第一章職業規劃與就業指導

導論周蓓蓓導入臺灣著名漫畫家朱德庸先生在某部作品的序言中寫道：“不管你住在地球的哪一面，每天早上九點鐘走上街道，你會看到這座城市里最龐大的一個族群正快速移動而去。到下午五點鐘，這個族群會再度回來。每一座城市，每天。是的，他們是本世紀人類在制度上的最大發明。他們是男人族群與女人族群之外最大的一個族群，他們每天都在為關于＿＿這件事煩惱或快樂。”

請問：人們為什么事煩惱或快樂？本章主要內容一、當前大學生的就業形勢二、我們為什么要上大學三、人生的目的與價值四、職業規劃與人生發展大學生專場招聘會“爆棚”萬人招聘會恐怖現場一、大學生就業形勢2.高等教育“大眾化”與大學生就業1.社會市場經濟與大學生就業1.社會主義市場經濟與大學生就業

（1）大學生就業機制的三個階段第一階段：在計劃經濟體制時期，“統包統分”階段我國大學生就業機制的演變過程與經濟體制的變革歷程息息相關:第二階段：由計劃轉向市場經濟過程中，供需見面階段第三階段：市場經濟體制時期，雙向選擇發展階段

基本方針：根據國家需要，集中使用，重點配備和一般照顧。制度弊端：政府對畢業生分配統得過死、包的過嚴，影響用人單位、學校和學生的積極性1993年《中國教育改革和發展綱要》提出：改變“統包統分”的就業制度，實行少數人由國家安排就業，多數人自主擇業的就業制度。同年，黨的十四屆三中全會進一步提出建立勞動力市場，實現勞動者與用人單位雙向選擇的就業機制用人單位有用人選擇權,高校也要根據經濟建設和社會發展的需要找準服務方向。-合理的人才培養目標、培養規格；-針對性、專業化的就業指導；-克服大學生就業的盲目性，實現人職匹配。大學生就業去向的多樣化。

升學、出國、就業、自主創業、自由職業、靈活就業等等（一）高等教育擴招及現狀1999年第三次全國教育工作會議明確提出高等教育大發展的思路，拉開了我國普通高等教育擴大招生規模的序幕。

20世紀90年代以來，我國高等教育規模取得了前所未有的長足發展:普通高等學校在校生總規模從1998年的643萬增加到2001年1214萬人，凈增571萬，三年間幾乎翻一倍。1999年全國普通高等學校招生總數達153萬人，比上年增長45萬人，增幅達42%，1999---2004年，高校招生數以年均20％的幅度增長。2005年，全國普通高校招生數是1998年的4.7倍，高校毛人學率達21%；在校生數是1998年的3.6倍。我國高等教育的規模已躍居世界第一。2.高等教育“大眾化”與大學生就業2005年總人數達到338萬人，比2000年增加231萬人，增幅315.8%。高等教育大眾化直接決定了高校畢業生的快速增加:2007年達到495萬人，全國高校畢業生總數較2000年增長了463%。隨著高校擴招，大學生就業難問題漸趨明顯，就業成為大學生最主要的困擾。2.高等教育“大眾化”與大學生就業2011年達到669萬人，全國高校畢業生總數較2000年增長了625%。根據美國學者馬丁.特羅教授的教育研究理論：高等教育大眾化適齡青年入學率的最低線是15%。自2003年17%的毛入學率開始，我國的高等教育已進入大眾化時代。

高等教育的規模擴張取得令世人矚目的成績，高等教育毛入學率一再刷新:2.高等教育“大眾化”與大學生就業二、我們為什么上大學？課堂活動：我們為什么上大學？

在白紙上寫出三個上大學生理由？（時間三分鐘）1.大學能給我們什么？

一個新起點一個大平臺

老師與同學、圖書館、學生社團一種精神

理想信念、價值追求、寬容、自由2.上大學為了什么？

獲取較高的職業發展起點雖然職業沒有高低之分，但社會職位有高級低級之分。任何職業對從業者都是有入職資格要求的。相應的職位也要求從業者具備相應的能力。高級職業就要求從業者具有更高的能力。通過上大學，我們能夠在較短的時間內，系統地學習適合于自己將來發展的知識，然后將這些知道轉化為自己的職業能力，為個人將來的職業生涯發展創造一個比較高的發展起點。滿足更高層次的人生需求職業生涯每次質的飛躍，都是以學習知識，獲取新技能為前提條件的。要想實現高層次的人生需求，就必須獲得職業的高度發展，就必須提高自身的知識、能力和素質。需求理論思考竺可楨浙江大學“大家來浙大讀書，要回答兩個問題，第一，我來浙大干什么？第二，我畢業后要做個什么樣的人？”想一想第一：我來高新學院干什么？第二：我畢業后要做個什么樣的人?我們的大學生活現狀對話一：甲：請問您所在的大學有學生逃學嗎？乙：請問有人在超市購物付款后不拿東西的嗎？對話二：甲：下課了，同學們可以離開教室了。乙：您還沒點名呢？甲：我為什么一定要點名？乙：因為我們來上課了，而有的同學沒有來。我們的大學生活現狀不知道自己想干什么？不知道自己適合干什么？不知道自己能干什么？不知道社會需要什么樣的人？不了解自己所學專業未來的發展狀況？不了解到哪里找工作？不知道現在該做些什么？不知是應該深造、出國還是擇業？……3、大學生常見困惑我們的一生0歲默默醞釀1歲閃亮登場10歲天天向上20歲遠大理想30歲基本定向40歲奮發圖強50歲處處吃香60歲告老還鄉70歲打打麻將80歲曬曬太陽90歲躺在床上100歲掛在墻上2011年9月10日周六

1366天4個寒假+4個暑假+六個8天長假=408天（-30%）。169個雙休日=338天（-25%）可用學習時間：620天一半的黑夜，余310天發呆、郁悶、抱怨、茫然、網游、戀愛、毫無目的的學習有效學習時間余？天我們的大學應該如何渡過2015年6月8日周一課堂活動：時間紙眼睛一閉一睜，一天過去了hao~；眼睛一閉不睜，這輩子過去了hao!

我們的大學應該如何渡過三、人生目的與價值人生的目的是什么？什么是有價值的人生？什么樣的人生才是有價值的？史鐵生

海倫

余秋雨價值的評價：自身社會與他人如何創造有價值的人生過有目標的生活不斷進取與超越正確對待付出與回報“以終為始”，積極規劃大學四年科學規劃人生實現人生夢想我的未來誰做主？如何做？也許我們盲目的選擇了專業，也許我們茫然的看著前方，但是在36個40分鐘以后，我們不再忙碌的找工作。請從這一秒開始，用?天，給你的畢業準備一份禮物……四、職業生涯規劃大學生職業規劃現狀有關專家和教育工作者通過對大學畢業生的跟蹤調查發現，我國多數大學生缺乏職業意識，沒有職業生涯的概念，不知道如何評估自己，不了解自己適合做什么、不適合做什么，更談不上科學規劃職業生涯，對自己全然沒有一個正確的定位，對社會就業環境更是缺乏認識，致使自己整天渾渾諤諤，缺少進取心。對職業生涯規劃的認識誤區職業規劃很重要，但在大學生中間卻存在種種認識上的誤區：1.計劃趕不上變化，現在做好了規劃將來還是要變的，所以規劃沒用。2.職業規劃是畢業時才要考慮到問題，大一就規劃未免太早了。3.我已經進行了職業規劃，可我依然沒有變化，還是以前的那個我。所以職業規劃是沒用的。4.我沒有就業問題，不需要進行職業規劃1、什么是大學生職業生涯規劃（1）職業

職業是指參與社會分工，利用專門的知識和技能，為社會創造物質財富和精神財富，獲取合理報酬，作為物質生活來源，并滿足精神需求的工作。（2）職業生涯規劃職業生涯規劃是指一個人結合自身條件和現實環境，確立自己的職業目標，選擇職業道路，制定相應的培訓、教育和工作計劃，并按照生涯發展的階段實現具體行動以達到目標的過程。大學生職業生涯規劃（3）大學生職業生涯規劃

在大學生活階段通過對自身和外部環境的了解，為自己確立職業方向、職業目標，選擇職業道路，確定教育計劃（特別是大學階段的學習計劃）、發展計劃，為實現職業生涯目標而確定行動時間和行動方案。大學生職業生涯規劃是一名大學生進行自我職業發展準備的戰略行為；大學期間的各種學習、生活計劃是一種戰術行為，是為實現規劃目標采取的具體實施辦法。工作職業生涯生命＜

(work,job)(occupation)

(career)

(life)

安全需求

社會認可需求自尊需求自我實現需求營生與生計職業或職位一生的事業或志向追求終生意義＜＜生涯≠工作職業生涯規劃≠找工作職業（生涯）規劃是一個過程，規劃的功能在于為生涯設定目標，并找出達成目標所需采取的步驟。所以：把大學生活當做工作來過。成功不是Ctrl-c+Ctrl-v別人的成功，而是找到最適合自己的成功通理。只要開始，永遠不晚，只要進步，總有空間！大學生職業發展與就業指導職業生涯規劃的意義做好職業規劃未必一定成功，但是不規劃卻注定失敗。請閱讀下面的故事。漁夫和富翁的故事有個富翁到海邊散心享受陽光，看到一個漁夫在風光旖旎的海灘上悠閑自在地曬著太陽，便好奇地走過去。于是，便有了下面一段有趣的對話：富翁說：“這么好的天氣。你為什么不出海捕魚呢?”漁夫說：“我已經出過一次海了，捕了好幾條大魚。”富翁說：“那你為什么不多捕一些呢？時間還早呀。”漁夫反問道：“我為什么要捕那么多呢？”富翁說：“看來你不懂得規劃自己的人生。你每天多花一些時間去捕魚，有錢了去換一條大船，然后雇一些幫手，這樣你就可以捕到更多的魚，賺更多的錢，買更多的船。那時候，你不必把魚賣給魚販子，而是直接賣給加工廠，你所獲得的利潤會更多。”漁夫說：“你的設想好像很有意思，但是我要那么多錢做什么呢？”富翁說：“有錢還不知道怎么花嗎？最起碼你可以造一幢豪華的海濱別墅，悠閑自在地享受日光浴了。”漁夫笑著說：“你說得很有道理，但是我現在不是已經在享受日光浴了嗎？”富翁能夠放眼未來并進行計劃，漁夫卻安于現狀，享受當下的休閑。2.大學階段的主要任務（1）培養一種精神責任心主動精神誠信（2）養成兩種意識生涯規劃意識自立意識2.大學階段的主要任務（3）學會三種本領學會做人學會學習學會做事

培養專業能力學會使用辦公軟件學會收集信息2.大學階段的主要任務五、關于課程1.課程背景、性質、內容及要求某大學生招聘會現場1.1開課背景20世紀末開始，各高校相繼擴招，大學畢業生數量急劇上升。2010年為630萬人，2011年為650萬人，2012年690萬人，2013年人，2014年人。就業政策改變：自主就業，雙向選擇大學生特點：信息相對閉塞，缺乏工作經驗，缺乏自我了解和調適，就業期望值太高1.2課程性質課程性質：自2008年起，全國各大高校的所有專業都必須開設就業指導課，把就業指導課作為必修課來上，設立就業指導中心，指導學生就業。1.3課程內容1.4課程目標課程目標：通過實施系統的就業指導教學訓練，使學生了解就業形勢，熟悉就業政策，提高就業競爭意識和依法維權意識；了解社會和職業狀況，認識自我個性特點，有意識地進行職業生涯規劃；了解就業素質要求，激發全面提高自身素質的積極性和自覺性；熟悉職業規范，形成正確的就業觀，養成良好的職業道德；掌握就業與創業的基本途徑和方法，提高就業競爭力及創業能力。2.就業指導課程有關要求2.1學時安排每學期4-8學時不等。2.2考核辦