河南省教師招聘考試試題精選一、單項選擇題

1.法醫畫家依據目擊證人的描述畫出犯罪嫌疑人的畫像，這種心理活動屬于()。

A.制造想象B.再造想象C.無意想象D.幻想

1.【答案】B。解析：本題考查的是想象的分類。根據想象活動是否具有目的性，想象可以分為無意想象和有意想象，依據想象的內容、新奇程度和形成方式的不同，可分為再造想象、制造想象和幻想。再造想象是依據言語的描述或圖樣的示意，在人腦中形成相應的新形象的過程。再造想象有肯定的程度的制造性，但其制造性的水平較低。它的形成要求有充分的記憶表象作為基礎，同時離不開詞語的組織作用。題干中，法醫依據證人的描述畫出犯罪嫌疑人的畫像，屬于再造想象。因此本題選B。

選項A，制造想象是在制造活動中，依據肯定的目的、任務，在人腦中獨立地制造出新形象的過程。制造想象比再造想象更簡單、更困難，它需要對已有的感性材料進行深化的分析、綜合、加工、改造，在人腦中進行制造性的構思。

選項C，無意想象也稱不隨便想象，是沒有預定目的，不自覺地產生的想象。它是人們的意識減弱時，在某種刺激的作用下，不由自主地想象某種事物的過程。

選項D，幻想是指向將來，并與個人愿望相聯系的想象，是制造想象的特別形式。幻想不馬上體現在人們的實際生活中，而帶有憧憬的性質，是人們寄予的東西。幻想包括抱負和空想。

選項ACD均與題意不符，故本題選B。

2.整合所學新學問之間，新舊學問之間的內在聯系，形成新的學問結構學習策略稱為()。

A.組織策略B.復述策略C.方案策略D.調整策略

2.【答案】A。解析：本題考查學習策略的分類。組織策略是整合所學新學問之間、新舊學問之間的內在聯系，形成新的學問結構的策略。常用的組織策略有列提綱、利用圖形和表格和歸類策略。因此，本題選A。

選項B，復述策略是指為了在記憶中保持所學信息而對信息進行重復識記的策略。包括利用無意識記和有意識記;排解抑制干擾;整體識記與分段識記;多種感官參加;復習形式多樣化;畫線等。

選項C，方案策略是依據認知活動的目標，在進行一項認知活動之前，進一步明確認知目標、確定認知過程和環節、估計認知結果、選擇認知策略并評估其有效性。包括設置學習目標、掃瞄學習材料、分析完成任務的方法等。

選項D，調整策略是依據對認知活動結果的檢查，假如發覺問題、遇到困難或偏離目標時，實行相應的補救措施，準時修正、調整認知策略。

選項BCD均與題意不符，故本題選A。

3.布盧姆認為，幾乎全部的同學對幾乎全部的學習內容都可以達到把握的程度是()。

A.100%B.80-90%C.70%D.50%

3.【答案】B。解析：本題考查以同學為中心的教學策略。布魯姆提出的把握學習的基本理念是：只要給了足夠的時間和適當的教學，幾乎全部的同學對幾乎全部的學習內容都可以達到把握的程度，通常要求達到完成80%-90%的評價項目。因此，本題選B。

選項ACD為干擾項，故本題選B。

4.需要調整原有的閱歷或對新舊閱歷加以概括，在形成更高一級的認知結構后才發生遷移，這是()。

A.一般性遷移B.同化性遷移C.順應性遷移D.重組性遷移

4.【答案】C。解析：本題考查的是遷移的分類。依據遷移的內容不同來劃分，可以把遷移分為一般遷移和詳細遷移。依據遷移過程中所需的內在心理機制的不同，遷移分為同化性遷移、順應性遷移和重組性遷移。其中，順應性遷移指將原有認知閱歷應用于新情境中時，需調整原有的閱歷或對新舊閱歷加以概括，形成一種能包涵新舊閱歷的更高一級的認知結構，以適應外界的變化。因此本題選C。

選項A，一般遷移，也稱"非特別遷移'、"普遍遷移'，是指在一種學習中所習得的一般原理、原則和態度對另一種詳細內容學習的影響，即原理、原則和態度的詳細應用。

選項B，同化性遷移是指不轉變原有的認知結構，直接將原有的認知閱歷應用到本質特征相同的一類事物中去。原有認知結構在遷移過程中不發生實質性的轉變，只是得到某種充實。

選項D，重組性遷移指重新組合原有認知系統中某些構成要素或成分，調整各成分間的關系或建立新的聯系，從而應用于新情境。在重組過程中，基本閱歷成分不變，但各成分間的結合關系發生了變化，即進行了調整或重新組合。

ABD三項均不符合題意，故本題選C。

5."眉頭一皺，計上心頭'反映了人的思維品質具有()。

A.寬闊性B.靈敏性C.敏捷性D.深刻性

5.【答案】B。解析：本題考查的是思維的品質。思維具有間接性、深刻性、獨立性、批判性、敏捷性、靈敏性和規律性等特點。其中，思維的靈敏性反映了思維的速度，是指能單刀直入的指向問題核心，快速把握事物的本質與規律，能在短時間內提出解決問題的正確方案。題干中，"眉頭一皺，計上心頭'形容略一思索，猛然想出了一個辦法，反應了思維的速度很快。因此，本題選D。

選項A，思維的寬闊性即思維的廣度，是指思路廣泛，擅長把握事物各方面的聯系，全面細致地思索和分析問題。

選項C，思維的敏捷性反映了思維隨機應變的程度，指擅長依據詳細狀況的變化，機靈敏捷地考慮問題，應付變化。

選項D，思維的深刻性即思維的深度，是指擅長透過表面現象把握問題的本質，達到對事物的深刻理解。

選項ACD均不符合題意，故本題選B。

二、推斷題

6.學習風格只是影響到同學學習的方式，并不影響同學個人的智力水平。()

6.【答案】。解析：本題考查的是對學習風格的理解。學習風格是指人們在學習時所具有或偏愛的方式，即學習者在討論和解決其學習任務時，所表現出來的具有個人特色的方式，學習風格無好壞之分。因此，學習風格并不影響同學個人的智力水平。故本題說法正確。

7.討論表明，集中復習的效果一般優于分散復習。()

7.【答案】。解析：本題考查的是防止遺忘的方法。防止遺忘的方法主要有以下幾種：(1)準時復習，常常復習;(2)合理安排時間;(3)做到分散復習與集中復習相結合;(4)反復閱讀與試圖回憶相結合;(5)復習方法要多樣化;(6)運用多種感官參加復習。其中，集中復習指把復習材料集中在一段時間內進行復習，分散復習指把復習的材料安排到幾段相隔的時間內進行復習。相對于大多數學習而言，分散復習的效果優于集中復習，由于分散復習可以降低疲憊感，可以削減前攝抑制和倒攝抑制的影響。故本題說法錯誤。

8.老師考慮到同學的愛好和學問閱歷，給他們供應必要的材料和工具，讓同學利用這些材料發揮想象和制造力動手制作和完成設計，這種思維訓練的方法稱為頭腦風暴法。()

8.【答案】。解析：本題考查制造性思維的訓練方法。頭腦風暴法又稱腦激勵法和集體爭論。是由奧斯本于提出來的一種培育制造力的方法。其目的是以集思廣益的形式，在肯定時間內采納極快速的聯想方法，大量產生各種辦法。詳細應用此方法時，應遵循四條基本原則：一是讓參加者暢所欲言，對所提出的方案暫不作評價或推斷;二是鼓舞標新立異、與眾不同的觀點;三是以獲得方案的數量而非質量為目的，即鼓舞多種想法，多多益善;四是鼓舞提出改進看法或補充看法。題干中，老師考慮到同學的愛好和學問閱歷，給他們供應必要的材料和工具，讓同學利用這些材料發揮想象和制造力動手制作和完成設計，這種思維訓練的方法被稱為自我設計訓練。故本題說法錯誤。

9.馬斯洛理論認為，人只有低級需要完全得到滿意后才能產生更高級的需要。()

9.【答案】。解析：本題考查馬斯洛的需要層次理論。馬斯洛把人的需要分為兩種類型："匱乏性需要'和"成長性需要'。"匱乏性需要'也叫缺失性需要，包括生理需要、平安需要、歸屬和愛的需要、敬重的需要，是指人在滿意這些需要的時候，完全依靠于外界。"成長性需要'包括自我實現的需要(七種層次理論還包括認知理解需要和審美需要)。是指不回避挑戰，甚至刻意追求挑戰;不回避緊急狀態，甚至刻意保持適度的緊急狀態。成長性需要被自我實現的趨向所激發。一般狀況下，當某種低層次的需要得到滿意之后，就會向高層次的需要進展，如"衣食足而后知榮辱'。但這種需求層次的等級也不是肯定的，有時人會在低級需要尚未得到滿意之前，去尋求高級需要(如自我實現的需要)。因此，人并不是只有低級需要完全得到滿意后才能產生更高級的需要。故本題說法錯誤。

10.智力是個體產生新穎獨特的、有社會價值產品的力量。()

10.【答案】。