《比尾巴》教反思（最新版）編制人：__________________審核人：__________________審批人：__________________編制單位：__________________編制時間：____年____月____日序言下載提示文檔是本編精心編制而成的望大家下載后夠幫助大家解決實際問題下載后可定制修改據實際需要進行調整和使用Downloadtips:Thisdocumentiscarefullycompiledbythiseditor.Idownloadit,yousolveproblems.Thedocumentcanbecustomizedandmodifiedafterdownloading,pleaseadjustanduseitaccordingtoactualneeds,thankyou!第1頁共13頁

正文內容《比尾巴》教學反思在孩子們的眼中，小動物是他們最親近的朋友。《比尾巴》一課用三問三答的形式紹了六種動物尾巴的特點時配了六幅栩栩如生的插圖。課文那瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言激起學生朗讀的欲望能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣。我在教學《比尾巴》的第一課時，目標是在認讀生字的基礎上正確、流利地朗讀課文，并理解其內容，引導學生了解一些動物尾巴的特點，激發學生喜愛動物的情感。年幼的孩子非常喜歡小動物特的動物尾巴更是興趣盎然教育中大多數孩子們都接觸過有關動物尾巴的故事或兒歌活中也積累了一定的常識些有利因素為本節課的教學奠定了堅實的感情基礎。低年級的每一課識字教學都是重點字的學習應該貫穿始終。我通過創設情境，激發起學生對學習本課生字的興趣，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學勵學生自主識字利用集體的智慧鼓勵學生用多種方法記憶生字加“減一減”、“換一換”、“編一編”）從而使學生相互交流，暢所欲言。生字學習貫穿課堂始終，在大量復現、說話中落實會讀會認的生字學習目標。無論是識字、記字，還是課文學習大多第2頁共13頁

是孩子用自己的方法得到的，或合作學習，或兩人討論，或獨立思考生自主學習能力得到了較好的鍛煉堂課我還加入寫字的環節，學寫三個字，要求按照筆順規則寫，而不是把寫字放到另一課時去完成樣可以分散寫字的難度節課都動筆寫幾個字，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好。課堂上學生的學習反饋也反應出了一些問題中于朗讀尤其促發我深思樣才能讀得深入樣才能對學生的朗讀進行有效的指導學生的朗讀水平一次比一次有所提高此我做了如下反思指導學生讀好一句話時先不要急于要求他們讀出感情。如指導“誰的尾巴好像一把傘？”在不加字、不漏字、不錯字的前提下，讓學生在自讀中體會句中的停頓之處，形成一定語感之后再試著讀出問的語氣。如部分學生仍沒有讀好，千萬不能著急，或是就此草草結束進入下一個環節。而是應該針對學生的實際情況繼續進行耐心的指導意保護學生朗讀的積極性可以引導學生回憶日常生活中問答對話的語氣等方式，通過范讀、賽讀等形式，反復練習把句子讀好。第二篇：《比尾巴》教學反思在本課教學中先通過創設情境發起學生對本課學習的興趣，并在整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動，讓學生多動腦，多動手，調動多種感官參與學習過程，從而實現真正意義上的自主實踐高了語文課堂的實效性節課的設計充分尊重了學生獨特的感受解了學生的主體地位。第3頁共13頁

新課程所帶給我們的新的理念野與感受我們在新教材的教學實踐中一步步、一點點地去解讀、去品味、去體會、去詮釋比尾巴》一課的教學，在與學生一起搖頭晃腦、有滋有味地三問三答、游戲學習中，我充分地解讀著兒歌中的情與趣；品味著每一環節的得與失會著學生的喜與愁釋著新課程的語與文。、整合教學資源，優化課堂環境語文作為母語教育課程教育資源是無時不有處不在的。一篇篇課文、一個個課堂、一位位學生、一名名教師之間必定存在著某種生活的在的聯系我們可以在一種完全自然的情感狀態下、和諧整合的課堂環境中，學習語文，學習生活。、展開平等對話，用心觸摸文本自然的、和諧的課堂環境，是師生平等對話的沃土。課堂上的瑯瑯書聲、歡歌笑語與輕松表演，是師生平等對話的表現。、感受動態生成，激活課堂生命教學之所以成為一門藝術的動態生成性是密不可分的師也只有讓課堂真實地不斷地去生成學才可能激活知識、激活生命。課堂上學生的學習反饋也反應出了一些問題中于朗讀尤其促發我深思樣才能讀得深入樣才能對學生的朗讀進行有效的指導學生的朗讀水平一次比一次有所提高此我做了如下反思指導學生讀好一句話時先不要急于要求第4頁共13頁

他們讀出感情。如指導“誰的尾巴好像一把傘？”在不加字、不漏字、不錯字的前提下，讓學生在自讀中體會句中的停頓之處，形成一定語感之后再試著讀出問的語氣。如部分學生仍沒有讀好，千萬不能著急，或是就此草草結束進入下一個環節。而是應該針對學生的實際情況繼續進行耐心的指導意保護學生朗讀的積極性可以引導學生回憶日常生活中問答對話的語氣等方式，通過范讀、賽讀等形式，反復練習把句子讀好。第三篇：《比尾巴》教學反思在孩子眼中，動物是他們的最愛。本課用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點上口情趣語言，能激起學生朗讀欲望起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣。本節課我把重點放在了生字、問句和答句的讀上。首先，以生為本，建立新型的師生關系，構建充滿活力的語文課堂。在本案例中，堅持站在學生平等的地位，與學生平等對話。如：以“趣味對讀”中，教師以商討的語氣提出“你想怎樣讀呢生獨特的想法馬上予以支持們想怎樣讀就怎樣讀”，在這里，教師亦師亦友，只在課堂中引路，把“怎樣走路”的權利還給學生。在整個課堂當中，關注到每一個學生其對于班級里的問題學生要注重對他們在課堂里參與感的建立，讓學習有困難的學生回答一些簡單的問題。老師與學生平等對話共同思考成功的快樂，師生的和諧互動分體現了課堂民主和人文關懷正是構建第5頁共13頁

充滿活力的課堂的人文基礎。培養良好學習習慣。一位教育家說過子的心靈播種理想，就會收獲行為；播種行為，就會收獲習慣；播種習慣，就會收獲品德；播種品德，就會收獲命運。”葉圣陶先生也說過：“教育是什么，簡單方面說，只須一句話，就是要養成良好的習慣。”學生的語文課堂習慣十分重要，尤其在一年級就顯的尤為重要。在平常的教學中，有一些習慣，我們常常不以為然。我們正在做著，或者曾經做過，卻沒有仔細去想“該不該”和“怎么樣”。反思教育習慣之所以重要，在于教師的教育習慣直接影響了學生行為習慣的形成。教師要捧著一顆愛心著一顆童心所有的學生全員參與，全程參與充滿活力的語文課程。課堂應該像春天一樣，讓所有的孩子像百花一樣燦爛地綻放本課中所引領的每一個教學活動都是基于全體學生，教師不是導演，勝似導演，每一個教學環節都充滿著童趣，充滿著人文關懷；學生不是演員，勝似演員，全員參與，全程參與了每一個教學環節。本堂課當中還有一些不足的教學過程中還應當更加注重學生積極性的調動如識字卡學習僅在識字卡教學中強調識字的重要性時還要在每次的識字當中強對已認識字的鞏固。其次，再進一步增強學生認字方法的總結，通過讓學生總結的方法，增強學生自主學習的能力。第四篇：《比尾巴》教學反思第6頁共13頁

一年級語文《比尾巴》這首兒歌語言歡快活潑，富有童趣，它用問答的形式介紹了六種動物尾巴的特點天生喜歡小動物于動物們各種奇特的尾巴更是感到好奇為他們學好課文奠定了一定的感情基礎。開始上課用猜謎語的形式引出六個小動物孩子們當裁判來評評動物們的尾巴讓接近生活實際的活動走進他們的認知世界和情感世界。孩子們躍躍欲試，很快能猜出來，這樣的情境很能激發他們的學習興趣。在教學的各個環節也是從學生的興趣入手學生原有的知識經驗為基礎展開教學說說你有什么方法學好這些生字，同桌之間互相交流，鼓勵他們用多種方法識記生字。這樣從會讀到會認，由簡到難地進行學習。比如抓住識字規律，把幾個相似的生字“巴、把、公、松”放在一起，讓學生發現識字規律，滲透識字方法。兒歌的內容其實很簡單礎好的學生在課前就會背了此，在朗讀指導中，我重點指導學生讀好問句，同時注意穿插多種形式的讀書活動，如：“開火車”讀、男女生對讀、師生合作讀、邊讀邊表演等，讓學生多動腦，多動手，調動多種感官參與學習過程，以提高語文課堂的實效性。本節課存在的問題要有兩點導朗讀時，有些亂，層次性不夠強，沒有落到實處。二是課后拓展部分，從課堂實效性來說，花的時間較長，意義不大，我經過反思覺得安第7頁共13頁

排背誦會更有效。第五篇：《比尾巴》教學反思《比尾巴》是一篇對話形式的兒歌。這首兒歌抓住了各種小動物尾巴的特點，以“比”的形式為主線，充分調動孩子學習探究的積極性三答的形式種動物尾巴的特點，語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。教學中我以朗讀訓練為切入口，拓展學習資源，讓學生了解各種動物尾巴的特點。同時把整個閱讀教學安排在一個生動有趣的動物王國的比賽當中來進行孩子們在課堂上一下子擁有了很多的角色體驗先是一個閱讀的小學生時又是比賽過程中的一個小觀眾個小評委，一個創作者，使整堂課在一個輕松、愉快地環境中進行教學學習語文的興趣提高學生的語文素養，培養學生熱愛祖國語言文字的感情。一、營造氛圍，放飛學生潛能在本課教學伊始精心營造動物比尾巴境，并鼓動學生當評委如生的圖片恐后地發言；而后我又引導學生進行“趣味對讀”，并鼓勵學生選擇自己喜歡的方式一對一地朗讀讀我所愛讀，快樂無比”；最后我進一步激發學生情趣咱們也來當一回作家，續寫課文，學著課文的樣子，自己寫兒歌”，學生興致盎然，并迅速在小組內討論起來。在寬松的氣氛中，學生交流、合作、互助。二、直觀教學，幫助學生識字第8頁共13頁

《新課標》中提出：識字教學提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的生活經驗，用自己喜歡的方式識字。在課上，我創設豐富多彩的教學情境用多種形象直觀的教學手段助學生識字寫字。在這一課的識字、寫字教學中，鑒于要求認識的字多半出現在動物的名稱上引出小猴——這個由獅子大王派來的差使小選手們發運動服要求會認的字就在選手的名字及每件衣服上給選手穿上運動服中初步認識了這些生字發學生的識字興趣之后極倡導自主、探究的學習方式學生在小組中學習生字勵學生用自己喜歡的方式識字可以小組內交流你是用什么方法記住這個生字的，這樣學生的記憶也比較深刻。在寫字教學中，我還是利用課件中形象豐富的小蝸牛引出本課中要求會寫的三個字：云、公固認讀在生動的故事情境中完成教學標》中講的寫字教學，不單純是為了寫好字，而是教書育人。寫字的育人功能是有目共睹的的事實先生說養中小學生寫好字一定是人人成為書法家要把字寫得合乎規格，比較干凈、端正、容易認。這樣養成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志。草草了事，粗枝大葉，獨斷專行，是容易誤事的。練習寫字可以逐漸免除這些毛病。”因此，在我板書范些的同時調寫字時應該注意的事項在學生寫字的同時強調寫字的姿勢小培養良好的寫字習慣學生練寫完之后，還及時評價學生的字，指出優點和不足之處，給與適當的表第9頁共13頁

揚和鼓勵。三、動態生成，激活學生思維教師除了要懂得鼓勵、欣賞學生，還要善于抓住課堂契機，捕捉課堂上稍縱即逝的“智慧火花”。只有這樣，才能培養學生豐富的想象力及語言表達能力。如：在教學《比尾巴》這篇課文后，有個學生突然說我還知道燕子的尾巴像剪刀。”我趁機讓其他學生繼續往下編就有牛的尾巴像細繩鼠的尾巴像被子。”“兔子的尾巴像絨球。”……比完了尾巴，學生的興致還很高，又開始“比翅膀”、“比四肢”，這樣讓學生聯系實際生活，充分發揮想象力，學生在用語言描述的過程，思維也更深層地拓展了。四、充分朗讀，引導學生感悟。就這篇課文本身而言，那瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起學生朗讀的欲望。所以在上課之前，我就讓學生初讀課文學生對課文有一個初步的整體感知生在讀的過程中做到讀準字音學生比比誰讀得好流利。朗讀是本課的教學重點之一，而讀好文中的問句又是教學難點。由此可見在本課的教學中是占有相當一部分的比例于本課在問句的指導朗讀方面是這樣處理的先是出示文中的六個問句，讓學生自由讀，這樣他們讓他們有個大體的感知。然后是讓學生仔細聽老師的范讀自己在聽的過程中找出讀的要點，再讓他們自己按照找出的要點自己讀，最后是個別讀，第10頁共頁

再開火車比賽讀。在授完新課的時候，又設計了讀的環節。這時繼續創設情境，在情境中要求學生能夠有感情地讀，流利地讀，最后在讀的基礎上能夠背誦。本課的末尾，我制作了動畫配樂，讓學生伴著優美的音樂，看著生動的動畫，在讀中盡情地舞蹈，在歌曲中結束課文。第六篇：《比尾巴》教學反思《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動物尾巴特點，以“比”的形式為主線分調動孩子學習探究的積極性以三問三答的形式了六種動物尾巴的特點瑯瑯上口易懂、極富兒童情趣以以朗讀訓練為切入口資源，讓學生了解各種動物尾巴的特點的每一課識字教學都是重點以生字的學習應該貫穿始終堂課還應該加入寫字的環節，學寫一到兩個字，而不是把寫字放到一課時去完成，這樣可以分散寫字的難度，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好。我是教學《比尾巴》的第一課時，目標是在認讀生字的基礎上正確、流利地朗讀課文第一、二節，并理解其內容，引導學生了解一些動物尾巴的特點，激發學生喜愛動物的情感。對此，我做了如下設計：在教學過程中們注意每個環節的銜接且用適當的語言把它們串起來，如，一開始，我采用以游戲激趣導入，與孩子一起做個摸身體的游戲誰的反應快你的頭摸你的腿”；“摸摸你的小肚子”；“摸摸你的尾巴”。“哈哈第11頁共頁

哈……”孩子們一片嘩然。“誰有尾巴？”“沒有！”“你們知道誰有尾巴嗎？小動物。”隨之同學們暢談了自己知道都有哪些小動物有尾巴尾巴生和老師拉近了距離。抓住時機運用學生已有的生活積累，與他們進行朋友似的交流，誘發了學生學習的興趣后師出巴個詞語寶寶，指名學生認讀。當學生在回答問題時沒有注意“尾巴”的“巴”的輕聲時，此時此刻，教師提醒學生要讀輕聲，真是恰到好處。接著教師談話導入動物王國搬進教室孩子再現各種動物形象，這樣的教學情境，極大地誘發了學生學習的興趣。識字教學是本節課的重點，所以生字的學習應該貫穿始終。我通過創設情境發起學生對學習本課生字的興趣學生原有的知識經驗為基礎展開教學勵學生自主識字利用集體的智慧鼓勵學生用多種方法記憶生字。（如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”）從而使學生相互交流，暢所欲