高職大學生的職業價值觀調查研究論文本文關鍵詞語：高職學生職業價值觀問卷調查研究論文內容摘要：近年來，隨著國家鼎力發展職業教育形勢的變化，大多數高職院校學生的職業價值觀也有了一定的變化。作者通過對成都航空職業技術學院o3和o4級的540個學生擇業標準的變遷及其原因的調查分析，揭示了環境的變化及職業興趣類型對職業價值觀的影響，同時討論了不同職業興趣類型的人在職業價值觀上的異同。一、前言價值觀是指人們認識和評價客觀事物和現象對本身或社會的主要性時所持有的內部標準。價值觀在職業選擇上的具體表現出，就是“職業價值觀〞，可以稱之為擇業觀。它是人們對待職業的一種信念和態度，或是人們在職業生活中表現出來的一種價值取向。它對高職大學生的擇業起著指點和決定性作用。職業價值觀在大學生對各種職業的認知經過中起了過濾器的作用，它使個體的擇業行為帶有一定的選擇性和指向性。這種選擇性和指向性具體表現出在人們對不同職業的認知與對不同職業種類的挑選活動中。它既是判定職業的性質、確定個人在職業活動中的責任、態度及行為方向的“定向器〞，又是抉擇職業行為方式并進行制動的“調節器〞。而職業價值觀是一個人知識經歷體驗中的主要構成成分，恰是職業價值觀的存在，使人們只選擇那些看起來對自己有價值的職業信，息o本調查的目的有二:一是討論高職學生的職業價值觀的變化情況;二是正確指點學生選擇合適的職業。二、方法(一)研究工具采取沈登學、孔勤編著的“職業價值觀量表(wvl〞的60個項目來進行價值標準看重度的測試。(二)被試抽取我院03級和04級s類科系共s4o名大學生作為被試，男291名，女249名。(三)步驟與程序1.讓被試對職業價值觀的每個條目，在其選擇職業時的主要性進行評價，按s等級記分。采取每個條目從極主要到極不主要的分數依次為s,4,3,2,1分記分，根據不同價值標準的得分高低來判定被試者能否看重該價值標準，以考察高職學生職業價值觀的因素構造。2.要求被試對各職業價值觀條目在其擇業上的主要性進行排序。3.比較巧種職業價值標準在職業價值觀項目主要性排序上的差別。三、結論(一)職業價值觀的因素構造根據被試人對60個條目的不同評價，按5種為一類分為巧種價值標準，分別為:智力激發、利他主義、經濟報酬、變動性、獨立性、聲譽、美感、同事關系、安全性、生活方式、監督關系、工作環境、成就感、管理水平、創造性。通過表i、表2中數據的分析，第一能夠很明顯地看出我院2003級和2004級的同學在價值觀的看法上存在明顯的不同，表如今03級的更看重同事關系和成就感，占被測人數的85%以上，而04級的則比較看重同事關系、生活方式和成就感，占被測總人數的80%以上。這種現象表示清楚，如今的高職大學生更多地關注以后工作中同事能否容易相處，自己在工作中能否能獲得成就，很看中個人價值的實現。而與以往我們以為會把經濟報酬放在第~位有差別，這也說明隨著就業形勢的改變，高職學生的職業價值觀也在隨著變化，這是好的。第二，我們還能夠看出，03級和04級的同學都不太看重安全性，而對于安全性的忽視恰恰說明他們對于現代社會工作節拍比較快，工作種類的日益增加所面臨的危險性和職業保障還不夠看重。而作為高職大學生來說以后的工作更多的會在生產第一線，而工作環境的安全性會直接影響到工作能否能夠長期的進行下去，試想假如一個人失去了生命還能談其它的嗎?可見，我們以后在職業選擇的教育時，一定要把這一職業價值觀作重點介紹，逐步提升他們的安全意識，加強自我保衛。第三，尤其值得關注的是，兩個年級的學生都對工作中的變動性不太看重，大多數的人都得的是10-14分，這就能夠看出如今的年輕人的職業價值觀還是比較傳統的，并不是一味地尋求跳槽，還是希望有一個比較穩定的工作，這樣能力很好地實現自我價值，究竟頻繁跳槽并不料味著你就一定能選到一個更合適自己的工作，由于只要干一行愛一行能力充足發揮本身的價值。第四，生活方式這一價值觀也是現代大學生們普遍看重的，這也說明如今的大學生們更多地在工作的同時留意自己的生活方式能否有不同的變化，而不是只工作不留意生活的工作狂，那樣的人生仍然沒有意義。究竟有好的生活方式會給工作帶來好的效率。(二)對職業價值觀項目主要性的排序結果每一個職業價值觀項目都被分成〞極主要、主要、不能確定、不主要、極不主要〞五個等級。每個被試者根據自己的情況，判定在選擇職業時是怎樣考慮各個項目之主要性的。排序結果示于表30從表中能夠看到，全體被試者他們以為最主要的都有4個項目不僅內容一致，而且主要性的排序也完全一致。由此可知，高職學生在選擇職業時，首先考慮的擇業標準是:工作中能結交許多朋友，能有很多親密的同事，而且交往良好，和同事在一起感到心情愉快，能充足發揮自己的能力，具體表現出本身的價值和成就，在生活方式上愈加尋求個性化，符合自己的興趣喜好，業余生活舒坦，很看重自己的工作能否被別人看重和尊敬。在這4項中，除生活方式具體表現出個人因素外，其余3項均為自我“發展〞因素。另外，我們還能夠從數據中看到，男生和女生的職業價值觀也有明顯的不同，即03級的男生和女生都比較看中同事關系和成就感，04級的男生和女生就比較重視生活方式、同事關系、成就感，而對經濟報酬卻看得不是那樣重，究其原因，應該是高職學生已經逐步認識到了自己的價值和在職業中的位置，而對生活方式就愈加看重了，也越來越會生活了。四、對策:尋找屬于自己的天地在就業市場上，高職生與本科生，以至研究生同臺競爭，面臨著學歷上的明顯劣勢。那么作為高職院校的學生怎樣揚長避短，在學校的專業學習應該留意什么呢?筆者覺得對專業的學習還是重要放在把握扎實的基本功上面，最好動手能力強、思維敏捷。由于高職學生大多數都會在工廠或是生產一線工作，若沒有扎實的基本功和較強的動手能力，解決不了實際問題，就會被人看不起。因而加強職業價值觀教育是從根本上解決高職大學生就業難的有效途徑。(一)教育高職大學生更新職業價值觀念。大企業已經人才輩出了，但中小企業還求才若渴。城市已經人滿為患了，但廣闊農村還大有用武之地。就業環境的變化，要求大學生必需改變就業觀念，但如今不少畢業生，包含高職畢業生，經常埋怨一線的技術工作辛苦、工作環境差，總想坐辦公室當白領，看不到行業的發展前景和廣闊空間。這就需要大學生下決心改變觀念，立志獻身于每一個有前途的行業。“全民保險、集體危險、個體冒險〞的傳統職業價值觀必需改變，那種以為只要到了國有單位才算真正找到了工作的想法已陳腐過時。應當樹立起“哪里有用武之地，就到哪里去;哪里需要，就到哪里去〞的擇業觀念。(二)教育高職大學生堅持正確的職業價值取向在當下的形勢下，有些學生會以為只要自己能找到工作就不管其它的，但是學校要教育高職大學生樹立正確的職業價值取向。正確的職業價值取向，其核心就是要提倡集體主義，反對個人主義。集體主義并不抹殺個人的價值，它恰恰是個人價值得以真正實現的保證。(三)教育高職大學生樹立正確的職業價值理想、首先必需弄清楚生產和技術型企業在招聘人員時有哪些標準?用人單位終究需要什么樣的人才?只要這樣能力有目的地選擇自己的職業。其次，高職院校培養學生的思路不該放在大企業上，由于最需要人的是中、小企業。它用人不需高學歷，喜歡踏實肯干之人，因而要教育高職學生正確地樹立職業價值觀，即選擇自己能發揮用武之地的中、小企業或私營企業。(四)高職院校應該強化對學生的職業素養培訓內容應當包含:1.職業道德;2.技能知識;;3.對行業的敏感度;;4.職業工作規范。這樣能力盡快成為本行業的專家。尤其是要強化職業道德的培養，由于任何一個行業都有自己的職業道德要求，學生們必須在校期間就養成良好的職業道德習慣，這樣才會適應企業的要求。當前企業要的是經學校培養后能迅速上手的畢業生，最好為“成品〞，不大需要企業再太多培養。動手