第二章幼兒認知的發(fā)展第三節(jié)幼兒記憶的發(fā)展記憶的概述記憶的概念：記憶的三個環(huán)節(jié)：識記、保持和回憶記憶的分類：形象識記與語詞識記；機械識記與意義識記；有意識記與無意識記；短時記憶與長時記憶。解讀艾賓浩斯遺忘曲線—先快后慢—及時復(fù)習嬰幼兒的記憶記憶的產(chǎn)生：嬰幼兒的記憶發(fā)展主要表現(xiàn)在再認能力的提高。自傳體記憶：記憶缺失：沒有人能記住生命最初兩三年的事。自傳體記憶：標志著記憶缺失階段的結(jié)束。是兒童對發(fā)生在自己身上的具體事件的記憶。幼兒的記憶一、識記1、有意識記與無意識記：無意識記：是幼兒主要記憶形式，占主導地位。2、機械識記與意義識記：機械識記：幼兒較多使用機械識記小結(jié)：意義識記比機械識記效果好再認與回憶1、再認：能力強2、回憶：能力差介紹首因效應(yīng)和近因效應(yīng)，進而理解兒童回憶是特殊現(xiàn)象。記憶恢復(fù)現(xiàn)象在識記后的某段時間，對材料的回憶量比剛學習完的回憶量有所提高的現(xiàn)象。與遺忘曲線不一致。幼兒記憶策略1、視覺復(fù)述策略：眼睛不斷地盯著目標，以加強自己的記憶。2、特征定位策略：給識記對象附加一個特定的“標簽”，以幫助記憶。3、復(fù)述策略：經(jīng)常不斷的重復(fù)識記對象名稱，達到記憶的效果。4、組織策略：講記憶材料按不同的意義，分別組成不同的類別來記憶。核心是對材料的理解。5、提取策略：將儲存在長時記憶中的特點信息回收到意識水平上的方法和收段。核心是線索利用。案例呈現(xiàn)我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：幼兒教師花大力氣教幼兒記住某首兒歌，有時候孩子們不能完全記牢，但他們偶爾聽到某個童謠、看到的某個電視廣告，只需一兩次就能熟記心中，結(jié)合幼兒記憶的這一現(xiàn)象，請你分析一下影響幼兒無意識記憶的因素。教師解析

在整個學前期，幼兒的無意記憶占優(yōu)勢，影響幼兒無意記憶的因素有：客觀事物的性質(zhì)；客觀事物與幼兒主體的關(guān)系；幼兒認知活動的主要對象或活動所追求的事物；活動中感官參加的數(shù)量以及活動的動機等。幼兒對看到的某個電視廣告的廣告詞記憶效果較好，因為幼兒對廣告詞的記憶是一種無意記憶，電視畫面具有具體生動、形象的特點，給予幼兒視覺、聽覺等多種感官刺激。廣告詞的簡明語言，符合兒童的興趣和需要，很容易成為兒童無意記憶的對象，而教師要求記憶的任務(wù)屬于有意記憶。在整個幼兒期，雖然無意記憶占優(yōu)勢，但隨著年齡的增

長，教師的教育作用，幼兒的有意記憶能力也逐步地發(fā)展，

幼兒逐漸能夠調(diào)節(jié)控制自己的記憶過程，能夠按照老師的要求和需要去有意地、自覺地記憶一些事情。比如，有個實驗

要求幼兒按照要求到“商店”去買皮球、牛奶、鉛筆、娃娃、

糖果等五樣東西。結(jié)果表明：三、四歲的孩子走到“商店”，

就認為他的任務(wù)完成了，既沒有事先有意地記住要“買什么

”，到“商店”時也沒努力回憶應(yīng)該做什么事；四、五歲的

孩子來到“商店”時，能迅速地復(fù)述要買什么，不過遺忘了也就算了，不再設(shè)法回憶；五、六歲的孩子，接受任務(wù)時，

會要求老師把任務(wù)交代得慢一點，而且邊聽，嘴里