幼兒園的教學(xué)活動(dòng)第一頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日（一）教學(xué)活動(dòng)的概念幼兒園的教育活動(dòng)，是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程。關(guān)鍵詞：

多種形式：

有目的、有計(jì)劃游戲、勞動(dòng)、日常生活活動(dòng)第二頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日幼兒園教學(xué)內(nèi)容靈活2.幼兒教學(xué)活動(dòng)是以游戲?yàn)橹鞯奶厥饨煌顒?dòng)3.幼兒園的教學(xué)活動(dòng)不等于上課

（二）幼兒園教學(xué)活動(dòng)不同于中小學(xué)教學(xué)第三頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)

(一)識(shí)字與寫(xiě)字

1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望

3．掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。第四頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)

(二)閱讀

1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。初步養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)的習(xí)慣。

2．學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。

3．結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。

4．閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。第五頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日小學(xué)品德與社會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)

(一)義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)

（一）情感，態(tài)度，價(jià)值觀

2、愛(ài)親敬長(zhǎng)，養(yǎng)成文明禮貌、誠(chéng)實(shí)守信、友愛(ài)寬容、熱愛(ài)集體、團(tuán)結(jié)合作、有責(zé)任心的品質(zhì)。第六頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日小學(xué)品德與社會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)

(一)義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)

（二）能力與方法

3、學(xué)會(huì)清楚地表達(dá)自己的感受和見(jiàn)解，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，體會(huì)他人的心情和需要，與他人平等地交流與合作，積極參與集體生活。第七頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日

(一)中班語(yǔ)言目標(biāo)1認(rèn)真聽(tīng)并能聽(tīng)懂常用語(yǔ)言

1．在群體中能有意識(shí)地聽(tīng)與自己有關(guān)的信息。2.能結(jié)合情境感受到不同語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)所表達(dá)的不同意思。

幼兒園3-6歲發(fā)展指南第八頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日

(一)中班語(yǔ)言（二）閱讀和書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備目標(biāo)2具有初步的閱讀理解能力1.能大體講出所聽(tīng)故事的主要內(nèi)容。

2.能根據(jù)連續(xù)畫(huà)面提供的信息，大致說(shuō)出故事的情節(jié)。

3.能隨著作品的展開(kāi)產(chǎn)生喜悅、擔(dān)憂等相應(yīng)的情緒反應(yīng)，體會(huì)作品所表達(dá)的情緒情感。

幼兒園3-6歲發(fā)展指南第九頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日

(二)中班社會(huì)目標(biāo)4關(guān)心尊重他人.3.知道父母的職業(yè)，能體會(huì)到父母為養(yǎng)育自己所付出的辛勞。

幼兒園3-6歲發(fā)展指南第十頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日幼兒園教學(xué)內(nèi)容靈活2.幼兒教學(xué)活動(dòng)是以游戲?yàn)橹鞯奶厥饨煌顒?dòng)3.幼兒園的教學(xué)活動(dòng)不等于上課

（二）幼兒園教學(xué)活動(dòng)不同于中小學(xué)教學(xué)第十一頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日二、教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)（一）任務(wù)：讓幼兒獲得大量的感性經(jīng)驗(yàn)

（二）內(nèi)容：具有啟蒙性和生活化（三）方法：以幼兒的實(shí)踐為主（四）手段：帶有游戲性和情境性

第十二頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日第十三頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日科學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)第十四頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日第十五頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日具有啟蒙性和生活化啟蒙性：簡(jiǎn)單的事物與現(xiàn)象及事物間的相互關(guān)系，幫助幼兒獲得有益的經(jīng)驗(yàn)，粗淺的知識(shí)、技能，以拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。啟蒙本意：開(kāi)導(dǎo)蒙昧，使之明白事理。精神發(fā)展到思想的階段，以普遍性和規(guī)律觀察一切，重視規(guī)律的意思第十六頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日方法：以幼兒的實(shí)踐為主

實(shí)踐：不是通過(guò)聽(tīng)和看來(lái)認(rèn)識(shí)客觀世界，而是通過(guò)親自擺弄、操作、觀察、觸摸、體驗(yàn)等方式與外界環(huán)境相互作用，去認(rèn)識(shí)事物的外部特征，發(fā)現(xiàn)事物的變化和關(guān)系。看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、聞一聞、嘗一嘗、摸一摸的活動(dòng)中，去認(rèn)識(shí)周?chē)h(huán)境，獲得相應(yīng)的體驗(yàn)。第十七頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日手段：帶有游戲性和情境性感受繪本《小黃和小藍(lán)》游戲：傳話

《綱要》語(yǔ)言培養(yǎng)要求：2．注意傾聽(tīng)并能理解對(duì)方的話；第十八頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日第二節(jié)幼兒園的教學(xué)課程

幼兒園的教學(xué)課程是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)總和。第十九頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日內(nèi)涵：動(dòng)態(tài)：幼兒園教學(xué)課程是“活動(dòng)”。靜態(tài)：幼兒園教學(xué)課程是活動(dòng)方案教案是活動(dòng)方案的一部分。（舉例）第二十頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日幼兒園里的自然物沙土幼兒幼兒與材料相互作用為課程的發(fā)生產(chǎn)生契機(jī)教師預(yù)設(shè)的課程生成的課程玩沙主題活動(dòng)從系列教案到具體活動(dòng)先有具體活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)框架內(nèi)隱晨間玩沙科學(xué)活動(dòng)：美術(shù)活動(dòng)：語(yǔ)言、音樂(lè)：鄉(xiāng)土活動(dòng)幼兒自發(fā)探索活動(dòng)第二十一頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日（二）幼兒園教學(xué)課程要素教育的目的是運(yùn)用科學(xué)的方法，激發(fā)兒童的“內(nèi)潛力”，使之獲得自由的展現(xiàn)和自然的發(fā)展，培養(yǎng)兒童成為具有“獨(dú)立、自主”精神和善于工作的人。課程目標(biāo)課程內(nèi)容課程組織課程評(píng)價(jià)第二十二頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日第二十三頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日第二十四頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日第二十五頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日幼兒園環(huán)境中的感性經(jīng)驗(yàn)感性經(jīng)驗(yàn)：指感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，即人們?cè)谕陀^事物直接接觸的過(guò)程中，通過(guò)感覺(jué)器官獲得的關(guān)于客觀事物的現(xiàn)象和外部聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。感覺(jué)器官？環(huán)境：物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境第二十六頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日

學(xué)校教育環(huán)境是指學(xué)校給予學(xué)生各種影響的一切事物。學(xué)校是一種人工生態(tài)環(huán)境，是一種特別的社會(huì)環(huán)境。學(xué)校環(huán)境中，既有顯形狀態(tài)，又有隱形狀態(tài)，幾乎沉潛或浮現(xiàn)于學(xué)校的各個(gè)方位，構(gòu)成了一種全息的多維時(shí)空。其內(nèi)涵結(jié)構(gòu)可剖析為三個(gè)層次：一是表面層的顯形的物質(zhì)環(huán)境，是校園環(huán)境的表象軀殼，主要包括學(xué)校的自然環(huán)境以及教育場(chǎng)所與設(shè)施等;二是中介層的混形的制度環(huán)境，包括學(xué)校和班級(jí)的各種制度、守則、公約等等及其對(duì)師生產(chǎn)生的約束力;三是核心層的隱形精神環(huán)境，包括校風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)及凝聚于其中的價(jià)值觀念。第二十七頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日隱形精神環(huán)境校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、價(jià)值觀混形的制度環(huán)境制度、守則、公約顯形的物質(zhì)環(huán)境自然環(huán)境、教學(xué)設(shè)施和場(chǎng)景第二十八頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日環(huán)境中的感性經(jīng)驗(yàn)顯形的物質(zhì)環(huán)境混形的制度環(huán)境隱形精