【教學設計】《認識1120各數》【含設計意圖和教后反思】_第1頁
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《生疏11-20各數》教學設計蘇教版小學數學第一冊82-83頁。本節課的內容是在學生生疏了10以內的數，并已經積存一些數閱歷的根底〔個〕”111-20【設計理念】：10以內各數，11201120各數的含義，還是有肯定的困難。小學一年級學生的思維流的平臺。讓學生在自主參與數學活動中感知11-20各數的含義、挨次和大小。1101010，11“101【設計理念】：10以內各數，11201120各數的含義，還是有肯定的困難。小學一年級學生的思維流的平臺。讓學生在自主參與數學活動中感知11-20各數的含義、挨次和大小。111-2011-202、在實踐操作中，初步了解“十”得計數單位，把握20以內數的含義、3、體會數與生活的聯系，獲得初步的數感，初步培育學生的估算意識。正確認讀11-20各數。101，220.師生各預備一套20多根的小棒、多媒體課件。一、引入：〔10〕二、開放：10看不出來了，怎么辦？〔數〔10〕101010：10〔板書10一捆。〔投影展現〕10【設計意圖】：讓學生通過觀看教師把數出【設計意圖】：讓學生通過觀看教師把數出10根小棒捆成一捆，來初步感101請同學們以最快的速度從桌上拿出10根小棒。【設計意圖】：由于我讓每位學生帶了二十幾根小棒，剛剛每位學生已經數。為下面〔〕個十和〔〕個一效勞。11-20青青草原的運動會真是太吵鬧了，瞧又來了幾個參賽隊，那現在我13〔〕個十和〔〕13。14？〔14〕〔指明說〕19“20191？〔課件演示〕10〔10〕220動具體，易于學生承受。三、練習提升、穩固數序〔2、3〕0〔19〔〕和〔 。15？11-147172011間的聯系和區分。間的聯系和區分。、用故事拓寬生活中的數字〔4、5〕車呢？〔出示公交車站牌〕走著走著公交車突然停了下來，哦！原來是遇到了紅綠燈，那我們要等多久呢？〔出示紅綠燈的計時器，并讓學生跟著計時器倒數〕洋按了電梯，它家住在幾樓？〔出示按好的電梯圖〕喜洋洋家可秀麗了，喜洋洋〔出可能有多少個草莓？〔出示草莓圖，讓學生猜〕我們來數數，看誰猜得最準。我們在喜洋洋家打呀鬧呀，可快活了，但時間過的太快了，天快黑了，正值我們打算傘，猜猜有多少把？〔出示雨傘圖〕我們在數數到底有多少把，我們每人撐著喜洋洋家的雨傘，高快活興地回家了。310、20〔6〕1020的事物聯系起來，為學生在日常生活中估算打根底。三、總結？〔11-20〕通過今日的學習你生疏了哪些數？你還知道了什么？〔哪些數大，哪些數小〕你能用今日所生疏的數說一句話嗎？1、低年級學生生疏事物“直觀、感性”的特點，打算了數學教學必需重視操作。操作不僅是抽象數學具體化，而且能幫助正確地思考，特別個十和〔〕個一。這節課學生通過小棒的幫助對〔〕個十和〔〕個一理解比較到位。2、教材中的材料總是以靜止的、平面的、薄弱的面目呈現，而小學拿

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