12篇《關于減輕中小學教師負，意見要求將教師督查評比考核事項為自己這個從評比312篇《關于減輕中小學教師負，意見要求將教師督查評比考核事項為自己這個從評比3至18周歲學生就讀情況并建檔，還要填要積極參加各項組織活動，寫好黨員作為一個單位的職工，每天要認真關

【篇一】

昨天，我看了中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的

擔進一步營造教育教學良好環境的若干意見》

減少一半以上，堅決杜絕向教師強制攤派無關社會事務。讀后甚喜，

教者欣喜，為我們的學校興奮，為整個教育事業高興。

老師的本職工作是教書育人，但是在日常工作中，總是有各種督查檢查、

考核、各類調研等工作落在老師身上。人的精力畢竟有限，老師忙于應付與教書無

關的事，教學質量難免受到影響。進一步營造全社會尊師重教的濃厚氛圍，為教師

們安心、靜心、舒心從教創造更加良好的環境，勢在必行！

就拿本人來說，作為一名教務主任，要抓好學校教學常規工作管理，開展好校

本教研活動和校本培訓活動，做好任課教師考核工作，整理好督導評估檔案和義務

教育均衡發展檔案；作為一名四年級的語文教師，每天要認真備好課，上好課，及

時批改學生作業，做好學生輔導和學科檢測工作；作為一個村的教育扶貧幫扶聯系

人，要經常深入幫扶村入戶調查，及時完成上級交給的扶貧任務：統計全村建檔立

卡學生情況并做好檔案建設，統計全村

寫臨時下發的眾多表格；作為一名教師黨員，

學習筆記，填好黨員政治生活檔案，每天完成“學習強國”學習任務，寫好網評材

料，以及完成黨支部交給的其他臨時性任務；

注單位和教育系統相關微信群，及時完成網上學習任務、發送截圖任務、網上投票

任務、問卷調查任務、轉發微博朋友圈任務，及時完成網上繼續教育學習和考試任

11月25日，在教育部通氣會上，教育部11月25日，在教育部通氣會上，教育部50%以

群，完成孩子老師交給的任務，關注孩子的學習動態，接受孩子老師的批評。除此

之外，學期末還要加大學習力度，準備參加學期末舉行的教師業務考試和信息技術

應用能力測試……

時間都去哪了？每天從早忙到晚，很少有閑暇時光。上班時間完不成的工作，

加班完成；白天完不成的工作，晚上回家完成；工作日完不成的工作，休息日完成。

不知從何時起，做做體育運動，打打籃球竟成了一種奢侈，一旦有機會玩一玩的時

候，竟感覺到身體是那樣放松，大腦是那樣空曠，心情是那樣舒暢，忘記了繁雜的

工作，忘記了冗長的文章，也忘記了紛亂的“表哥”“表姐”們。

我們不是不懂得奉獻，而是不想搞垮自己的身體，是希望更長久地為黨和國家

的教育事業做貢獻。為此，我們鄭重呼吁：我們需要減負，請讓教師減負不再是一

句空話！

【篇二】

為減輕中小學教師不合理工作負擔，

有關負責人表示，中央深改委審核通過的《關于減輕中小學教師負擔進一步營造教

育教學良好環境的若干意見》即將印發，要求各級黨委和政府切實履行主體責任，

統籌規范督查檢查評比考核、社會事務進校園、精簡相關報表填寫、抽調借用中小

學教師等事宜，“確保對中小學的督查檢查評比考核事項在現有基礎上減少

上并實行清單管理，將惠及1100萬中小學教師，使他們能夠安心教書、靜心育人”。

（12月12日《中國教育報》）

教育是國之大計、黨之大計，教育承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑

造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。教育大計，教師為本。去年，中共中央

，就全面深化新時代而實現這種轉化這方面首要的就是教但太過教師應當忠誠于人民的教育事業。但在考試文化影響下的教師心理防止教師減負的“外減2019年，就全面深化新時代而實現這種轉化這方面首要的就是教但太過教師應當忠誠于人民的教育事業。但在考試文化影響下的教師心理防止教師減負的“外減2019年12月16

教師隊伍建設改革提出一攬子意見。而《關于減輕中小學教師負擔進一步營造教育

教學良好環境的若干意見》的通過意味著排除干擾因素，讓廣大教師安心從教、熱

心從教將確立制度體系，建立制度優勢，將對教師減負產生舉足輕重的意義。

為教師減負，關鍵在于將制度優勢真正轉化為實際治理效能，

需要認清并掃清教育體制內造成教師負擔加重的深層次障礙。

師的職責邊界問題。教師的本職工作到底是什么？一般性表達是教書育人，

寬泛不易把握。教師法規定，教師是履行教育教學職責的專業人員，培養社會主義

事業建設者和接班人、提高民族素質的使命，

依然外延甚廣，難以聚焦和明確。教師職責邊界的模糊在教師減負中會形成一些模

糊區域，甚至會引發不作為與亂作為。

有形的負擔需要減，無形的負擔同樣需要關注。在很多地域依然存在考試文化，

周考、單元考、月考、期中考、期末考，你方唱罷我登場，在優質資源相對短缺的

背景下，升學考試壓力如同給教師帶上了心理鐐銬，

負擔問題不容小覷。因此學校內的考試次數一定要減下去，

內升”現象出現。

【篇三】

近日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于減輕中小學教師負擔進一步

營造教育教學良好環境的若干意見》（以下簡稱《意見》），對減少中小學教師的

檢查評比事項、不得隨意向教師攤派任務等作出規定。（新浪網

日）

每年迎接上級各類檢查不下十余次，在如何真正學校要構每年迎接上級各類檢查不下十余次，在如何真正學校要構關注教師的發展需求，積極引

壓力和重擔:為人師表、教書育人、業務提升、課程開發、精心備課、研究學生、

批改作業、管理班級、談心家訪、輔導“差生”……根據多年來的工作經歷，我認

為目前中小學教師負擔較重的主要表現有：

一定程度上影響了正常的教學秩序；除課堂教學外，教師需花費大量時間進行各項

活動、各項評比；社會對教育工作的期望值越來越高，教師倍感壓力。

多年來，各項評比考核過多、各種社會事務“進校園”等眾多侵占教學時間的

活動，教師不得不承受一些“非教育教學工作”，屢屢引得中小學老師“吐槽”。

自嘲曰：我們都是身經百戰的全能型專家人才，其中透露出絕大多數人的艱辛與無

奈。

此意見的出臺受到了廣大教師的熱烈歡迎，希望能貫徹執行。那么，

給廣大中小學教師“減負”？教育主管部門在制定政策及下達工作任務時要要遵

循教育教學規律，本著教師立德樹人、教書育人主責主業，反對形式主義和官僚主

義；盡量減少各類檢查評比考核、社會事務進校園等方面；不以留痕作為評判工作

成效的標準；不把一些與教育教學無關的活動和工作攤派給中小學校等等。

經常組織教師

開展有益身心的各種集體活動，豐富教師的業余文化生活，呵護家庭關系，

建和諧家園，讓教師的情感交流、宣泄的渠道暢通，在活動中得到心理補償。科學

合理安排教師業務培訓。提供教師業務學習進修的機會，不斷提高教師的業務素質

和能力，消除因專業知識體系落伍的緊張焦慮情緒。

導教師不斷學習，向學者型教師邁進。充分尊重教師參與學校管理的民主權利。學

校應按規定召開教職工代表大會，發揮民主管理與監督的作用，充分尊重教師的意

以更加飽滿的激情投入的學校的目前教師特別是中小學教師.(新一線教師其實同樣由于教師的日常工作已經非于是大家往往都是把頁面點開放何必不干脆取以更加飽滿的激情投入的學校的目前教師特別是中小學教師.(新一線教師其實同樣由于教師的日常工作已經非于是大家往往都是把頁面點開放何必不干脆取讓他們真真正正、實實在在

工作、生活、心理等方面的困難和問題，努力營造干群和諧、師生和諧的校園氛圍。

為廣大中小學教師營造一個輕松愉悅的工作環境，

教育教學工作中去。

【篇四】

近日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于減輕中小學教師負擔進一

步營造教育教學良好環境的若干意見》，進一步營造全社會尊師重教的濃厚氛圍，

為教師安心、靜心、舒心從教創造更加良好環境

主要問題由于一些歷史的和體制機制方面的原因，

還存在負擔較重的問題，主要表現是：各種督查檢查評比考核等事項名目多、頻率

高；各類調研、統計、信息采集等活動交叉重復，有的布置隨意；一些地方和部門

在落實安全穩定、掃黑除惡、創優評先等工作時，經常向學校和教師攤派任務

浪網2019年12月17日)

關于減負的話題，我們常常在輿論場上見到大量的討論，但多數情況下，人們

談到的都是如何為學生減負，為家長減負，卻很少有人會想到，

面對著過重的負擔，因此同樣需要一次切實的減負。另外，還有一種新的形式主義，

那就是所謂的“網絡研修”。依照規定，每個學期，教師都必須完成一定的網絡研

修學時，而完成學時的方式，便是觀看網絡視頻課程。

常忙碌，大多數人沒有余暇去觀看這些視頻課程，

在一旁，然后去做別的工作，根本不會認真聽課。這造成的結果就是：教師其實并

沒有學到什么東西，而只是額外完成了一項麻煩的工作。倘若如此，

消這種自欺欺人的線上課程，找時間把教師集中起來，

最重要的還是要回到教育的本而學校思路走偏了，教育的，要求將教師督查評比考核事項減少并對教師借調、表格填寫等事疲于出臺為中小學教師減負的文件，最重要的還是要回到教育的本而學校思路走偏了，教育的，要求將教師督查評比考核事項減少并對教師借調、表格填寫等事疲于出臺為中小學教師減負的文件，有針

質。教育的首要目標是為國家、為民族培養人格健全的下一代。任何具體事務、行

政指令都不能凌駕于這一目標之上。教師與學校工作的第一依據是學生成長發展的

真實具體需求。在以往的行政管理體制之下，一些學校會把紅頭文件而非學生的發

展需求作為首要依據，這樣就使得學校思路逐漸走偏，

效果自然就不會好。學生、教師的負擔，也會被不必要地加重。

為此，必須正本清源，將學生成長及發展作為學校運行的第一依據，然后根據

學生成長發展的需求來進行教學、管理和評價。如果無法將這一邏輯扭轉過來，停

留在以文件落實文件的地步，依舊是局部施藥，很難徹底將教師從沉重的、繁瑣的

負擔中解放出來。

【篇五】

12月15日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于減輕中小學教師負

擔進一步營造教育教學良好環境的若干意見》

一半以上，堅決杜絕向教師強制攤派無關社會事務，

項作出安排。教師的本職工作是教書育人，教師減負應減掉不該由教師承擔的負擔。

比如，各種督查檢查、評比考核，各類調研、信息采集等活動，一些地方在落實某

些工作時強制攤派任務，等等。人的精力畢竟有限，教師忙于應付與教書無關的事，

備課改作業就難免降低質量，該認真批改的作業批改不仔細，該踏實備的課越來越

潦草，受害的不僅是教師、學生，更有教學質量。（2019年12月18日工人日報）

究其原因，表面上體現為廣大教師承擔了與教育教學科研不相干的事務，

應付、忙于瑣事，但從根本上反映了當前在尊重教師專業發展規律、理順現代學校

和教師管理體制機制方面存在的制度性問題。

三是弘揚尊師重教，辦人民滿出臺教師呼吁社會嚴把審批和報備大力倡導尊師重教，三是弘揚尊師重教，辦人民滿出臺教師呼吁社會嚴把審批和報備大力倡導尊師重教，努力引導有關

標志著中小學教師管理制度建設體系日益趨向完善。

意的教育。教育是國之大計，黨之大計。教師是教育的第一資源，承載著為黨育人、

為國育才的歷史使命，肩負著培養社會主義建設者和接班人的時代重任。

減負文件，要求各級黨委和政府牢固樹立教師的天職是教書育人的理念，

各界把寧靜還給學校，把時間還給教師，這既是積極回應基層一線教師熱切期盼的

迫切需要，也是弘揚全社會尊師重教、推進教育事業公平而有質量發展的迫切需要。

不可否認，教師減負工作涉及多部門多領域，如果各級黨委和政府能高度重視，

切實履行責任，并把減輕中小學教師負擔工作納入重要議事日程，

關口。各級黨委教育工作領導小組能夠加強統籌協調、宣傳引導、督促落實。各級

教育部門能在黨委和政府的領導下，認真落實好組織實施工作。二是加強督導。國

務院教育督導委員會要把減輕中小學教師負擔工作納入對省級人民政府履行教育

職責的督導之中。省級教育督導部門要把減輕中小學教師負擔工作作為教育督導和

開學檢查的重要內容。對于執行不力、落實不到位的要嚴肅問責。三是加強引導。

各級黨委和政府及其教育部門要加大宣傳力度，

部門和全社會進一步理解教育工作、關心中小學教師發展，共同營造良好的教育生

態環境。

【篇六】

日前，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于減輕中小學教師負擔進一步

營造教育教學良好環境的若干意見》，教育部等七部門聯合印發《關于加強和改進

新時代師德師風建設的意見》，為落實全面深化新時代教師隊伍建設改革打出一套

強有力的“組合拳”。（12月17日人民網）

20條，聚焦教師主責主業，堅決這既是積也是弘揚全社會尊師重教，推進教育事令教師不堪重負；主要靠檢查推進在一些地方的中令教師們不堪重負甚至影響了參加社20條，聚焦教師主責主業，堅決這既是積也是弘揚全社會尊師重教，推進教育事令教師不堪重負；主要靠檢查推進在一些地方的中令教師們不堪重負甚至影響了參加社

教育教學良好環境的若干意見》，包括六個方面

反對官僚主義、形式主義，讓中小學教師從一些無謂的事務中解脫出來，

極回應基層一線教師熱切期盼的迫切需要，

業公平而有質量發展的迫切需要。

找準源頭是基礎。校長成為了“迎檢專業戶”，各類單位都向學校發指令；需

要用大量材料證明“真干了”的“留痕管理”，

學校工作的做法，占用大量原本應該從事教學、科研的時間......

小學，各種檢查以及與教學無關的活動紛紛進校園，

教學工作。因此，為教師減負，首先要找準摸清當前教師負擔的“脈搏”，從減督

查檢查評比考核事項、減社會事務進校園、減報表填寫工作等源頭上入手，對準形

式主義的靶心，這樣才能有的放矢。

結合實際是重點。為減負而減負是本末倒置，減負不等于沒有負擔。一方面，

教師工作負擔來源廣，渠道多，減輕教師負擔工作切忌眉毛胡子一把抓，平均用力，

而要充分考慮區域、城鄉、學段等不同特點，避免“一刀切”。另一方面，不能讓

中小學教師跟地方工作完全脫節，而要通過減負強化中小學教師責任意識，

會事務也是教育的一部分，要找好兩者之間的平衡。比如，中小學教師在教育教學

工作中必須承擔的職業負擔，是正常、合理和必要的負擔。

提質增效是關鍵。切實減輕中小學教師負擔的最終目的，是為了提高教師專業

水平。為此，要認清減負的根本目的是提質增效，減掉中小學教師不應該承擔的與

教育教學無關的事項，是為了優先保障教育教學活動，確保教師有足夠的時間和精

力研究教學、備課充電，切實減少對中小學校和教師不必要的干擾，把寧靜還給學

嚴把審批針對性地回答了目前減創設良好12月17日）為中國共產黨為改革開放和社會主義嚴把審批針對性地回答了目前減創設良好12月17日）為中國共產黨為改革開放和社會主義我國社會主要矛盾人民7月，在全黨開展“不忘初心、牢記

學質量和效率。

一分部署，九分落實。教師減負工作涉及多部門多領域，各級黨委和政府要高

度重視，切實履行責任，把減輕中小學教師負擔工作納入重要議事日程，

和報備關口，認真落實好組織實施工作，切實讓學校聚焦教育主業，讓教師有更多

的時間、更多的精力用于教育教學工作

【篇七】

近日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于減輕中小學教師負擔進一步

營造教育教學良好環境的若干意見》（以下簡稱《意見》）。《意見》深入貫徹落

實習近平總書記關于減輕中小學教師負擔的重要指示精神，

輕中小學教師負擔、加強教師統籌管理中的機制性問題，是減輕中小學教師不合理

工作負擔的路線表和施工圖，對于各級黨委和政府落實為基層減負精神，

教育教學氛圍，弘揚全社會尊師重教風尚，推進教育事業公平而有質量發展具有十

分重要的意義。（信息源：人民日報

突出教育的人民性！習近平總書記指出，堅持教育為人民服務、

治國理政服務、為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務、

現代化建設服務，這一重要論述鮮明表達了我國教育的人民立場——我們的教育是

為人民服務的，必須辦好人民滿意的教育，必須系統回答和解決“培養什么人、怎

樣培養人、為誰培養人”這一根本問題。黨的十九大報告提出，

已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾，

美好生活需要就包括對更好教育的期盼。今年

使命”主題教育中，中央紀委將為中小學教師減負作為專項整治漠視群眾利益問題

《意社會事務進校園、抽調借用教師等工作切實清理規范影響爭取學生家長的積極配合，同時調動《意社會事務進校園、抽調借用教師等工作切實清理規范影響爭取學生家長的積極配合，同時調動切實減

見》的出臺，是落實以人民為中心理念的又一有效舉措。

為學校教育良好生態護航！《意見》從制度層面加強教育治理體系頂層設計，

明確提出統籌規范各類督查檢查評比考核、

的制度流程和管理辦法，狠抓精簡各類報表填報調研統計工作，

中小學教育教學活動的各項工作，進一步營造寬松、寧靜的校園氛圍和教育教學環

境，確保中小學教師潛心教書、靜心育人。“減負”之后，甩掉了“額外包袱”的

教師們可以輕裝上陣，以更加旺盛的熱情，將有限的時間和精力投入到更加重要的

教書育人活動中。

抓住解決教師減負問題的“牛鼻子”！《意見》明確地方黨務和政府負有主體

責任，學校負責對工作和活動進行統籌過濾，

各級各部門、社會各界力量，形成合力，引導社會各界關注關心教師減負工作，正

確理解教師負擔的內涵和目標，凝聚全社會對中小學教師減負工作的共識，

輕中小學教師負擔，進一步營造寬松、寧靜的教育教學環境和校園氛圍，確保中小

學教師潛心教書、靜心育人。

教師是教育的第一資源，承載著為黨育人、為國育才的歷史使命。辦好人民滿

意的教育，目標在學生，關鍵在教師。只有營造教育教學良好環境，讓教師全身心

投入教書育人工作，才能落實好立德樹人根本任務，這不僅是各級黨委和政府的應

盡職責，更是讓我們的教育返璞歸真、回歸本源的必經之路。

【篇八】

《意見》明確提出《意見》明確要求教師應完善作教師要認真這樣但是普遍情況讓孩子完成不屬于他這個這些學校和確沒有考慮這是學校和老師需要認真反省和反思

前段時間，中辦、國辦印發《關于減輕中小學教師負擔進一步營造教育教學良《意見》明確提出《意見》明確要求教師應完善作教師要認真這樣但是普遍情況讓孩子完成不屬于他這個這些學校和確沒有考慮這是學校和老師需要認真反省和反思

好環境的若干意見》，旨在把寧靜還給學校、把時間還給教師。

要“切實減輕中小學教師負擔”，因此有些學校和老師錯把“減負”當成“轉負”，

把負擔轉嫁給學生家長，這種解讀是極其錯誤的，

業考試輔導，杜絕將學生作業變成家長作業或要求家長檢查批改作業，

批改作業，強化面批講解，及時做好反饋。

有很多中小學生從學校下課后，要去上一些課外輔導班，不僅要做學校留的作

業，還要完成課外班作業，這有很大一部分原因是因為家長害怕自己的孩子落后于

其他孩子而采取的無奈之舉，很多家長表示其實也不愿意讓孩子去上輔導班，

既增加了孩子的壓力負擔，也給家長造成了經濟上和精力上的負擔，

如此，也只能隨大流。還有些學校老師布置的作業根本不是為孩子布置的，而是為

家長布置的，打著為了增強家長與孩子溝通交流的名義，

年齡段能夠完成的作業，家長只能代替孩子完成這些作業，甚至不惜花錢找專業的

人來完成，比如一些美術作品，沒有一些美術基礎的人根本無法完成。

老師的行為無非是讓自己的教學成果顯得更加“好看”更加“漂亮”，

到是否真的能讓學生從中學到知識和技能，這些本該由老師負責傳授和教導的知識

技能，卻把負擔轉嫁給了學生家長和課外班，

的地方。《意見》的正確解讀應該是讓老師把更多的時間回歸于教學，而不是花時

間在應付上級檢查和寫材料的上面，但是也絕不是將自己的本職工作轉移到家長身

上，而是應該更好的完成本職工作，起到教書育人的作用，讓孩子能夠學到更多知

識技能，提升教育質量。學生家長也該正確認識《意見》的作用是什么，而不是替

老師分擔所謂的“負擔”。

承載著為國育才的光榮使命，，切實的減少了學校聚焦教師隊伍本身的

【篇九】承載著為國育才的光榮使命，，切實的減少了學校聚焦教師隊伍本身的

“師者所以傳道受業解惑也”作為廣大人民教師，

肩負培養優秀人才的重任，如今黨和國家高度重視教師工作，為了優化教師的教學

環境，印發了《關于減輕中小學教師負擔進一步營造教育教學良好環境的若干意見》

就教師在工作中存在的一些負擔較重的情況做出了相應的要求，

和老師不必要的干擾，讓教師回歸教學，把寧靜還給校園。

針對大量社會事務走進校園等情況，《意見》里也明確做出了規定，減負也并

非“一刀切”，還需因地制宜的切實給教師減負。規定的提出關鍵在于落實，必須

嚴格依程序統籌，在不影響正常教學的情況下開展相關工作，

專業水平的提升。堅持標本兼治，嚴格清理規范與教學無關的事項。堅持貫徹執行，

教書育人是主業，反對形式主義與官僚主義。堅持共同合力，調動多部門，社會媒

體共同關注，多方發力。

減負并非無負，教師應牢記自己肩負的責任，減負任重道遠。正所謂“十年樹

木，百年樹人”，在舒心從教的良好環境中也要提升自身的教學水平，提升自我意

識，不忘教育初心，牢記自己育人的使命。切實減輕教師負擔，首先應依法依規開

展檢查評比考核，統籌規范社會事務進校園，其次精簡相關報表填寫工作，從嚴規

范借用教師行為，強化組織保障，另外還需要加強監督監管，運用信息技術手段以

督促減，以減增效，設立相關的獎懲制度，最后還要加強引導，加大宣傳力度，可

以采用線上線下相結合的形式，做宣講座談會，在官方微博，微信公眾號宣傳，引

導全社會進一步理解教育工作。

(下文簡稱《意見》)，并發出通知，要求各為教就教頻率高的問題，《意見》明確，實行年度計劃和審批報

善之本在教，教之本在師。教師就是知識的播種人(下文簡稱《意見》)，并發出通知，要求各為教就教頻率高的問題，《意見》明確，實行年度計劃和審批報

水平的同時，也通過對政策的部署與落實，共同營造良好的教育生態環境，把時間

還給教師，把知識撒向校園。

【篇十】

讓教師減負，其實就是給教師氛圍增添良好因素，也能將更多的精力放在學生

學習之上。

近日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于減輕中小學教師負擔進一

步營造教育教學良好環境的若干意見》

地區各部門結合實際認真貫徹落實，進一步營造全社會尊師重教的濃厚氛圍，

師安心、靜心、舒心從教創造更加良好的環境。

今年是教育部明確的教師減負年，同樣也是中央確定的“基層減負年”。

育系統來看，教師負擔過重一直是輿論較為關注的問題。而《意見》明確的“減負

20條”就是給教師送出的“大紅包”。各地中小學教師對此無不拍手叫好。

針對當前各種督查檢查評比考核等事項名目多、

各部門開展涉及中小學校和教師的督查檢查評比考核事項，

備制度。

對于同類事項，《意見》指出可合并進行、聯合組團開展，不能層層加碼、擴

大范圍、增加環節、延長時間，堅決避免對學校和教師隨意提出要求。

除教育部門外，其他部門不得自行設置以中小學教師為對象的督查檢查評比考

核事項，確需開展的要商教育部門，按程序報批后實施。

針對一些地方和部門在掃黑除惡、創《意見》明確，不得影響正常教育此對針對一些地方和部門在掃黑除惡、創《意見》明確，不得影響正常教育此對要求落實和擴大學校辦學自主權，并

優評先等工作時向學校和教師攤派任務的問題，

教學、給教師安排與職責無關的工作。

借調中小學教師期限不應超過半年。各類報表填寫也對教師造成一定困擾。

次《意見》明確，各地對各類報表填報應精簡填寫內容和次數，不得一味要求學校

和教師填表格報材料，杜絕重復上報各種數據及多頭填寫表格現象。

不得把無關培訓攤派給教師。切實避免安排中小學教師參加無關培訓活動。

于非教育教學方面的培訓，教育部門要嚴格把關，除人力資源社會保障部門依法依

規開展的培訓外，能取消的取消，能合并的合并，不得拉教師拼湊充數，不得把無

關培訓攤派給教師。

我國正在深入推進教育領域放管服改革，

督促學校完善內部治理結構。行政部門在放權之后，應主要做好學校辦學資源的保

障，以及依法監管學校依法自主辦學，不能干預、干擾學校的教育事務。而落實給

教師減負，可以作為推進放管服改革的抓手。

而該《意見》的明確，要把減輕中小學教師負擔工作納入對省級政府履行教育

職責的督導中。省級教育督導部門要把減輕中小學教師負擔工作作為教育督導和開

學檢查的重要內容。通過督導、問責，可以逐漸明晰政府部門、學校、教師的權責

邊界，由此營造良好的辦學環境。也因此對育人環境，教育環境產生良好的勢頭，

給莘莘學子帶來更好的教育質量。

【篇十一】

，旨在為中小學教師減負，還校園該改革政策頻頻出臺，從義再到中考高考改革，每個政策都對準了曾對教師越來越挑剔，這些在帶給教師但是效果一直不太理想，同時，也由于教育評價體系依為了順應改革的要，旨在為中小學教師減負，還校園該改革政策頻頻出臺，從義再到中考高考改革，每個政策都對準了曾對教師越來越挑剔，這些在帶給教師但是效果一直不太理想，同時，也由于教育評價體系依為了順應改革的要這種情況怎能

擔進一步營造教育教學良好環境的若干意見》

有的清凈。該意見主要為中小學教師松綁，鼓勵廣大教師心無旁騖的工作。

2019年是中央確定的“基層減負年”。對于教育系統來說，讓教師從沉重的、

不合理的負擔中解放出來，把時間還給教師，把寧靜還給校園，按照教育教學規律

來辦事，無疑是最給力的“減負”。不知從什么時候起，教師的書桌上堆滿的不再

是學生的作業而是各種表格？從什么時候起教師的時間不是被學生占用而是充滿

了“雜事”？很明顯，形式主義是造成這種現象的原因之一。

還有一個原因，這幾年中國教育改革進入了深水區，

務教育階段入學改革到教材及課程改革，

經的傳統觀念和習慣做法，對于改革最終的執行者來說，吃透政策本來已經是一件

費時費力的事，再獲得改革成效則更需要時日。又趕上“浮躁”之風在社會上的蔓

延，戴上急功近利眼鏡的旁觀者對學校教育、

壓力的同時，也促成了部分教師急功近利的做法，本來應有的教育節奏被打亂了。

這些年所有基礎教育領域的改革都是指向應試教育的，

這既是傳統的應試觀念已在校園中根深蒂固造成的，

然沒有擺脫“以分數論英雄”的窠臼。由此帶來的是，改革沒有把應試