燭之武退秦師（必修）高一第二單元《左傳》

人物簡介：燭之武，考城人，在鄭國一直擔任“圉正”，是個養馬的官。被舉薦出使時，已經年過七十，須發皆白，身子傴僂，步履蹣跚。以至到了朝堂之上，“左右無不含笑”。

教學目標知識目標：1.了解《左傳》的基本情況及其在中國文學史上的地位。2.理解并把握文中常見的文言詞語的意義和用法。3.通過人物個性化的語言來體會人物的性格特點能力目標:1.培養學生閱讀、理解、翻譯文言文的能力。2.掌握“若”、“說”、“辭”、“鄙”、“微”、“之”在文中的意義、用法。教學重點:1.理解并把握文中常見的文言實詞和虛詞的意義和用法。2.培養學生閱讀、理解文言文的能力。教學難點:1.通過個性化的語言動作來塑造人物形象的方法。2.借助語境來推斷文言詞語的意義。教學方法：1.誦讀法。2.引導法、討論法。課時：二課時。教學過程及內容

第一課時教學內容1.了解《左傳》的基本情況及其在中國文學史上的地位以及與本文相關的史實。2.誦讀正音，疏通文意。

一、導入新課：

1.作品簡介：《左傳》又名《春秋左氏傳》，為“十三經”之一，是我國最早最完備的編年體史書，也是我國先秦史傳中一部重要的著作。它善于描寫戰爭和記述人物言行，記事條理清楚，敘述精確，詳略得當。寫人簡而精，曲而達，婉而有致?！蹲髠鳌放c《公羊傳》、《谷梁傳》都是為解釋《春秋》而作，所以又稱作“春秋三傳”。

2.歷史背景：秦、晉圍鄭發生在公元前630年。此前，鄭國有兩件事得罪了晉國。一是晉文公重耳當年逃亡路過鄭國時，鄭國沒有以禮相待；二是在晉楚的城濮之戰中，鄭國出兵幫助楚國，而這次戰爭是以楚國的失敗而告終的。二、閱讀課文整體感知1.學生自讀，注意標音字的讀音：闕(quē)秦秦軍氾(fán)南朝（zhāo）濟而夕設版焉秦伯說(yuè)夜縋(zhuì)而出逢（páng）孫（人名）佚(yì)之狐（人名）晉軍函（hán）陵共(gōng)其乏困

2.明確課文大意：

問題1.《燭之武退秦師》記敘了一件什么事？

【明確】春秋時期，秦晉圍鄭，鄭國危在旦夕。燭之武奉鄭國國君之命，說服秦國國君，使其退兵，免去了鄭國的戰禍。3.齊讀課文。4.閱讀注釋疏通文意

問題2.第一段寫了什么內容，有何作用？

【明確】秦、晉圍鄭。

(1)交待了危急的形勢：“晉侯、秦伯圍鄭”

(2)交待了圍鄭的原因：“以其無禮于晉，且貳于楚”伏筆

(3)交待了兩軍的位置：“晉軍函陵，秦軍汜南”問題3.概括第二段的內容及寫作手法。

【明確】①燭之武臨危受命②對話描寫（文筆簡約傳神）。問題4.概括第三段的內容。【明確】說退秦師。這是本文的重點段?！耙箍P而出”進一步說明了兵臨城下的嚴峻形勢，燭之武“句句為秦謀”的說服內容，可分為四層：

①“秦晉圍鄭，鄭既知亡矣”（坦言知亡，避其銳氣）②“若亡鄭而有益于君”-----“君之薄也”（指出亡鄭對晉國有利，動搖了秦晉聯盟基礎）

③“若舍鄭以為東道主”-----君亦無所害（闡明“舍鄭”對秦國的好處來引誘秦伯）④“且君嘗為晉君賜矣”-----“唯君圖之”（揭露晉國對秦國的忘恩負義，使秦伯意識到危險而退兵，并留兵助守鄭國）問題5.概括第四段內容?！久鞔_】晉軍退兵三、把握文意拓展閱讀問題6、假如用成語來概括《燭之武退秦師》一文的內容，誰能說出這些成語呢？【明確】【危在旦夕】形容危險即在眼前。解說：秦、晉聯軍大兵壓境，弱小的鄭國孤立無援而危于累卵，正像佚之狐所言“國危矣”?！九R危受命】在危難之際接受任命。解說：在國家需要自己時，燭之武不計個人得失，欣然受命，表現出了他能夠顧全大局的精神和不懼強敵的大智大勇。【洞若觀火】就像黑夜里看火一樣，形容觀察事物非常清楚。解說：秦晉兩國雖然世代互為婚姻，但是兩國之間卻貌合神離，尤其是秦伯在“圍鄭”時狐疑兩端的態度，被燭之武看得一清二楚?！疽酝藶檫M】表面上退卻，其實是準備進攻的一種戰略或戰術。解說：在把握了秦伯具有狂妄自大、利令智昏、動搖不定等心理的前提下，燭之武首先向秦伯示弱，滿足了他的虛榮心，解除了其戒備心理，為說服的成功掃除了障礙?！净U為夷】將危險轉化為平安。解說：燭之武在知己知彼的情況下因勢利導，以利害關系說動了秦伯。秦伯的單方面退兵，使秦晉聯盟瓦解，鄭國的倒懸之危終于在燭之武一番細針密線的論說中迎刃而解?！緩闹G如流】聽從好的建議就像水從高處流下一樣順暢自然，形容樂意接受別人的意見。解說：鄭伯在國家危急存亡之時，沒有開門投降，沒有匆忙發布迎戰命令，而是聽取佚之狐的建議，與名不見經傳的燭之武坦誠相見，以自己的誠意打動了燭之武，使燭之武能夠挺身而出，去說服秦伯。【小結】

在鄭國危在旦夕的關鍵時刻，鄭伯從諫如流，派遣燭之武去說服秦伯退兵。而臨危受命的燭之武對秦晉兩國的關系洞若觀火，采取了以退為進的策略，終于憑借三寸之舌，說退了秦師，化險為夷。

【作業】熟讀并背誦課文。

第二課時教學內容1.掌握“若”、“說”、“辭”、“鄙”、“微”、“之”在本文中的意義和用法。2.體會本文的語言特點以及人物的性格特點。3.培養學生閱讀、理解、翻譯文言文的能力。教學過程一、朗讀課文并翻譯。二、歸納整理

（一）、歸納重點詞語。

【明確】【若】①山有小口，仿佛若有光（似乎、好像，副詞）②若舍鄭以為東道主（假如，連詞）③余悲之，且曰：若毒之乎（你，代詞）【說】①及郡下，詣太守，說如此（陳述，動詞）②故為之說，以俟夫觀人風者得焉（雜說，古代的一種文體，名詞）③秦伯說，與鄭人盟（通“悅”，高興，形容詞）【辭】①辭曰：臣之壯也，猶不如人（推辭，動詞）②停數日，辭去（告別，動詞）③不辭勞苦（推脫，動詞）【鄙】①言語粗鄙（庸俗淺陋，形容詞）②越國以鄙遠，君知其難也（邊境，名詞）③肉食者鄙，未能遠謀（淺陋，形容詞)【微】①人微言輕（細小、輕微，形容詞）②微聞有鼠作作索索（暗暗的，形容詞）③見其發矢十中八九，但薇頷之（稍微、略微，副詞)【之】①輟耕之隴上(往、到，動詞)②子犯請擊之(秦軍，代詞)③是寡人之過也(的，助詞）④臣之壯也，猶不如人(助詞、不譯，取消句子獨立性)（二）歸納古漢語語法知識：1.詞類活用：①晉軍函陵(“軍”，名詞用作動詞)②若亡鄭而有益于君。(“亡”，動詞使動用法)③鄰之厚，君之薄也(“厚”、“薄”，形容詞活用為名詞)④越國以鄙遠(“鄙”，名詞意動用法，“以……為鄙”；

“遠”，形容詞用作名詞)⑤朝濟而夕設版焉(“朝”、“夕”，名詞活用為時間副詞)⑥既東封鄭，又欲肆其西封(“東”、“西”，方位名詞作狀語；封，名詞活用作動詞)

2.通假字：①焉用亡鄭以陪鄰？(陪，通“倍”，增加)②共其乏困(共，通“供”，供給)③何厭之有？(厭，通“饜”，滿足)④秦伯說(說，通“悅”，高興)⑤失其所與，不知(知，通“智”，明智)3.古今異義詞：①行李之往來(行李，古：出行的人；今：出門所帶的包裹)②若舍鄭以為東道主(以為，古：把……作為；今：認為)③微夫人之力不及此。(夫人，古義：那人；今義：一般人的妻子，多用于外交場合)④亦去之(去，古：離開；今：往，到)4.文言句式：①以其無禮于晉（介詞結構后置）②佚之狐言于鄭伯曰（介詞結構后置）③夫晉，何厭之有？（賓語前置，“有何厭”）④是寡人之過也。（判斷句）問題7.閱讀第三段，看燭之武是怎樣說服秦伯的？（用原文回答）（1）：坦言無奈以退為進（鄭既知亡矣）（2）：坦言利害動搖基礎（鄰之厚，君之薄也）（3）：變換角度以利相誘（君亦無所害）（4）：回憶歷史挑撥離間（君之所知也）（5）：推測將來勸秦三思（唯君圖之）三、分析人物形象（分組討論后歸納）1.燭之武

人物性格事件

鄭------------------------危在旦夕-------------------秦晉圍鄭

臨危受命（義）↓燭之武夜縋而出（勇）秦軍乃還

巧說秦伯（智）↓

轉危為安---