時間：二O二一年七月二十九日廣順小學之宮幫珍創作時間：二二年七月二十九日“兩級分化”現象的成因對策課題研究陳述一、研究布景及意義新課改中的一個核心詞匯：積極主動的學習態度自主學習：學生積極介入教學活中，能學、想學、會學，堅持學。但在我校的語文課堂中，這現象逐步減少。反之學生出現了厭學、沒興趣的現象逐步增。近幾年來，我校學生對語文的興趣日益減弱，在語文課堂中學生的興趣不高、積極介入到學習中的學生比例不大。學習的果欠好。甚至有部分學生的基礎知識都沒有掌握！能力強的、維活躍的學生在知識的海洋中歡快的遨游，盡享語文學習的樂，他們的思維更加靈活，操縱能力、解決實際問題的能力、學能力也越來越強，成為向上分化的一極；但也有一小部分群體他們始終是語文課堂上的“聽眾”、是“觀眾”，甚至是“過”，原本就很脆弱的知識基礎無法加強，能力無法得到提高，之，對語文學習失去信心，成為了向下分化的一極。更為我們惑的是：課堂上，能夠回答有點難度問題的學生不但翻來覆去是那么幾個人，而且數量也越來越少，合作學習小組事實上只能依靠那么幾個人支撐。這種狀況直接導致“兩極分化”越越嚴重！嚴重影響到學生的身心健康時間：二O二一年七月二十九日

時間：二O二一年七月二十九日發展和學生的學習興趣的養！因此學生的學習興趣和學習戰略、能力的發展面臨著巨的挑戰，對學生后續的學習（進入中學的學習）及學生在學習文上可持續發展方面造成了嚴重缺失！這明顯違背了新課改基本精神。三年中，我校語文在每一期末總評中，平均分都落后于整個榮昌縣小學語文教學的均分。優生率都在縣平均優生率之后。不及格率更是大大超了縣上的不及格率！這與義務教育對小學教育、教學的要求差大截！同時也造成了語文教師在教學上都感到特此外吃力，兩分化嚴重的現象阻礙了教師教學進度的安插，而“讓分歧的人語文上得到分歧的發展”是本次“新課改”最基本的理念與最本的追求之一。從這個理念至少讓我們明白了兩點：一是教師克不及放松任何一個學生，要讓所有的孩子得到發展。其二是生的發展是有差別的，教學中要注意學生之間的差別，因材施，減少兩極分化現象的發生。為了這個理念和追求，作為一線語文教師在課堂教學等實踐操縱層面上，我們可以做些什么，極力防止兩極分化，特別是促進后進生的語文發展?這了們迫切需要解決的問題。于是通過學校語文老師的集體反思--對生現狀及教師教學的分析，我們確定了“沙河堡小學學生學習“級分化”現象的成因及對策研究”希望通過這樣的研究能找到條適合我校語文中學生較之優化的學習方式和教師的教學方式改善我校學生學習語文的現狀和效果！提高學生的語文學習能力。時間：二O二一年七月二十九日

時間：二O二一年七月二十九日二、理論基礎依據1、質育論素教育就是全面提高學生整體素質的教育，其重點是培養學生的新精神和時間能力。素質教育是按國家法律制度平等的面向全學生，全面提高學生思想道德、文化科學、勞動技能和身心素，促進學生活潑發展的學校教育活動。它以促進學生全面發為目的。2、課改理：礎教育新課程改革提出的“新課程、新課標、新理念”就是建在素質教育理論的深化?；A教育新課程改革的核心是重視人可持續發展，著力培養學生的創新精神和實踐能力。3、養樣人目教育理論：具有現代意識的合格公民教育。三、核心概念界定學生的兩極分化：指在語課程中，在同一個班級中,學生個體學習存在著明顯的差距:一分生學習積極主動,勤學好問,成績優異一分生學習動缺積極性,學成績特別差。學生的兩極分化往往造成教學施的困難。四、國內外相關研究綜述【作者】彭騰【作者簡介】彭騰，湖南第一師范學院政治與管理系教授，湖南長沙410002【內容提要】時間：二O二一年七月二十九日

時間：二O二一年七月二十九日近年學術界就學生兩極分問題進行了一定的研究，主要包含兩極分化的內涵基礎、我國中小學生存不存在兩極分化以及應持態度等。于兩極分化的內涵，有特定內涵論、狀態趨勢論和兩層含義論關于兩極分化形成的基礎，市場經濟論和多因素綜合論；否定、肯定論和可能論；關于對待兩極分化的態度，有良性論、嚴論和利用限制論。五、研究目標及內容我們研究的目的是了解學學習“兩極分化”形成的成因，總結出轉化“后進生”的些可操縱性的教學戰略，探索出一套行之有效的縮小“兩極分”的教學模式，從而更好地開展好對“后進生”的轉化工作，忙“后進生”進步，縮小差距，消除“兩極分化”的橫溝。本題研究不偏重于理論的新發展，重于將教育理論聯系教學實際借助科學方法，以求得學生綜合能力的全面提高。六、研究對象及范圍第一層面：教材。教師對材的進一步分析，理清語文知識的內在聯系，在教學時有于老師對教學重難點、內容拓展的掌控。讓學生掌握的知識，成的能力，培養的情趣真正達到課標的要求。這樣才干真正達給學生減負的目的。第二層面：學生。學生是們研究的主體和重點，學生的認知水平，形成的能力，以積淀的學科素養為我們的教學提供第一手的素材。也為我們正找到“兩級分化”的原因，尋求解決時間：二O二一年七月二十九日

時間：二O二一年七月二十九日的戰略鋪平道路。第三個層面：教師的語文養、教學素養。我們研究教材和的學生現狀都是為了給教教學提供科學可靠的依據。而真正要達到我們小專題最終的目，關鍵性因素還在教師的語文素養及教學素養上?？焖俚嘏囵B師的教學業務能力是我們的重中之重。七、研究方法及運用文獻法：通過文獻方法，到我校學生“兩級分化”嚴重的主要原因；通過此方法學前輩和同行們已經研究的結果又塞選地加以利用，為我們的研提供幫忙。2、案研究法：個研究法就是對單一的研究對象進行深人而具體研究的方法。我選擇一個或者兩個學生和一位或兩位語文教師進行深入的研究觀察或追蹤他，通過對這個或者兩個學生的深入分析，找到后學生的學習狀況，思想狀況進行類比分析，最后找到后進生的理因素、環境因素、性格，氣質因素。以及學科知識掌握的素。3、例究：么“案例”？中外學者尚無普遍公認的、權威的定義，一般認，案例是對現實生活中某一具體現象的客觀描述。教育案例是教育活動中具有典型意義的，能夠反映教育某些內在規律或某教學思想、原理的具體教學事件的描述、總結分析，它通常是堂內真實的故事，教學實踐中遇到的困惑的真實記錄。對這些真實記錄”進行分析研究，尋找規律時間：二O二一年七月二十九日

時間：二O二一年七月二十九日或發生問題的根源，進而求解決問題或改進工作的方法，或形成新的研究課題。在這個題中，我們采取大量的教學案例分析，找到教師、學生層面原因。并從教學案例中尋求到解決問題的戰略。八、研究成果1、題每教都論文形式發表自己在研究過程中的收獲2、結題陳述3、形一適我（城鄉結合部小學）學生學習語文的有效方式4、在大度最速度提高教師在語文教學中的業務能力！5、題老能成套有效語文課堂的教育教學方式。并能在我校逐步進行推廣6、學生的學習成績、特是合格率有一定的提升。九、研究影響與效果（一）關注學生，減少了極分化1、關注學生的學習基礎素質教育提出教學應面向體學生，爭取人人學有所成。在我們民工子女較多的學校往存在著一個很大問題——基礎差別。因此我們要從分析學基礎開始入手，尊重學生原有的認知水平，動之以情，曉之以，使每一個學生在基礎上找回學習的時間：二O二一年七月二十九日

時間：二O二一年七月二十九日自信。2、培養了學生的學習興“興趣是最好的老師”，習興趣是直接推動學生學好語文的內在動力，直接影響學效果。且興趣不是天生的，它是在學習中逐漸培養起來的。因，我們要做的是在教學過程中應注重學生的生活體驗，設計一生活情境，同時讓學生積極介入到我們設計的趣味教學活動中，讓他們體會到學習的快樂。3、關注了身邊的每一位子我記得羅杰校長講過：作一名語文教師，首先應該想到自己是教師，其次才是語文師。教師要相信每一個孩子在分歧條理上都會有發展，在分歧面都會有各自的才干，別讓自己的學生成為被遺忘的角落。（二）、改進了教學方法緩解了兩極分化1、實施分層教學，尊重生個體差別教學是一個教與學雙邊的動過程，若對分歧條理的學生采取同一個要求，同一種教，勢必打擊學困生的積極性和主動性，其結果必定是兩極分嚴重。所以，我們教師要學會在目標的確定、新知的探求、練設計中要分層設計、區別對待，針對學生的個體差別提出分歧要求，讓分歧條理的學生得到最大的收益。2、調動了學生思維介入提高課堂效率美國教育家彼德克萊恩說習的三大要素是接觸、綜合分時間：二O二一年七月二十九日

時間：二O二一年七月二十九日析、實踐介入。學生要實主動發展，介入是基本條件。那么如何調動學生的思維介入呢我們要學會創設情境，學會巧妙的提出問題，引發學生心理上認知沖突；同時，教師要放權給學生，給他們想、做、說的會，讓學生放開說，而且讓盡可能多的學生說。學生介入的積性高起來，課堂的教學效果也會跟著提高。3、提高小組合作，發揮位學生的作用小組合作學習是新課程的大亮點，它體現了教學理念的轉變和教學方法的創新。小合作有助于學生自主學習能力的培養和提高，有助于激發學生創造力。但在小組合作活動中，優等生憑借敏捷的思維在小組充當著核心人物，而那些基礎較差，思維較慢的學困生，只能邊上默默無語。因此，我們教師應根據學習內容，合理分工小成員，讓每一位學生都能意識到自己在活動中的重要性，讓學生也學有所獲。（三）、完善了教學評價從新認識兩極分化1、尊重每一個學生，堅多元評價教師衡量學生智能的尺度克不及太單一。多元智能理論分析：有些學生可能語言智不突出，但運動智能非常出色，有些學生可能數理邏輯智能不出，但音樂智能非常出色。作為教師，我們不克不及簡單地語文、語文考試成績去衡量學生。教師要了解學生的差別，承學生的差別，從多種角度、積極的心態去認識學生。時間：二O二一年七月二十九日

時間：二O二一年七月二十九日2、評價要因人而異，給困生創造成功的機會我們對學生的要求不要一尺度，要根據分歧的起點，分歧的情況分類評價，這樣才讓每一個孩子通過評價看到自己。（四）改善了學習環境，除兩極分化1、用愛營造一個輕松、快的學習環境學生到學校不但是要學習化知識，他們還有多種需要，包含情感交流的需要，特別農民工子女和家庭環境較差，學習有困難的孩子，要給予他們此外愛，要幫忙和鼓勵他們自強自立。在校內，班級里為他營造愉快的氛圍，在學習方法上多給予指導。促使他們在班集中建立自信，找到溫暖的感覺。2、家校互動，還孩子一愉快的環境學校和家庭教育是學生學的兩個重要環境。對于農村學生來說，家庭教育環境尤為要。農村民工家長有的長期外出打工，有的忙于工作根本無顧及孩子的學習，有的家長在家庭管理上過分的放任自流……期以來，對學生的身心發展造成了不良影響。因此，我們教師要積極的采納措施，力所能及的要家長改變一些教育觀念：多心孩子的學習，多關注孩子的成長。還給孩子一個愉快的學習活環境。十、問題與討論總之，新課程下農村小學文兩極分化的現象是不成防止的，導致語文兩極分化的素很多，新課程改革是一項全新的、綜合性的教育改革，對于課改中學生提前兩極分化的原因有待時間：二O二一年七月二十九日

時間：二O二一年七月二十九日于我們繼續探索，我們應采納哪些更有效的措施以縮小兩極分化，沒有現成的經驗、模可以搬用或借鑒，因此需要我們在今后的不竭的實踐、反思中一步提升觀念，總結經驗，為課改能更深入開展做一些力所能的探索。新課改實驗給我校小學語文教學帶來生機活力，把我小學教學推向一個新的高度，雖然我們在課題實驗中還存在著些缺乏，但我們堅信在上級教研部分指導下，通過廣大教師潛研究，開拓創新，新課改一定會不竭的深入，不竭的拓展，不地取得可喜的成果。十一、結論與建議1、培養學生學習語文的趣。興趣是推動學生學習的動，學生如果能在學習中發生興趣，就會形成求知欲，就主動積極地學習。因為興趣是最好的老師，因此教師可以讓學積極介入教學活動，給那些學困生一些體驗成功的愉悅的機會也可以創設一個適度的學習競賽環境（設計一些分歧條理的題）在課堂上多關注這些成績中下的學生，多一些鼓勵的評價；揮趣味語文的作用；提高教師自身的教學藝術等等。（1）施層教學，尊學生個體差別教學是一個教與學雙邊的動過程，若對分歧條理的學生采取同一個要求，同一種教，勢必打擊學困生的積極性和主動性，其結果必定是兩極分嚴重。所以，我們教師要學會在目標的確定、新知的探求、練設計中要分層設計、區別對待，針對時間：二O二一年七月二十九日

時間：二O二一年七月二十九日學生的個體差別提出分歧要求，讓分歧條理的學生得到最大的收益。（2）動生思維介入提高課堂效率美國教育家彼德克萊恩說習的三大要素是接觸、綜合分析、實踐介入。學生要實主動發展，介入是基本條件。那么如何調動學生的思維介入呢我們要學會創設情境，學會巧妙的提出問題，引發學生心理上認知沖突；同時，教師要放權給學生，給他們想、做、說的會，讓學生放開說，而且讓盡可能多的學生說。學生介入的積性高起來，課堂的教學效果也會跟著提高。（3）高組合作，發每位學生的作用小組合作學習是新課程的大亮點，它體現了教學理念的轉變和教學方法的創新。小合作有助于學生自主學習能力的培養和提高，有助于激發學生創造力。但在小組合作活動中，優等生憑借敏捷的思維在小組充當著核心人物，而那些基礎較差，思維較慢的學困生，只能邊上默默無語。因此，我們教師應根據學習內容，合理分工小成員，讓每一位學生都能意識到自己在活動中的重要性，讓學生也學有所獲。（4）會生學會“感”。學貴有悟，感悟是學習的高境界，而學生的感悟能力不是與身俱來的，這與我們教工作者的培養有著密切的確聯系。因此教師在語文教學中應積為學生創設“感悟”的情境。時間：二O二一年七月二十九日

時間：二O二一年七月二十九日2、營造良好的關系，培學生學習興趣（1）良好的師生情感，發生感動力，推動力，進而增強對物理的學習興趣。教師對生的熱愛能在教師和學生之間形成一種依戀性的情感體驗，使學生樂意與教師進行交往，并在教師那里尋找