河南科技大學大學生訓練計劃（SRTP）結題匯報洛陽市校園卡巴迪運動開展現狀研究

項目主持人：王恩惠指導教師：劉崗

項目成員：

王恩惠王義超王鵬張站軍

1前言1.1選題依據

第一，卡巴迪運動在中國處于“掃盲”階段，而在洛陽經20多年推廣，已經成功走進紅山鄉轄區的中小學，鄉里11所小學和2所中學均成立卡巴迪運動隊，卡巴迪運動已經從大課間走進課堂教學，卡巴迪運動的普及程度很高。可以說卡巴迪運動在洛陽有著豐富的研究現實基礎。同時，也是一種提高學生身體素質的鍛煉方式。

第二，2012年，洛陽市成立了國內第一個地市級卡巴迪運動協會——洛陽市卡巴迪運動協會，簡稱“洛陽卡協”。積極地進行卡巴迪運動的推廣與普及，推動成為同學們體育課中的新游戲。洛陽市也是全國第一個舉辦卡巴迪比賽的市——1991年“洛印杯”。走訪調查洛陽市開展卡巴迪運動的學校數量、學生參與動機、次數、場地、比賽等情況，分析影響校園卡巴迪運動開展的主客觀因素。

1.2研究目的和意義對洛陽開展卡巴迪運動學校學生的調查，旨在了解洛陽學生參與卡巴迪運動的基本情況，通過分析影響開展卡巴迪運動的因素，全面掌握影響校園卡巴迪運動開展的客觀、主觀因素，探索如何改變當前校園卡巴迪運動開展狀況，使洛陽開展卡巴迪運動的學校有了更好的發展，從而促進洛陽市校園卡巴迪運動在更多的學校得到推廣和普及。2文獻綜述

2.1關于“校園卡巴迪運動開展可行性”的研究

2014年，“唐艷華、吳橋林”[唐艷華、吳橋林《新課改背景下卡巴迪引入中學體育課堂的可行性》]，以學校體育課程改革為切入點，介紹了卡巴迪的起源、發展、特點和比賽方法，卡巴迪在我國發展的賽事現狀、推廣現狀以及鍛煉價值。在新課改的背景下，剖析卡巴迪運動本身的項目優勢，提出進入中學校園的可行性。

2012年，“徐小虎、方明、郁潔”指出了[徐小虎、方明、郁潔《試論卡巴迪項目在中國開展的可行性》]，卡巴迪運動在中國發展受限的主因是學生的熱情不高，不太感興趣。指出了卡巴迪在中國推廣的可行性：“國家間卡巴迪比賽的交流”、“貼近人民群眾的生活”和“技術含量不高”的三個特點。并給出了協會、比賽、科研三方面發展的對策。

2012年，“代梅方”從學校體育的角度和卡巴迪項目自身的特點出發[代梅方《卡巴迪進入我國學校體育的可行性分析》]，指出了卡巴迪運動在學生中開展的有利條件，并對卡巴迪運動走進校園持樂觀的態度。同年，“陳兵”[“卡巴迪”運動在普通高校公共體育教學中的應用研究》]通過著眼于卡巴迪運動的起源、發展和比賽規則的介紹，指出了在高校公共體育課中引入“卡巴迪”教學內容，對卡巴迪運動在我國的普及和推廣起推波助瀾的作用，而且為國家培養相應的卡巴迪后備人才。

以上的四篇論文，在2010年廣州亞運會和2012年山東海陽亞洲沙灘運動會的大背景下，通過不同的視角來論證卡巴迪運動在我國學校體育中開展具有實施的可行性，為卡巴迪運動在我國的普及開展提出可行性建議。2.2關于“校園卡巴迪運動推廣”的研究

2009年，“陸炎”[陸炎《卡巴迪運動推廣策略的研究》]從參賽狀況、科研狀況、推廣狀況來指出卡巴迪在中國的發展不樂觀，90年北京亞運會以后未得到足夠的重視和更深層次的發展，分析了卡巴迪運動的鍛煉價值和借鑒價值，針對的提出卡巴迪運動推廣的制度建設、人才培養和科研等方面建議。

2013年，“陸炎，周洛平”[6陸炎，周洛平《對卡巴迪運動的在思考》]提出了“渴望得到官方組織的認同、民間賽事的組織和卡巴迪人才的培養途徑”三條推廣路徑。對卡巴迪在的中國發展之路作出相應的分析與探討：“文化輸出的保守性與運動爭勝的排他性、校園運動的安全性與推廣運動的持久性、競賽市場的開拓性與培養受眾的艱難性”三對矛盾。

2011年，“楊張偉，吳永杰”[楊張偉，吳永杰《游戲運動“卡巴迪”的文化解讀及推廣價值研究》]指出了卡巴迪運動的歷史、規則特點和卡巴迪運動的歷史文化和時代文化，結合卡巴迪運動本身規則簡單、易于開展等項目特點與文化特質、群眾受益來進行推廣價值剖析。

2011年，“王群”《卡巴迪運動發展研究》一文中，從卡巴迪運動的技術特點和經濟特點指出開展的可行性。并提出融入教育系統，廣泛走進各級各類學校的建議。2.3關于“

校園卡巴迪運動介紹性”的研究：

1989年，“鐘旭，萬穎”《卡巴迪運動簡介》、1990年，“冉強輝、王海”《卡巴迪》和孫民治《“卡巴迪”項目簡介》三篇文章主要對卡巴迪運動的起源和發展進行了介紹，2013年，毛偉民從卡巴迪的歷史沿革及其文化內涵來解讀對卡巴迪運動的理解。

綜上所述，從中國知網上檢索的24篇卡巴迪運動的參考文獻，大多集中在卡巴迪運動的介紹、推廣和開展可行性的研究，屬于概述性的理論研究。其中有關洛陽市校園卡巴迪運動開展現狀的真實情況的調查數量較少，研究深度一般、缺乏量化研究。例如“洛陽市開展卡巴迪運動的學校數量多少、校園卡巴迪運動開展存在的問題與阻礙、校園卡巴迪運動比賽的情況等。3研究對象與方法3.1研究對象

本課題將洛陽四所學校(洛陽市五中、洛陽市六中、洛陽市十六中)的學生作為研究對象。3.2研究方法

本課題采用研究方法主要有：文獻資料法、專家訪談法、問卷調查法和數理統計法。

4研究結果與分析

4.1洛陽市在校學生對卡巴迪運動的了解程度及了解途徑

學生接觸外界信息的渠道有限，大多為在校老師和同學之間的交流，調查發現，77%學生對卡巴迪運動的了解是通過學校體育教師的講解，67%的學生是同學之間相互交流得知的。在對卡巴迪運動的了解程度上，洛陽市十六中學對卡巴迪運動規則了解較多，能夠參與正式卡巴迪比賽。

4.2在校學生對卡巴迪運動的興趣調查

在校學生對外來版的“老鷹抓小雞”游戲特別感興趣，59%學生認為：“卡巴迪運動趣味性強，安全性高、場地簡單，參與性高”。簡化的“三人制”卡巴迪比賽規則簡單，更多的進攻防守之間轉換快，得分機會多。2015年5月，在洛陽市全民健身月的背景下，有哈爾濱寒帶酒業有限公司舉辦“寒帶酒業杯”卡巴迪比賽推廣賽，洛陽市牡丹廣場、洛陽市周王城廣場、洛陽市牡丹家居廣場、洛陽市老城今世福珠寶店連續進行為期一個月的公開賽推廣宣傳卡巴迪運動。

4.3學生參加卡巴迪運動的動機調查分析

學生動機是一切事物發生的內部推動力，《奧蘇貝爾的動機理論》中將人的動機分為兩種：一種是內部動機，另一種是外部動機。調查發現學生參加卡巴迪運動的動機呈現多元化趨勢走向。76%的學生參與卡巴迪運動是為了自我身體鍛煉的需要；67%的學生參與卡巴迪運動是為了參與洛陽市卡巴迪比賽的需要；53%的學生在卡巴迪運動中學會了團隊之間的默契配合；41%的學生參加卡巴迪運動是出于新鮮好玩。4.4學生課余參加卡巴迪運動的情況調查

頻度是指單位內的次數，學生參與運動的頻度，既反映學生的運動意識和習慣的養成程度，又可以準確的透視學校體育教育的效果。

調查結果顯示，在校學生每周參與卡巴迪運動的頻度每天都玩卡巴迪運動的占總人數的14%，在4—6次的占調查總人數的47%，在1-3次的占調查總人數的31%，在1次一下的，占調查總人數的8%。參與卡巴迪運動的時間段集中在下午5.00-6.00放學以后的課外活動時間，73%的學生參加卡巴迪運動是時間為40-60min/次。洛陽市五中六年級的學生參與卡巴迪運動年限多為4年以上。4.5洛陽市校園卡巴迪運動專用場地情況調查卡巴迪運動比賽場地面積為：13×10m，每半場場地，寬10m，長6.5m。卡巴迪運動對場地要求簡單，室內外均可進行，學校足球場、空余土地、海邊沙灘等等都可以臨時借用來開展卡巴迪運動。從調查結果來看，洛陽市五中、六中、十六中均有正規的卡巴迪比賽場地，專用場地數量（塊）分別為：326開展卡巴迪運動學校學生對卡巴迪運動的滿意度調查顯示：65%學生認為卡巴迪運動場地數量不能夠滿足使用，43%的學生對卡巴迪運動的場地類型不滿意，希望能夠建設更多數量塑膠材質的柔軟場地。

4.6洛陽市開展校園卡巴迪運動教師裁判員等級調查

洛陽市卡巴迪運動協會注冊登記有3名國際級裁判、34名國家二級裁判員。其中3名國際級裁判員，分別是洛陽市五中周洛平老師、六中鄧留欣老師、十六中劉海明老師；23名國家二級裁判員分布在洛陽市學校。其余認證的11國家二級裁判員分布在信陽、南陽、北京等地。在對走訪的學校教師進行調查中，60%的老師支持開展卡巴迪運動并愿意參加洛陽市卡巴迪運動協會舉辦的培訓班；34%的老師持無所謂的態度，不反對也不支持；6%的老師反對開展校園卡巴迪運動。支持開展校園卡巴迪運動的教師認為：卡巴迪運動作為新興的體育項目，有利于豐富體育課程內容，而且規則簡單，類似于我國的老鷹抓小雞。反對卡巴迪運動的教師多數對卡巴迪運動不了解、不感興趣、持不愿意學習的態度。

4.7洛陽市卡巴迪運動比賽開展現狀調查：

1991年，洛陽開展了全國最早的“洛印杯”卡巴迪比賽，間斷20年后，洛陽市卡巴迪比賽從新開展起來，2012年凌波橋陽光沙灘卡巴迪比賽、2013年紅山鄉之旅杯卡巴迪比賽（7屆）、2014年夢想之旅杯卡巴迪比賽、2015年寒帶酒業杯卡巴迪推廣賽。洛陽市五中、十六中先后承辦洛陽市卡巴迪比賽，也是多次獲得洛陽市卡巴迪比賽的冠軍。

4.8影響校園卡巴迪運動開展的因素：

卡巴迪運動場地的數量和材質是影響校園卡巴迪運動開展的硬件因素；校園卡巴迪運動的宣傳推廣，以及卡巴迪比賽的組織是影響卡巴迪運動開展的重要因素之一。學校領導對卡巴迪運動的重視度、教師學生對卡巴迪運動開展的態度是影響校園卡巴迪運動開展的主觀因素。課余體育活動時間有限、學業重、升學壓力大是影響學生參與卡巴迪運動最主要的客觀因素。卡巴迪運動雖為亞運會比賽項目，但屬于非奧運項目，國家政策、學校政策對卡巴迪運動的重視度不高。結論

洛陽市五中、六中、十六中校園卡巴迪運動開展好，卡巴迪運動成為學生課外的主要體育活動。學生參與卡巴迪運動的熱情很高，但由于教師對卡巴迪運動知識了解有限，使得學生對卡巴迪運動比賽規則了解較淺，在比賽中未能充分利用卡巴迪規則的權限。教師對卡巴迪運動知識的了解不深，2/3的教師是通過參加洛陽市卡巴迪運動協會舉辦的教練員、裁判員培訓班來了解卡巴迪運動的。體育活動時間有限、學業重、升學壓力大是影響學生參與卡巴迪運動的客觀因素。

洛陽市在冊卡巴迪運動裁判員分布：3名國際級裁判員、34名國家二級裁判員。洛陽市卡巴迪運動協會對卡巴迪運動的宣傳、推廣、比賽組織等起重要作用。

建議

拓寬校園卡巴迪運動的開展形式：設置為學校運動會的非奧運比賽項目、開展特色卡巴迪運動體育選項課、作為學校體育課準備活動中的游戲環節引入、簡化卡巴迪運動的規則（三人制卡巴迪比賽）加強校園卡巴迪運動的宣傳推廣力度，充分利用體育科技資料。增加卡巴迪運動教練員、裁判員培訓班次數（