四個太陽教學目標1、認識13個生字。會寫6個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。教學重點：1、認識13個生字，會寫6個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。教前準備：四個太陽、課件教學過程一、猜謎導入，揭示課題。1、師：老師知道小朋友們最喜歡猜謎語，下面老師出一個讓你們猜，好嗎？謎面：“一位老公公，面孔紅通通，晴天早早起，按時來做工。（學生回答）（板書“太陽”）（設計意圖：由學生喜歡的猜謎游戲引入新課既激發了學生的興趣，乂調動了學生的積極性，為后面的教學做好鋪墊。）（1）誰來讀讀這個詞？師：讀的真好聽，還有誰愿意試試？（2）太陽的“陽”讀作二聲，還能組什么詞？（3）太陽是我們的好朋友，你們知道多少關于太陽的知識？引導交流（4）老師也找到了一些知識，聽老師讀一讀看你能知道什么？2、（教師板書“四個”）讓我們一起讀讀課題：四個太陽質疑，讀了題目你有什么疑問？二、初讀課文。1、學生自由讀課文。讓我們帶著這個問題自己讀這篇課文好嗎？（提出自讀要求）（1）誰來告訴老師為什么會有四個太陽呢？（匯報交流：小畫家畫了四個太陽，分別送給四個季節。春天的太陽是彩色的，夏天的太陽是綠色的，秋天的太陽是金黃色的，冬天的太陽的紅色的。）（2）隨機板書：春天夏天秋天冬天，并貼出對應的四個太陽。2、要想把課文讀得流利，我們一定要認識課文中的這些字詞。（1）借助拼音，自由讀生詞。（出示帶拼音的生詞）你們想和這些詞語寶寶交朋友嗎？快快與它們打個招呼吧!請同學們自己借助拼音讀詞語。（學生自己讀）（2）指名讀（2—3個同學）（3）同桌互讀詞語你的同桌讀得好請你翹起大拇指，讀錯了請你教教他。（4）去掉音節再讀，還能讀正確嗎？（小老師教讀，2—3名同學）（5）去掉詞語只讀生字，看看誰的反應快，我們一起比賽讀。（6）自主識字，滲透識字方法。你能說說你是用什么方法記住這些字的？（指名回答）（7）你能給其中的一個或幾個字組詞嗎？你能用你組的詞說一句話嗎？（3—4名同學）3.過渡：這些字放在課文中，同學們讀得怎么樣？我想檢查一下，用你們的手勢告訴老師這篇課文有幾個自然段？那我想請4個同學來讀一讀（評價隨機）（設計意圖：了解學生的讀文情況，字音的準確度，同學們邊看邊認真聽，共同正音。指出優點與不足，教師適時引導。）三、課中操《種太陽》四、研讀課文。1、喜歡哪個太陽就讀一讀哪個自然段（指名I可答，當學生說到春天的時候教師引讀）2、出示圖片，請同學們看圖片猜猜老師喜歡什么季節？（春天）是呀，春天是個美麗的季節！說到春天您能想到那些詞語？（預設：柳綠花紅，鶯歌燕舞，冰雪融化，鳥語花香，百花爭艷，百鳥爭鳴）4、引讀：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？（學生接讀）5、因為……學生接讀因為春天是個多彩的季節，所以春天的太陽畫成彩色的（指板書），誰能用上因為……所以……說說春天的太陽為什么畫成彩色的？（指名回答2-3人）6、同桌合作讀（指名匯報2—3人）7、好多同學已經記住了第四自然段的內容，誰能嘗試著背誦這一段呢？會背的孩子站起來背一背。五、學寫“陽”（1）“陽”是我們今天要寫的字，復習雙耳旁的寫法，學生書空（2）誰能提醒提醒老師怎樣才能寫好這個字?觀察、自由交流（3）范寫“陽”字（橫撇彎鉤，豎，豎，橫折，橫，橫。有6筆。）（“陽”字型左窄右寬，參照“隊”寫雙耳旁，橫撤彎鉤在橫中線上部，豎要拖長。“日”鞋在豎中線上運筆，里面的橫在橫中線上。雙耳旁比日長，日比雙耳旁寬。）（4）學生描紅書寫（教師巡回輔導，提示坐姿）。（7）同桌評一評寫的字。（8）拓展學習"秋”字。六、總結：其它季節的太陽又是什么樣的呢？讓我們下節課一起來學習。教學反思：《四個太陽》是人教版語文一年級下冊第二單元的一篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事。表現了孩子i顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？這使學生產生了強烈的求知欲望。于是，我給學生充足的時間和空間，讓他們去讀、去想、去說、去背，引導他們敢于發表自己的見解，相互合作，共同發展。［教學目標］知識與技能.會認“太、陽、道”等生字，會寫“太、陽、片”等生字，識記筆畫.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。情感態度與價值觀感悟作者通過畫太陽要表達的心愿，體會作者的善良及其美好的心愿。［教學重難點］重點：識字、寫字，了解課文內容。難點：感悟作者的美好心愿。［教學課時］2課時第一課時教學過程達標檢測一、猜謎激趣，導入新課L小朋友，今天老師想請你們猜個謎語：一個球，熱烘烘。落在西，山在東。.指名學生猜，師在黑板上畫太陽，讓學生說說自己對太陽的了解。.板書課題，讀題質疑。讀了課題，你有什么問題要問的？(1)文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽？(2)小朋友為什么要畫這四個太陽？1.猜謎語。一個球，熱烘烘。落在西，出在東。謎底：()二、初讀感知，學習生字.學生帶著問題自讀課文，借助拼音，讀準字音。.小組合作，學習生字。.檢查字詞的學習情況。(1)這些生字寶寶中，哪些是你的老朋友？(2)你記住了哪個字？是怎么記的？a.加筆畫識字：大加一筆太力加兩筆為全加兩筆金b.加偏旁識字：日+B=陽火+禾二秋大+口二因2.找出前鼻音的字打“”，后鼻音的字打道忙甜溫顏因陽嘗香該3.讀拼音，寫詞語。taiy6ngyInwdi三、引導觀察，練習寫字觀察說發現，出示生字卡片，引導觀察，看誰的發現多。因：全包圍結構，被包圍部分的大小要適中。筆順規則為先里頭后封II。陽：左耳旁高且小，“日”字寫中央。為：筆順是“”，注意起筆是點。片：筆順是“”，注意書寫順序是從左到右、從上往下。4.寫出下列漢字的筆順。因：陽：為：四、自讀課文，整體感知.自讀課文，思考：小畫家為四季分別畫了什么樣的太陽？.匯報交流：依次在黑板上對應貼出四個色彩不同的太陽。.哪個太陽是你最喜歡的呢？喜歡哪個太陽，就練讀哪個自然段，注意抓住重點詞句，讀出你的喜愛之情15.照樣子，再寫三個表示顏色的詞語。碧綠第二課時教學過程達標檢測一、復習舊知.出示生字卡片和字詞卡片，指名學生認讀、組詞。.齊讀課文，說說課文講了什么。6.讀一讀下面的詞語。高山果園田野碧綠金黃火紅清涼香甜溫暖二、學習第1自然段.出示課件：夏口炎炎的畫面，說說烈口當空照的感受。.在這樣炎熱的夏天里，你有什么愿望呢？（學生自由舉手回答）.讓我們來看看小作者有什么愿望吧。自己讀第1自然段。.小畫家要畫個綠綠的太陽送給夏天，那就讓我們一起來欣賞一下這綠綠的太陽吧！（出示課件）.這個綠色的太陽你喜歡嗎？為什么？教師指導朗讀，感受綠太陽帶來的涼爽。三、學習第2自然段.秋天到了，你會看到怎樣的景象呢？（出示課件：果園）文中的小畫家也畫了秋天的太陽，大家讀讀第2自然段，看他畫的秋天的太陽是怎樣的。.看了畫以后你最想干什么？最想對秋姑娘說什么？.引導學生說一說秋天的太陽給大家帶來了什么。.重點指導朗讀句子：“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜J.你眼中的秋天是怎樣的？寫一寫。四、學習第3自然段.秋姑娘走了，寒冷的冬天來了，你又有什么樣的感覺？（出示課件）.瞧，小畫家給我們畫了什么樣的太陽？這時你又有什么感覺？.指導朗讀，體會紅紅的太陽帶來的溫暖。（教師板書：溫暖）9.下面哪些事物是在冬天出現的？打上“JA.燕子B.雪花C北風D.荷花五、學習第4自然段1.同學們，夏天綠綠的太陽給我們帶來了清涼，秋天金黃的太陽給我們帶來了水果的香甜,冬天紅紅的太陽給我們帶來了溫暖。那么春天的太陽會給我們帶來什么？該畫什么顏色呢？2.《春夏秋冬》中我們學習了有關春天的事物，一起讀讀（出示課件），然后大家來說一說你想給春天的太陽畫上什么顏色。（學生自由舉手回答）.指名朗讀，體會春天是個多彩的季節。.根據課文內容選一選。A.清涼B.香甜C.色彩D.溫暖春天的太陽給我們帶來（）；夏天的太陽給我們帶來（）：秋天的太陽給我們帶來（）；冬天的太陽給我們帶來（）。六、分別請四位同學描述四個太陽.如果是你，你想畫個什么樣的太陽送給誰呢？最想對他（她）說一句什么話？.指名練說，表達心愿。11.將句子補充完整。我想畫個（）的太陽，送給（），因為（）。［教學反思］當我出示課文題目《四個太陽》時，學生自然會有許多疑問，可以請學生說說大家平時看到的太陽是什么樣的，學生提出的問題也就比較貼切了。我循著學生的思路，讓學生提出自己的問題，體現了以學生為主體的教學思想。在教學生字時.，我讓學生采用多種方式識記生字，既有趣味，又能提高學生學習生字的積極性。教學反思（一）優點和經驗.多元識字豐富了生字教學的手段，也有利于課文內容的理解。本課課文比較長，生字也比較多，除了用加一加、猜謎語的方法幫助學生記住生字，多元識字，輕松地記住字形，還能夠幫助學生準確、深刻地理解字義、詞義，有助于對課文內容的理解。.拓展環節讓學生說說自己想畫一個什么樣的太陽，升華情感。背誦環節引導學生從自己最喜歡的太陽入手背誦，有助尸提高學生背誦課文的興趣和效率。不足之處：以上是我這次教學設計的優點。我還有很多不足之處。.指導朗讀方面不夠到位；.朗讀的方式太單一，自由讀、指名讀、男女生對讀、齊讀，可以交替使用。一年級語文教學，朗讀是一個重要環節，教師應該在課堂上突出朗讀的重要性，讓孩子們愛上朗讀。我這點做得不夠。（二）這是一篇散文。全文以一個小朋友的口吻，用第一人稱進行講述。“我”為每個季節畫了不同顏色的太陽，給世界萬物帶來各種美好。課文共4個自然段，按照夏天、秋天、冬天和春天的順序敘述，每個自然段寫了一個季節。段落結構相似，都是先寫畫什么顏色的太陽，再寫在陽光照耀下，這個季節呈現的美好。全文語言優美、結構工整、具有反復的特點，讀起來親切舒緩，非常適合學生朗讀。課文配有一幅插圖。圖畫中描繪了一個小男孩畫太陽的情境，透過甜甜的微笑，可以感受到他美好的心愿。一、教學效果.注重詞語分析，將詞語與閱讀理解融合。通過創設情境，想象對話，引導學生身臨其境體會“炎熱”和“清涼”的感覺。同時，這兩種感覺的對比，凸顯了“綠太陽”給人們在夏天帶來的好處，將詞語與閱讀理解融為一體。通過句式的拓展說話，不僅有助于規范了學生的語言表達，而且讓“到處”一詞變得豐滿而有畫面感。詞語教學扎實有效。.注重朗讀指導，讀好長句子。讀好長句子停頓的練習，有序推進。第一步，發揮教師范讀的作用，引導學生注意傾聽，關注停頓。第二步，借助停頓符號的幫助，讀好停頓。第三步，自由練讀。根據句子的意思做出自我判斷，讀出恰當的停頓。.理解句子的基礎上，讀好句子所表達的情感。如，“我畫了個金黃的太陽，送給秋天。”強調“金黃”“送給”一詞，讀出自豪的語氣。“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。”強調“忙著、邀請”，讀出熱情的語氣。指導讀好問句。“春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？”句中出現了兩個“春天”，讀第2個時要加強語氣。讀句子語調微微上揚,讀出疑問，借助范讀來指導朗讀，讓學生在模仿中讀出語氣、語調。二、成功之處.我循著學生的思路，讓學生體會文中小朋友的心情，想象季節的具體特征，用朗讀表達自己的感受，體現了以學生為主體的教學思想。.在教學生字時,我讓學生采用多種方式識記生字，既有趣味，又能提高學生學習生字的積極性。三、不足之處.雖然注重朗讀指導，體會文本情感，但是朗讀形式單一，課堂顯得比較枯燥。情感的把握只靠我自己口頭說說，可以用圖片，自己動手畫畫來直觀體會。.忽略了課后詞語版塊的重要性，一帶而過。課后出現了三組詞語。第一組詞語“高山、果園、田野”都和地點有關，第二組詞語“碧綠、金黃、火紅”都和顏色有關，第三組詞語“清涼、香甜、溫暖”都與事物的特點和帶給人的感覺有關。應該引導學生在認讀中發現詞語的特點，分類積累。有能力的學生，還可以分類拓展調語，豐富積累。四、改進措施如果我再重新來上這節課的話，我會這樣做：.本課寫字教學把重點放在“因”和“陽”字的指導上。“因”是全包圍結構的字，注意被包圍部分的大小要適中。“陽”字的“左耳”高且小，“日”字寫中央。另外，要強調筆順規則，如“因”字是先里頭后封口，“為”字的筆順是“點、撇、橫折鉤、點”。要強調正確的書寫姿勢。.課文文字優美，語言生動有趣，教學重點應放在朗讀感悟上。指導學生體會朗讀要領。將需要指導的片段制作成課件展示或用傳統媒體展示。如:我畫了個/綠綠的太陽，掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。（“清涼”要讀出舒服的感覺來）（三）《四個太陽》課文共有四個自然段，分別描寫了春、夏、秋、冬的景象，圍繞“畫太陽”表達了“我”在四季的不同心愿。這四個自然段結構整齊，在表達方式上十分相似，孩子們讀起來比較朗朗上口。一年級的學生非常熟悉太陽及一年四季的特點，對太陽與四季的聯系有較為豐富的生活體驗，所以在學習本課時我緊密聯系學生的生活實際，創設學習情境，引導學生在讀中感受生活的美好。一、教學效果：上課開始，先復習第一課時學過的生字、詞語。先是生字，再是詞語,最后把生字詞放在句子中認讀。層層遞進，由易到難，符合學生的認知規律。并且還出示了四個太陽的教具，這樣，在上課的開始學生就有了強烈的好奇心，由此激發學生的主動意識，產生了參與學習的欲望。運用畫圖畫記憶課文這個辦法，幫助學生再一次加深了對課文的理解，在理解之后，讓學生通過合理想象，激發創新意識，發表獨立見解，提高學生的想象能力及言語表達能力。在課的末尾我設計了一個兒歌，把課文的主要內容串聯起來，一是讀起來朗朗上口，利于背誦。二是，讓學生也感