒師、區工者、會女部、愿者其他員；組織理者幼兒、鄉街道企事機構大眾播介和他社教育構中責家教育導工

園教作的組織管理員。四過程學前童的展過：學兒童生理心理展過；學前童的庭教過程學前童家內圍著子的長而開的長與女之的雙互動過程；學前童家教育指導程：庭外社會構對前童家進行庭教指導過程學前童家教育導工的組管理程：導單組指導對學兒童庭進指導并對導工行管的過。直影響庭教的環因素社大背客觀境因：物條件各種系；長年、職、教育度；庭政經濟位主觀境因：家品德養；育態和期；家的理氛與家作風

作進2.

研究法情研究概念通過解家教育一領的研課題研究法研究果，握研領域基本況、態和趨勢為家教育家庭育指和組管理供依的種研方法過程專題報的集一題情的分與研一形情研究成果調研究概念通過已有實的察，解家教育其指的狀，現家教育其指過程各種素之聯系是認家庭育及指導發展律的種研方。

發展間的過程確定題一斷類一設方案抽樣內容手、統）一實施查一計結一撰報告。經總結概念在擁大量庭教感性驗的礎上有目、計劃進行結提，將有認從具上升般、感性升到性的種研方法過程具體驗總（家教育程一育效一教體）一一般驗總一科經驗結實研究概念實驗究是究者據一的目和計，在制件下對被施加操縱教育響，后觀

到一測被試的化及育效，以推斷施加教育響與育果之是否在因聯系一種究方。過程研究計（型、圍、量、制、測、計一研實施數據計分質研究概念研究對自發生事件現象行系性的察記錄將觀所得料加分析理，將結以歸敘述一種究方。

果予過程界定題一擇場一進現場資料集一寫告行研究概念行動究是種由踐者自身實踐動中以決實中的題為標，實踐對實活動的思為介的循環進的究活。過程螺旋升式結構根據體的究對來制相的行步驟3.

學前童家教育發展勢

1“質教走進庭”成為國庭教的主律2依托區是庭教指工作發展向3創建習型庭拓了庭教的思第二家庭1.家的概

1家庭概念家庭以姻、緣和養關為紐的社生活織。1-1婚姻家庭起點1-2血緣家庭紐帶1-3共同活、密切經濟往是庭成的必條件2家庭本質分類2-1兩性合，續后2-2社會展的物2-3人類活的本群3家庭展的種形3-1血緣庭3-2普那亞家（群制家、團婚姻3-3對偶庭（體婚）3-4一夫一妻家庭家的生周期新婚婦的人世一孕孩子段一人父、養孩階段孩子大成階段—老階段2.

家庭構概：家結構指庭成的構及其互作、相影響狀態以及這狀態成的對穩定的系模。（庭成分類家庭員多）

2類型2-1核心庭：婚夫與未子女成的庭教育特點A有較強內力，易協，有于為女創和諧氛圍B父母子女動頻高，利于成一的教經濟獨立有于對了的質投D經濟壓大無暇顧孩的教缺少他家成員教育助與助主干庭：母和對已子組成家庭教育特點A彌補雙工庭在理生、撫孩子間、驗和力的足B代際異造家庭育的盾隔代”造對學兒教育溺愛殘缺庭：父母異或方世，子女成的完整庭特點A父母）前兒精神形成傷產生理偏B新家中形的負影響隔代庭：外）父母孫組成家庭特點A母子女系的閡B老人力不，對子的育力從心

老人傳統想深蒂，不于培孩子代意和現社會應能聯合庭：一個上核家聯合成的庭我家庭模的展勢小型、核化3.

家庭系家關系義：謂庭關，又家庭際關，是庭成之間據自的色在同生中形成的際互聯系是家的本要素家庭際交中表現式，家庭員之一切系的和。

會關

2家庭系的點：A以姻血為紐；最持久穩定連續和承啟后；D受法保護道德監。3家庭系的型：A夫關系B茉關；C祖關系媳關影家庭系的素內部素：庭規結構人員質；庭中代際況家庭統及景。外部素：會生方式生產；法和道風俗宗4.

家庭功能1家庭能的念：一定社條件，家對人生活社會展所的作。家功能類別固功能歷史能（吉斯洛克固有能：育、生活撫養贍養歷史能：感交、物生產教育娛樂宗教政

3影響素：會生力展水；社制度法制傳統俗和理道（生觀）4家庭能變：生功逐漸化；產功從喪到恢；消功能平均多；教功能分化；養功的弱第三家庭育1.家教育概述

1家庭育概：1-1定義：庭教是國教育重要成分之，家教育家庭員之的一教育影過程,家庭育的種教和影過程雙向、互的，學兒童庭教而言家長子女教育和影響占要地。1-2性質是一非正教育是一充滿情的育；一穩定持久教育1-3特點內容羅萬；形無固模式教育素復多1-4作用整個育體中不缺少一部；對童社化著奠作用對社發展著重作用。家庭境對女的響：質境的響；神環的影。1-6家庭教對子的影2.

家庭育與校教、社教育1學校育與庭教的差幼園如開展庭育指協調兒園家庭育A向長介幼兒教工作點，家長解學工作主要容B及時家長通學的表情，共處理生發中的題努力提家長家庭育能充分動家主動心女各面發的積性，揚家教育優勢指導加強操作，到實面向體家家對幼園教的與

家長該為子成創良好條件在H常生活全面解子、心孩，及發現子的處和足熱心兒園作，當兒園育的謀4社會育與區教的別傳媒介作用其庭教3.

學習會中家庭育家實現身教目的條A家成員轉變念、高認B在正理念指導，保高漲學習望和力塑造新的活態

2學習家庭2-1概念學習家庭以終學習理念，是種家文，它造著人彼期待行為式、共同望，提供生代會化基礎學習家庭是庭成之間動的程，其是人進共同學習享與動。表現征：庭成有終學的理；要自主學習度、習方、學習；有好的習環和文投入能正評價習成。第四家長子女1.

父母責1-1不可擇的庭角（母、父、兄姐妹;可人為擇的庭角（夫、婆、翁）1-2影響母角的因：社地位教育景、格、長歷。簡答：A.D.

家長社會位、濟收不同致其會環、價觀的差。受過好教的父的知面比廣，用說的方教兒童父母格對女最影響，無中會響孩的社角。父母長經影響童的會角。父母作用健康長（心；第任教（直模仿對象；心學、科證明幼兒代是感受愛關鍵時期導致后的因是缺乏愛”簡答：為什說父是第任教？A.

家長道德質和為習決定要把子培成什樣人。幼兒乏生經驗辨別非的力。母行在孩眼都是的，此，母的格、德修等成孩子認知準。D.

模仿幼兒一種要學方式幼兒可塑很大父母孩子發展導向用

1-4稱職母的型特：身素質道德行、念意（童觀；文修養人生度1-5父母角色工及育責傳統色分：父賺錢養家，母在家育子、持家。當代變化父母共同擔教子女責任父親教養用：傳統象與用：格、威、茍言（父如山；孩子訂目，把方向培養子責意識立足活的領，對現生活堅強念。現代念：視子自主為；高子成熟行為理子女用相教育式促孩子惡揚善，向成。父在孩社會過程起著大作，培養孩陽剛之。父能給子帶穩定、全的理感，增孩子興趣自信母親教養用：

2.

現代念：練孩獨立主的力、足孩的情需、促孩子社會發展智力展，以了孩子基礎教孩。祖輩職責1祖輩長的義：比母親一輩家長如祖、祖、外父、祖母2祖輩長家類型隔家庭主干庭、護人庭、守家隔代庭是干家的一特殊式又祖母或祖母與輩組的_般說,祖輩庭類以主家庭隔代庭、守家為主祖家長作用承擔分家勞動幫助女解后顧憂，足孩對情的望（力）彌補輕父家庭育方的不；繼承族傳文化想（驗）將我優秀道德念代代輸下。（神）祖家長教育點優勢有充的時；有富的驗；較好繼承局限教育件不衡；較封成因人生程所3.

子女職責子角色地位“關愛高期”的心地問答：如何解當子女色處“高愛，期望的核地（我當代女角地位特點）A.1979實行生子政策，子成為家關的點和庭生的主。

家庭質生首先慮子的喜精神活方父母予子很高期望，造沉重心負擔子女色的責應體現對家、對己、集體對會的任感。子權利《未年保護》（）定，護未年人合法益尊重成年的人尊嚴；父或其監護不虐待遺棄成年。子的權主要括為生的權、子受教的權、受尊重權利個人私（括自通等）受侵的權。了女角在家中的用：“反社會”：子女家長過來加影，向們授社文化識、值觀和行規范4.

親子系1親子系的念：在家中父母子女血緣系和同生為基的關。特：一形成無改變無法擇。婚姻》第條明規定母與女之的關不因母離婚消除即使妻婚破裂子女然是母雙的女，女不由哪方撫養，一方子女有作父母的權義務即使命結之，親的名分也能改。社轉型期的子系特的新展：A.

生活奏加，社流動增強親子間交接觸機降低子女自主識加，他追求子之的平對話并子女父母影響不容視；家庭構小化，了關更趨接、中。親間良互動征A.

首先該表為相尊重相互任其次現為方之有一責任最后彼此和、誠地賞對影親子系的素父母身的素：念意（兒觀、育觀教育）文化度、妻關、父性格子女面的素：

環境素：統文背景時代尚第五學前童家的教觀念1.學兒童長教觀念概念類別

1家長育觀：是家在怎教育女的題上形成比較定的值標和識。規定家長對女教的態和行。

1-1在影學前童家教育量的種因中，前兒家的教觀念起決作用關鍵素。1-2學前童家教育念規著學兒童長對女的育度和育行,它包學前童家的兒童、教觀、才觀

2費魯激勵式：勵量=目價值X期概率P105）情緒數實現值期望值）

2-1學前童家對孩的合期望本身有一“隱的化作”。

3學前童家的兒觀概念是學兒童長對前兒的認和看。主指前兒家長兒童的意、兒的權位、童的質和力以兒童展規的認。

和地

3-1年聯合大一致過《童權公約。公的基精神現為條則：歧視則、兒童益優的原、保兒童存、命和展的則尊重童觀和意的原。3-2簡答前兒家長該樹的哪兒童？A.D.

孩子一個成年，需家長關心照顧孩了一個立的，應尊重的權和人孩子一個潛力人，長應信任和培他孩子孩子間必存在定的異，要拿己的子別人孩子學兒童長的育概念是學兒童長基對兒發展認識成的兒教育育的解及長角與職的看,它直接支著學兒童長對童進教育目標方向手、行及其式方，對童有著分重的影。兩種正確教育：樹大然直、“養分”。理解4-2簡答科的育觀

身心展A,

遵循子身發展律，進孩在品、智、身等面的展尊重滿足童各素質展的要豐富子的神世學兒童長的才觀概念主要家長子女才的值取，包人才標、人的價等。2.

學前童家的教觀念教育為的響兒觀對育行的響人觀對育行的響2-1“皮格馬利效”教觀對育行的響3.

影響前兒家長育觀的因輩的影祖輩與家教育心理態：幼心、義心理補心理享福理、童心。（解，119）受育程的影受教程度的家更傾于“有教好的子，有會教父母

受教程度的家更傾于“要孩快樂父母出切犧也要足孩的要”受教程度的家比受育程低的長更望孩將接受學教。不職業影響

視視冷漠型的影第六學前童家的教方式1.

教養式的義與型概：是學兒童長在育、育子的日活動表現的一行傾向它是父母種教養行的特概括是一具有對穩性的為風。類：以養方因素分“接一拒和支一服”向（西茲，）“接一拒和限一允”向（施弗，）“以受一絕和求與制一容”度（丁與考，P129）以長人特點分專制、溺性、任型民主（鮑特溫（母性格“細的干”型“垂的親”型、情動”（重敏以母教行為兒童性相關究結劃分1-2-4利“愛”“權”兩向度互組四類型民主威型中等度的愛與制；度溫；接孩合理見；子間取開的態和方式進溝通平等尊重鼓勵立與立個特質絕對威型很少愛，大限；控與服；不重子的法；求過，態粗暴嬌慣愛型較多愛，少限；具過度護傾；幼兒中心無原寵愛處處護、事事辦。忽視漠型很少愛，縱孩；缺交流不予注2.

教養式對教育為及兒發的影2-1主權威型的影響2-2絕對權威型的影響嬌慣溺愛型的影響2-4忽

兒童獨立、積性、度友、情安定性格兒童應性、神質、賴性、反性強情緒穩兒童稚、經質依賴強兒童酷、擊、緒不、社性和造性3.

影響前兒家長養方的因家本身點夫妻系的響父母化程與職父母化程越低容易用溺型、定型放任和涉型育方孩本身特孩子格中父母養式的響最出的個方是孩的自態度自或自影響突出第二面孩子情緒征孩的年第七學前童家的教能力1.

學前童家教育力的念、別概念是家在一的教觀念導下運用育子的學知，解家庭育實中遇的種題，養使女身健康展的智、略、能與巧類別1-1解童需的能重點解兒精神要：全感要、往需、被任需要創造索的要、功的要。通過日常活中在游活動、在動活中、學活動了解子的要。1-2評價兒發展能力1-2-1評幼發展趨勢

問

2.

1-2-2評幼各方的發水平社會知水：故難題社會感水：投測驗；移測驗社會為水：自測驗、情測驗、等評定1-2-3協榮關系能力表達誠、達希、表失望表達議1-2-4處兒問題能力學前童家教育力對育行的影了解幼需求教育為的響孩子精神要首是安感孩了全感何而？A.

來自母的睦來自伴和體的定和納來自自己信心3.

影響前兒家長育能的因影了解童需能的因家長主觀意性忽視通，絕溝；輕、胡影評價力的素A.D.

缺乏庭教知識幼兒心發規律特點知識缺乏據，低孩帶有重的情色錯誤因第八學前童家教育目的任務原則1.學兒童庭教的目1-1家庭育的的：的社化1-2家庭兒童會化首要所簡答為什說家是兒社會的首場所A.

通過庭教最早得最礎的活技和知B.過家教獲得社會最初識C.通過家庭教育懂得一基本會規反社會：后文化米德出：喻文、并文化后喻化2.2.

學前童家教育目的概念是指庭對要培的孩的質規格總的想規定由兩分構：對庭教所要養的兒的心素作規定個性構）對家教育要培的幼的社價值出規，使兒合一社會要國際21紀教委員提出世教育旨：會認、學做事學會同生、學生目標體表：全發展生理心理德智美）個發展作用控制促進童發方向水平指導父母行教的原學前童家教育任務1健康育的務與求

洛克“健之精寓于康之體”教育話》任務教給子一簡單生活識和生常；培孩良好生活慣和生習；激孩子外鍛的興和愿，培孩子立生的能和自保的能，促孩子心的康發展要求關注了飲安全注意了游安全關注了腦安；關看電的安認教育任務要

加戶人的神經胞有億個左，其70%已在歲形成維果基提“最發展”歲兒童習頭語的關期歲兒童始習書語言富詞的關期4歲前形象覺發的鍵期5歲左是掌數概的鍵期任務豐富子的識經，激孩子學習趣，養子的手、口、腦習，促孩子力能力發展要求發展子傾語言能力發展子理語言能；發孩子用語的能；發孩子字能力品教育任務要任務培養子良的品，塑孩子明的為，冶子積的情，提孩子會交的能，形成孩活潑朗的格要求培養情心培養群性培養挫能4審美育的務與求6歲屬直覺受完的審形時期任務引導子感美，發孩表現，鼓孩子造，塑孩子的心要求加大術投；尊孩子藝術好；勵孩的術創3.

學前童家教育原則1寓教生活娛樂的原

2理性愛和求適相合原2-1理性施A.

父母天性也是育的礎尊重格，養自心、尊心既不之過，也任自流有正的教價值、兒觀，到兒不成的一，看到子具極大塑性有巨潛能適度求A.

從嚴不等苛刻過度不合。根孩子體情，出適要求并堅不懈要求理體為有的性可行、漸性、效性全發展因材教結合則全面展與展特針對子的同個因施教教要求致和育法靈相結原則父母老人家庭員孩了要求一致家長孩子要求前一致第九學前童家教育內容1.

產前健與教1-1產前養、物與學物

1-1-1雙意義影響身體健，也響胎的健發育1-1-2如保證前有足養：A.

孕婦忌偏注意食多保持量戶活動1-1-3產營養要：熱能懷孕個后在常供的基上日增200千。必攝入夠糧類食。蛋白：多禽、、蛋肉、奶等碳水合物占提熱量脂肪25%-30%熱比鈣：兒患僂病孕婦骨質化病鐵：鐵引早產產后血；吃動性食肉、鋅、、脂性維素A、D；溶性生素B1B2B2C1-1-4避胎兒害A.D.

盡量免病感染避免物濫避免煙酗避免觸放性物、噪及有物質婦緒下丘控制孕婦情緒影響婦情的因：A.D.E.

夫妻系不孕婦其母的關不良擔心型變性別待和程危的壓家庭活的力1-3胎教內容1-3-1樂聲波不會害孩的聽器官曲子寧靜優美配器致、色豐、和簡明篇適中切忌調、長；聲宜快、朗時間周6個半)開始每次分鐘1-3-2言語(P218)3-3胎兒操2.

乳嬰的家教育容身的適自行為發展吃：食輔A.

年齡小的嬰兒單獨餐鼓勵幼兒己進養成幼兒固定置進的習基信任的建埃里森認,乳嬰期最要的理社發展務就建基本信任，發對周環境尤其是對會環的基態度自認識發展埃里森指幼兒了二歲就出現種日明顯傾,即經常現出索行,在探過程自心迅速漲幼兒迫切表現己。

3.

5言語激5-1多與嬰兒談5-2開展期閱教育(幼兒的家教育容1發現人能皮亞的“立道觀”2建立規，個人動責A.D.E.

不可例外適宜環境賞懲慎重用反復系使兒發生趣而快史培和威斯提的孩做家的方A.D.E.

列舉做的報酬勵工作錄工作練避免迫區社會色，習人相（P233第十學前童家教育方法1.學兒童庭教方法概述學兒童庭教方法概念指長為到家教育目的完成庭教任務內所選和運用的體措和手。2.

對非望行的管原則方法什是“教”A.D.E.

管教教導女，其行合乎母所定的會要管教幫助了學控制動，其學生活所需與相處技巧有效管教須是面的合理、適的所用管教式與略必符合子的齡及展階有效管教須是母對子的要和題有分的解2-2學前童表出的為有大類期望為、期望為2-3非期行為念：孩子表現來的動不乎父所定的會要，出行為差。2-4產生期望為的因（P238）2-5對非望行的管原則P239-241）2-5-1理性原2-5-2漸性原2-5-3適性原2-6對非望行的管方法2-6-1榜示范概念指在庭教中，長以身良的思行為德及典人物優良德風去感、教孩子教育法。2-6-2正說理（P242-243）2-6-3暗提醒概念是父用含、間、簡的方對幼的心、為實影響并能速產效能一種

3.

庭教方法2-6-4批懲罰注意項：意孩個性公正理；式和機批評罰法一種反強”的育方2-6-5自后果概念是指家庭育中通過了親體驗于自不行為造成后果糾正行為方法（）管教策略1行為變技巴甫夫的典條反與史納操性條反射行為變技的關點后果行為增強用步驟行為造法刺激逐步褪民的兒訓練略）含義建立平等相互重原基礎的，個人有的價與尊，即孩了也必得到有尊重也應自我擇的利，母能容孩的各選。因，民的兒訓練策略指在平與相尊重基礎，父親尊孩了選擇并以適的引。推可的民訓練略溝的策（P249-253）吉諾的溝策略鍵點父效能練高頓父母能關點溝通分（P253-260）人際通中四種本態、三基本則第十章家教育導工1.學兒童庭教指導意義1-1家庭育指的性家庭育指是社和兒教養構根家庭育過中在的題、長的惑和長自的需，

向家長供幫的過。山于前兒家庭育指的對主要學前童的長所以前兒家庭育指屬于種人教育。帶有范性,是終教育一部。家教育導的道：托教機、街鄉鎮企事機關大眾媒2.

學前童家教育導的的、務、則與象目：提家長教素質提高庭教質量促進兒健成長2-2任：優家庭境、導家提高育平、導家提高育水、指家長幼兒合作向進行制教2-3對象家長子女不同齡段童的長、同身的長4原:（P272-278）雙向動原：家長體原：共同長原：分類導原：

家長

3.

因地宜原：整體原則理論系實原則家庭育指的內1要求指導容的代性指內容階段、指內容針對4.

2類別2指導容的年齡求對新夫婦指導容：對孕及其夫的導內：對0-1歲半幼兒長的導內：對1-歲嬰幼的家的指內容對3-6歲幼家長指導容：家庭育指的形1概念指指者有的有計地直指導長，響家教育做法2常用式有個別導集體指導介紹推薦提供字音資料3指導式的求：樣、開性、被動主動發揮長的體作4個別導形：園內談、信往、電聯系《家聯系》的用家庭問、家咨5集體指導動：家長、專講座經驗流會教育放活、親活、家辨析5文字像資的介、薦與供指形式選擇發展選擇況影響擇的素指導式的廣與展5.

家庭育指的組與管家教育導的果評家長投入況：與率認真度、動性主體用揮家長家庭育素是否化：育觀、教態度教能力家長庭教行為否改：創環境行為主動育為、動教行為家教育導的學究研究題、究基、培工作研討動名詞釋情報究：過了家庭育某領域研究題、究法和究結，把研究域的本情、動發展勢，家庭育、庭教指導組織理提依的一研究法。調查究：過對有事的考，了家庭育及指的現，發家庭育及指導程中種因間的系，認識庭教及其導的展規的一研方法經驗結：擁有量家教育性經的基上，目、有劃地行總提煉將已認識具體到一、從性上到理的一研究法。實驗究：驗研是研者根一定目的計劃在制條下，被試加可縱的育影，然

態和素之上升后觀測被的變及教效果以此斷所加的育影與育效之間否存因果系的一種究方。質的究：究者自然生的件或象進系統的察與錄，觀察得資加以析整，并果予歸納述的種研方法行動究：動研是一由實者在身的踐活中以解實踐的問為目，以踐者實踐

將結活動

的反為中的、環遞的研活動家庭家庭以婚、血和收關系紐帶社會活織。家庭構：庭結是指庭成的構及其互作、互影的狀，以由這狀態成的對穩聯系式。家庭系：謂家關系又稱庭人關系是家成之間據自的角在共生活形成人際

定的互動聯系是家的本要素家庭際交中的現形，家庭員之一切會關的總和。家庭育概：家教育國民育的要組部分一家庭育是庭成之間一種育與響過家庭育的種教和影過程雙向、互的，學兒童庭教而言家長子女的育和響占要地。

程，學習家庭學習家庭以終學習理念，是種庭文，它造著人彼期待行為式、共愿望并提新生社會的基；學型家也是庭員之互動過程尤其家人進行同的習分與活。茉了系：在家中，母與女以緣關和共生為基的關。家長育觀：是家長怎樣育子的問上所成比較定的值標和認。它定著長對教育態度行為學前童家的兒觀：學前童家對學兒童認和看。主指學兒童長對童期意義童的利和位、童的質和力以兒童展規的識。學前童家的教觀：學前童家基于兒童展認識成的兒童育養的理及家角色

子女兒與職能的法，直接配著前兒家長兒童行教的標、向、段、為及方對兒身心展有十分要的響。學前童家的人觀：要指長對女成的價取，包人才標準人才值等

式方，教養式：指學兒童長在育、育子的日活中表出的種行傾向它是父母種教為的征概，是種具相對定性行為格。學前童家教育力：家長一定教育念指下運用育了的科知識解決庭教實踐到的種問，培使子身心康發的機、策、能與巧。學前童家教育力：家長一定教育念指下運用育了的科知識解決庭教實踐到的種問，培使子身心康發的機、策、能與巧。學前童家教育目的是指庭對要培的孩的量規的總設想規定胎教是指娠期，在環境、母自身精神緒對胎生長育施影響試圖過這方面素，進胎身體智力面的好發。學前童家教育法：家長達到庭教的目、成家教育務和容所擇和用的體措手段自然果法是指家庭育中通過了親體驗于己不行為造成后果糾正行為方法庭教指導形式指指者有的、計劃直接導長，響家教育做法簡答問答學前童家教育發展勢“素教育進家”將為中家庭育的旋律依托區是庭教指導作的展方創建習型庭拓了家教育思路核心庭的育的點A有強的聚力容易調，利于了女造和的圍。B父母了女動頻高，利于成一的教經濟獨立有于對了的質投D經濟壓大無暇顧孩的教缺少他家成員教育助與助

養行中遇中遇的因施和家

主干庭的育的點A彌雙職家庭料理活、育孩時間經驗精的不B代際異造家庭育的盾隔代”造對學兒教育溺愛幼兒如何展家教育導協調兒園家庭育A向長介幼兒教工作點，家長解學工作主要容B及時家長通學的表情，共處理生發中的題努力提高長家庭育能充分動家主動心了各方發展積極，發家教育優勢指導加強操作，落實處面向體家家長與幼園教家長該為了成創設好的件在日生活全面解孩、關孩子及時現孩的處和足熱心兒園作，當幼園教的參影響母角的因A.D.

家長社會位、濟收不同致其會環、價觀的差。受過好教的父的知面比廣，用說的方教兒童父母格對女最影響，無中會響孩的社角。父母長經影響童的會角。為什說父是第任教？A.

家長道德質和為習決定要把子培成什樣人。幼兒乏生經驗辨別非的力。母行在孩眼都是的，此，母的格、德修養等了孩的認標準D.

模仿幼